六年级科学下册第二单元物质的变化4小苏打和白醋的变化说课稿教科版

Page2《小苏打和白醋的变更》说课稿一、教材分析《小苏打和白醋的变更》是教科版小学六年级下册《物质的变更》单元中第4课。本课由三部分组成：一是视察小苏打和白醋；二是视察小苏打和白醋混合后的变更；三是产生了什么气体。这三部分的内容在支配上环环相扣，让学生在视察中发觉问题，并不断地进行新的探究活动。二、学情分析通过本单元前几节课的学习，学生已经知道了物质的变更有快有慢，有些变更只变更了物质的状态、形态、大小等，没有产生新的物质，而有些变更产生了新的物质，也就是学生对物理变更和化学变更有了肯定的了解。三、教学目标及重难点：依据对本课教学内容的理解及学生状况的分析，我确定了如下教学目标及重难点：（一）三维教学目标1、学问目标：

（1）小苏打和白醋混合后会产生新的物质，发生了化学变更。（2）二氧化碳气体不支持燃烧，比空气重。

2、实力目标：通过视察、试验、分析和阅读资料得出正确结论。

3、情感看法价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的推断得出科学的结论。（二）教学重、难点

教学重点：视察小苏打和白醋混合后发生的变更。

教学难点：分析小苏打和白醋发生变更后产生的气体有什么特性。四、设计理念有人将科学比方为引导学生过河，但学生不能自己盲目的过河。在教学过程中，我们要运用好的教学策略，为学生供应“过河”的垫脚石。结合学生的实际状况，我将本课的教学法确定如下：1、教法：采纳激趣导入、老师演示试验、学生分组试验、总结归纳和拓展延长等方法来完成本课教学。

2、学法：学生采纳小组合作探究沟通、动手试验、分析试验结果、进行总结来学习本课。五、教学过程:

依据教学理念，为了更好地实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点我将这节课的教学过程设计如下：1、魔术导入

用学生喜闻乐见的魔术【小苏打和酚酞溶液混合后，溶液变成红色】的形式将他们带入新课的学习，大大激发了学生的学习爱好；魔术中用到的小苏打又成为学生探究的材料之一；同时也蕴含了“两种物质混合后又产生了新的物质”这一概念。

2、视察小苏打和白醋——解析视察活动的内容

我并不满意于学生通过看的方式对小苏打和白醋进行视察，学生们在以前的视察活动中，已经学会了运用各种感官对事物进行视察的方法,例如:看、闻、摸、尝等。小苏打和白醋是厨房备用品，浅尝一下对身体并无阻碍，老师事先说明这一点。让学生全方位地对小苏打和白醋进行视察，了解它们混合前各自的一些特征,同时为后续的对比视察活动供应更多的内容，也更能理解产生新物质的过程。

3、小苏打和白醋混合

——解析学生混合后的试验

学生试验是科学课的一个重点,是学生获得学问的一个重要途径.为了开展好试验,我用了大量的时间让学生分组制定实施方案,为试验活动的开展做了充分的打算.在方案制定好以后,再让学生分组进行试验操作.让他们在活动中视察到小苏打和白醋混合以后产生的现象.

4、小苏打和白醋混合后的视察活动——解析对比活动的内容

对比活动的内容应当由三部分组成：一是对产生的气体进行说明，并与空气进行对比，主要通过老师演示试验：火柴的燃烧，相识到新生成的气体所具有的显著特点：不支持燃烧。并借助教材说明这种气体实际是二氧化碳。二是对残留液体进行视察，并与白醋和小苏打的特征进行对比，相识到新生成的液体所具有的特点；三是将混合结果和前一课的混合结果进行比照，相识到小苏打和白醋混合后产生了新的物质。

5、拓展延长

：视察玻璃杯中的液体，小苏打还在吗？留下的液体还是白醋吗？

学生探讨后回答，老师完成板书：新物质

六、教学评价新课程的教学评价理念认为，教学评价的重心将由留意结果转向留意过程。所以我特殊关注学生参加的看法，关注学习的过程和方法，关注动手实践。激励更多的学生主动参加到科学探究过程中来。让他们成为学习的主子，这是我们老师在教学中应特殊留意的问题。七、板书设计