幼儿早期学习支持 教案 项目三 幼儿早期学习环境支持

重庆大学出版社教材《幼儿早期学习》配套教案中职幼儿保育专业“幼儿早期学习支持”课程教学设计（8）项目三幼儿早期学习环境支持任务一分析托幼园所环境支持课题名称分析托幼园所环境支持授课班级20××级幼儿保育×班授课时间20××年×月授课地点教育活动实训室授课类型£理论£实训R理实一体授课形式线上线下混合式教学授课学时6学时学生人数××教学分析一、内容分析本教学内容为“托幼园所环境支持”，是项目三幼儿早期学习环境支持，任务一分析托幼园所环境支持的内容，是为学生了解托幼园所环境创设与营造的含义、分类及重要性，掌握托幼园所环境创设与营造的原则与方法，能营造一个温馨、安全、健康的学习支持环境，树立科学的儿童观与保教观，提升家园共育意识与能力而设计的教学内容。本课内容融入了幼儿保育师职业岗位“环境创设与利用”典型工作任务的要求，对接保育师职业技能等级证书“早期学习支持”模块和全国职业技能大赛婴幼儿保育赛项中“支持婴幼儿早期学习与发展”模块的内容。教学内容主要包括环境创设的意义与分类、环境创设的原则、环境创设的措施以及模拟实训等。目的在引导学生理解托幼园所环境创设与营造的涵义和目标定位，树立“以幼儿为本”的保育教育理念，在本项目中发挥奠定基础、提升能力、增强实践经验和团队协作的作用。二、参考教材及标准学情分析知识与技能基础认知与实践能力学习特点1.绝大部分学生对托幼园所环境创设与营造缺乏系统认识，大约80%的学生对托幼园所环境创设和营造的原则和措施不太清楚。2.有大约50%的学生对幼儿早期学习环境支持有一定的了解。1.根据课前调查结果，多数学生的注意、记忆、想象、思维等认知能力相对较弱，少部分学生较强。2.基本能识别并分析幼儿在学习过程中的需求，能初步运用玩教具，辅助开展适合幼儿早期学习的支持活动。1.学生学习动机明确，期待新技术新方法的引入。2.相较于传统式讲授，更倾向于探究式学习，有实践学习的兴趣，喜欢游戏教学、角色扮演、合作学习，表现欲强。教学目标知识目标能力目标素质目标了解托幼园所环境创设与营造的含义、分类及重要性，掌握托幼园所环境创设与营造的原则与方法。掌握环境创设的方法，能营造一个温馨、安全、健康的学习支持环境。树立科学的儿童观与保教观，提升家园共育意识与能力。教学重点托幼园所环境创设与营造的原则与方法。教学难点运用环境创设的方法，能营造一个温馨、安全、健康的学习支持环境。教学方法情境教学法、任务驱动法、小组合作法、角色扮演法。学习方法合作探究法、自主学习、合作学习、实践学习。教学条件学习环境：Web教室R局域网£城域网£校园网R因特网R报告厅R资源类型：课件R网络课程R仿真软件R专题学习网站£多媒体资源库£案例库£题库£其它£教学环境：教育活动实训室微课资源网络教学平台AI大模型人工智能教学流程“三阶段四同步”教学流程教学过程设计课前准备教学环节教学内容教师活动学生活动设计目的课前预习初步学习教材82-91页1.了解托幼园所环境创设与营造的涵义。2.了解托幼园所环境创设与营造的分类及价值。3.掌握托幼园所环境创设与营造的原则和措施。1.【推送资源】利用学习平台推送“托幼园所环境创设的原则”微课视频，组织学生在线学习观看。2.【发布任务】：（1）布置学习任务，发布课前测试；（2）发布课前调研问卷；（3）组织学生思考“任务准备”中的问题，并上传。3.【线上答疑】教师在线上给学生答疑。1.【自主学习】利用学校“网络教学”平台观看微课及讲座，了解了解托幼园所环境创设与营造的涵义、分类及价值，掌握托幼园所环境创设与营造的原则和措施。2.【完成任务】（1）完成线上课前测试；（2）完成课前调研问卷；（3）思考“任务准备”案例提问。3.【线上咨询】有疑难的，在线上咨询老师。【设计意图】1.学习微课，提前预习，为课堂上深入学习和讨论打下基础。2.课前调研有助于教师掌握学情，为调整教学重难点提供依据。树立科学的儿童观与保教观。【信息技术】1.问卷星。2.网络教学平台。课中教学教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图一、案例导入，创设情境检查预习和作业提交情况【检查点评】教师利用平台检查完成情况，点评平台上预习作业的完成情况。总体评价上交作业是否交齐、是否及时、得分情况、存在的主要问题有哪些。【反思借鉴】集体看平台中心记录的作业完成情况。学生汇报托幼园所环境创设与营造的涵义、分类、价值，以及托幼园所环境创设与营造的原则和措施。利用网络教学平台促进自主学习。教材P82页【任务准备】中的案例教师点评案例。引入新课：从案例中可以看出，环境创设不仅为幼儿提供了丰富的学习材料和真实的情境，还支持了幼儿的自主学习、社会性发展、情感需求、动手能力、语言交流等多方面的发展。这与《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》中关于环境创设的理念高度一致，体现了环境创设对幼儿早期学习的重要支持作用。【体验情境，激发动机】学生阅读案例：了解案例发生的背景、原因，结合政策、文件规定，理解保育师在幼儿早期学习中担当着至关重要的角色，保育师不仅要在传授新知识上发挥作用，更需要鼓励孩子们勇于探索、敢于面对成败，并在实践中体验成长。教师创设自主学习、主动探索的情感情景，以此导入新课的学习。让学生明白：托幼园所环境创设与营造在幼儿学习支持中的价值。二、明确目标，探索新知深入学习教材第82页-第91页内容：一、托幼园所环境创设与营造的涵义（一）理念导向（二）目标定位（三）空间规划与布局1.功能区域划分2.动线设计3.空间利用（四）物质环境创设1.设施设备2.装饰布置3.生态环境（五）精神环境营造1.师幼关系2.同伴关系3.文化氛围（六）动态调整与持续优化二、托幼园所环境创设与营造的分类及价值（一）托幼园所环境创设与营造的分类1.按空间类型划分（1）室内环境创设（2）户外环境创设2.按创设内容划分（1）物质环境创设（2）精神环境营造3.按创设目的划分（1）生活照料环境（2）学习探索环境（3）体育锻炼环境（4）社会交往环境4.按创设主体划分（1）保育师主导创设（2）幼儿参与创设（3）家园共建环境5.按创设风格划分（1）自然生态风格（2）艺术创意风格（3）本土文化风格（二）托幼园所环境创设与营造的价值1.满足幼儿身心发展需2.促进幼儿主动学习与探索3.塑造积极的儿童观与保教观4.培养良好的行为习惯与社会性技能5.提升学习支持质量和效果6.营造和谐的家园关系1.教师出示“三维教学目标”，组织自主探索新知。巡查自学情况，实时监控学生学习进度，线上答疑、现场个别解答疑难。搜集学生学习情况。【利用资源，深入探究】学生明确学习目标，再次利用教材文本和网络资源及知识链接开展自主学习，结合预习情况，勾画教材重点、做笔记，记下重点内容。记下疑难问题，待小组合作学习时候讨论解决。自主学习内容为教材P82-91页。托幼园所环境创设与营造的涵义和托幼园所环境创设与营造的分类及价值让学生愉快学习，主动学习，培养学生自主学习、自主归纳能力。树立科学的儿童观与保教观。2.教师组织自主探究情况汇报。【个人汇报】学生谈自主探究的收获，同时也提出疑难问题：1.了解托幼园所环境创设与营造的含义。2.记忆托幼园所环境创设与营造分类。3.掌握托幼园所环境创设与营造价值。提升家园共育意识与能力。三、组织讨论，突破难点托幼园所环境创设与营造的原则和措施（一）托幼园所环境创设与营造的原则1.幼儿主体性原则2.发展适宜性原则3.保教功能性原则4.安全性原则5.互动性原则6.多样性与丰富性原则8.文化性原则9.动态性与灵活性原则10.家园一致性原则（二）托幼园所环境创设与营造的措施1.需求分析与规划（1）调研幼儿需求（2）明确学习支持目标（3）制定环境规划2.空间设计与布局（1）合理分区（2）空间尺度适宜（3）通道畅通（4）光线充足3.材料选择与设施配备（1）选择安全环保材料（2）提供丰富多元的活动材料（3）设置动态展示区4.环境美化与文化氛围营造（1）视觉美感（2）融入自然元素（3）体现文化特色5.动态调整与持续优化（1）适时更新（2）家园合作1.教师通过案列分析、回看微课难点内容、组织合作学习、组织讨论或讲解关键点等方式突破难点、突出重点。尤其是学习托幼园所环境创设与营造的原则。教师也参与到小组里讨论，了解学生知识技能的掌握情况。【合作释疑】学生把自主学习阶段的疑难问题，拿到小组上进行讨论，共同学习，结合案例内容，分析幼儿早期学习支持过程中的实际现象，并指导学习环境创设原则和措施的活动。互帮互助，共同提高。让学生在小组内分工合作，听取他人的意见，解决疑难，让学生汲取同学好的解决方案和思维方法。2.教师组织各小组汇报合作学习情况，包括收获、体会、疑难问题。【汇报展示】小组代表到台上向全班做汇报并展示，谈小组学习收获，解决了哪些疑难问题，帮助哪位同学的发音问题。同时提出小组中没有解决的问题，小组多数同学都没有掌握的环境创设应遵循的原则，并指导营造一个温馨、安全、健康的学习支持环境。树立科学的儿童观与保教观。通过这种汇报，弥补人与人、组与组之间的认知差异。3.教师讲解关键内容，尤其是学习托幼园所环境创设和营造的原则。抽查学生难点内容的掌握情况。有针对性开展集体训练、教师做必要的示范和讲解，突破难点根据情况可以把微课或者典型工作场情或者案例分析中的关键内容、学生理解有困难和个性化支持活动不对的地方做深入讲解和示范。【突破难点】学生尝试遵循托幼园所环境创设和营造的原则，营造一个温馨、安全、健康的学习支持环。解决关键点、技能难点，突破难点内容。尝试遵循托幼园所环境创设和营造的原则，并指导学生营造温馨、安全、健康的学习支持环境活动开展。（一）托幼园所环境创设与营造的原则1.幼儿主体性原则2.发展适宜性原则3.保教功能性原则4.安全性原则5.互动性原则6.多样性与丰富性原则8.文化性原则9.动态性与灵活性原则10.家园一致性原则解决关键点、技能难点，突破难点内容。树立科学的儿童观与保教观，提升家园共育意识与能力。（二）托幼园所环境创设与营造的措施1.需求分析与规划（1）调研幼儿需求（2）明确学习支持目标（3）制定环境规划2.空间设计与布局（1）合理分区（2）空间尺度适宜（3）通道畅通（4）光线充足3.材料选择与设施配备（1）选择安全环保材料（2）提供丰富多元的活动材料（3）设置动态展示区4.环境美化与文化氛围营造（1）视觉美感（2）融入自然元素（3）体现文化特色5.动态调整与持续优化（1）适时更新（2）家园合作四、帮助总结，促进迁移一、托幼园所环境创设与营造的涵义（一）理念导向（二）目标定位（三）空间规划与布局（四）物质环境创设（五）精神环境营造（六）动态调整与持续优化二、托幼园所环境创设与营造的分类及价值（一）托幼园所环境创设与营造的分类1.按空间类型划分2.按创设内容划分3.按创设目的划分4.按创设主体划分5.按创设风格划分（二）托幼园所环境创设与营造的价值1.满足幼儿身心发展需2.促进幼儿主动学习与探索3.塑造积极的儿童观与保教观4.培养良好的行为习惯与社会性技能5.提升学习支持质量和效果6.营造和谐的家园关系三、托幼园所环境创设与营造的原则和措施（一）托幼园所环境创设与营造的原则1.幼儿主体性原则2.发展适宜性原则3.保教功能性原则4.安全性原则5.互动性原则6.多样性与丰富性原则8.文化性原则9.动态性与灵活性原则10.家园一致性原则（二）托幼园所环境创设与营造的措施1.需求分析与规划2.空间设计与布局3.材料选择与设施配备4.环境美化与文化氛围营造5.动态调整与持续优化1.帮助总结。教师帮助学生梳理、总结知识和技能收获，促进知识和技能的迁移，形成能力。总结环节有助于学生对本节课所学的知识点进行回顾和梳理，通过教师的概括和强调，加深学生对重点、难点的理解和记忆，从而巩固所学知识。2.深化练习完成“任务拓展”，开展“模拟幼儿厨房环境创设”实训。【自主实践】参考（扫描二维码）实训视频，根据“模拟幼儿厨房环境创设”的实训目的、内容、步骤、材料展开实训活动。让学生在练习中构建知识，串知识点成知识链，进一步理解知识，促进知识的运用，将知识类化，促进学生知识的迁移和应用，进行意义建构。3.自主课堂评价。根据实训考核表及评分标准，开展自评和互评。【课堂评价】学生利用网络平台，对照任务评价、评分标准（二维码资源），开展自评和互评。评价注重过程性，激励性、发展性，提高学生学习兴趣，促进全面发展。课后延展教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图课后拓展提升练习1.请按照“任务拓展”中的单选题、多选题、判断题逐步完成。2.参考实训视频，到幼儿园开展任务实训活动，并把“模拟幼儿厨房环境创设”实训活动拍摄的视频上传网络平台。教师在网络教学平台上查看作业完成情况，答疑，在线点评学生作业。学生参考实训视频，学习将作业上传网络教学平台。精准辅导，促使学生认真完成作业，巩固技能。板书设计教学反思（含教学效果）知识目标达成：能力目标达成：素质目标达成：创新之处：不足之处：改进措施：中职幼儿保育专业“幼儿早期学习支持”课程教学设计（9）项目三幼儿早期学习环境支持任务二创设托幼园所物质环境课题名称创设托幼园所物质环境授课班级20××级幼儿保育×班授课时间20××年×月授课地点教育活动实训室授课类型£理论£实训R理实一体授课形式线上线下混合式教学授课学时6学时学生人数××教学分析一、内容分析本教学内容为“创设托幼园所物质环境”，是项目三幼儿早期学习环境支持，任务二创设托幼园所物质环境的内容，是为学生理解托幼园所物质环境创设的意义及内容，能够对托幼园所户外环境和室内环境进行创设与材料投放，热爱保育工作，尊重幼儿的个性和发展规律，具有安全和环保意识而设计的教学内容。本课内容融入了幼儿保育师职业岗位“合理规划幼儿园区角及投放适合的活动材料”典型工作任务的要求，对接保育师职业技能等级证书“物质环境创设与规划”模块和全国职业技能大赛婴幼儿保育赛项中“保育技能实操”模块的内容。教学内容主要包括托幼园所物质环境创设的意义和内容、托幼园所户外环境创设与材料投放、托幼园所室内环境创设与材料投放以及模拟实训等。目的在引导学生理解托幼园所物质环境创设与营造的涵义和目标定位，树立“以幼儿为本”的保育教育理念，在本项目中发挥奠定基础、提升能力、增强实践经验和团队协作的作用。二、参考教材及标准学情分析知识与技能基础认知与实践能力学习特点1.绝大部分学生对托幼园所环境创设与营造缺乏系统认识，大约80%的学生对托幼园所环境创设和营造的原则和措施不太清楚。2.有大约50%的学生对幼儿早期学习环境支持有一定的了解。1.根据课前调查结果，多数学生的注意、记忆、想象、思维等认知能力相对较弱，少部分学生较强。2.基本能识别并分析幼儿在学习过程中的需求，能初步运用玩教具，辅助开展适合幼儿早期学习的支持活动。1.学生学习动机明确，期待新技术新方法的引入。2.相较于传统式讲授，更倾向于探究式学习，有实践学习的兴趣，喜欢游戏教学、角色扮演、合作学习，表现欲强。教学目标知识目标能力目标素质目标理解托幼园所物质环境创设的意义及内容。能够对托幼园所户外环境和室内环境进行创设与材料投放。热爱保育工作，尊重幼儿的个性和发展规律，具有安全和环保意识。教学重点托幼园所室内环境创设与规划。教学难点能够对托幼园所户外环境和室内环境进行创设与材料投放，营造一个温馨、安全、健康的学习支持环境。教学方法案例分析法、情境教学法、任务驱动法、小组合作法、角色扮演法。学习方法合作探究法、自主学习、合作学习、实践学习。教学条件学习环境：Web教室R局域网£城域网£校园网R因特网R报告厅R资源类型：课件R网络课程R仿真软件R专题学习网站£多媒体资源库£案例库£题库£其它£教学环境：教育活动实训室微课资源网络教学平台AI大模型人工智能教学流程“三阶段四同步”教学流程教学过程设计课前准备教学环节教学内容教师活动学生活动设计目的课前预习初步学习教材92-106页1.了解托幼园所物质环境创设的意义及内容。2.理解托幼园所户外环境创设与材料投放。3.掌握室内环境创设与材料投放。1.【推送资源】利用学习平台推送“托幼园所室内环境创设与规划”微课视频，组织学生在线学习观看。2.【发布任务】：（1）布置学习任务，发布课前测试；（2）发布课前调研问卷；（3）组织学生思考“任务准备”中的问题，并上传。3.【线上答疑】教师在线上给学生答疑。1.【自主学习】利用学校“网络教学”平台观看微课及讲座，了解托幼园所物质环境创设的意义及内容，掌握户外环境和室内环境的创设与材料投放。2.【完成任务】（1）完成线上课前测试；（2）完成课前调研问卷；（3）思考“任务准备”案例提问。3.【线上咨询】有疑难的，在线上咨询老师。【设计意图】1.学习微课，提前预习，为课堂上深入学习和讨论打下基础。2.课前调研有助于教师掌握学情，为调整教学重难点提供依据。树立科学的儿童观与保教观。【信息技术】1.问卷星。2.网络教学平台。课中教学教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图一、案例导入，创设情境检查预习和作业提交情况【检查点评】教师利用平台检查完成情况，点评平台上预习作业的完成情况。总体评价上交作业是否交齐、是否及时、得分情况、存在的主要问题有哪些。【反思借鉴】集体看平台中心记录的作业完成情况。学生汇报托幼园所物质环境创设的意义及内容、托幼园所户外环境创设与材料投放、以及室内环境创设与材料投放。利用网络教学平台促进自主学习。教材P92页【任务准备】中的案例教师点评案例。引入新课：从案例中可以看出，家长关注的环境创设标准与《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）及《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）的核心要求高度契合，良好的托幼园所物质环境创设，可以为幼儿提供生活的保障、促进幼儿身心健康发展、激发幼儿的智力潜能和幼儿保护环境的意识、还可以帮助幼儿养成良好的行为习惯，充分体现了环境创设对幼儿早期学习的重要支持作用。【体验情境，激发动机】学生阅读案例：了解案例发生的背景、原因，结合政策、文件规定，理解保育师在幼儿早期学习中担当着至关重要的角色，保育师不仅要在传授新知识上发挥作用，更需要鼓励孩子们勇于探索、敢于面对成败，并在实践中体验成长。教师创设自主学习、主动探索的情感情景，以此导入新课的学习。让学生明白：良好的物质环境创设与营造在幼儿学习支持中的价值。二、明确目标，探索新知深入学习教材第92页-第106页内容：托幼园所物质环境创设的意义和内容托幼园所物质环境创设的意义1.为幼儿提供生活的保障2.促进幼儿身心健康发展3.激发幼儿的智力潜能4.激发幼儿保护环境的意识5.帮助幼儿养成良好的行为习惯（二）托幼园所物质环境创设的内容1.环境布局与设施安全2.材料选择与资源配备3.卫生与健康管理4.体现环境的学习支持功能5.环境的适应性与可持续性二、托幼园所户外环境创设与材料投放（一）室外运动区1.环境创设与规划2.材料投放（二）沙水池1.环境创设与规划2.材料投放（三）种植园1.环境创设与规划2.材料投放（四）养殖园1.环境创设与规划2.材料投放1.教师出示“三维教学目标”，组织自主探索新知。巡查自学情况，实时监控学生学习进度，线上答疑、现场个别解答疑难。搜集学生学习情况。【利用资源，深入探究】学生明确学习目标，再次利用教材文本和网络资源及知识链接开展自主学习，结合预习情况，勾画教材重点、做笔记，记下重点内容。记下疑难问题，待小组合作学习时候讨论解决。自主学习内容为教材P92-106页。托幼园所物质环境创设的意义和内容、托幼园所户外环境创设与材料投放。让学生愉快学习，主动学习，培养学生自主学习、自主归纳能力。树立科学的儿童观与保教观。2.教师组织自主探究情况汇报。【个人汇报】学生谈自主探究的收获，同时也提出疑难问题：1.了解托幼园所物质环境创设的意义和内容。2.理解并掌握托幼园所户外环境创设与材料投放。提升家园共育意识与能力。三、组织讨论，突破难点托幼园所室内环境创设与材料投放角色表演区1.环境创设与规划2.材料投放美工区1.环境创设与规划2.材料投放建构区1.环境创设与规划2.材料投放自然角1.环境创设与规划2.材料投放图书区1.环境创设与规划2.材料投放益智区1.环境创设与规划2.材料投放公共走廊1.环境创设与规划2.材料投放1.教师通过案列分析、回看微课难点内容、组织合作学习、组织讨论或讲解关键点等方式突破难点、突出重点。尤其是学习托幼园所室内环境创设与规划。教师也参与到小组里讨论，了解学生知识技能的掌握情况。【合作释疑】学生把自主学习阶段的疑难问题，拿到小组上进行讨论，共同学习，结合案例内容，分析幼儿早期学习支持过程中的实际现象，并指导托幼园所室内环境环境创设与材料投放的活动。互帮互助，共同提高。让学生在小组内分工合作，听取他人的意见，解决疑难，让学生汲取同学好的解决方案和思维方法。2.教师组织各小组汇报合作学习情况，包括收获、体会、疑难问题。【汇报展示】小组代表到台上向全班做汇报并展示，谈小组学习收获，解决了哪些疑难问题。同时提出小组中没有解决的问题，小组多数同学都没有掌握的托幼园所室内环境的创设与规划，并指导营造一个温馨、安全、健康的学习支持环境。树立科学的儿童观与保教观。通过这种汇报，弥补人与人、组与组之间的认知差异。3.教师讲解关键内容，尤其是托幼园所室内环境创设与材料投放。抽查学生难点内容的掌握情况。有针对性开展集体训练、教师做必要的示范和讲解，突破难点根据情况可以把微课或者典型工作场情或者案例分析中的关键内容、学生理解有困难和个性化支持活动不对的地方做深入讲解和示范。【突破难点】学生尝试利用托幼园所室内环境创设与规划的知识要点，营造一个温馨、安全、健康的学习支持环境。解决关键点、技能难点，突破难点内容。尝试尝试利用托幼园所室内环境创设与规划的知识要点，并指导学生营造温馨、安全、健康的学习支持环境活动开展。托幼园所室内环境创设与材料投放（一）角色表演区1.环境创设与规划2.材料投放（二）美工区1.环境创设与规划2.材料投放（三）建构区1.环境创设与规划2.材料投放（四）自然角1.环境创设与规划2.材料投放（五）图书区1.环境创设与规划2.材料投放（六）益智区1.环境创设与规划2.材料投放（七）公共走廊1.环境创设与规划2.材料投放解决关键点、技能难点，突破难点内容。树立科学的儿童观与保教观，提升家园共育意识与能力。四、帮助总结，促进迁移一、托幼园所物质环境创设的意义和内容（一）托幼园所物质环境创设的意义1.为幼儿提供生活的保障2.促进幼儿身心健康发展3.激发幼儿的智力潜能4.激发幼儿保护环境的意识5.帮助幼儿养成良好的行为习惯（二）托幼园所物质环境创设的内容1.环境布局与设施安全2.材料选择与资源配备3.卫生与健康管理4.体现环境的学习支持功能5.环境的适应性与可持续性二、托幼园所户外环境创设与材料投放（一）室外运动区1.环境创设与规划2.材料投放（二）沙水池1.环境创设与规划2.材料投放（三）种植园1.环境创设与规划2.材料投放（四）养殖园1.环境创设与规划2.材料投放三、托幼园所室内环境创设与材料投放（一）角色表演区1.环境创设与规划2.材料投放（二）美工区1.环境创设与规划2.材料投放（三）建构区1.环境创设与规划2.材料投放（四）自然角1.环境创设与规划2.材料投放（五）图书区1.环境创设与规划2.材料投放（六）益智区1.环境创设与规划2.材料投放（七）公共走廊1.环境创设与规划2.材料投放1.帮助总结。教师帮助学生梳理、总结知识和技能收获，促进知识和技能的迁移，形成能力。总结环节有助于学生对本节课所学的知识点进行回顾和梳理，通过教师的概括和强调，加深学生对重点、难点的理解和记忆，从而巩固所学知识。2.深化练习完成“任务拓展”，开展“幼儿园娃娃家区角环境创设”实训：【自主实践】参考（扫描二维码）实训视频，根据“幼儿园娃娃家区角环境创设”的实训目的、内容、步骤、材料展开实训活动。让学生在练习中构建知识，串知识点成知识链，进一步理解知识，促进知识的运用，将知识类化，促进学生知识的迁移和应用，进行意义建构。3.自主课堂评价。根据实训考核表及评分标准，开展自评和互评。【课堂评价】学生利用网络平台，对照任务评价、评分标准（二维码资源），开展自评和互评。评价注重过程性，激励性、发展性，提高学生学习兴趣，促进全面发展。课后延展教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图课后拓展提升练习1.请按照“任务拓展”中的单选题、多选题、判断题逐步完成。2.参考实训视频，到幼儿园开展任务实训活动，并把“幼儿园娃娃家区角环境创设”拍摄的视频上传网络平台。教师在网络教学平台上查看作业完成情况，答疑，在线点评学生作业。学生参考实训视频，学习将作业上传网络教学平台。精准辅导，促使学生认真完成作业，巩固技能。板书设计教学反思（含教学效果）知识目标达成：能力目标达成：素质目标达成：创新之处：不足之处：改进措施：中职幼儿保育专业“幼儿早期学习支持”课程教学设计（10）项目三幼儿早期学习环境支持任务三营造托幼园所精神环境课题名称营造托幼园所精神环境授课班级20××级幼儿保育×班授课时间20××年×月授课地点教育活动实训室授课类型£理论£实训R理实一体授课形式线上线下混合式教学授课学时6学时学生人数××教学分析一、内容分析本教学内容为“营造托幼园所精神环境”，是项目三幼儿早期学习环境支持，任务三营造托幼园所精神环境的内容，是为学生了解幼儿园精神环境营造的内涵、意义和内容，理解幼儿园精神环境营造的原则和要求，掌握幼儿园精神环境营造的策略，能够用师幼互动策略为幼儿营造良好的精神环境，懂得团队合作的重要性，能积极与他人沟通;能尊重、爱护、关心幼儿而设计的教学内容。本课内容融入了幼儿保育师职业岗位“环境创设与心理支持”典型工作任务的要求，对接保育师职业技能等级证书“环境创设与指导”模块和全国职业技能大赛婴幼儿保育赛项中“托幼园所环境创设与精神关怀”模块的内容。营造托幼园所精神环境托幼园所精神环境营造的意义和内容托幼园所精神环境营造的策略教学内容主要包括托幼园所精神环境营造的意义和内容、托幼园所精神环境营造的原则和要求、托幼园所精神环境营造的策略。目的在引导学生掌握营造托幼园所精神环境在幼儿早期学习活动中有效实施支持的实践意义，深化学生对幼儿保教事业的热爱，坚定致力于幼儿早期学习支持工作，为幼儿营造一个全面支持其健康成长的良好环境，树立科学的保育观，在本项目并设置了实训环节。营造托幼园所精神环境托幼园所精神环境营造的意义和内容托幼园所精神环境营造的策略托幼园所精神环境营造的原则和要求托幼园所精神环境营造的原则和要求营造托幼园所精神环境营造托幼园所精神环境托幼园所精神环境营造的意义和内容托幼园所精神环境营造的策略二、参考教材及标准学情分析知识与技能基础认知与实践能力学习特点1.绝大部分学生了解托幼机构物质环境布置，但对精神环境的内涵与营造策略认知模糊，大约80%的学生对托幼园所精神环境的营造的原则和方法不太清楚。2.有大约50%的学生具备基础的观察记录能力，但缺乏对情绪识别、冲突调解等心理支持技能的专业训练。1.根据课前调查结果，多数学生对抽象概念需通过案例、场景具象化理解，对理论讲授接受度较低。2.基本能完成简单的环境布置，面对幼儿冲突、分离焦虑等场景时，依赖教师指导，缺乏自主设计干预方案的能力。1.学生偏好角色扮演、模拟实训等参与式活动，对纯理论讲授易产生倦怠。2.相较于传统式讲授，更倾向于通过视频案例、图示化工具理解复杂概念效率更高，喜欢小组协作中积极性高。教学目标知识目标能力目标素质目标了解幼儿园精神环境营造的内涵、意义和内容；理解幼儿园精神环境营造的原则和要求；掌握幼儿园精神环境营造的策略。能够用师幼互动策略为幼儿营造良好的精神环境。懂得团队合作的重要性，能积极与他人沟通;能尊重、爱护、关心幼儿而设计的教学内容。教学重点托幼园所精神环境营造的意义和内容。教学难点能根据托幼园所精神环境营造的原则和要求，营造一个温馨、安全、健康的学习支持环境。教学方法案例分析法、情境教学法、任务驱动法、小组合作法、角色扮演法。学习方法合作学习、自主学习、合作学习、实践学习。教学条件学习环境：Web教室R局域网£城域网£校园网R因特网R报告厅R资源类型：课件R网络课程R仿真软件R专题学习网站£多媒体资源库£案例库£题库£其它£教学环境：教育活动实训室微课资源网络教学平台AI大模型人工智能教学流程“三阶段四同步”教学流程教学过程设计课前准备教学环节教学内容教师活动学生活动设计目的课前预习初步学习教材106-115页1.了解托幼园所精神环境营造的意义和内容。2.理解托幼园所精神环境营造的原则和要求。3.掌握托幼园所精神环境营造的策略1.【推送资源】利用学习平台推送“托幼园所精神环境营造的原则和要求”微课视频，组织学生在线学习观看。2.【发布任务】：（1）布置学习任务，发布课前测试；（2）发布课前调研问卷；（3）组织学生思考“任务准备”中的问题，并上传。3.【线上答疑】教师在线上给学生答疑。1.【自主学习】利用学校“网络教学”平台观看微课及讲座，了解托幼园所精神环境营造的意义和内容，理解托幼园所精神环境营造的原则和要求，掌握托幼园所精神环境营造的策略。2.【完成任务】（1）完成线上课前测试；（2）完成课前调研问卷；（3）思考“任务准备”案例提问。3.【线上咨询】有疑难的，在线上咨询老师。【设计意图】1.学习微课，提前预习，为课堂上深入学习和讨论打下基础。2.课前调研有助于教师掌握学情，为调整教学重难点提供依据。树立科学的儿童观与保教观。【信息技术】1.问卷星。2.网络教学平台。课中教学教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图一、案例导入，创设情境检查预习和作业提交情况【检查点评】教师利用平台检查完成情况，点评平台上预习作业的完成情况。总体评价上交作业是否交齐、是否及时、得分情况、存在的主要问题有哪些。【反思借鉴】集体看平台中心记录的作业完成情况。学生汇报托幼园所精神环境营造的意义和内容，托幼园所精神环境营造的原则和要求以及托幼园所精神环境营造的策略。利用网络教学平台促进自主学习。教材P107页【任务准备】中的案例教师点评案例，引入新课：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”，其中明确提到教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，强调了托幼园所精神环境对幼儿发展的重要性，还指出幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用，这也从侧面体现了精神环境中人际关系对幼儿教育的价值。该案例就说明了托幼园所精神环境的营造的重要性：有利于促进幼儿健康发展，塑造幼儿健全的人格，发展幼儿的社会交往技能，并积极主动地去探索环境，敢于尝试、勇于创新。【体验情境，激发动机】学生阅读案例：了解案例发生的背景、原因，结合政策、文件规定，理解托幼园所精神环境的营造在幼儿早期学习中的重要性，并帮助家长树立科学的儿童观、教育观。教师创设自主学习、主动探索的情感情景，以此导入新课的学习。让学生明白：托幼园所精神环境的营造的重要性，帮助学生树立正确的人生观、价值观。二、明确目标，探索新知深入学习教材第106页-第115页内容：一.托幼园所精神环境营造的意义和内容。（一）托幼园所精神环境营造的意义（二）托幼园所精神环境营造的内容二.托幼园所精神环境营造的原则和要求。（一）托幼园所精神环境营造的原则（二）托幼园所精神环境营造的要求三、托幼园所精神环境营造的策略（一）)环境布置的温馨与学习支持性并重(二)构建自主、自由的游戏空间(三)推行正面激励机制(四)开展多元化的主题活动(五)建设良好的师幼关系(六)家园协同共建1.教师出示“三维教学目标”，组织自主探索新知。巡查自学情况，实时监控学生学习进度，线上答疑、现场个别解答疑难。结合“知识链接”，搜集学生学习情况。【利用资源，深入探究】学生明确学习目标，再次利用教材文本和网络资源及知识链接开展自主学习，结合预习情况，勾画教材重点、做笔记，记下重点内容。记下疑难问题，待小组合作学习时候讨论解决。自主学习内容为教材P106-115页。让学生愉快学习，主动学习，培养学生自主学习、自主归纳能力。树立科学的儿童观与保教观。2.教师组织自主探究情况汇报。【个人汇报】学生谈自主探究的收获，同时也提出疑难问题：1.托幼园所精神环境营造的意义和内容。2.托幼园所精神环境营造的原则和要求。3.托幼园所精神环境营造的策略提升职业认同感及职业素养。三、组织讨论，突破难点托幼园所精神环境营造的原则和要求。（一）托幼园所精神环境营造的原则1.尊重与平等原则2.互动与参与原则3.民主与包容原则4.关爱与支持原则5.合作与友爱原则6.激励与挑战原则（二）托幼园所精神环境营造的要求1.学习支持目标一致性2.尊重幼儿主体性3.建立积极的人际关系4.创建温馨有序的氛围5.家园共建6.激励创新与探索1.教师通过案列分析、回看微课难点内容、组织合作学习、组织讨论或讲解关键点等方式突破难点、突出重点。尤其是托幼园所精神环境营造的原则和要求。教师也参与到小组里讨论，了解学生知识技能的掌握情况。【合作释疑】学生把自主学习阶段的疑难问题，拿到小组上进行讨论，共同学习，结合案例内容，分析托幼园所精神环境营造的原则和要求的实际现象，并指导托幼园所精神环境的创设。互帮互助，共同提高。让学生在小组内分工合作，听取他人的意见，解决疑难，让学生汲取同学好的解决方案和思维方法。2.教师组织各小组汇报合作学习情况，包括收获、体会、疑难问题。【汇报展示】小组代表到台上向全班做汇报并展示，谈小组