教育心理学模拟题（附答案解析）

教育心理学模拟题（附答案解析）一、单选题（共30题，每题1分，共30分）1.在学习过程中,学习者针对所学内容画出网络关系图,这种学习策略属于()。A、元认识策略B、精细力I-V策略C、资源管理策略D、认知策略正确答案：D答案解析：认知策略中的组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。画出网络关系图就是将所学内容进行组织整理，属于组织策略，而组织策略又属于认知策略。元认知策略是对认知的认知；精细加工策略强调对知识进行深入加工；资源管理策略侧重于对学习资源的管理。所以学习者画出网络关系图属于认知策略。2.有些儿童在有几种可能解答的问题情境中,倾向于很快地检验假设,且常常出错。这种认知方式被称为()。A、冲动型B、沉思型C、场独立型D、场依存型正确答案：A答案解析：冲动型的儿童倾向于很快地检验假设，根据问题的部分信息或未对问题做透彻的分析就仓促做出决定，反应速度较快，但容易发生错误。沉思型的儿童则会深思熟虑后给出较有把握的答案，反应速度慢但错误较少。场独立型的学生对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰。场依存型的学生对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰。所以题干中描述的认知方式是冲动型，选A。3.官能训练注重训练的()而不注重内容。A、技能B、形式C、技巧D、方法正确答案：B答案解析：官能训练说，是形式训练说的一种，它主张对官能进行训练，注重训练的形式而不注重内容，认为通过训练官能可以迁移到各种具体的学习中。4.学习为了获得教师、家长与同伴的赞许和接纳,这是一种（）A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、生理性内驱力正确答案：B答案解析：附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。认知内驱力是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。自我提高内驱力是个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。生理性内驱力是由生理需要引起的，推动个体为恢复机体内部平衡的唤醒状态。题干中为获得教师、家长与同伴的赞许和接纳属于附属内驱力，所以答案选B。5.一般来说,学习一篇文章之后,对这篇文章的记忆效果()。A、结尾部分内容记忆效果最好B、中间部分内容记忆效果最好C、开头部分内容记忆效果最好D、头尾部分内容记忆效果最好正确答案：D答案解析：在学习一篇文章后，根据记忆的系列位置效应，开头和结尾部分的内容更容易被记住，即首因效应和近因效应，而中间部分的记忆效果相对较差。所以对这篇文章的记忆效果是头尾部分内容记忆效果最好。6.以下不属于学习者练习曲线的特点的是()。A、开始进步快B、中间有高原期C、后期进步慢D、一直是进步的正确答案：D答案解析：学习者练习曲线的特点包括开始进步快、中间有高原期、后期进步慢等，并不是一直进步的。所以答案选D。7.整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的学习策略称为()。A、组织策略B、复述策略C、计划策略D、调节策略正确答案：A答案解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。所以答案是A。8.一个人面对问题情境时,不墨守成规,不钻牛角尖,能随机应变,触类旁通,对同一问题想出多种不同类型的答案,这表明其思维具有()。A、流畅性B、变通性C、指向性D、独创性正确答案：B答案解析：思维的变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生观念的数量多少。独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见。指向性不属于思维的特性。所以题干描述的是思维的变通性，答案选B。9.已知条件与要达到的目标都比较含糊,问题情境不明确、各种影响因素不确定、不易找出解答线索的问题称为()。A、有序问题B、无序问题C、有结构问题D、无结构问题正确答案：D答案解析：无结构问题是指已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。而有结构问题是指已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。有序问题和无序问题不属于这类典型分类。所以答案选D。10.通过集体讨论,使思维相互撞击,迸发火花,达到集思广益的效果的思维训练方法称为()。A、讨论法B、头脑风暴法C、启发法D、用途扩散法正确答案：B答案解析：头脑风暴法是通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法；启发法是依据一定的经验，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学方法；用途扩散法是通过列举出某件物品的多种用途来训练学生创造力的方法。所以答案选B。11.斯金纳认为行为分为两类,分别是（）。A、学习行为和操作性行为B、刺激行为和反应行为C、应答性行为和操作性行为D、操作性行为和反应行为正确答案：C答案解析：斯金纳认为行为分为应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应；操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应。12.在技能形成过程中,练习中期出现进步的暂时停顿现象,在心理学上称为()。A、抑制现象B、挫折现象C、高原现象D、低分现象正确答案：C答案解析：练习中期出现进步的暂时停顿现象在心理学上称为高原现象。通常在技能学习过程中，经过一段时间的练习后，会进入一个成绩提高缓慢甚至停滞不前的阶段，这就是高原现象。抑制现象是神经活动的一种表现；挫折现象侧重于个体面对困难时的情绪体验等；低分现象只是一种关于成绩分数低的描述，均不符合该定义。13.学生刚学英语时,对26个字母的记忆两头容易,中间难,这种现象就是所谓的()。A、痕迹消退说B、动机说C、同化说D、首位效应和近位效应正确答案：D答案解析：首位效应是指最初获得的信息比后来获得的信息影响更大，近位效应是指最近获得的信息比之前获得的信息影响更大。学生刚学英语时对26个字母记忆两头容易中间难，符合首位效应和近位效应。痕迹消退说强调记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退；动机说认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的；同化说认为遗忘是知识的组织与认知结构简化的过程。所以本题选D。14.存储时间大概在0.5秒以内的记忆为()。A、长时记忆B、短时记忆C、感觉记忆D、工作记忆正确答案：C答案解析：感觉记忆是当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内被保存下来，存储时间大概在0.25秒-4秒，0.5秒以内符合感觉记忆的存储时间特点。长时记忆存储时间在1分钟以上甚至终身；短时记忆保持时间在1分钟以内；工作记忆是一种对信息进行暂时加工和贮存的能量有限的记忆系统，与短时记忆有密切关系。所以答案选C。15.关于人的学习工作中精神状态和注意力的变化模式,说法错误的一种是()。A、先低后高B、中间低两头高C、先高后低D、中间高两头低正确答案：B答案解析：人的学习工作中精神状态和注意力变化模式一般有先高后低、中间高两头低、先低后高这几种，不存在中间低两头高的情况。16.世界杯期间看足球比赛的记忆属于()。A、情景记忆B、语义记忆C、程序性记忆D、陈述性记忆正确答案：A答案解析：情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。世界杯期间看足球比赛是在特定的时间和情境下发生的具体经历，属于情景记忆。语义记忆是对字词、概念、规律等各种概括化知识的记忆。程序性记忆是关于如何做某件事的记忆。陈述性记忆是对事实、事件等信息的记忆。所以世界杯期间看足球比赛的记忆属于情景记忆，答案选A。17.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是()。A、痕迹衰退说B、同化说C、动机说D、干扰说正确答案：B答案解析：奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是同化说。该理论认为，遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即当人们学到了更高级的概念与规律之后，就可以以此来代替低级的观念，使低级观念简化，从而减轻记忆负担。痕迹衰退说强调记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退；干扰说认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰；动机说认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。18.某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式,很难想到它的其他用途,这在心理学上称为()。A、顿悟B、定势C、认知态度D、功能固着正确答案：A19.以下属于元认知计划策略的是()。A、考试时监控自己速度和时间B、测验现做简单题目C、对材料进行自我提问D、设置学习目标正确答案：D答案解析：元认知计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。设置学习目标属于元认知计划策略。对材料进行自我提问属于元认知监视策略；测验先做简单题目是一种应试策略；考试时监控自己速度和时间属于元认知监视策略。20.下列属于传统的记忆术的是()。A、语义联想B、关键词法C、谐音联想法D、位置记忆法正确答案：D答案解析：传统的记忆术有位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、语义联想等。位置记忆法是一种传统的记忆术，它是通过与熟悉的地点顺序相联系来记忆一些名称或者客体顺序的方法。而谐音联想法、关键词法、语义联想等也属于记忆术，但不如位置记忆法那么具有传统性的典型代表特征。21.在安德森提出的心智技能三阶段中,()阶段的任务是把某一领域的描述性知识转化为程序性知识的过程。A、认知B、联结C、自动化D、内化正确答案：B答案解析：认知阶段主要是了解、熟悉任务，与将描述性知识转化为程序性知识关系不大；联结阶段是把某一领域的描述性知识转化为程序性知识的过程；自动化阶段重点在于技能的熟练执行；内化阶段强调将外在的规则等内化为自身的能力等，并非描述性知识转化为程序性知识的阶段。所以答案是B。22.()阶段,活动的执行是在物质与物质化水平上进行的,相当于加里培林的“物质或物质化阶段”。9.A、原型内化B、原型操作C、原型模拟D、原型定向正确答案：B答案解析：原型操作阶段，活动的执行是在物质与物质化水平上进行的，相当于加里培林的“物质或物质化阶段”。在这一阶段，借助于实物、模型或示意图等物质或物质化的形式来完成活动的阶段。23.主张学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学说头脑中的认知结构的心理学家为（）。A、布鲁纳B、桑代克C、奥苏贝尔D、斯金纳正确答案：A答案解析：布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。布鲁纳强调学科基本结构的重要性，倡导发现学习法，让学生通过自主探索去发现知识的结构和规律，从而将学科知识内化为自己的认知结构。桑代克主要提出联结主义学习理论；斯金纳是操作性条件作用理论的代表人物；奥苏贝尔强调有意义的接受学习。24.提问者要求列举木材的用途。回答可能是:桌椅材料、做成艺术品、筷子等等,这种寻求答案的思维方式是()。A、抽象思维B、逻辑思维C、联想思维D、发散思维正确答案：D答案解析：发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。在回答木材的用途时，列举出桌椅材料、做成艺术品、筷子等多种不同的用途，体现了从多个角度去思考木材的用途，具有思维的扩散性，符合发散思维的特点。而抽象思维主要侧重于对概念、理论等进行思考；联想思维是由一事物想到另一事物的思维；逻辑思维是遵循逻辑规则进行推理等的思维，均不符合题意。25.元认知的实质是人对认知活动的自我意识和()。A、自我控制B、自我学习C、自我指导D、自我认知正确答案：A答案解析：元认知是对认知的认知，其实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。它包括对自己认知过程的认知和调节，能让个体监控自己的认知活动，并根据需要进行调整，以达到更好的认知效果。自我认知主要侧重于对自己本身的认识；自我指导侧重于对自己行为等的引导；自我学习主要强调自主学习的过程，均不符合元认知的实质。26.()迁移指将原有认知经验应用于新情境中时,需调整原有的经验或对新旧经验加以概括,形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构,以适应外界的变化。A、顺应性B、重组性C、同化性D、具体正确答案：A答案解析：顺应性迁移是指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。同化性迁移是不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。重组性迁移是重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。具体迁移是指将一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。27.教育心理学的创始人是()。A、布鲁纳B、华生C、桑代克D、加涅正确答案：C答案解析：教育心理学之父是桑代克，他1903年出版的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立的学科。28.美国心理学家布鲁纳认为,学习的实质在于（）。A、构造一种完形B、形成和发展认知结构C、形成刺激与反应间的联结D、对环境条件的认知正确答案：B答案解析：布鲁纳认为，学习的实质在于主动形成和发展认知结构，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。选项A构造一种完形是格式塔心理学的观点；选项C形成刺激与反应间的联结是行为主义学习理论的观点；选项D对环境条件的认知表述不准确。29.关于教师人格的作用,被广泛接受的是()的观点,“教师人格对于年轻的心灵来说,是任何东西都不能代替的最有用的阳光;教育者的人格是教育事业的一切”。A、班杜拉B、布鲁纳C、鸟申斯基D、加涅正确答案：C答案解析：这句话强调了教师人格在教育中的重要性，是俄国教育家乌申斯基提出的观点。他认为教师的人格对学生心灵成长有着不可替代的作用，就像阳光一样重要，是教育事业的关键因素。30.人的学习主要通过()。A、嗅觉B、视觉C、触觉D、听觉正确答案：B答案解析：在人的学习过程中，视觉获取的信息量通常较大，人们可以通过阅读、观看等方式接收大量知识，所以视觉是学习的重要途径之一，相比听觉、嗅觉、触觉等在学习中的作用更为突出。二、多选题（共20题，每题1分，共20分）1.一般来说,元认知策略可分为()。A、计划策略B、调节策略C、复述策略D、监视策略E、精细加工策略正确答案：ABD答案解析：元认知策略可分为计划策略、监视策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。监视策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。而复述策略和精细加工策略属于认知策略。2.元认知具有的三个独立但又相互联系的成分,即()。A、认知过程B、元认知计划C、认知行为D、元认知体验正确答案：ACD3.陈述性知识主要回答()问题。A、是什么B、为什么C、怎么样D、做什么E、怎么做正确答案：ABC答案解析：陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。做什么和怎么做属于程序性知识要回答的问题。4.结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系,能体现事物各种内在关系如()。A、并列关系B、平行关系C、网络关系D、上下关系E、交叉关系正确答案：ADE答案解析：结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物各种内在关系，如上下关系、并列关系、交叉关系等。平行关系不属于结构化所体现的典型内在关系，网络关系也不是这里所说的教材内容构成要素间的特定逻辑联系类型。5.元认知知识包括()。A、对任务的认识B、对有关学习策略的认识C、对教师的认识D、对个人作为学习者的认识E、对学习策略使用方面的认识正确答案：ABDE答案解析：元认知知识是个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之有关的知识，是人们获得与认知活动有关的那部分知识。它大致可分为三类：一是关于个人作为学习者的知识，即对自己的兴趣、爱好、学习习惯、能力等的认识；二是关于任务的知识，如对学习材料的性质、长度、熟悉性等的了解；三是关于学习策略及其使用方面的知识，包括对各种学习策略的优缺点、适用范围等的认识。对教师的认识不属于元认知知识的范畴。6.操作技能的形成可分为()几个阶段。A、操作模仿B、操作整合C、操作熟练D、操作定向正确答案：ABCD答案解析：操作技能的形成分为四个阶段，分别是操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练。操作定向也称操作的认知阶段，即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。操作模仿是指学习者通过观察实际再现特定的示范动作或行为模式。操作整合是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。操作熟练是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。7.知识学习的过程包括()三个阶段。A、知识的提取B、知识的获得C、知识的保持D、知识的复习E、知识的认知正确答案：ABC答案解析：知识学习主要包括三个阶段：知识的获得、知识的保持、知识的提取。知识的获得是学习的起始阶段，通过直观和概括两个环节来实现；知识的保持是将获得的知识在头脑中巩固的过程；知识的提取则是依据需要将知识从头脑中提取出来用于解决问题等。而知识的认知表述不准确，知识的复习不属于知识学习的基本阶段。8.心智技能具有三个特点()。A、执行具有内潜性B、结构具有简缩性C、结构上具有展开性D、对象具有观念性正确答案：ABD答案解析：心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：对象具有观念性，心智技能的活动对象是客观事物在人脑中的主观映象，是客观事物的主观表征，是知识和信息；执行具有内潜性，心智技能是在头脑内部进行的，不像操作技能那样是通过外部肌体运动来实现的，是从外部难以觉察到的头脑中的思维过程；结构具有简缩性，心智技能不像操作技能那样必须把每一个动作都完整地做出来，而是不完全的、片断的，高度省略和简化的。而结构上具有展开性是操作技能的特点。9.以下属于理性知识的是()。A、表象B、概念C、规则D、原理E、原则正确答案：BCDE答案解析：理性知识是对事物的本质特征与内在联系的反映，包括概念、判断、推理等形式。概念是同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物的关键；规则是揭示概念之间关系的命题；原理和原则是具有普遍意义的道理。表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象，属于感性知识。所以属于理性知识的是概念、规则、原理、原则，答案选BCDE。10.常用的组织策略有()。A、计划策略B、列提纲C、利用图形D、利用表格正确答案：BCD答案解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常用的组织策略有列提纲、利用图形和利用表格。计划策略属于元认知策略，不是组织策略。11.组织策略可利用的图形有()。A、模式或模型图B、网络关系图C、系统结构图D、流程图E、双向图正确答案：ABCD答案解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常用的组织策略有列提纲、利用图形和利用表格。其中，利用图形包括系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图等。这些图形可以帮助学习者更好地理解和记忆知识，提高学习效率。而双向图不属于组织策略可利用的图形。12.合理编排教学内容的标准就是使教材达到()。A、结构化B、网络化C、一体化D、标准化正确答案：ABC答案解析：教学内容的编排要遵循一定的标准，使教材达到结构化、一体化和网络化。结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系；一体化是指教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体；网络化是指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通，要突出各种基本经验的联结点、连接线，这有利于学习迁移。标准化并不是合理编排教学内容的标准。13.学习的认知策略包括()。A、组织策略B、复述策略C、计划策略D、精细加工策略正确答案：ABD答案解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。这三种都属于认知策略。而计划策略属于元认知策略，不是认知策略。14.下列技能属于心智技能的是()。A、阅读技能B、运算技能C、运动技能D、记忆技能正确答案：ABD答案解析：心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能等都属于心智技能。运动技能属于操作技能。15.根据动作的连贯性与否将操作技能分为()。A、断续型操作技能B、连续性操作技能C、粗放型操作技能D、闭合性操作技能E、细微性操作技能正确答案：AB答案解析：操作技能根据动作的连贯性与否可分为连续性操作技能和断续型操作技能。连续性操作技能是指一系列的动作一个接着一个、不间断地进行的操作技能，如骑自行车、跑步等；断续型操作技能是指开始和结束都十分明显，且持续时间相对短暂的操作技能，如投篮、