小学数学实践性作业课题中期报告

小学数学实践性作业课题中期报告摘要：

随着新课程改革的深入实施，小学数学教学越来越注重实践性作业的设计。本文以小学数学实践性作业课题为研究对象，分析了实践性作业的意义、现状以及存在的问题，并针对这些问题提出了相应的对策和建议。通过对实践性作业的深入研究，旨在提高小学数学教学的有效性，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学；实践性作业；课题；中期报告

一、引言

在当今这个信息爆炸的时代，教育改革已经成为了一种必然趋势。我国新课程改革的核心目标之一，就是培养学生的创新精神和实践能力。小学数学作为基础教育的重要组成部分，其教学质量的提升直接关系到学生的未来发展。而实践性作业，作为小学数学教学的重要环节，对于培养学生的数学思维、解决问题的能力以及实践操作能力具有不可替代的作用。

首先，实践性作业能够让学生走出课堂，亲身体验数学在现实生活中的应用。通过实际操作，学生可以更加直观地理解数学概念，从而加深对知识的记忆。比如说，在学习面积和体积的概念时，让学生亲自测量教室的面积或者计算学校操场的体积，这样的实践性作业远比单纯的公式推导要来得生动有趣。

其次，实践性作业有助于提高学生的学习兴趣。传统的数学作业往往以计算题为主，容易让学生感到枯燥乏味。而实践性作业则可以让学生在活动中感受数学的乐趣，激发他们的学习热情。比如，通过设计数学游戏或者数学小制作，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

再者，实践性作业能够培养学生的合作意识。在完成实践性作业的过程中，学生需要与同伴相互配合，共同完成任务。这样的合作学习不仅能够锻炼学生的团队协作能力，还能提高他们的沟通能力和领导能力。例如，在解决一个复杂的数学问题时，学生需要分工合作，共同探讨解决方案。

然而，在实际的小学数学教学中，实践性作业的设计和实施还存在一些问题。一方面，部分教师对实践性作业的认识不足，仍然沿用传统的教学模式，导致实践性作业流于形式。另一方面，实践性作业的设计缺乏创新，往往只是简单的模仿或者重复，无法真正激发学生的兴趣和潜能。

为了解决这些问题，我们需要对小学数学实践性作业进行深入的研究。本文将以小学数学实践性作业课题为研究对象，探讨实践性作业的意义、现状以及存在的问题，并提出相应的对策和建议。希望通过本文的研究，能够为小学数学教师提供一些有益的参考，从而提高实践性作业的质量，促进学生的全面发展。

二、问题学理分析

在探讨小学数学实践性作业时，我们得先明白为什么会出现一些问题，这就需要我们从学理上进行分析。

1.教师对实践性作业的理解不足

许多教师在教学过程中，对于实践性作业的理解还停留在表面。他们认为，实践性作业就是让学生做做题目、画画图，这种观念显然是片面的。实际上，实践性作业应该是一个完整的教学过程，包括问题的提出、方案的设计、实施的步骤以及成果的展示等多个环节。如果教师没有深刻理解实践性作业的内涵，就很难引导学生进行有效的实践。

2.实践性作业设计与实际脱节

一些教师在设计实践性作业时，往往过于追求形式，而忽略了作业与实际生活的联系。这样的作业虽然让学生动动手、动动脑，但对学生来说，缺乏实际意义。比如，设计一个关于几何图形的实践作业，如果只是让学生画出各种图形，而没有结合生活中的实际应用，那么这样的作业对学生来说就没有太大的价值。

3.实践性作业评价体系不完善

在实践性作业的评价方面，许多教师仍然沿用传统的评价方式，即对学生的答案进行批改和评分。这种评价方式不利于学生全面发展，因为它过于注重结果，而忽视了学生在实践过程中的努力和进步。实际上，实践性作业的评价应该是一个多元化的过程，包括对学生合作能力、创新能力、实践能力等多方面的评价。

4.学生参与度不高

有些学生对于实践性作业的参与度不高，这主要是因为他们对数学本身就不感兴趣，或者觉得实践性作业难度太大，无法完成。这种情况的出现，一方面是因为学生的数学基础薄弱，另一方面也反映了教师在教学过程中对学生个体差异的忽视。

5.家庭和社会环境的影响

除了学校教育本身的问题，家庭和社会环境也会对实践性作业的开展产生一定的影响。比如，家长可能对孩子的学习过于重视成绩，而忽视了实践能力的培养；社会上的应试教育氛围也可能让学生和家长过于关注分数，而忽视了实践性作业的重要性。

三、现实阻碍

在小学数学实践性作业的实施过程中，我们遇到了不少现实的阻碍，这些问题影响着作业的有效性和学生的积极性。

1.教师教学观念的束缚

很多教师习惯了传统的教学方法，认为数学就是做题、考试，这种观念让实践性作业显得有些陌生。他们可能担心，如果过多地引入实践性作业，会影响学生的学习成绩。这种担忧在一定程度上限制了教师尝试新的教学方式，使得实践性作业难以在学校中得到推广。

2.资源和时间的限制

实践性作业往往需要一定的教学资源，比如实验器材、场地等。在一些学校，尤其是农村学校，这些资源可能比较匮乏，这就给实践性作业的开展带来了困难。此外，教师的时间也有限，他们可能觉得在课堂上完成实践性作业会占用大量的教学时间，从而影响到其他教学任务的完成。

3.学生个体差异的挑战

每个学生的学习能力和兴趣点都不一样，实践性作业需要考虑到这一点。但是，在实际操作中，教师很难针对每个学生的特点设计个性化的作业。有些学生可能因为能力不足而感到挫败，而有些学生可能因为作业太简单而觉得无聊。

4.家长的误解和压力

家长对教育的期望往往集中在孩子的成绩上，他们可能认为实践性作业不如传统的练习题来得直接有效。在一些家长看来，实践性作业可能会分散孩子的注意力，影响他们的学习效果。这种误解和压力可能会传递给学生，影响他们对实践性作业的态度。

5.社会评价体系的制约

在当前的社会评价体系中，学生的成绩仍然是衡量教育质量的重要标准。这种评价体系让学校和教师不得不在实践性作业和考试成绩之间做出选择。为了追求高分，一些学校可能会倾向于减少实践性作业的比例，从而影响到作业的效果。

6.教学评价体系的滞后

教学评价体系往往滞后于教学实践的发展。实践性作业的评价标准和方法还没有得到充分的研究和确立，这使得教师在评价学生作业时缺乏科学的依据，难以客观地评价学生的实践能力。

这些问题和阻碍，都需要我们在实践中不断探索和解决，以确保小学数学实践性作业能够真正发挥其应有的作用。

四、实践对策

针对小学数学实践性作业中存在的现实阻碍，我们需要采取一些具体的实践对策来克服这些问题，让实践性作业真正发挥其应有的作用。

1.转变教师的教学观念

首先，我们要帮助教师更新教育观念，让他们认识到实践性作业对于培养学生综合能力的重要性。可以通过组织培训、研讨等方式，让教师了解实践性作业的设计理念和方法，激发他们对新教学模式的兴趣和尝试欲望。

2.优化教学资源，合理安排时间

学校应当努力改善教学条件，为实践性作业提供必要的资源和场地。同时，教师需要学会合理安排教学时间，确保在有限的课时内既能完成基本的教学任务，又能充分开展实践性作业。

3.设计符合学生特点的实践性作业

教师应根据学生的个体差异，设计出既有挑战性又有可行性的实践性作业。可以通过小组合作、分层教学等方式，让不同能力水平的学生都能在实践性作业中找到适合自己的学习路径。

4.加强家校沟通，消除家长的误解

教师需要主动与家长沟通，向他们解释实践性作业的意义和目的，让家长认识到实践性作业对学生全面发展的重要性。同时，也可以邀请家长参与部分实践性作业的设计和实施，增进家校之间的理解和合作。

5.建立科学的教学评价体系

为了更好地评价实践性作业，我们需要建立一套科学、多元的评价体系。这个体系不仅要关注学生的最终成果，还要关注学生在实践过程中的表现，如合作精神、创新能力等。

6.鼓励学生积极参与，激发学习兴趣

教师应通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们在实践性作业中体验到学习的乐趣。同时，鼓励学生积极参与，不怕失败，培养他们的自信心和解决问题的能力。

7.社会支持和引导

社会各界，包括教育部门、研究机构等，应当为小学数学实践性作业提供支持和引导。可以通过开展相关研究、推广优秀案例等方式，推动实践性作业的深入实施。

五：结论

1.实践性作业对于提高小学数学教学效果具有重要意义。它不仅能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还能够培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神。

2.目前，小学数学实践性作业的实施还面临一些问题，如教师观念的束缚、教学资源的不足、学生个体差异的挑战等。这些问题需要我们共同努力去解决。

3.针对这些问题，我们提出了一系列实践对策，包括转变教师教学观念、优化教学资源、设计符合学生特点的作业、加强家校沟通、建立科学的教学评价体系、鼓励学生积极参与等。

4.实践性作业的推广和实施需要社会各界的共同支持。教育部门、研究机构、学校和家庭都应当为实践性作业的开展提供必要的条件和支持。

参考文献：

[1]张华，李明.小学数学实践性作业设计与实施策略[J].教育教学论坛，2018（10）：102-103.

[2]王芳，刘强.小学数学实践性作业对学生能力培养的研究[J].