小学语文写字教学中培养学生审美素养的有效策略

摘要：教授小学生写字的目的不只是使其学会写字，更要使其了解汉字背后的文化知识和审美意蕴，使其在写字的同时形成对传统文化的认同感，潜移默化地提升审美素养。本文从小学语文写字教学切入，总结小学语文写字教学中蕴含的审美要素，以及在小学语文写字教学中培养学生审美素养的实践要点，重点分析如何在小学语文写字教学中培养学生的审美素养。关键词：小学语文写字教学审美素养引言汉字是历史悠久的文字，是中华优秀传统文化的代表。在小学语文教学中，部分小学生存在字迹潦草、写字能力差的问题。这是由于信息化时代，写字能力受到了数字技术的冲击。在素质教育背景下，小学语文教师要重视学生的写字练习，在深入挖掘汉字背后的文化素材和审美教育价值的基础上，通过合理的写字教学方法，培养学生的审美素养，使学生在写字练习的过程中，养成正确的学习习惯和写字习惯。一、小学语文写字教学中蕴含的审美要素（一）道德美小学语文写字教学中蕴含着极为丰富的道德美，其能有效激发学生的爱国热情和民族自信。汉字自甲骨文开始发展至今，历经数千年的历史沉淀，这充分体现了汉字作为非物质文化遗产的生机。小学语文写字教学中蕴含的道德美，一方面表现为培养学生的爱国热情和文化自信，使学生在写字练习中感悟中华优秀传统文化的魅力，感知祖辈的勤劳与智慧；另一方面表现为写字练习中的规则美，指学生要熟悉汉字，养成正确的写字态度和学习态度。（二）结构美结构美是指汉字的笔画、搭配和排列，以及每个汉字的组成规律。在小学写字教学中常见的汉字结构包括：独体字、上下体、上中下体、左右体、左中右体、半包围体、全包围体和品字结构。只有立起汉字的骨架才能使汉字更加端正，也只有找到每个汉字的主笔，才能使书写出的汉字更加美观。所以，汉字的结构美也是培养学生审美能力和审美素养的重点。（三）文化美汉字与中华优秀传统文化相依而生，汉字不仅是中华优秀传统文化的载体，也是中华优秀传统文化的内容之一。汉字中蕴含着极为深邃的思想观念和文化态度。从这一角度看，小学语文写字教学是渗透中华优秀传统文化，培养学生文化意识和文化自信的手段之一。二、小学语文写字教学中培养学生审美素养的实践要点（一）尊重学生的审美体验要想在语文教学中培养学生的审美素养，就要尊重学生的兴趣爱好和个性特征，从学生的审美体验出发，鼓励学生自主发现汉字之美。这就要求教师带领学生在练字的过程中总结写字规律以及写字技巧，使学生在重复练字的过程中发现汉字的结构美。这种鼓励学生自主发现、探究的方式，不仅能拓展学生的想象空间，也能启发学生自主思考，在无形中培养学生的辨析能力和综合审美能力。（二）关注学生的写字习惯写字是小学语文教学的基础环节之一，贯穿小学语文教学的全过程。要在写字教学中培养学生的审美素养，教师应密切关注学生的写字习惯和学习情况。教师要让学生在参与写字练习的过程中形成平心静气的学习态度，并将这种态度延伸至各学科的学习和生活当中。这不仅能提高学生写字的质量，也有益于学生未来的学习和成长。（三）科学开展写字评价美国教育评价专家塔弗尔比姆提出“评价的目的不是为了证明，而是为了调整”的观点。语文写字教学同样如此。在小学语文写字教学中，教师要对学生的写字过程予以评价，及时发现并纠正学生在练习中的不规范之处，及时发现学生写字的优点并表扬学生，以此提高学生参与写字练习的积极性，为培养学生的审美素养打下基础。值得注意的是，小学语文写字教学评价不仅要关注学生的写字效果，也要关注学生的写字态度和写字习惯，避免对学生做出过多定性评价。三、小学语文写字教学中培养学生审美素养的实践策略（一）鉴赏优秀作品，感悟书法美感书法作品是展现汉字美感的最佳载体。我国书法创作历史悠久，无数书法名家的作品流传至今。比如，颜真卿的楷体圆润浑厚，柳公权的字体苍劲古拙，王羲之的行书气势恢宏。教师在小学语文写字教学中加入优秀的书法作品，让学生在切身观察书法作品的过程中感受书法之美，这能有效提升学生的审美能力。第一，在课内鉴赏优秀书法作品。例如，教师在教学生学习“捺”这个笔画时，由于小学生的控笔能力较差，其很难将“捺”这个笔画写好。对此，教师可以为学生出示颜真卿《多宝塔碑》中“人、天”二字，让学生观察在大家书法作品中“捺”字笔画的书写方式，比如在下笔时要“蚕头”，在结束时要“燕尾”。之后，教师带领学生模仿书法大家的作品，尝试写出和书法家一样漂亮的字。第二，在课外鉴赏优秀书法作品。鉴赏书法大家的作品不只局限于课堂，教师可以带领学生参观博物馆或名胜古迹，让学生进入历史情境中与书法名家对话，感悟书法之美。同样地，教师还可以带领学生从书法大家的个人故事和人生经历中，体会书法艺术所传递的精神力量。久而久之，这不仅能使学生形成对书法艺术的兴趣，还陶冶了学生的艺术情操，进一步提高了学生的审美与鉴赏能力。第三，教师带领学生进入汉字的演变历史。从甲骨文到金文，再到篆书、草书和楷书，书法经历了数千年的历史。教师带领学生追根溯源，不仅能使学生从汉字中感受中华优秀传统文化的魅力，也能激发学生热爱汉字、热爱祖国的情感。例如，部编版小学语文一年级上册《秋天》这篇课文中“人”这个汉字，教师可以用多媒体为学生呈现“人”字从甲骨文演变至楷书的过程，并实时向学生解释：最开始甲骨文的“人”是侧着站的，他看起来非常谦逊有礼；篆书的“人”是弯着腰的，并且伸出了他的手臂。这说明，在古代人们就用汉字告诉我们，做人必须谦虚、懂礼貌。在探讨汉字的演变过程时，学生了解了“人”这个汉字的意义和写法。汉字具有形体美，由最开始的图形逐渐演变出笔画，最后形成了如今的汉字。汉字具有表形、表音、表义三种不同的功能，这是汉字独一无二的特征和魅力。（二）创新练习方法，学习写字之道《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求：小学低年级段的写字练习要掌握基本的汉字笔顺和偏旁部首，且能够尝试按照笔顺用硬笔写字；能够了解汉字的具体架构并感悟汉字形体之美。在写字教学中，教师要创新写字练习方法，带领学生学习汉字的书写之道，与学生感悟汉字之美。第一，教师要在教会学生写汉字的基础笔画时，带领学生感悟汉字笔画的风骨美和协调美。比如，在一年级学生刚接触写字时，教师可以通过提问的方式启发学生思考：看看这几个笔画（横、竖、点、撇、捺），你认为它们长得像什么？此时，学生经过思考可能会回答：横就像是一个倒过来的板凳，两头高、中间矮；竖就像是一根针，上面粗、下面细；撇就像是一片吊兰的叶子；捺就像是一个弯了的小扫帚。教师通过提问的方式让学生联想汉字笔画和日常生活的联系，不仅能锻炼学生的想象力，还能让刚入门学习书法的学生更快地记住各个笔画的形状与写法。学生在一边欣赏一边练习的过程中，感悟了汉字的笔画之美，也为正式进入写字练习打下了坚实的基础。第二，教师要在让学生了解笔顺规则的过程中带领学生感受汉字的规则美和文化美。按照正确的笔顺写字，是写好汉字的关键。一般来说，汉字的常见笔画顺序为：先上后下、先横后竖、先左后右、先中间后两边等。比如部编版一年级下册的《语文园地四》就安排了“主、门、书、我”这四个汉字的写字提示。学生通过观察这四个汉字中“点”的位置就能发现，如果“点”在汉字的正上方或者是左上方，那么在写字时就要先写这个“点”。如果“点”在汉字的右上方，那么写字时最后写这个“点”。经过细心的观察和练习，学生能掌握正确的写字顺序，书写的汉字也更加端正漂亮。这种方式不仅使学生学会了正确的写字方法，也使学生了解了汉字蕴含的规则美，同时使学生增强了文化自信和文化意识。（三）创设审美情境，品味汉字之美教师要在写字教学中培养学生的审美素养，就要从学生的角度出发，建立完整的审美情境，使学生沉浸于汉字情境中感悟汉字的魅力。第一，教师利用教具优化班级的空间氛围，带领学生沉浸于文化情境中感悟书法之美。比如，在写字教学前，教师可以将王羲之的《兰亭集序》、颜真卿的楷书碑文等优秀作品张贴在教室中。同时，教师在教室中陈列笔墨纸砚等古代的写字工具，为学生营造浓浓的文化氛围，让学生沉浸于书法氛围当中感知汉字之美。第二，为保证在写字练习中顺利培养学生的审美素养，教师应围绕课程教学主题构建数字化审美情境，利用数字技术帮助学生掌握写字技巧，满足学生的审美需求。例如，部编版小学语文一年级上册《日月水火》一课的写字教学，教师可以围绕本课的主要教学内容创设生活情境，引导学生联系现实生活理解汉字、学写汉字。教师可以给学生出示太阳的图片以及夏天太阳高照的视频，之后为学生呈现“日”这一汉字由甲骨文向现代文转变的过程：在商代，甲骨文中就有“日”这一汉字，由于“日”属于象形字，在古代通常用来代指太阳；经过不断的演变，其又衍生为日子和时代。在这一环节，教师要向学生详细讲解“日”这个汉字的笔画和结构，提升学生写字的兴趣。此时，教师便可以与学生共同分析“日”这个汉字的象形美。教师通过这种方式引导学生联系图片和现实生活，分析汉字的组成结构和含义，能使学生深入品味汉字之美，提升学生学习汉字的兴趣。（四）组织趣味游戏，激发写字意趣小学生容易对枯燥、单一的写字练习产生抵触心理。一旦教师强制要求学生学写汉字，则会影响学生的写字兴趣，自然也无法培养学生的书法审美素养。针对这一问题，教师应从学生的兴趣爱好出发，开展趣味性写字游戏，利用写字游戏激发学生的写字欲望，让学生主动融入写字情境中，学习写字技巧、感知汉字魅力。第一，在趣味写字游戏中，教师要充分尊重学生的主体地位，利用趣味游戏培养学生正确的写字态度和写字习惯。比如，教师可以在写字练习中加入趣味拍手游戏。游戏规则为，教师播放童谣：你拍一，我拍一，写字姿势要记好；你拍二，我拍二，写字态度要端正；你拍三，我拍三，不和书桌离太近；你拍四，我拍四，眼和尺子离一尺；你拍五，我拍五，写字顺序要记牢。这一极具趣味性的写字童谣，让学生在课上一边唱、一边动、一边记忆。这种趣味横生的拍手游戏，不仅能帮助学生形成正确的书写姿势，还能提高学生的学习兴趣，使学生全身心参与写字练习。第二，教师要从课堂教学需求出发，围绕写字教学主题，开展趣味游戏活动。例如，部编版小学语文二年级上册《田家四季歌》的写字教学，首先，在课堂导入环节，为使学生沉浸于课堂学习氛围中，教师可以利用多媒体为学生呈现与课文主题相关的图片，鼓励学生透过图片感知乡村一年四季的不同场景。其次，教师带领学生进入课文意境中朗读文章。一是让学生一边看图片一边感知不同的季节。二是让学生根据图片意境和拼音学习汉字书写。在学生对文章意境有初步感知之后，教师可以组织学生开展写字游戏——向后传，写汉字。游戏规则为：每一竖排的学生为一组，从前往后按照汉字的笔画顺序写汉字；第一排的学生写第一笔，第二排的学生写第二笔……以此类推；最终，教师根据各组完成时间的长短和写出的字的美观性给予奖励。这个游戏不仅考验了学生对汉字笔画的理解，也使学生在小组竞赛的过程中加深了对汉字知识的理解。它能使