教案模板五篇

教案模板教案模板「篇一」一、课程目标了解隋唐科举制的主要内容。二、教学目标知识与能力：了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。过程与方法：通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。情感态度与价值观：引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。三、教学重点、难点教学重点：科举制创立和逐渐完善的过程。教学难点：科举制的作用和影响。四、教学过程导入：讨论：如果你是皇帝，你将如何选拔人才为你所用？科举制的诞生：学生对比学习：隋唐以前的选官制度和科举制科举制的完善：学生设计：科举制发展线索图科举制的影响：小组讨论：科举制的影响方案一：讨论：在此之前的选官制度、科举制、现今的选官制度对比方案二：课堂小论文：科举制度之我见方案三：同学们了解了我国古代的考试制度以后，请你想一想：你对现在学校的考试制度和考试的形式有什么合理化的建议吗？能否以四人小组为单位，制作一份有关的建议书或计划书。今天的内容就介绍到这里了。教案模板「篇二」教学目标1、会比较具体地写清楚事情的经过。2、初步学会仔细地观察图画，并且会展开合理的想象。3、懂得爱惜粮食的道理，能在行动上落实。教学重点教学重点：仔细观察插图，比较具体地把事情经地写清楚。教学难点：依据图画，展开合理的想象。教具：投影片课文录音教学过程第1课时一、揭示习作题目，明确写作内容。二、明确本次习作要求。1、指名读“习作要求”。2、回忆本学期哪次作文要求也是“比较具体地写出事情的经过”。（《这件事》）3、这次习作有什么新要求？（一是仔细看图，理解图意；二是展开想象，化静态画面为动态的语言、动作。）三、指导观察，口述图意。1、请同学们看图，图上画着什么时间？哪些人，在什么地方，发生了什么事情？2、这件事情的起因是什么？想象：小朋友为什么要去倒饭？3、爸爸、妈妈会怎么说？怎么做？（可联系的内容：（1）门外插秧的农民伯伯。粮食来得不容易：耘田、除草、施肥、收割、打谷、轧米；（2）学过的古诗《锄禾》、儿歌《白米饭和花衣裳》；（3）计算：以一人一天浪费一粒米计算，全国就要浪费十二亿粒米，约有五万六千多斤。）4、小朋友会怎么说，怎么做？（合理想象）5、这篇文章应按什么顺序写？哪些内容要写具体？参考提纲：起因：交代时间、地点、人物。（略）事情发生的原因：倒饭、菜不好（或已吃饱等）经过：爸爸、妈妈：劝阻（做）教育（说）（可设置情节，如爸爸发（详）小朋友：明白道理（说）火，妈妈耐心教育。）结果：吃掉剩饭或放着一一餐热热再吃等。（略）四、指导口述图意。1、依据参考提纲及习作提示，自己口述。2、指名口述，集体评议。3、同桌互说互评。4、指名优等生口述，集体再评。第2课时一、复习：这篇文章写时要注意什么？1、按事情发展顺序写。2、经过部分分几步写具体。3、看图作文要展开合理想象。二、学生打草稿，教师巡回指导。三、指名读草稿，集体修改。（经过是否具体？想象是否合理？四、同桌互改，再自己修改草稿。五、誊抄。教案模板「篇三」教学目标1、掌握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广;都江堰的修建;商鞅变法主要内容及其历史作用。2、理解春秋战国时期社会制度的根本性变化与生产力和生产关系之间的联系。3、认识到变革在历史发展进程中的必要性、曲折性。重点商鞅变法的内容及历史作用、都江堰工程的作用和历史地位难点我国封建社会的形成课时安排1课时教学过程一、导入(2分钟)(一)导入新课，板书课题由一生讲述教材导言部分“立木为信”的故事，思考：这个故事说明了什么?(生答)师设疑：商鞅为什么能在那个时期掀起变法运动?让我们一起走进大变革的时代，去了解当时生产力的发展情况吧。(板书课题：第7课大变革的时代)(二)、展示学习目标大屏幕展示目标(学生读目标)，教师强调重难点(重点：商鞅变法的内容及历史作用、都江堰工程的作用和历史地位难点：我国封建社会的形成)二、先学(13分钟)(一)自学教材(10分钟)教师过渡语：让我们带着目标，依据导学案第一部分走进本课的学习之旅。10分钟，好，开始！1、说出铁农具、牛耕的出现和推广情况2、说出都江堰兴修的时间、人物及它的功能和作用3、商鞅变法是在什么情况下进行的?其目的、时间、指导思想、内容、性质、作用4、各国变法的影响(二)自学检测(2分钟)1、我国开始出现铁农具是在A.夏朝B.商朝C.春秋时期D.战国时期2、下列事件，成为我国春秋时期农业发展史上一次革命性标志的是A.用磨制的石镰收割庄稼B.带木柄的耒耜在农业上的使用C.牛耕的使用和进一步推广?D.铁制农具的使用和进一步推广3、都江堰属于?A.防洪工程B.灌溉工程?C.水利航运工程D.防洪灌溉工程4、“治世不一道，便国不法古”体现了A.商鞅变法的精神和原则?B.商鞅变法的具体办法C.商鞅向奴隶主贵族发出的挑战D.商鞅向秦国国君立下的保证(三)我的疑惑(1分钟)过渡语：请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。三、后教(22分钟)(一)教师点拨，拓展延伸。(14分钟)过渡语：同学们自主学习的效果如何呢?现在老师检查一下，请看大屏幕。1.教师精讲点拨，构建本节课知识体系;(见课件)。点拨1、商鞅变法的内容及历史作用点拨2、我国封建社会的形成2.8分钟疯狂记忆“自学教材”问题;对桌之间互查一个重点问题。(二)合作探究，展示交流(7分钟)教案模板「篇四」教学目标：1、经过评点、研讨版本中字词的不一样而把握词的资料。2、与《赤壁赋》进行比较阅读，把握苏轼的情感。对苏轼情感的分析，言之成理即可，不强求统一。一、导入1、展示苏轼书法作品，《念奴娇赤壁怀古》书法作品。当时，苏轼因乌台诗案被贬黄州，处在人生低谷，我们常说酒后吐真言，那苏轼也当是醉后书真意了。从这幅作品中，从词句的线条中，我们又能品出怎样的人生滋味呢？品书法我们是外行，那我们就从词句中细细口味。2、朗读全词，交流预习作业布置的预习作业为：在自习的基础上评点《念奴娇》，要求局部评点一条，整体评点一条。可提出自我的疑问。二、在学生的作业情景中找出切入点，讨论学习《念奴娇》1、理解：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。风流人物被大浪淘尽，即随着时光流逝而消失了。大场景的描述，为全词设置一个极为广阔的空间和其为悠久的时间背景，让读者体会苏轼独立江岸披襟临风对景抒情的壮怀。开篇雄奇，有横空出世之感。大处落笔，转而具体化—2、人道是？点明文武赤壁的概念。清人朱日浚《赤壁怀古》：赤壁何须问来源，东坡本是借山川。以苏轼深厚的史学基础和广博的文学修养推测，他不难明白此赤壁非彼三国赤壁，但作者却将错就错，假托赤壁一抒胸怀。故言人道是。那我们也不妨以假作真地来品读一下赤壁风光。3、讨论：抓住字词，品评赤壁风光。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪乱石崩云，惊涛裂岸（另一版本）地势险峻、波涛汹涌、浪花翻滚，突出了古战场的雄伟壮丽、波澜壮阔。4、毛泽东说江山如此多娇，引无数英雄竞折腰，苏轼词中说江山如画，一时多少豪杰。结构上的作用：承上启下，由写景转入怀古，吟咏周瑜。发现问题：一时多少豪杰？—引出遥想公瑾当年浪淘尽，千古风流人物—具化为周郎苏轼给周瑜的定位到底是豪杰还是风流人物？讨论：据下阙资料分析周瑜形象。出嫁与初嫁的用词差别。强虏与樯橹的用词差别。豪杰与风流人物的用词差别师点拨：强虏突出敌军的强大，樯橹让人联想到曹操的水军，言之成理即可。我认为樯橹灰飞烟灭更含蓄一些，有助于诗词情境的营造，而强虏灰飞烟灭似乎太直白了，少了点儿韵味和美感。赤壁之战对吴军来说，是一场以强抗弱的战争，如若战败，杜牧有诗云：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。而作为吴军统帅的周瑜不仅仅没有丝毫的畏怯，反而从容闲雅得很，他打扮成儒将，说说笑笑，一把火就把敌方的战船烧成灰烬。这种指挥若定的风度何等令人敬畏啊！豪杰：有才能的人。豪杰似乎只让人们想到了英雄—英勇顽强、刚毅果决，一种豪气，一种气概。三国时豪杰多的很，曹操、孙权、诸葛亮等，赤壁之战是建安十三年发生，而小乔嫁给周瑜是建安三年。也就是说，在指挥赤壁之战的时候，小乔并非初嫁，而是已经嫁给周瑜十年了。苏轼那里故意把建安十三年的赤壁之战，跟十年前的周瑜的燕尔新婚放在一块来写，突出自我所敬佩所向往的周瑜风流人物那儿女情长的一面，以此突出风流人物不但要有武胆，还得要有柔肠。认为，所谓风流人物，不仅仅要有侠骨，并且要有柔肠。讨论：作者是如何塑造这个人物形象的？正面描述＋侧面烘托侧面烘托：一、实景的雄奇壮丽和虚景雄伟壮观二、小乔初嫁衬托周瑜的雄姿英发三、早发华发四、一时多少豪杰5、苏轼应对如此壮景，不由想到了周瑜，他24岁就被孙权拜为大都督，34岁就在赤壁大战中立下赫赫战功，苏轼反观自身，47岁了，如今被贬黄州，怎能不生发感慨呢？齐读词最终二句。讨论：人间如梦人生如梦（另一版本）你更倾向哪一个，你从中体味出作者怎样的思想情感？师点拨：人间如梦，更着眼于对社会世事的慨叹，有我欲乘风归去之感。人生如梦，更着眼于对自身的反思和观照，壮丽江山、英雄业绩，激起了他的豪迈之情，想要经世济民，建功立业，但梦想与现实的反差加深了他的思想矛盾，产生人生如梦的感慨。但这种感伤转瞬即逝，一尊还酹江月，苏轼洒酒酬月，与其在逆境中流露出乐观旷达之情。（允许学生有不一样理解）苏轼思想中儒道的矛盾和冲撞。三、小结全词，观苏轼草书《念奴娇》诵读全词。写景—赤壁怀古—周瑜抒情—叹人间似梦诵明月如歌四、课堂拓展与《赤壁赋》进行资料和写法上的比较，找出相关联的地方，进一步理解苏轼的情感。小组讨论，全班交流。《赤》：浩渺平静之景—产生生命渺小之感写景《念》：雄伟壮阔之景—为周瑜的出场作铺垫《赤》：曹操—一代袅雄，而今安在哉？—人生苦短怀古《念》：周瑜—一代风流人物，大江东去，浪淘尽—人生如梦《赤》：随缘自适、随遇而安、超然物外的生活态度。抒情《念》：感奋和感伤的双重色彩。（可有不一样理解）五、文本—专题内涵的点拨千古江山，总是见证着人类历史的发展变迁，在这个专题中，我们将继续追踪历史的脚印，去品读辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》、苏洵的《六国论》等文章。在历史的回声中与作者一齐或反观自身，或讽谏现实，或展望未教案模板「篇五」幼儿经验分析：1、幼儿对光和影子的关系已有初步的了解，知道有光就有影子。2、在日常生活中，幼儿已发现到影子是会变的。设计意图：1、提供相关的操作材