【教师在幼儿游戏活动中有效观察能力的培训课程建构案例分析1800字】

教师在幼儿游戏活动中有效观察能力的培训课程建构案例分析目录TOC\o"1-3"\h\u29849教师在幼儿游戏活动中有效观察能力的培训课程建构案例分析 12502（一）课程理念 116141（二）运行模式 16848（三）培训目标、内容与实施 3（一）课程理念本次研究本着以人为本、能力为重、方式多样的课程理念，开展第一轮教师有效观察能力的培训课程。以人为本主要是指我园将“以人为本”作为核心理念，强调“双主体育人”，包括以幼儿为本和以教师为本两个层面。能力为重是指教师在幼儿游戏活动中的观察能力，它是教师专业能力发展的核心和基础，使幼儿游戏活动顺利开展及有效提升的重要保障。另外，本课程设计采用多种方式开展，主要结合行动研究、案例分析法等多种方式展开培训，以增加培训的感染度与有效性。（二）运行模式根据教师专业发展的理论基础、方式方法以及教师在幼儿游戏活动中有效观察的现实状况，我园构建了提升教师有效观察能力的培训课程的运行模型，如图6所示，在这个模型中，主要包括“课程赋能+课程环境”两个部分。图6教师在幼儿游戏活动中有效观察培训课程的“赋能+环境”运行模式培训课程内容以专业知识为基础、以专业理念与态度为引领、以专业能力为中心进行设计，为课程赋能；培训课程实施是基于案例式的经验学习，包括教师的自我反思、共同体学习、专家协助三个类型，推动教师的专业发展。图7教师在培训课程中的专业发展轨迹本研究研制的培训课程的运行模型，如图7所示，提升幼儿游戏活动中的有效观察，从内容到形式到环境，需要植根于教师的工作现场，在具体情境中基于实践问题，通过“实践-反思-再实践”的循环过程，解决问题，互相关联、环环相扣，最终实现教师在幼儿游戏活动中有效观察的专业发展以及支持幼儿学习与发展的双重目标。（三）培训目标、内容与实施1.课程目标结合国家相关政策文件、教师专业发展相关研究及本研究对于教师在幼儿游戏活动中有效观察的现状调查结果，设计了教师的“教师有效观察培训课程的目标体系”。主要以专业的儿童行为观察、儿童发展解读与反思为目标，设计包括专业能力、专业知识、专业理念与情感态度的三级发展目标。表14教师的“教师有效观察培训课程的目标体系2.课程内容组织与实施（1）课程内容的组织基于“教师在幼儿游戏活动行为中有效观察”的课程目标体系，我园从学科知识、教师生活经验等方面选择课程内容。整体来说，将课程内容划分为两个模块，即专业的教师有效观察能力和幼儿游戏活动行为的解读与反思。根据现状研究中所得出的教师专业发展的困惑与需求，每个模块设置若干专题及相应的内容关键点，帮助其实现对应的课程目标。表15幼儿游戏行为中教师有效观察的培训课程——模块1表16幼儿游戏行为中教师有效观察的培训课程——模块2（2）课程内容的实施课程实施主要分为“教育实践——反思观察——总结概括——积极行动”四个步骤，在这四个步骤涵盖了教师的经验分享与交流讨论、个体的内化吸收与应用验证四个环节。如图8所示。第一步，教育实践，获取经验。教师基于观察幼儿游戏行为的实践活动，获取视频、音频、文字、图片等过程性资料，形成教师的具体经验。第二步，反思观察，获取经验。给老师们营造问题情境，引导教师针对自己的问题再次进行反思与观察，明确自己在做什么、发现自己存在哪些不足、明确自己收获了什么。第三步，总结概括，提炼经验。教师总结概括自己反思的问题与观察的现象，形成可借鉴的专业性原则、结论或理论。第四步，积极行动，验证经验。在教研学习活动中得出的结论，需要在教育中去实践及应用，并验证结论在教育情境中的合理性。若结论得到证实，又会产生新的具体经验并产生新的问题，开始新一轮的学习循环。图8案例式经验学习模式3.贯穿于学习培训全程的专业技术协助策略在我园，所提供给教师的技术协助有：咨询、同伴指导、专家指导等方式。在访谈过程中，教师们也表示“自己的观察记录没有持续、专业的反馈”，“不知道自己做的对不对”等问题。因此，我园在培训课程中，针对教师的实践进行即时指导，帮助教师不断反思并内化知识与理论，真正提高教师的有效观察能力。在培训过程中，我园邀请山东女子学院的专家团队，理论与实际相结合，实地考察，一对一、手把手式帮助与指导教师的自身疑惑与问题。邀请济南专家型幼儿园教师，主要采用咨询、专家指