2024秋新科粤版化学九年级上册教学课件 2.2 构成物质的微观粒子 第2课时 原子

第二单元2.2构成物质的微观粒子第2课时

原子学习目标1.知道原子是构成物质的一种微粒；2.认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。在上节课的学习中，我们知道分子是构成物质的一种微观粒子。那么分子本身怎样构成？分子能不能再进行分割呢？如果能分，分子又是由什么构成的呢？分子还可以分成更小的微观粒子，就是原子。情境导入到了近代，科学家在实验探究的基础上，发展出近代原子学说，并逐渐认清了原子与分子之间的关系。原子的概念最初是由古代哲学家提出来的，他们设想的原子是构成万物的不可分割的微粒。现在，让我们通过化学变化的实际例子来说明这种关系。合作探究探究点

原子是什么1.原子概念的提出实验:氧化汞受热分解现象：红色粉末逐渐变化，试管内壁上出现银光闪闪的液体，并能收集到能使带火星木条复燃的气体。观察并描述实验现象合作探究探究点

原子是什么2.氧化汞受热分解氧化汞分解的文字表述式：氧化汞

汞+氧气HgOHgO2加热讨论与交流：1.在化学变化中，反应物氧化汞分子发生了怎样的变化？构成氧化汞分子的汞原子和氧原子发生了怎样的变化？2.反应生成的物质——氧气和汞分别是由什么微观粒子构成的？合作探究探究点

原子是什么2.氧化汞受热分解氧化汞的分解动画尝试从微观角度来解释这个变化是如何发生的。合作探究探究点

原子是什么2.氧化汞受热分解我们从微观角度来解释这个变化是如何发生的：分解+组合由氧原子和汞原子构成的氧化汞分子。图中共有

个氧化汞分子。在化学变化过程中，氧化汞分子分解成单个的汞原子和氧原子。图中共有

个汞原子和

个氧原子。由很多的汞原子直接构成汞。两个氧原子结合成一个氧分子，很多氧分子构成了氧气+222HgO在化学变化中，分子可分成原子，原子重新结合成分子。2.氧化汞受热分解——微观解释通过上述分析，可以得出以下结论：（1）在化学变化中，氧化汞分子分解成为汞原子和氧原子。换句话说，氧化汞分子是由汞原子和氧原子构成的。由此可见：分子由原子构成。（2）有的物质可由原子直接构成。如金属汞是由汞原子直接构成的。（3）汞原子和氧原子本身在化学变化中没有变化，只是组合方式发生改变，它们重新组合后构成新的物质。氯化氢（HCl）氯气（Cl2）氢气（H2）+氢气与氯气的反应中，发生变化的是分子还是原子？ClHClClHHClH+归纳与总结原子是化学变化中的最小粒子对于由分子构成的物质来说，当发生物理变化时分子本身不变，当发生化学变化时分子改变。而原子的种类不会发生变化，因此，原子是化学变化中的最小粒子。原子也在不断地运动着，且原子的体积很特别小。用Spectra300型球差校正透射电镜拍摄的硅原子图像如果把一个水分子与一只乒乓球相比较，相当于拿一滴水与地球相比较。讨论：分子和原子你们已经有了哪些了解?原子分子物质构成、在化学变化中重新组合在化学变化中分裂成构成构成分子与原子的区别和联系体积小、质量小、不停地运动、微粒之间有间隔化学变化中的最小粒子在化学变化中分子可以再分，而原子不能再分分子是由原子构成的保持由分子构成的物质化学性质的最小粒子学过前面的内容后，你知道空气中物质构成的奥秘了吗？请填写下表。N2NO2OCO2COH2OHO原子由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子原子是化学变化中的最小粒子在化学变化中，分子可分，原子不可分课堂总结1.判断下列说法的正误。A．分子大，原子小 B．分子能直接构成物质，原子不能直接构成物质C．在化学变化中，分子可以再分，原子不能再分D．分子能保持物质的化学性质，原子不能保持物质的化学性质E．分子在不断地运动，原子不运动F．原子很小，不可再分G．分子间有间隔，原子间没有间隔随堂训练2.下列事实或现象能说明:在化学变化中，分子可分，而原子不可分的是（）A.水受热变成水蒸气B.走进花园可以嗅到花的芳香C.氧化汞受热分解生成氧气和汞D.物质有热胀冷缩的现象C随堂训练用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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