沙漠里的奇怪现象说课稿

沙漠里的奇怪现象说课稿沙漠里的奇怪现象说课稿「篇一」我今天所说的课文是《沙漠里的奇怪现象》，下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。一、说教材：1、教材分析：《沙漠里的奇怪现象》是苏教版八年级下册语文第三单元的第一篇讲读课文，是一篇阐释自然现象的科学小品，主要描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的事理。本单元主题是“事理说明”，是一组内容丰富的说明文，语言风格和文章的基本结构与其他文体有较大不同。课文在把事理说清楚的同时重在丰富学生的科学知识，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神。2、目标设计：根据本单元的教学要求和语文《新课程标准》的要求，我把本文的教学目标确定为：1、能概括沙漠里的奇怪现象及其形成的原因；2、体会文中所蕴含的科学思想，明白一切怪异现象都可以用科学说明的道理。学会用科学道理来解释简单日常生活现象；3、学习科学小品文的巧妙构思，揣摩准确生动的语言。其中1、3是本文的重点，2是难点。二、说教法：根据阅读教学的特点和本课的实际情况，本课主要采取板块教学法：1.图片激趣法。通过观赏图片，沙漠干旱、荒凉、壮美，尤其是奇幻的现象，激发学生阅读课文的渴望。2、读思同步法。学生带着问题读书，读思同步进行。教学中让学生先整体感知，把握全局；再局部解剖，使学生学会品味；最后迁移探究，使学生能举一反三。这样既可以提高学生的读书水平和思考问题、解决问题的能力，又符合循序渐进的思维规律。另外在组织板块教学时，适时渗透圈点勾划法（训练学生对信息的筛选和获取能力）、探究指导法（引导学生对文本深入思考和探究，体会文本用语的精妙和文中的科学精神）、多媒体辅助教学法（激起学生对科学的兴趣，加强对课文的理解和思考）等教学方法。三、说学法著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”因此，我在教学本文时，引导学生采用以下学法：1、圈点勾画法这种方法是为了让学生能够养成自学动笔的好习惯，指导学生注意圈点勾画一些重点句段，写上自己的理解。2、循序研读法指导学生按照课文内容由浅入深地读书，思考老师提出的问题，这样能调动学生的学习积极性，培养独立思考的能力。3、合作交流法培养学生的合作意识，在自主合作交流中体验成功的喜悦，取长补短，不断提高自己。四、说教学过程：根据以上的教法和学法，我把本课设计成：一、初识大漠，展示沙漠的有关图片。观看多媒体演示，引用一些诗句或成语描绘所看到的景象。引入课题《沙漠里的奇怪现象》二、阅读课文，整体感知：请同学们带着问题速读课文，圈点勾画1、文中描述了沙漠里哪些奇怪可怕的现象？本文题为“沙漠里的奇怪现象”，为何先写一些可怕的景象？2、沙漠里的“鬼怪”为何到了解放后穿越沙漠的人员就没有再碰到类似的事情？（结合课文和自己的理解）（本环节主要培养学生的良好的阅读习惯，培养学生的概括能力，使学生能从整体上把握文章内容。）三、再读课文揣摩构思1．细读课文4-5节，找出描述“魔鬼的海”、“海市蜃楼”、“鸣沙”现象的语句，读一读，并结合课文概括这几种现象的成因。（结合图片和课文内容比较分析）2．思考：第5段中首句和末句在全文中起何作用？3．作者按怎样的写作思路安排全文？按什么说明顺序写的？（这个环节是要学生了解本文示异释疑的巧妙构思，了解文章由浅入深、由现象到本质的逻辑顺序。）在此环节让学生结合生活实际拓展探究“生活中的怪异现象”，并从科学的角度去阐释成因。四、三读课文，品味语言课文作为科学小品，综合运用了多种说明方法和多种修辞手法，所以语言不仅准确而且还很形象。师出示范例，师生共同品读。学生再找一些类似的例子，加以分析。（通过品味语言，学生可以体会本文语言的形象性、准确性。）五、小结拓展，布置作业这节课我们对沙漠的知识有了一定的认识，但要想真正了解沙漠还要我们继续用科学的眼光去探求。沙漠里并不只是荒凉可怕，科学家们经过长时间的考察，终于发现其实沙漠也是一个丰富多彩的世界，那里蕴藏着大量的自然资源，等待着我们去研究探索，去开发利用。课后同学们可根据兴趣爱好分成小组，确立几个研究方向，拓展研究一些有价值的问题。沙漠里的奇怪现象说课稿「篇二」一、说教材1、教材分析《沙漠里的奇怪现象》是九年义务教育三年制初级中学？苏教版语文教科书第四册第三单元的一篇课内讲读重心课文，也是本学期首次接触的一篇说明文。这篇课文先从法显和玄奘两个物对沙漠的“可怕”写起，让读者触目惊心，激发读者探求知欲望，引出下文。接着，用设问引出问题“沙漠真像二人说的那样可怕吗？”可地质部、石油部、中科院工作人进入大戈臂却没有遇到奇离鬼怪的现象，是个极好的回答，并且又提出一个新问题“这是什么缘故呢？”接着用生动的语言回答了产生那些奇怪的现象，及其产生的原因，条理清楚，说服力强，给人的深刻的印象。2、重难点理解沙漠奇怪现象产生的原因，能理解人们对沙漠现象持不同说法的根源。3、教学目标（1）了解沙漠里的奇怪现象及其形成的原因。（2）理解本文的写作思路。（3）激发探索大自然奥秘的兴趣，树立学科学，爱科学、用科学的意识。二、说教法1、目标导学法充分发挥教学目标的导学导读功能，用精心设计的教学目标，步步激疑启思，引导学生深入理解。2、读思同步法学生带着问题读书，读思同步进行，既可以提高学生的读书水平和思考问题，解决问题的能力，又符合循序渐进的思维规律。3、在研读课文的同时，根据教学目标安排一些思考题让学生思考，检测学生掌握知识的情况，学习课文完成后，布置作业进行达标测，当场检查学生是否达到学习目地。三、说学法1、循序研读法按照课文内容顺序读书，思考老师提出的问题，这样能调动学生的学习积极性，培养独立思考的能力。2、整体感知法这是学生阅读文章的一般方法，通过浏览课文，抓住重点语段把握文章脉络，从而理解作者的写作意图。3、圈点勾画法这种方法是为了让学生能够养成自学动笔的好习惯的一种比较好的学习方法，指导学生注意圈点勾画，一些好句子或段落，写上自己的理解。四、说教学程序1、用饱含感情的语言感染学生，激发学生的读书兴趣，迅速导入新课。2、学生圈点读书，思考，掌握字词，句子，理解课文，整体感知。3、理解课文的写作思路与语言特色。4、思路拓展与作业布置，以巩固的学知识的基础上向课外延伸。五、说板书设计板书是一篇课文的浓缩，能够完整地表现作者的思路和结构框架，给学生直观的认可，从而更形象地理解课文主题。沙漠里的奇怪现象说课稿「篇三」各位老师，大家好：我今天所说的课文是《沙漠里的奇怪现象》，它所处的单元是苏教版初中语文八年级下册第三单元。下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。一、说教材：本课是苏教版初中语文八年级下册第三单元，作者竺可桢，本文是一篇阐释自然现象的科学小品。本单元主题是“事理说明”是一组内容丰富的说明文，语言风格和文章的基本结构与其他单元有较大不同。课文在把事理说清楚的同时重在丰富学生的科学知识，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神。根据本单元的教学要求和《新课程标准》的要求，我把本文的目标确定为：1、概括沙漠里的奇怪现象及其形成的原因。2、学习示异释疑的巧妙构思，揣摩准确生动的语言。3、体会文中所蕴含的科学思想，明白一切怪异现象都可以用科学说明的道理。学会用科学道理来解释简单日常生活现象。其中1、2是本文的重点，3是难点。二、说教法：教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。孟子说：“教亦多术矣。”“术”即教学方法，教师要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格，凡是能达到目的的方法，便是好方法。根据阅读教学的特点和本课的实际情况，依据《语文课程标准》，本课主要采取板块教学法：目标恰当，使学生方向明确；精彩导入，使学生兴趣盎然；整体感知，使学生把握全局；创设情境，使学生建构意义；局部解剖，使学生学会品味；动态生成，使学生个性张扬；迁移探究，使学生举一反三。在组织板块教学时，适时渗透圈点勾划法（训练学生对信息的筛选和获取能力）、探究指导法（引导学生对文本深入思考和探究，体会文本用语的精妙和文中的科学精神）、多媒体辅助教学法（激起学生对科学的兴趣，加强对课文的理解和思考）等教学方法。三、说学法：教学是教与学的双边活动，教师教的谜底就是为了学生学。著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”教师的教，只有通过学生的学，才能起作用，见效率。因此，我在教学本文时，依据《语文课程标准》，引导学生采用以下学法：1、阅读思考法――让学生在充分阅读的基础上，对文本内容由不熟悉到熟悉，思考由肤浅到深入。2、自主合作交流法――培养学生的合作意识，在自主合作交流中体验成功的喜悦，取长补短，不断提高自己。四、说教学过程：根据以上的教法和学法，我把本课设计成一个具体的教学流程，这个流程包括8个环节。（一）设置情境导入新课我们一起来猜个谜语“往日随风乱飞流，骆驼当做一小舟，海市蜃楼多奇景。”（打一自然物体）让学生猜谜底，并说说理由。古代文人根据自己对沙漠的感受也写过许多关于沙漠的诗，我们熟悉的有“大漠孤烟直，长河落日圆。”“翰海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。”相信同学们在电视和杂志上见到过沙漠，请你用一个词或一句话说说沙漠给你的印象。学生各自说印象后再请一位学生将这些答案进行整合。在著名气象学家、地理学家竺可桢眼里，沙漠又是怎样的呢？让我们一起走进《沙漠里的奇怪现象》。（这个导语能激起学生的求知欲和阅读课文的兴趣。）（这个环节大约用3分钟）（二）初读课文整体感知自由朗读课文，圈出不认识的字并思考以下问题：1、古代到过沙漠的人对沙漠有什么感受？为什么？2、课文写了沙漠里的哪些奇怪现象？这些奇怪现象是怎样形成的？（本环节主要培养学生的良好的阅读习惯，增加学生字词的积累，培养学生的概括能力，使学生能从整体上把握文章内容。）（这个环节大约用9分钟）（三）再读课文揣摩构思思考：作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚的？（这个环节是要学生了解本文示异释疑的巧妙构思。）（这个环节大约用10分钟）（四）三读课文品味语言我们对沙漠里奇怪现象产生的原因，文章又是如何说清楚的已经有了一个比较清晰的理解，那么如果对文中的一些词加以修改，能达到这种效果吗？出示示例：“据说，每逢农历端阳节，男男女女便在鸣沙山上聚会……”句中的“据说”能否删掉？为什么？请你再找一些类似的例子，并加以分析。（通过品味语言，学生可以体会本文语言的严密性、准确性。）（这个环节大约用10分钟）（五）视频欣赏反思文本我们已经了解了沙漠里光怪陆离的现象，你们想不想到沙漠亲身感受一下呢？下面我们就跟随导游到响沙湾感受鸣沙现象。（放视频）（视频放到一半暂停）看到这我们知道书上的说法还不足以清楚地解释响沙的原因，那我们来想想还有什么原因能使沙发出轰隆的巨响（学生回答）原因到底是什么呢？我们接着看片子（放视频）（这一部分的视频既与文中内容相吻合，又对文中的知识进行了补充，让学生知道科学的探索是无止境的。提出的问题可让学生畅所欲言，激发学生爱科学、学科学、用科学的思想感情。）（这个环节大约用5分钟）（六）运用知识解释现象我们不仅要了解科学道理，还要能用科学解释生活中的奇怪现象。下面我们就尝试用文中的知识解释以下现象。（出示蒲松龄的《山市》译文）（有一天）孙禹年公子跟他的同业朋友在楼上喝酒，忽然看见山头有一座孤零零的宝塔耸立起来，高高地直插青天，（大家）你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。不多久，（又）看见几十座宫殿，瓦是碧绿的，屋脊高高翘起，这才省悟到原来是（出现）“山市”了。没多久，（又出现了）高高的城墙，（顶上是）呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然是一座城了。城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈