四年级科学下册第五单元有趣的变化20燃烧的秘密教案冀教版

Page320．燃烧的隐私一、课程目标◆学问与目标1．能把视察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。2．能用试验验证自己的假设。3．能与其他同学沟通自己对试验结果的分析结论。4．能分别从正反两个方面各举2个以上的事例说明燃烧的利与弊。◆实力与过程1．培育假设或猜想的实力。2．通过试验视察各种燃烧之间的区分，并进行记录。3．学习以试验检验假设或揣测的科学探究方法。4．能把自己知道的其他平安标识介绍给其他同学。◆情感看法与价值观1．能从正反两方面分析燃烧的利弊。2．培育科学进行燃烧的意识，能与别人共享平安燃烧的意义。二、教学重点蜡烛燃烧后生成了什么。三、教学难点蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑。四、教学用具蜡烛、酒精灯、镊子、燃烧匙、火柴、木片、纸板、布条、干树枝、动物毛皮、烧杯、石灰水、干布等。五、教学方法主要采纳进行假设，然后通过试验验证假设是否成立，并学习新学问的过程。六、教学过程（播放）燃烧的录像。（老师）同学们，这个画面大家确定都很熟识。这就是燃烧。燃烧是我们平常生活中常见的现象，说一说你从燃烧中看到了什么？（学生）说一说。（老师）同学们，你还看到过其他物质的燃烧现象吗？它们燃烧时的现象一样吗？（学生）说一说。活动：燃烧的改变（一）视察不同物体燃烧时的情景1．老师供应一些物体（如木条、蜡烛、木片、纸板、布条、干树枝、动物毛皮等），让学生推断哪些物体可以燃烧，说说物体燃烧时可能出现的现象。2．学生选择其中的几种材料试一试，细致视察物体燃烧时究竟发生了什么改变。（留意：试验之前我们得先把窗户打开以便通风，看看四周有没有易燃物品，并打算好湿毛巾以备灭火运用。）（出示）燃烧试验的要求：1．试验时用镊子夹住可燃物，放在蒸发皿的上部点燃。2．视察物体燃烧时的火焰颜色、气味、灰烬或其他现象，并做好记录。3．视察不同的物体燃烧时有什么相同和不同。4．小组内分工合作，尤其要留意平安。3．学生分组试验，师巡察指导。4．学生汇报试验现象，老师予以引导确定。（二）探究蜡烛燃烧后生成了什么（提问）这些物体在燃烧后生成什么了吗？老师引导学生用语言表达生成物（如火焰和气味，光和热，气体和灰烬等），以及如何知道或感受到这些的生成。（提问）：除了这些我们能明显看到或感受到的现象，蜡烛燃烧还可能生成什么？我们如何来验证生成物呢？（学生）探讨，说一说。（老师）我们可以用干烧杯和内壁沾有石灰水的烧杯分别罩在点燃的蜡烛上，视察烧杯内壁有什么改变。（学生）进行试验、沟通汇报。（老师）干烧杯内壁上有水，说明蜡烛燃烧后生成了水；沾有石灰水的烧杯内壁上，澄清的石灰水变混浊了，说明蜡烛燃烧后还生成了二氧化碳。（这可能有些同学不太明白，我们做个小试验：往澄清的石灰水里吹气，看看石灰水怎么样了？我们吹出的气是二氧化碳，说明二氧化碳能使澄清的石灰水变混浊。）（小结）蜡烛燃烧不但发出了光、放出了热，而且还生成了水和二氧化碳等新物质。（老师）蜡烛可以燃烧生成水和二氧化碳等物质，那么这些物质能不能反过来生成蜡烛呢？（探讨，说一说）燃烧过程是可逆的还是不行逆的？（总结）燃烧一般是单向进行的，它是不行逆的反应。（承接）燃烧是不行逆的。燃烧可以放出光、热和其它新物质，而燃烧又每天发生在我们四周的环境中。大家想想，物体燃烧的不行逆性对人们的生活有什么影响？（三）相识燃烧与生活的关系（老师）你认为燃烧对人们生活的有哪些作用或影响？通过上网、阅读和请教等方法找寻一些现实中的例子，帮助说明你的观点。（学生）思索并进行资料的搜集活动。（总结）（老师）总的来说，燃烧对于我们人类的生活有利有弊。提问：1．燃烧对人类的好处有哪些作用？2．燃烧对人类的危害有哪些表现？（老师）燃烧可以用来烹调事物、加工工具、取暖还有机器的能源，而燃烧引起的爆炸、火灾等会在很短的时间内将人们的生命财产化为灰烬。因此，科学地利用燃烧特别重要。（展示）燃烧标识。（提问）你在哪见过这些标识，它们分别代表什么意思呢？（师生活动）老师指导学生相识有关燃烧的标识。（拓展）探讨怎样才能做到平安用火，布置写一篇平安用火的短文或设计制作3～