《幼儿游戏活动指导 》电子教案-第一章 游戏的基本理论

《幼儿游戏活动指导（第二版）（微课版）》第一章教案单元/章节名称第一章游戏的基本理论学时6学期总课次授课时间第周，星期，第节学习目标1.掌握游戏的定义、游戏的基本理论及游戏的特征，了解游戏的应用。2.对游戏的基本知识有一个框架了解基础上，能更好的设计和组织游戏。3.掌握幼儿游戏与成人游戏的区别、古代教育家对游戏的观点、古代幼儿游戏的常见形式、幼儿游戏的特点、现代游戏教育模式、幼儿游戏的教育作用、幼儿游戏价值观的演变等知识，了解幼儿游戏的应用。4.喜欢幼儿，并愿意给他们设计和组织游戏。教学重点及解决措施教学重点：1.游戏的定义；2.早期的传统游戏理论；3.幼儿游戏与成人游戏的区别；4.幼儿游戏的含义；5.幼儿游戏的特点；6.幼儿游戏的教育作用。解决措施：让学生查阅文献，了解不同理论的代表人物、观点及由来，使学生对游戏及游戏教育相关的各个理论有更深入的了解。教学难点及解决措施教学难点：1.多种形式的古代儿童游戏；2.现代游戏教育模式探索。解决措施：理论学习与课外延展、游戏实践相结合。教学反思授课内容及教学活动设计附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）一、引入游戏案例引入，分析和讨论：根据本书第一章“前奏”案例进行引入。引导学生了解，什么是“高质量游戏”，什么是有趣的“真正的幼儿游戏”。提醒学生在指导幼儿游戏实践时，应根据幼儿实际情况选对主题、不断深化主题，有效实施游戏、充分体现其价值。同时引导学生认识到，学前儿童的认知发展是一个有规律、连续的过程，幼儿期是儿童认知能力发展的最佳时期。二、新授：第一章游戏的基本理论研究游戏或幼儿游戏，首先要研究概念，理解游戏的含义，认识和掌握游戏的特点，以便更好的设计和指导游戏。第一节游戏的本质▲提问和讨论：假如让大家给“游戏”定义，你们怎么去解释？☆你知道吗？关于游戏的解释，很早就有哦。在《尔雅》（中国最早的字义训诂著作，多认为成书于汉初）（《尔雅》曰：“游，戏也。”；“戏，谑也。”；“谑，戏也。”）和《说文解字》（东汉许慎编撰，不限于字义训诂）两书中，分别解释了“游”、“戏”的原意。无独有偶，印度梵文中kridati一词，即指风的拂动、水的流动、也指动物、儿童、成人的游戏，还指人的跳跃、舞蹈。这是将无德运动、动物的耍闹和人的游戏、体育活动、形体艺术联系起来了。一起来看“一、游戏的含义”：㈠游戏的基本信息㈡游戏的不同定义⒈国外教育家的观点⒉关于游戏的独特解释关于游戏的定义，我们就可以用这个公式来表示：游戏=game+play+fun三、新授：关于游戏的本质学说㈠早期的传统游戏理论早期的传统游戏理论是指第一次世界大战之前所倡导的游戏理论，由于这些理论在当时以至后来有着广泛和久远的影响，在理论界占据重要地位，所以也被称为经典的游戏理论。这些理论产生于19世纪末20世纪初，传统游戏理论主要研究游戏产生的原因与结果。这些理论比较有代表性的主要有以下几种：⒈精力过剩说这一理论的代表人物是德国诗人、美学家席勒（F•Schiller）和英国哲学家、社会学家斯宾塞（HerbertSpencer），他们认为，游戏是人的机体内部剩余的力量产生的。其主要观点是：生物都有维持自身生存的能力，高等动物维持生存所耗精力之外，尚有剩余精力，游戏便成为一种消耗剩余精力的出路。⒉松弛消遣说松弛消遣说的代表人物是德国学者拉察鲁斯（有的音译为“拉扎鲁斯”）（M•lazarus）和裴茄克（有的音译为“帕特里克”）（Patrick）。其主要观点是：人类在脑力和体力劳动中都会感到疲劳，为了放松自己，消除疲劳、恢复精力，就产生了游戏。游戏不是发泄剩余精力，而是为了精力的恢复。⒊预演说（生活准备说）预演说的代表人物是德国生物学家、新达尔文主义者格罗斯（K•Gross）。其主要观点是：儿童有天生的本能，但本能不能适应未来复杂的生活，要有一个生活准备阶段。这就要求在天赋能力的基础上进行练习，锻炼自己适应“生存竞争”所必需的能力。因此，游戏是儿童对未来生活的一种无意识的准备，是一种升华本能、练习生活的手段。⒋复演说（行为复演说/种族复演说）美国心理学家斯坦利•霍尔（G•StanleyHall）认为通过游戏儿童复演了人类的发展阶段——动物、原始人到部落人等等，儿童游戏的阶段性也遵循人类进化的顺序。因此，儿童爬树的活动（如同我们原始祖先）会在群体游戏（部落人）之前出现。游戏的目的是消除那些不应该在现代生活中出现的原始本能。例如，儿童玩棒球，可帮助儿童消除用棒子攻击之类的原始打猎的本能。⒌成熟说（成熟理论）这一理论的代表人物是荷兰生物学家、心理学家博伊千介克（F•Buytendijk）（又译作“拜敦代克”）。其主要观点是：人有潜在的内部力量，而心理的发展就是在这种潜在的内部力量的驱动下完成的，游戏不需要做准备、不需要练习也能发展起来。游戏不是练习，而是一种欲望的表现。引起游戏的欲望有三种：求解放的欲望、与周围环境一致的欲望、重复运用习得的欲望。因为年幼才有游戏，而不是因为游戏才有童年。⒍生长说（生长理论）美国学者阿普利登（Appleton）提出，游戏是幼小儿童能力发展的一种模式，游戏是生长的结果，也是机体练习技能的一种生长性手段。另一位美国学者奇尔摩（Gilmore）也认为，游戏源于练习生长的内驱力，儿童通过游戏而生长。这与“成熟说”相近。㈡现代游戏理论现代游戏理论主要产生于20世纪初，第一次世界大战以后，包括精神分析学派和20世纪中叶的认知发展学派、苏联社会文化历史学派以及20世纪80年代兴起的觉醒理论和元交际理论等等，现代游戏理论不仅仅解释游戏为什么而存在，而且也尝试定义游戏在儿童发展中的角色，以及在某些情况下指出游戏行为的前导条件，主要揭示了幼儿游戏内容和游戏行为。⒈精神分析学派的游戏理论（又称发泄论或补偿说）以奥地利心理学家弗洛伊德（S•Freud，1856～1939）为代表的精神分析学派认为，一切生物都具有一些与生俱来的原始冲动和欲望，而人的原始冲动和欲望在现代现实社会中受到压抑，这种压抑如果找不到一条出路便会导致精神分裂，游戏便是排解内在内部心理矛盾和冲突的途径之一，因为游戏远离现实，是一个完全受控于自己的自由天地。这一理论又称发泄论或补偿说。游戏的这种调节机制具体表现在两个方面：⑴游戏能实现现实中不能实现的愿望⑵能控制现实中的创伤性事件⒉角色模仿的游戏理论由心理学家萨立（Sully）于20世纪初提出的该理论认为，儿童游戏的实质在于执行某个角色，获得某种新的地位感。在萨立看来，儿童最初对游戏产生的兴趣，明显地表露出儿童内心的幻想，那是一些十分诱人的内心幻想，它们深深埋于儿童心中，并成为游戏的动力源泉。儿童通过扮演现实生活中某个角色，以“实现”其愿望。⒊皮亚杰关于认知发展的游戏理论（认知动力理论）瑞士心理学家皮亚杰（JeanPiaget）是20世纪研究儿童认知能力阶段性发展的主要代表。在皮亚杰看来，游戏是儿童认识客体的主要方法，也是巩固已有概念和技能的方法，还是使思维和行动相协调、平衡配合的方法。⒋行为主义的游戏理论观以美国心理学家桑戴克（Thorndike）为代表的行为主义理论认为：儿童的游戏是一种学习行为，受社会文化和教育要求的影响，也受学习的效果律（反应的满意效果加强联系，不满意效果则削弱联系）和练习律（反应重复的次数愈多，联系愈牢固）的影响。⒌社会活动的游戏理论（前苏联游戏理论）前苏联活动游戏理论的基本思想是：⑴游戏是一种社会反映性活动。⑵游戏是一种有目的、有计划的活动。⑶游戏是学前儿童的主导活动。⑷游戏是一种需要成人指导的活动。⒍游戏的激活理论（游戏的觉醒理论）⒎游戏的元交际理论四、新授：第二节幼儿游戏与幼儿游戏教育概述幼儿游戏相对于成人游戏有哪些区别呢？一起来讨论一下吧！㈠游戏在各自生活中的地位不同。㈡游戏的心理状态不同。㈢游戏的内容不同。㈣游戏的驱动力不同。㈤戏的价值功能不同。根据幼儿游戏与成人游戏的诸多区别，我们就可以总结出幼儿游戏的定义：五、新授：幼儿游戏的含义㈠游戏是幼儿喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。㈡游戏符合幼儿身心发展的需要。㈢游戏是幼儿特有的一种学习方式。六、新授：幼儿游戏的特点㈠主动性：㈡虚构性：㈢兴趣性：㈣形象性：㈤社会性：七、新授：幼儿游戏的分类㈠从认知发展理论角度的分类：㈡按幼儿社会行为分类（从游戏群体社会性的角度分类）㈢从游戏时间的角度分类㈣从游戏者活动形式的角度分类㈤从游戏者活动内容的角度分类㈥从教育实用的角度分类（按游戏的教育作用分类）八、新授：幼儿游戏的教育作用㈠游戏能促进幼儿身体的发展㈡游戏能促进幼儿智力和语言的发展㈢游戏能促进幼儿良好情绪的发展㈣游戏能促进幼儿社会性的发展九、新授：游戏教学活动及其模式探索㈠游戏及游戏教学活动的历史概述㈡当代游戏教学活动及其模式探索：⒈幼儿学习游戏化的探索：⒉幼儿游戏课程化的探索十、总结游戏是幼儿的基本活动，有益的游戏可以促进幼儿身心发展，是对他们进行教育的有力手段。在游戏中，幼儿的积极性、创造性和主动性能够得到充分发挥，从而获得知识，发展动作，提高技能。研究游戏，首先要研究概念，理解游戏的含义，认识和掌握游戏的特点，以便更好的设计和指导游戏。对于游戏的概念，一直是许多心理学家和教育学家研究和探讨的问题。但是，由于研究者对游戏的理解不同、方法论不同，研究角度和所依据的材料不同，所持态度也不尽相同，所以，迄今为止，没有一个人们一致认同的以简单、明了、精确的术语对游戏进行限定的表述。游戏的关于游戏的本质，各种游戏观所致的阐述精彩纷呈、岐见迭出，可谓仁者见仁智者见智。而幼儿游戏与成人游戏又有诸多区别，大家要理解它的含义、特点、分类及教育作用，了解幼儿游戏教育的模式。十一、作业㈠名词解释1.游戏的公式2.早期的传统游戏理论3.幼儿游戏㈡简答题1.早期的传统游戏理论有哪些？代表人物及其主要观点分别是什么？2.弗洛伊德的游戏观点是什么？3.前苏联游戏理论的基本思想是什么？4.幼儿游戏与成人游戏的区别有哪些？5.幼儿游戏的特点有哪些？6.幼儿游戏的教育作用是什么？7.幼儿游戏价值观的演变是怎样的？8.古代教育家对游戏的观点有哪些？9.中国古代儿童游