2025年春季小学语文六年级下册要素（教学设计）5鲁滨逊漂流记（节选）

第一站：打卡冒险岛——课文《鲁滨逊漂流记》(节选)教学设计5鲁滨逊漂流记(节选)学习目标语文要素阅读：1.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。2．能就印象深刻的情节交流感受，对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。学习重点能就印象深刻的情节交流感受，对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。课时安排2课时前置性学习内容1．自学生字词，初步了解课文内容。2．查找关于作者笛福及小说《鲁滨逊漂流记》的相关资料。第一课时学习内容与目标1．会写“惧、凄”等生字，会写“流落、凄凉”等词语。2．了解作品梗概，能通过拟小标题把握本课中梗概的主要内容。情境与任务活动一：登岛前，热热身同学们，在世界文学宝库里，不仅有许多中国的经典作品，还有许多外国的文学名著，这些名著深受各国人民的喜爱。今天，我们就和英国作家丹尼尔·笛福一起走进荒岛，去看一看这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊谋求生存的非凡经历。初读课文，整体感知。1．自读课文与课后生字。2．归类识词。自由朗读下列词语并观察，发现每组词语的特点。第一组词：凄凉寂寞恐惧忧伤第二组词：侵袭防御折磨宽慰预设：第一组都是描写心情的词语，第二组是两对反义词。3．启发思考：借助这些词语，再结合故事内容，你能联想到什么？预设：能联想到鲁滨逊流落荒岛后遭遇的危险与内心的活动。4．交流重点字的写法。点拨：通过形近字辨析，重点指导“籍、覆、贷”三个字，将“籍与藉、覆与履、贷与货”三组形近字进行对比识记。5．整体感知，发现不同：这篇课文与我们以往学过的课文有什么不一样？预设：课文的编排形式不同，本课是由梗概和节选两部分组成的。6．初步了解梗概。预设：梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视、小说等的情节。二：开始登岛——岛上初印象聚焦梗概，了解主要内容。1．小组交流：读了梗概，我们就能大致把握整本书的主要内容了，接下来，快速默读课文梗概，提取关键信息，完成读书信息卡。预设：主人公鲁滨逊爱好航海和冒险故事大意鲁滨逊在去非洲航海的途中遇到风暴，只身一人流落到一座无人的荒岛上，他顽强地克服种种困难，在岛上生活了二十八年，终于获救返回英国。2．小组交流：根据填写的读书信息卡，说说课文主要讲了一件什么事。预设：课文讲述了航海爱好者鲁滨逊在去非洲航海的途中遇到风暴，只身一人流落到一座无人的荒岛上，他顽强地克服种种困难，在岛上生活了二十八年，终于获救返回英国的故事。活动三：解锁鲁滨逊在岛上的奇特经历精读梗概，梳理脉络。1．小组交流：如果是你流落到这样一座荒岛上，你会怎样？说说你的感受。预设：①我会很害怕、很恐惧，因为我从来没有离开过爸爸妈妈独自生活。②如果是我流落到这样一个荒岛上，我会很好奇，岛上有什么呢？我终于可以独自探险了！2．小组交流：在流落荒岛之后，我们的主人公鲁滨逊克服重重困难获得了新生。浏览课文第1～2自然段，说说课文写了鲁滨逊的什么事？尝试用小标题来概括。预设：第1～2自然段主要写了鲁滨逊爱好冒险，有一次乘船前往非洲，却因意外流落荒岛。3．小组交流：如果抓住最重要的事件提炼成小标题，大家觉得可以起什么小标题呢？预设：前往非洲，流落荒岛。4.小组交流：鲁滨逊流落荒岛后又相继做了哪几件事情呢？预设：①第3～5自然段：写鲁滨逊为了在荒岛上生活下去，开始找生活物资，并建造房屋，准备定居下来。因此可以概括为“建房定居”。②第6自然段：主要写鲁滨逊打猎、捕鱼、畜养山羊，还种出了许多粮食。因此可以概括为“驯养培育”。③第7～8自然段：讲鲁滨逊救了野人“星期五”，“星期五”也意外成了鲁滨逊在岛上生活的最佳帮手。因此，可以概括为“救‘星期五’”。④第9～10自然段：简单总结了鲁滨逊回到英国。因此，可以概括为“回到英国”。5．小组交流：试着将概括的事件提炼成小标题，完成下列表格。预设：段落鲁滨逊做的事第1～2自然段流落荒岛第3～5自然段建房定居第6自然段驯养培育第7～8自然段救“星期五”第9～10自然段回到英国6.小组交流：通过阅读梗概，鲁滨逊给你留下了怎样的印象？预设：鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观。7．小组交流：通过阅读梗概，我们初步了解了小说的主要内容。读完梗概后，你还想知道些什么？8．小结：阅读一部长篇小说之前，我们可以通过阅读梗概，了解作品的主要内容，感受人物，产生疑问，获得阅读期待。活动四：反馈交流，课堂延伸1．听写本课生字词。2．利用小标题，向家人讲一讲鲁滨逊的经历。第二课时学习内容与目标1．能对印象深刻的人物和情节交流感受。2．了解节选片段的主要内容与其在梗概中的位置，交流阅读心得。3．能对鲁滨逊作简单评价，产生阅读原著的兴趣。情境与任务活动一：岛上的“那个人，那些事”同学们，前面我们对鲁滨逊在岛上的经历有了整体的了解，今天我们将深入了解鲁滨逊的内心，体会他在荒岛上的境遇和心情。研读课文，体会人物形象。1．整体把握课文内容，明确节选在小说中的位置。(1)默读节选片段，想一想节选片段主要写了什么。预设：鲁滨逊流落到荒岛，用刀刻痕记录时间，从船上收罗东西，修建住所，对自己目前所处的境遇进行理性思考。(2)小组交流：填写表格，梳理鲁滨逊遇到的困难和解决的办法。预设：鲁滨逊遇到的困难克服困难的办法无法估算日子用刀刻痕记录时间缺乏物资从船上收罗到很多东西没有住的地方通过砍木材、加工、打桩，建了住所感到恐惧、沮丧记录遇到的幸与不幸，尽可能地安慰自己2.细读节选片段，对人物进行评价。(1)自主思考：在鲁滨逊克服种种困难的过程中，哪个情节让你印象最深刻？你觉得他是怎样的一个人？请你在书上作批注。点拨：观察教材中的表格，说一说：你发现了什么？这样对比有什么好处？预设：幸运的事比不幸的事写得多，所有不幸都能从另外的角度体会到它的幸运。(2)启发思考：鲁滨逊这样将好处与坏处罗列起来进行对比的做法，让你感觉到他是怎样一个人呢？预设：把好处与坏处对照起来看，可以使自己理智地面对现实，从绝望中看到希望。鲁滨逊这种积极乐观的态度值得我们学习。(3)小组交流：故事中哪些情节给你留下了深刻的印象，从中你感觉到鲁滨逊的什么特点？预设：①第2自然段中鲁滨逊用刀子刻痕制作日历的情节给我的印象最深刻。(聪明机智、努力解决问题)②第6自然段中鲁滨逊克服重重困难布置住所的情节给我的印象最深刻。(不畏艰难、顽强生存)③第8自然段中鲁滨逊把自己的幸与不幸罗列出来的情节给我的印象最深刻。(积极乐观)活动二：走进鲁滨逊的内心世界1．小组交流：从流落荒岛到克服种种生存的困难，鲁滨逊的内心有着怎样的变化呢？预设：最初流落荒岛——内心沮丧制作工具，建造住所——冷静下来习惯岛上的生活——心平气和思考幸与不幸——内心得到宽慰2．小组交流：尝试用示意图把鲁滨逊的心理变化描述出来。预设：3．小组交流：你对鲁滨逊又有了哪些新的认识？预设：他有一颗强大的内心，拥有积极乐观的心态，能够理智、客观、辩证地看待问题，还不失幽默。活动三：聚焦整个历险经历“一节”带“一本”，激发阅读兴趣。1．小组交流：节选的片段在小说的哪个部分？说一说理由。点拨：①要联系梗概，整体把握《鲁滨逊漂流记》，才能判断节选片段的具体位置。②理由要从文本中找到关键的语句。预设：节选的片段在小说的开头部分。理由有：第一，时间上判断。第2自然段“在岛上待了十一二天以后”，说明刚上岛不久。第二，所做的事情：到船里收罗物品、修筑住所，都是流落荒岛之初做的事情。第三，鲁滨逊自己的记录：未记录以后的事情，都是上岛之初的事情。2．小组交流：梗概与节选对照。节选的片段主要对应梗概的哪些段落？预设：主要对应梗概的第3～4自然段。3．比较两者的异同。如果我们把这本书作为我们的课外阅读书籍，你喜欢看梗概，还是喜欢阅读原著？如果图书馆要介绍一下这本书，你推荐他们用哪一种办法？预设：梗概有利于从整体上把握小说的内容，适合整本书推荐等活动；阅读原著则能更好地了解情节的发展，感受人物的形象等，适合细细地慢读。活动四：课堂延伸，学以致用1．完成本课的课后习题。2．阅读《鲁滨逊漂流记》的其他章节，并和朋友或家人交流阅读感受。板书设计eq\a\vs4\al(鲁滨逊漂流记,（节选）)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(梗概\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(喜欢航海和冒险,荒岛历险\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(海上遇难建房定居驯养培育,救“星期五”获救回国)))),节选片段——\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(困难重重,理性思考))))eq\a\vs4\al(不畏艰险,乐观向上)教学反思在本课的教学中，我紧抓“阅读是学生个性化的行为，不应该以老师的分析代替学生的阅读实践”，以活动导入，然后进行品读赏析，有目的地引导学生围绕主要人物、精彩