八年级语文上册第五单元第18课苏州园林说课

一、说教材：

《苏州园林》是一篇事物说明文，出现于人教版语文八年级上第五单元第18课。本单元是说明文单元，是初中生首次接触说明文。上好这一课对于培养学生学习说明文兴趣、学好说明文基础知识含有主要意义。

苏州园林是江南园林乃至中国园林典范。素有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之称，是由建筑、山水、花木等组成不朽艺术。要想把它完美地展现在读者面前非常之难。叶圣陶自小生活在苏州，对苏州园林尤其了解，充满了感情。他又是我国著名语言大师，含有深厚语言文字功底。所以叶老先生能独辟蹊径，从众多园林中异中求同，牢牢把握住“园林”图画美特点。流畅、自然、优美地展现了说明文写作方法、结构以及说明文语言魅力。所以必须高度重视，上好这一课。第1页

二、说教学目标：

新课标强调培养学生语感和思维，养成学习语文良好习惯；重视培养创造精神，提升文化品位和审美情趣。

八年级学生是第一次接触说明文,他们对说明文知识充满好奇心,但更多是茫然。结合教材和学生实际，确定以下教学目标：【知识和能力目标】经过本课教学，让学生对说明文有初步了解,了解本文说明对象特征,总-分式结构,掌握说明方法及说明文语言多样性。【过程和方法目标】整体感知课文，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。【情感、态度价值观目标】

领会中国园林建筑美，逐步培养学生对园林艺术鉴赏能力,激发对祖国灿烂文化热爱之情。第2页

三、说教学方法

陶行知先生说过：“好先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”当代教育理论也认为，比传授知识更为主要是激励学生学习兴趣和培养获取知识能力。所以，教学中最主要是研究怎样调动学生学习语文主动性、主动性，怎样教给学生学习方法。鉴于此，我以为应该在教学中营造宽松、友好民主课堂气氛,本着启发式标准，经过各种详细教学方法激发学生兴趣.

(一）问答式教学法：它能充分发挥师生双方面主动性，启发学生思维，培养学生分析问题、处理问题能力和口头表示能力。

（二）情境教学法：本文说明对象是具备审美条件园林艺术，文章又是文笔优美典范，能够利用情境教学法达成教学目标。详细采取多媒体课件展示苏州园林照片，尽可能给学生以直观感受，刺激学生各种感知器官，增强教学效果。

（三）小组合作交流法，其优势于在信息交流量更大，学生交流方便，便于学生之间优差互补，突出学生主体地位，使民主气氛更浓。同时在学法上,

本节课主要教给学生阅读说明文方法，以及自主探究、小组合作交流方法和朗诵法。第3页

四、说教学程序

本课课时计划为两课时，主要目标是明确说明对象特征,说明次序，了解文章总分式结构及说明方法。对于预习课文、掌握文学常识和字词能够依据导学案布置为前置性作业，不再占用课堂时间。第4页

教学程序设计了四个步骤一、导入部分以旅游为话题来观赏苏州园林图片，创设情景并活跃气氛。。二、整体感知部分引导学生读课文，了解文本，明确文章结构和说明次序。主要利用了阅读法、提问、小组合作交流法。三、局部探究部分两个部分。（一）是以第4段为例加深对总-分式结构了解，（二）是让学生找出文中所利用说明方法，学习说明方法和说明文语言特点。四、小结和布置作业。第5页

导入(5分钟）

1、结合节气和天气进行导语设计：

金秋十月，秋风送爽，正是旅游大好时机。我们班打算在这大好秋光里组织一次旅游。同学们讨论一下，我们到什么地方去游玩?……谁有好去处？（寨里河镇是山区有很多好玩地方）学生举手说了一些地方。教师借助学生讨论热烈气氛提一个提议：“上有天堂，下有苏杭”，苏州园林素有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之说。咱们到苏州看园林怎么样？（创设情景，让学生产生身临其境之感）

2、板书课题：《苏州园林》，同时播放苏州园林图片让学生观赏。播放图片时候讲解：苏州园林不是指一个园林，苏州现存园林有100多处。它们历史悠久，风景如画，富有诗情画意。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四个时代格调。第6页第7页第8页第9页第10页第11页

整体感知（15分钟）

1、学生自由讨论观赏完图片后感受（小组合作学习）

2、用一个比喻句来形容，你以为苏州园林就像……（小组派一个代表展示，如有生回答：我以为苏州园林尤其美，就像人间仙境一样或回答就像一幅优美图画）

3、教师提问，作者以为苏州园林怎么样？（总体印象）快速看书本，用原文往返答。（顺势引导学生读课文第一段找出作者对苏州园林总体印象）

4、让我们继续来观赏这些风景如画园林（再次播放园林图片）。苏州这么园林有100多处，我们观赏了这几张园林经典图片，你们能不能异中求同，找出苏州园林有什么共同特征？（小组讨论，也能够借鉴作者观点，读课文第二段）。

5、叶圣陶老先生是从哪几个方面对这个总特征进行说明，是怎样说明（小组讨论后派代表讲话，老师依据板书，并向学生讲明这种结构叫总-分式结构）

6、小组讨论后，小组代表展示，老师边听边板书（以下列图）第12页总分总领：苏州园林是我国各地园林标本苏州园林特征：不论站在哪个点上，眼前总是一幅完美图画整体（大出考究）局部（细处注意）亭台轩榭布局假山池沼配合花草树木映衬近景远景层次每个角落图画美门和窗图案美园内建筑色彩美美如画美如画一幅完美图画结束语;交代苏州园林特点不止以上这些。（第7个问题回答完后再写这条板书）第13页7、苏州园林经过千百年发展，它们魅力远不止这些，对此叶老在课文里是怎样说？这一段话在课文当中有什么作用?（学生读课文后集体回答第一问，然后小组讨论第二问。）板书8、确实苏州园林值得我们了解还有很多很多。课下我们能够查阅相关资料，深入了解苏州园林。叶老这句话在本文结构上起到一个结束语作用来收束全文，并交代苏州园林特点不止以上这些，也给读者留下想像空间。第14页

文章结构、说明次序（5分钟）1、依据以上分析，请同学们快速给课文划分层次。（经过划分层次学习文章结构）（小组同学一起讨论划分，2分钟后若发觉还有同学或有小组不会划分提醒可看板书。）第15页

明确：全文能够分为3个层次

第一部分（第一自然段）对苏州园林总评价第二部分（2-9自然段）说明苏州园林特点第2自然段苏州园林总特点：不论站在哪个点上，眼前总是一幅完美图画第3-9自然段分说苏州园林特点（整体和局部）第三部分（第10自然段）总结全文指出苏州园林特点不止这些，令人回味。第16页2、全文结构有什么特点？(小组讨论）总-分-总(结合上面板书来说）总特征3、说明次序是什么？(复习说明次序，让学生思索本文说明次序）

整体大处（主要）详细特征局部细处（次要）逻辑次序第17页局部探究（一）

（8分钟）加深对议论文结构了解以第4段为例加深对总-分式结构了解

学生朗诵本段之后，小组内合作探究以下问题，1、这一段说明了什么？2、那一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？3、写池沼除了写水还写了什么？为何这么安排？第18页

局部探究（二）

（8分钟）（说明方法和语言）指出以下句子所利用说明方法1、“没有修剪得像宝塔那样松柏，没有阅兵式似道旁树”。作比较2、与北京园林不一样，极少使用彩绘。梁和杜子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼颜色与北京园林不一样，极少使用彩绘。作比较3、游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中举例子4、在第5自然段中，对苏州园林树木栽种和修剪着眼在画意描摹等摹状貌小结：各种说明方法利用，既突出了事物特征，又使语言到达了准确、简明而又形象生动要求。第19页（五）总结并布置作业（5分钟）

1.小结:苏州园林不论是整体，还是它每一个局部，从主要设计到次要细节都处处都注意到