2024学年一年级数学上册第一单元10以内数的认识和加减法一第4课时比较教案西师大版

PAGEPAGE1第一单元10以内数的相识和加减法（一）第4课时比较【教学内容】教材第12~14页内容。【教学目标】1.知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用词语描述5以内数的大小。2.相识符号“>”、“<”、“=”，能规范、工整地书写符号，会用符号表示比较的结果。3.让学生在数一数，比一比，摆一摆的活动中，学会用“一一对应”的方法比较物体的多少。【重点难点】重点：相识符号“>”、“<”、“=”，会用符号来表示比较的结果。难点：学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。教学过程一、情境导入1.激趣引入，揭示课题。师：（左手拿3根粉笔，右手拿4根粉笔）老师两只手里各有几根粉笔，比一比，哪只手里的粉笔要多一些。学生数一数，比出左手的粉笔比右手的少，右手的粉笔比左手的多。师：今日我们就一起来学习“比较”。（板书：比较）二、互动新授（一）分类数数师创设情境：在我们校内的花坛里，开放着很多漂亮的花，每天都有成群的蜻蜓和蜜蜂在上面飘舞。我们一起去瞧瞧（出示例1情境图）。数一数，蜜蜂、蜻蜓、花的数量各是多少？填在课本上。学生看图，分类数数，完成课本上的填空。师启发思索：我们把花、蜜蜂、蜻蜓的数量来比一比，看看谁多谁少。先选哪两种来比呢？学生自由选择比较的对象，老师依据学生的选择敏捷开展“同样多”和“比多少”环节的教学。（二）相识同样多1.学习“一一对应法”。师：把花和蜜蜂来比一比，你们发觉了什么？学生干脆视察，发觉它们的数量是相同的。师：谁能把它们摆一摆，让大家一眼就能看出它们的数量同样多。学生拿出花和蜜蜂的图片，自己摆一摆，老师巡察指导。师：谁情愿到黑板上来摆一摆。一生在黑板上一一对应地摆出蜜蜂和花的图片。师：这位同学是这样摆的，大家看看他摆得好吗？好在哪里？引导学生视察发觉一一对应摆法的特点：一个对一个，对得整齐，看得清晰。师小结方法：像这样一个对一个（一边说一边在蜜蜂和花之间画虚线连接），对得整整齐齐，让我们看得清清晰楚，这种摆法叫做“一一对应”法。我们大家一起来学习“一一对应”的摆法吧。学生学习用“一一对应法”摆花和蜜蜂的图片。2.相识同样多。师讲解：蜜蜂的只数是3，花的朵数也是3，一个对一个，刚好对应完，不多也不少，这时我们就可以说蜜蜂和花同样多（板书：蜜蜂和花同样多），也就是3和3同样多。生读一读：蜜蜂和花同样多，3和3同样多。3.相识等号。师：数学中为了简明，常用一个符号来表示某些意思。“同样多”可以用什么符号来表示呢？老师在两个3中间写下“=”，介绍“=”是等号，“=”用两根一样长的短横线对齐，表示“同样多”，也就是相等的意思。“3=3，读作：3等于3。”全体学生书空，边读边写。师引导比较：“蜜蜂和花同样多”这句话写出来要这么多个字（手指文字板书），用图片表示要摆这么大一块地方（手指比较图），但在我们用数字和符号来表示只需写作“3=3”。比一比，哪一种形式更简洁。学生视察发觉用数字和符号来表示最简洁。师小结：这就是奇妙的数学，几个简洁的数字和符号就能表示出比较的结果。4.巩固练习。老师摆4个圆，请学生摆同样多的三角形，说谁和谁同样多，是几等于几？（三）相识多与少师：请同学们用一个对一个的方法比较蜻蜓和蜜蜂。细致视察，你发觉了什么？学生摆蜻蜓和蜜蜂图片，发觉蜻蜓比蜜蜂多1只。师讲解：一对一比较发觉，蜻蜓的只数是4，蜜蜂的只数是3，蜻蜓的只数比蜜蜂多，4比3多，我们就说4大于3，写作4>3，中间的符号“>”是大于符号。我们可以用口诀来记忆大于号：大口子朝前是大于。学生说口诀练习写大于号，记忆大于号。师：蜻蜓比蜜蜂多，反过来怎么说？生：蜜蜂比蜻蜓少。师讲解：蜜蜂比蜻蜓少，3比4少，我们就说3小于4。写作“3<4”，中间的符号“<”是小于符号。我们可以用口诀“小尖尖在前面”来记忆小于号。学生说口诀练习写小于号，记忆小于号。师：视察“4>3、3<4”，你发觉了什么？学生发觉大于号和小于号的方向刚好相反，数字的位置也刚好相反。师强调：不管是大于号，还是小于号，开口始终都是朝着大数的方向。（四）教学例2师：在田字格描红练习写“<”、“>”和“=”，比比谁写得又快又好。生写，老师巡察指导，规范写法。（五）教学例3师：先摆出3个圆形，在圆形的下面摆出和圆形同样多的三角形。想一想三角形该摆几个，怎样摆能让大家一眼就看出它们同样多。学生用“一一对应法”摆出3个圆形和3个三角形，老师巡察指导。师：采纳“一一对应法”能让大家一眼就看出来它们同样多。填一填：（）（），读一读。学生依据图填出3=3，读等式。师：要求三角形的个数比圆形多2个，又该怎样摆？你是怎样想的？学生用一一对应法摆出5个三角形，沟通想法。师：看图填空：（）（）。学生说出3<5、5>3两种式子，读一读，完成书上填空。三、巩固拓展1.完成教材第13页“课堂活动”第2题。出示题目，指导读题，生独立完成。师组织集体沟通：你是怎样想的？生沟通，第（1）小题，正方形和圆形一个对一个，不多也不少，就是同样多，填等号。第（2）小题……2.完成教材第14页“课堂活动”第3题。师指导读题，生独立完成。师组织集体订正：第（1）小题怎么画，为什么？生说想法：△和☆同样多，☆有4个，△已经画了两个，所以还要画2个△。师问：第（3）小题怎么画，你是怎么想的？生通过沟通发觉：XSDY9,JZ;P〗有3个，△比XSDY9,JZ;P〗多，应当画4个或5个。师问：第（4）小题怎么画，你是怎么想的？生沟通：○画1个、2个、3个、4个都可以。师小结：画图的时候，我们仍旧可以采纳一个对一个的方法，这样可以让大家看得更清晰。3.课堂嬉戏：对对子（教材第13页“课堂活动”第1题）（1）嬉戏示范。师说：3比4小，生对：4比3大。师说：4<5，生对：5>4。（2）一生说，一生对。（3）同桌嬉戏，老师巡察指导。四、课堂小结今日我们学习了比较，比较时用一一对应的方法，能让大家将比较的结果看得更清晰。我们还相识了“<、>、=”三种符号来表示比较的结果。其中大于号和小于号方向相反，大家肯定要把它们分清晰。五、作业设计1.课堂作业2.课后作业板书笔记比较教学反思本课应让学生操作学具，用“一一对应”的方法进行比较，相识多、少与同样多。在教学中，发觉学生对“一一对应”这种比较方法缺乏了解，在他们独自尝试摆图片比较时，大多数学生都没有一个对一个地摆。在老师将这种比较方法单独提出来讲解以后，学生才逐步建立起意识，但这部分内容的教学花费了不少时间。符号化意识的渗透是本课的重点内容，学会用“=、>、<”来表示比较的结果。教学中，应注意引导学生对比符号、文字、图画各种表示形式，感受符号的简洁性。三种符号中，学生对“=”最熟识。“>、<”很多学生是第一次接触，而且两个符号方向刚好相反，个别学生简