基于“五育”融合的小学行知课程构建策略

“五育”融合是新时代背景下中国基础教育改革的主要方向，也是促进中小学生综合素质提升的重要策略，对其进行研究具有一定的现实意义。本文结合我国基层教育实际情况，根据五育融合理念以及陶行知教育思想，首先从课程目标、课程内容、课程实施途径、评价体系四个维度探究了基于“五育”融合的小学行知课程构建与实施策略，其次从实施保障角度出发，提出优化师资力量、提供资源保障、加强家校合作等具体的保障策略，希望为“五育”融合背景下小学行知课程的构建与实施提供一定的理论支持。2019年7月，我国印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，提出“坚持五育并举、全面发展素质教育”的新要求。在这一思想落实的过程中，相关人员发现，中小学课程教学存在“五育”分离的情况，严重偏离了该策略的制定目标。在这一背景下，国家相继出台了《中国教育现代化2035》《义务教育课程方案（2022年版）》等文件，要求教育部门进行“五育”融合。在“五育”融合思想的指引下，本文对小学行知课程构建策略进行探究，旨在推动教育体系全面发展。一、相关理论概述（一）“五育”融合的概念与内涵“五育”指的是德育、智育、体育、美育和劳动教育，“五育”融合指的是“五育”应当相互依存、相互渗透，将不同教育进行融合发展，是德智体美劳相互融合、相互渗透的过程。小学是学生个人发展的关键时期，良好的“五育”融合能够帮助学生形成良好的世界观、人生观和价值观，促进学生全面发展。（二）小学行知课程理念与目标小学行知课程是在陶行知教育思想的指引下，以现实生活需要为前提进行课程内容设置，其最终目的是培养学生的实践能力与创造力。在实际的工作情境中，这种课程通常以校本课程的形式呈现。在融合“五育”的背景下，行知课程在实现过程中需要综合“五育”融合和行知教育两种理念，对校本课程进行优化构建。基于“五育”融合的小学行知课程主要具有以下特点：第一，育人价值更突出，即该课程应当立足学生的生活经验，推动学生全面发展。第二，课程内容体系更加丰富，即在内容方面应当强化学科融合思维，构建更加丰富的课程。第三，实践路径更加广泛，即可以引进更多先进的学习方式，促进课程目标顺利实现，具体方法包括但不限于单元主题学习、探究式学习等。第四，课程评价维度更加多元，即基于“五育”融合的小学行知课程评价需要纳入学生、教师、家长等不同群体的评价，以此来促进课程质量的提高。二、基于“五育”融合的小学行知课程构建与实施策略（一）课程目标设置在基于“五育”融合的小学行知课程构建的过程中，教师应当对课程构建目标进行适当优化。具体而言，应当设置以下目标：第一，“五育”融合目标，即在课程设计的过程中，应当严格遵循“五育”融合的基本逻辑，使课程与课程之间产生较强的关联性，满足“五育”融合和共同发展的强制性要求。第二，和谐共生目标，即在课程设计与实践过程中，应当积极推动学生、教师、家长、社会共同参与、共同实践。第三，育人目标，即应当培养学生的综合素质，使其具备友善、自信、责任、主动、坚持、自律的优秀品质。（二）课程内容选择在目标基础上进行课程内容选择与设计，具体实现流程如下：第一，学校德育办作为课程构建主体单位，召集学校内部具有相关经验的教师，负责基于“五育”融合的小学行知课程构建任务。第二，在课程内容设计之前应当进行问卷调查，调查对象为学生、学生家长、学校教师等，从全方位了解不同主体对于课程设计的意见与建议，收集原始数据，以此来提升课程内容设计质量。第三，为了落实“五育”融合的现实要求，应当提升行知课程的丰富度，以促进学生综合素质的全面发展为根本遵循。具体而言，基于“五育”融合的小学行知课程应当包括德育类行知课程、文体类行知课程、健体类行知课程、艺术类行知课程和实践类行知课程。德育类行知课程设计。此类课程是响应德育要求的重要方式，在实践中，教师可以综合现实需求、以行动为核心进行课程内容的设计，具体如下：第一，微笑行动。该行动以培养学生“友善”这一素养为目标，要求学生做到举止文明、待人友善，实现方式为见到人主动微笑问好。第二，摆臂行动。该行动以培养学生“自信”这一素养为目标，要求学生充满活力与自信，实现方式为在走路时时刻保持精神抖擞的状态，身姿挺拔、自然摆臂。第三，弯腰行动。该行动以培养学生“责任”这一素养为目标，要求学生做到爱护公物、遵守责任，实现方式为在生活和学习的过程中，见到地面杂物主动拾起，保证学习环境和生活环境的整洁，充分培养自身的社会责任感。第四，书包行动。该行动以培养学生“主动”这一素养为目标，要求学生自己的事情自己做，实现方式为自己的书包自己背，树立自主意识。第五，体质行动。该行动以培养学生“坚持”这一素养为目标，要求学生养成做事持之以恒的良好习惯，实现方式为每日进行体操锻炼，养成坚持体育锻炼的良好习惯，并将这一习惯泛化到未来的学习和生活中。第六，晨间行动。该行动以培养学生“自律”这一素养为目标，要求学生养成严于律己的品德，实现方式为在生活中高唱国歌、规范标志、熟知规章，以此养成严于律己的品格。文体类行知课程设计。此类课程是响应“智育”要求的重要方式，在实践中的实现策略如下：第一，开设经典诵读类课程。教师将一些国内外经典著作设置为教学内容，引导学生在诵读的基础上理解经典内涵。第二，开设课外诵读课程。教师按照小学阶段学生身心发展特点，布置一些推荐诵读书目，利用“课前三分钟”等特殊时间，组织学生对经典著作进行短暂诵读。第三，在学校内部设置班级图书馆等场所，为学生提供良好的知识学习空间，营造良好的学习氛围。健体类行知课程设计。此类课程是响应“体育”要求的重要方式，在实践中的实现策略如下：第一，将学生喜闻乐见的体育活动引入课程设计，相关体育活动主要包括跳方格、打陀螺等，与传统体育课程相比，这些教学内容具有更强的趣味性，能够更好地提高学生参与的积极性。第二，为了保持课程的趣味性，教师应当以月为单位，对游戏内容进行更换。艺术类行知课程设计。此类课程是响应“美育”要求的重要方式，在实践中的实现策略如下：设置吉他、合唱、口琴、舞蹈等选修课程，允许学生根据自身需求和兴趣爱好进行学习，每名学生至少参加一门艺术类行知课程的学习。实践类行知课程设计。此类课程是响应劳动教育要求的重要方式，在实践中的实现策略如下：设置竹编、陶艺、七巧板、十字绣、剪纸等选修课程，允许学生根据自身需求和兴趣爱好进行学习，每名学生至少参加一门实践类行知课程的学习。（三）课程实施途径课程内容设计完成后，相关部门还应对课程的具体实施路径进行确定，具体实施策略如下：第一，文体类行知课程和健体类行知课程需要完整、大段的时间来实现，但是在实际小学中，国家要求小学阶段的学生在校时间控制在6小时以内，为了满足这一要求，相关部门可以对常规授课时间进行适当调整，将一些课程缩短为35分钟，在此基础上为文体类行知课程和健体类行知课程留出充足的时间，并将其纳入正式课表。第二，艺术类行知课程和实践类行知课程属于典型的自选课程，相关部门可以将艺术类行知课程固定设置为周四下午最后一节课，将实践类行知课程固定设置为周五下午最后一节课，学生可以根据自身兴趣选择特定的课程进行学习。在后续学习过程中，学生也可以根据自身的发展情况对选修课程进行调整。第三，德育类行知课程以及其他类型课程中的部分内容实现方式具有一定的特殊性，即具体教学内容对于教学时间和教学方式的限制较少，针对此类课程，学校可以根据实际情况自主进行课程设计，并由相关教师负责实施。（四）评价体系建立评价体系的建立是为了保证课程实施情况能够得到有效评价，并方便学校对其进行调整，从而对基于“五育”融合的小学行知课程进行持续优化，最终促进课程目标的顺利实现。从具体实施角度来看，课程评价方式应当具有多元化特征，即主体多元化和方式多样化，具体实现策略如下：第一，作品类评价。即建立作品展览室，对学生在活动中的优秀作品进行评价，选取其中的优秀作品放入展览室，例如在陶艺课程中制作的优秀陶艺作品、在美术课程中绘制的优秀画作等，并以月为单位进行更新。展览完成后，应当将作品还给学生。第二，活动类评价。即通过举办活动的方式对不同的行知课程成果进行展示，例如，在“六一”这一特殊时间举办校园艺术节，设置舞蹈表演、口琴表演等文艺类表演，同时设置跳绳比赛、打陀螺比赛等竞技类表演。在表演过程中，学生可以获得公正的评价，促进自身发展，也有助于提升知行课程在学生中的受欢迎程度。第三，常态化评价。即学校应当采取定期书面评价的方式，组织教师、学生和学生家长填写调查问卷，明确这一段时间内行知课程的应用效果。第四，媒体类评价。学校应当在学校网站、校报校刊、校外媒体等媒体上宣传相关活动成果，通过媒体宣传获取线上评价，并根据评价内容对课程教学方式和活动组织方式等进行完善，从而推动基于“五育”融合的小学行知课程不断创新。三、基于“五育”融合的小学行知课程实施保障策略为了保证基于“五育”融合的小学行知课程的顺利实施，在实际教育教学过程中，相关部门还应当采取相应的保障策略。（一）优化师资力量优化师资力量是保障基于“五育”融合的小学行知课程得以顺利实施的重要基础。具体而言，基于“五育”融合的小学行知课程具有较强的复杂性，不仅要求教师具有专业的知识背景和教学经验，还应当明确“五育”融合和行知课程的基本理念与实现策略。但是在当前的教育教学中，很多教师对于“五育”融合和行知课程的认知普遍存在偏差，很容易影响教学目标的顺利实现。针对这一情况，相关部门应当采取以下措施优化师资力量：第一，提升教师专业水平，可以采取定期培训、教学研讨、校外学习、进修等方式对教师的专业能力进行提升，培训内容应当包括“五育”融合理论、行知教育理论以及相关教学方式的实现等。第二，建立奖惩机制，即对在“五育”融合教育中表现突出的教师给予奖励，对在“五育”融合教育中表现较差的教师进行批评，这种方式能够在一定程度上激发教师参与相关工作的积极性。（二）提供资源保障任何课程的高质量实施都需要充足的资源保障。首先，学校应当增加在基于“五育”融合的小学行知课程方面的资金投入，可以通过争取政府和教育主管部门的财政支持、积极寻求社会资助和企业赞助的方式来拓展资金来源。其次，学校应当改善教学设施，即根据小学行知课程构建的内容进行设备更新与环境优化，为课程的落