《第一交响序曲》作品分析及教学反思

《第一交响序曲》作品分析及教学反思序曲是音乐体裁形式的一种。最初，它仅仅是为了等待观众人场而演奏的简短音乐段落，并无固定形式。新教材人音版七下第三单元——序曲赏听，在本单元中要求学生能在听觉感知的基础上，结合音乐要素、创作激发、创作背景，以及相关知识来理解，进而更好地领会音乐所表达的情感和意义。本节课听赏曲目——《第一交响序曲》。《第一交响序曲》是作曲家关峡根据其所作歌剧《悲怆的黎明》的音乐，于2003年重构而成的交响序曲。该曲在电视剧《激情燃烧的岁月》中作为配乐广为传播，深受大众喜爱。作品采用人性化的音乐表达方式，注重展现人的心灵及情感诉求，通过管弦乐的丰富手段营造出厚重的情感氛围。本节课难点：结合引子旋律线、配器、作品简介，感受中华民族在漫漫岁月中前赴后继的光辉形象，以及在革命历程中的英勇无畏和坚定信念。重点：划分首部的曲式结构，分段赏析。引子主题在整部作品中占据重要地位，并贯穿全曲。在听赏引子环节先让学生听辨主奏乐器（铜管乐组），听完之后让学生拿出一张纸和老师一起画引子部分的旋律线，再进行分析（旋律线整体呈上升趋势，但是以下行四度，上行五度进行。营造出跌宕起伏、前赴后继的氛围。小号加入后的旋律配合三连音的节奏，对乐曲起到了推动性作用，使情绪不断高涨。）引子部分描绘了革命先辈们奋勇前进、充满希望的画面。这是一首复三部曲式，也就是说在这三部个部中，可以是二段体，也可以是三段体。这节课重点欣赏的是引子部分于A部的A、B乐段，让学生完整聆听A部，并尝试根据旋律划分段落。根据所学知识，大部分学生都能听辨出来是三个不同的乐段。但是在听辨力度时，有部分学生无法判断，需要单独讲解什么是力度，并加上板书。分析A段主题：a+ba+b1。（板书：A、A1+B、B1+C/力度：强、弱）B乐段以钢琴作为主奏乐器，在分析B乐段时，设问：“这一乐段的情绪如何？”引导学生分析A段与B段在情绪表达上的不同。在这一段中，平缓的旋律奏出柔情与希望，与A乐段产生对比（旋律饱满激昂，宽广且富有歌唱性。这一乐仿佛在叙述着老一辈革命者，经历艰难人生后的无怨无悔。尽情讴歌着中华民族奋勇前进的精神。）C乐段由大提琴与小提琴交替演奏主旋律，仿佛诉说着历经艰难人生后的无怨无悔。最后完整欣赏《第一交响序曲》。在上这节课中，大部分同学都能跟着老师的节奏进行。尤其是在分析曲式结构，还有乐段分析这种有点难度的问题，很多学生是积极参与进来的，令我最意外的是有个学生把A部中的每个小主题都听辨出来，一开始所有的学生都认为他听错了，但他仍然坚持自己的意见，直到我把下图展示出来之后所有学生都惊呆了。与这位学生分析的完全一样。很多音乐老师包括我在内，很不理解为什么在初中课本加入复三部曲式，为什么分析这么大的音乐作品，为什么在教学设计中加入分析作品片段的旋律构成、和声运用及配器技巧。这些知识对于初一的学生来说难度太大，但经过近一年的教学，我发现他们完全可以掌握这些知识，大部分学生是能够并且正确的分析音乐作品。初中生学习逐渐紧张，听音乐的时间少之又少，尤其是在欣赏交响乐的时候，哪怕这首作品的旋律如何激昂奋进，都会有相当一部分学生昏昏欲睡，一节课下来教师疲惫，学生也两