《出师表》教案设计

《出师表》教案

《出师表》教案1

教学目标:

1.解题、背景、作者、表

2.指导阅读、分段

3.分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生

文言文的阅读能力

4.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛

亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神

教材分析

重点:

目标2

难点：

目标2

教具：

预习指导:

1.通读课文，熟悉大意

2.阅读课本上有关资料，了解“表”的有关常识及写作背景

3.搜集一些有关诸葛亮的简介及故事

教学过程：

一、创设情境，导入新课（1）

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤

璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮

的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰

作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表

真名世，千载谁堪伯仲问”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。

我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）

二、朗读课文（5）

1.教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情

充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生

字词。

2.指导学生朗读（片断），要求富有感情。

三、检查预习：（3）

1.要求一生简介“表”的有关常识

2.一人简述本文的写作背景

3.一人简介诸葛亮

四、指导划分层次结构（8）

引导学生围绕“出师”二字来分段（问题1）,提出以下几个

问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出

哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理

由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求里

上批准他出师并表达这次出师的决心？

1.学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案

2.同组交流，取长补短（段意不要求统一）

3.抽样提问，师生共评（同时板书）

第一部分（1一5）指明危机，提出建议

第二部分（6—7）追忆往事，陈述理由

第三部分（8—9）分清责任，表明决心

五、理解分析第1、2自然段

1.学生结合注释自译课文1、2段（问题2、3）,教师补

充以下词语:

疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己

盖：原来

2.提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师

肯定小结

3.思考问题：（1）为什么说当时是“危急存亡之秋”？

（2）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大

臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出

的两条建议是什么？（问题4-9）

教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小

结

板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明

4.指导分析“以"的连接用法

（1）教师复习“以”的介词用法------“用、把、拿、凭”

等。

（2）分析“以“连词的用法

学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。

教师提问，学生不同意见可补充

板书：以：表目的（用来）------以光先帝遗德，以昭陛下平

明之理

表结果（以致）------以塞忠谏之路也

5.指导背诵：

（1）要求学生理清每一段内的'意义层次，顺着因果和作者思

路默想、记忆、背诵。

如：形势危急-----大臣表现-----两条建议

(2)学生试着自己背

(3)抽优生背

(4)全班齐背

6.老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。

六、布置作业：

A.熟练习背诵1一2段，准备默写

A.预习翻译37段

课题：出师表(第二课时)

教学目标：

1.分析课文3—5段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣

远小人的进步主张。

2.学习6、7段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承

他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神

3.理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法

4.学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为

教材分析

重点:

目标1、2

难点：

目标3

教具：

教学过程：

一、检查默写1一2段（2）

一人上黑板，其他在下面写

二、分析课文3—5段

1.指导朗读，要求有层次感（）

二优生分别读第3第4段后齐读第5段。

2.学生结合注释，疏通文意（问题1）（）

不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：

是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人

3.思考：第3、4两段写什么？第5段作者又提出了什么建

议？（问题2、3）（）

师生共同分析，边分析边板书:

荐贤臣：宫中之事-----先帝简拔之臣------裨补阙漏，有所

广益

营中之事-----先帝称能之臣------行阵和睦，优劣得所

提建议：亲贤远佞（正反教训）

4.小结第一部分：（）

（1）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤

远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

（2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆

先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必

须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这

种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法,

就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使

后主能容易接受建议，达到规劝目的。

三、分析第二部分：

1.创设情境：O

刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终

时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇

之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已“试图为刘备完

成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是如何

表述他的知遇之恩的。

2.教师补充几下注释，学生思考自译课文：（）

躬耕：亲自耕种.闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那

时到现在托付不效：交给的任务没有完成

3.复述诸葛亮的经历（根据课文内容）

要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充

4.独立思考问题：两主要表达方式是什么？叙述的对象以及

叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）

昔日：生平志向

感激原因

廿年经历报先帝忠陛下

当今：出师理由

5.讲解“寓情于愈”

如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，

抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙

述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危

难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他

追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。

6.讨论问题：“受命以来。深入不毛”表达了作者什么样的

精神？今天应该怎样认识?

引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而

努力学习，完成自己的责任和使命。

7.小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情

表示伐魏决心，报先帝忠陛下

五、布置作业

A：课后背诵课文3—7段；预习翻译8、9段

B:默写课文3—7段

课题：出师表（第三课时）

教学目标：

1.分析理解8、9段。培养说话艺术（委婉）

2.归纳中心思想和写作特点

3.背诵，练习巩固

教材分析

重点：

目标1、2

难点：

2

教具：

教学过程：

一、检查复习：

抽一中等生背诵课文第5自然段

二、理解分析第三部分

1.学生齐读8、9段，要求读出作者感情及诚意，创设情境,

进入新课。

2.指导翻译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨

学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决

3.分析第8段层次：师生共析：

第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定

第2句是两个分句，是分清责任，提出期望

第3句表达感激之情

板书：请命出师-------表决心

叮嘱陛下：用贤臣-----兴德之言

宜自谋-----咨诩善道察纳雅言深追遗诏

表达感激之情

4.讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句

号，好不好？

明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命

出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜

自谋”，不致使刘禅反感。

自由发言，有道理就行

三、综合全文，概括中心思想和写作特点

1.抽查提问：作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提

及先帝遗诏？

明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，

完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。

2.中心思想：指导学生自己归纳（根据三大部分意思综合归

纳）教师抽查二位检查

3.写作特点：（讲解）

文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是

叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所

以第一部分是晓之以理，寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于

叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从

以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把

真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。

此外，本文名句颇多，好读好记

四、朗读指导，上行背诵：

同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合

五、堂上练习

1.指出下列词语的引申义（结合课后练习三）A类

崩（）秋（）阙（）弩（）钝（）驱驰（）

2.解释下列词语的古今义：A类

痛恨：古（痛心遗憾）今（极为仇恨）

卑鄙：古（卑劣龌龊）今（身分地位低微）

感激：古（感谢）今（感动、激动）

谨慎：古（小心谨慎）今（认真和慎重）

六、布置作业

A、默写全文（可分段进行）

B、熟练背诵全文

C.预习《捕蛇者说》《出师表》教案2

教学目标

1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议

的进步性和借鉴意义。

2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

课时安排

3课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、对联导入新课

1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”（《书愤》）

2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”（《武侯书堂》）

3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”（《病起书怀》）

二、解题，简介时代背景

三、整体感知

1、录音范读课文，

要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词:

古今异义词：

(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中

的古义是开放、扩大。

(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

3、学生齐读课文，理清文章结构

全文可分两部分：

第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执

法如一、任人惟贤的具体建议。

第二部分(6一9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报

的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。-

第二课时

一、师生共同研读课文第一部分

1、请同学翻译第一自然段。

2.问题探究

(1)当时的不利条件是什么？

先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严

重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，

国家必然败亡。

2)当时的有利条件是什么？

内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于

内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些

贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。

(3)本段提出什么建议？开张圣听

(4)提出这一建议的目的是什么？以光先帝遗德，恢弘志士之

气。”

(5)对国君进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以

塞忠谏之路。”

(6)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在？

意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。

小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的.建议。

3.请同学翻译第二自然段。

问题探究

①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么?

严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。

②如何具体执行？若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑

③提出怎样的劝诫？陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私

④“内外异法”内外各指什么?“宫中”“府中”

小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。

3.请同学翻译第三、四自然段。

问题探究

1、举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？

郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。

2、提出亲贤的具体作法是什么？

宫中之事，事尢大小，悉以咨之，然后施行。

3、亲贤的好处是什么？

必然裨补阙漏，有所广益。

4、亮认为举用向宠将军的好处是什么？

必能使行阵和睦，优劣得所。

小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。

4、请同学翻译第五自然段。

(1)本段的中心句是？第一句

(2)先汉兴隆的原因是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。

(3)后汉倾颓的原因是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。

(4)“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句

(5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？

亲贤臣，远小人。

小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经

验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并

再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排,

目的在于出师后无后顾之忧。

二、布置作业

熟读全文。

第三课时

一、研读课文第二部分

1.请同学翻译第六自然段。

问题探究

①找出表明作者出身的语句。

②当时作者的志趣是什么？

③“感激”的原因是什么？第二句

④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句

⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？最后一句

2、请同学翻译第七段。

问题探究

1、亮夙夜忧叹的原因？恐托付不效，以伤先帝之明

2、“五月渡泸，深入不毛”的原因？

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明

3、表明伐魏时机成熟的句子？

今南方已定，兵甲已足

3.请同学翻译第八段。

第一句照应上段哪一句？奖率三军，北定中原

第二句前半句照应上段哪一句？斟酌损益，进尽忠言

第二句后半句照应第一段哪一句？开张圣听

哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。第一句

4.第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依

依之情。

以上6〜9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计

划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱,

以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。

二、再读课文，思考讨论下面的问题

1.讨论：你对诸葛亮的看法怎样？

明确：1)诸葛亮与刘备的关系。

诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是

为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。

他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，

把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅

成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。

他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来,

他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适

当时机，准备出师，并提出自己的意见。

(2)《出师表》中的深厚感情。

正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国

事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，

在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身

世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，

但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，

但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是

“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不

但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆

嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他

们君臣关系与众不同所决定的。

(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见,

能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上

的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，

都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外

甥''等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。

传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带

有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

(4)小结。

封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受

了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是

因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当

赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已“，

现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

三、布置作业

1.背诵全文。

2.以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。《出师表》教案

3

教学目标：

1.积累词语，丰富文言词汇。积累名句，背诵全文。

2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。深切感受诸葛亮

对蜀汉的忠诚，增强责任感使命感，做社会的有用人才。

3.朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。

4.学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

教学重难点

1.背诵全文，力求当堂成诵。

2.引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。掌握

本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

教学方法

1.朗读法本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思

想的基础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。

2.讨论法关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，

生生互动，激发他们探究的热情，培养协作精神。

3.探究法提供有关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现问

题，查找答案，得出结论。

教具准备：多媒体

课时安排：2课时

教学时间：

教学过程：

第一课时

检查预习：

1.简介“表”的有关常识

2.简介诸葛亮

3.简述本文的写作背景

1.关于“表”。

表，是我国古代的一种特殊文体。用于向君王陈说作者的请求

和愿望。在古代，臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时

期统称为“书”，如乐毅《报燕惠王书》、李斯《谏逐客书》，

“书”是书信、意见书的总称。到了汉代，这类文字被分成四个小

类，即章、奏、表、议。刘勰在《文心雕龙？章表》里说：“章以谢

恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”

2.作家作品简介

本文选自《三国志？蜀志？诸葛亮传》。作者诸葛亮181—234,

字孔明，琅邪阳都（今山东沂南）人，是三国时著名的政治家、军

事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、

乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备,

联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备

死后，他受遗诏辅助后主刘禅。

3.背景：这篇表写于蜀汉建兴五年（227）诸葛亮第一次出师

伐魏之前。其时蜀汉已从V亭（今湖北宜都）战役的惨败中初步恢

复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于

成熟。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，

亲

贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感

激”之情和“兴复汉室”的决心。

诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了

蜀国，自负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝,

后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政

大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西省

南郑县），准备征讨曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗

昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏刘禅应

继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，远离

佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室、统一天下的大业。

一、创设情境，导入新课

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤

璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮

的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰

作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千

载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师表，鬼神泣壮烈”。前贤诸

葛亮的文字和精神为何跨越历史激荡人心？让我们郑重地翻开《出

师表》，聆听经典，诵读经典。

二、聆听经典，诵读经典，初步感知

1.播放配乐朗读，学生听读，体会本文以情动人、情挚辞切

的特点。注意生字词及朗读节奏。

2.屏显生字词，学生自由读文，要求读准，注意停顿节奏。

指导学生朗读（片断），明确应该用怎样的语气带着怎样的感

情去读文章，然后齐读。本文是一位老臣出征前上给君主的奏表，

因此朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄，读

到叮咛劝勉的地方，要显得语重心长；念到涉及国事“危急存亡”

的地方，语气应有某种急迫感；当读到最后“临表涕零，不知所言”

时，要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。此文长句多，一个长

句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次

感。

三、小组合作，疏通文意，概括段旨

结合课下注释和已有的文言积累，将学生分成九组，通力合作

译文，难词难句讨论交流，教师适时点拨指导。

四、理解分析第1、2自然段

1.学生结合注释自译课文1、2段，学生进行评价更正，教

师肯定小结。

3.思考问题：

（1）为什么说当时是“危急存亡之秋”？

（2）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内

外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者

提出的两条建议是什么？

五、指导背诵:

（1）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思

路默想、记忆、背诵。

如：形势危急-----大臣表现------两条建议

（2）学生试着自己背

（3）抽优生背

（4）全班齐背

小结：阅读美文是一种幸福。本文虽属奏章表文，却一直灿烂

于文苑典册，可谓是：百代文章，万丈光焰，穿越岁月之隙，纵横

无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。希望同学们课后通过进一

步的读、诵、思、悟，受到更多的情感熏陶，获得更多的思想启迪。

六、布置作业：

a.熟练习背诵1一2段，准备默写

a.预习翻译3—7段

第二课时

检查预习，学生译文。

探究课文

诸葛亮的《出师表》是一篇千古传诵的名文，理至而情深。请

同学们默读课文，看看诸葛亮是如何说理陈情的。

阅读课文，探究下列问题

1、概括就纳谏、赏罚、用人三方面，诸葛亮向后主提出了哪些

建议？你认为哪一个建议最重要，说说理由。

2、诸葛亮回忆了过去岁月中与自己有关的哪些事情。

3、一生谨慎的.诸葛亮在即将出师之际，对自己、群臣、后主

分别提出了哪些要求。(老师组织学生自主阅读，交流)

思路梳理：

第一部分(1-5)分析形势，提出建议。

第二部分(6-7)追忆往事，陈述理由。

第三部分(8-9)分清责任，表明决心。

感受真情，读文思考：

贯穿全文的感情是什么？文中为何多次提到先帝？

这感情可用文中第7段的六个字来概括，那就是“报先帝，忠

陛下“。这种情感贯穿了全文。

多次提先帝意图：

感激先帝知遇之恩，感慨创业之艰难。

警惕后主毋忘遗训，勉励尽国君之责。

品味语言特色

分析表达方式

本文读来感人肺腑，催人泪下，还得益于在议论中融以叙事和

抒情的表达方式。结合本文具体内容，分析表达方式上议论中融以

叙事和抒情的特点。

思考，交流，明确。

文章开头分析蜀国面临的危急形势，先帝崩殂，天下三分，益

州疲弊。提出治国的建议，劝勉后主要广开言路，严明赏罚，亲贤

远佞。这部分以议论为主，寓情于议，情理交融，论述透辟，句句

在理。中间回顾往事，追忆自己以身许国的经过，感慨先帝创业的

艰难，以记叙为主，寓情于事，感情真挚。接着再表明接受遗命以

来，夙夜叹息的忧虑，请命北伐，抒发忠于刘备父子的感情。结尾

时则理清君臣职分，希望后主潮善纳雅，言辞恳切，字字有情，语

重心长，充分表现了这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

全文就是这样以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，对刘禅

晓之以理、动之以情，从而达到劝谏的目的的。

拓展练习

课堂小结

阅读经典美文，是一种幸福，如能记诵下来，就是一笔宝贵的

财富。请同学们在文中选择你最欣赏的一段读熟并背诵。

布置作业

1、默写全文（可分段进行）

2、熟练背诵全文

3、以“千秋诸葛我评说”为题，写一篇小短文。

板书：

出师表

诸葛亮

贯穿感情：“报先帝，忠陛下”

人生写照：“鞠躬尽瘁，死而后已“

三项建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞（寓情与议）

自身经历：三顾茅庐、临危受任、刘备托孤（寓情与事）

教学反思：

《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论

文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文

章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的

言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文

中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解,

通过讨论相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什

么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，

学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中应该把课文的重点、

难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺

序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深入。比如，我在上这篇

课文前首先设计了这样的问题：表是古代臣民向帝王呈递的公文的

一种名称。常见有疏表奏章几种。本文为何用“表”这种形式？

“表”具有什么特点？课前我把这个问题抛给学生，让他们通过上

网或阅读历史书籍查找有关资料回答问题。以下是根据同学们的回

答归纳整理出的答案：

表主要是用来陈情的。本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后

主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一殁疏表，它的特点是.

1、内容上没有陈述出师的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，点明

此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是

为了扭转危急处境。全文有理有据、合情合理。2、表达方式运用

议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人

至深的抒情。如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄

希望于后主的诚挚之情。

全文上完后，我又设计了这样的作业：“千秋诸葛我评说”。

同学们在完成作业时，既对课文做了复习，加深了理解，又训练了

议论短文的写作。《出世表》一文的特点是在议论、叙事中包含着

对蜀汉忠贞无二的深情。因此，理解语言的得体、含蓄，领悟作者

的思想感情是学习此文的重点。在教授此课时，我抓住了这一重点,

并围绕重点计了几组思考题，收到了较好的效果。

不足：让学生在美读中体悟情感尚应强化。《出师表》教案4

一、第六段

1.朗读。

2.重点字词句讲解。

遂许先帝以驱驰：用尔来二十有一年矣：此，那

3.研读，讨论。

⑴表明自己身份的词语（句子）？（“布衣”）

（2）当时自己的志趣是什么？

⑶诸葛亮“感激”的原因是什么？

（4）哪句话高度概括了与先帝患难与共的历史？

4.小结：自叙本志及先帝“三顾茅庐”之恩。

二、第七段

1.朗读。

2.重点字词句讲解。

3.研读，讨论。

⑴作者“夙夜忧叹”的原因是什么？

⑵哪些句子表明北伐的时机已经成熟？

⑶“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也“表达了作者怎样的'感

情？

4.小结：本段再叙接受先帝“托付”，“夙夜忧叹”，惨淡经

营的苦心。首先追叙白帝城托孤一事，用“临崩寄臣以大事”提挈

全段。接着叙述“受命以来”的心情和行动。然后着一“今”字，

从追叙往事转入出师的正题。末了用“报先帝，忠陛下”收结这一

层意思，表达了鞠躬尽瘁之情。末句为补笔，再说出师后国内政事

的安排，强调了郭攸之等人的职责，又一次启发后主重视亲贤纳谏。

三、第八、九段

1.朗读。

2.重点字词句讲解。

3.研读，讨论。

(1)第一句照应上段哪一句？“当奖率二军，北定中原……还于

旧都。”

(2)第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”

(3)第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”

(4)第九段表达了诸葛亮怎样的思想感情？

表明临行之前百感交集，无限依恋之情。

4.小结：第八段明确指出出征者、留守者的职责，并突出了对

后主本人的劝谏。篇末的“临表涕零，不知所言”，固然集中地体

现了诸葛亮最刘氏父子的无限忠诚，但这“涕零”中也隐含着他对

国内政局的担忧，对刘禅能否采纳建议，修明内政的担忧，透露出

他复杂矛盾的心情。

四、全文总结归纳

1.理清文章的结构。

第一部分(1—5)分析当前形势，劝勉刘禅继承先帝遗志，并提

出三项建议。

第二部分(6—7)关于出师这一决策的说明。

第三部分(8—9)归纳全篇主旨。

2.提问：诸葛亮向刘禅所提建议之间的关系是什么？

明确：厂开言路是前提，执法公平是关键，而亲贤远佞是核心。

3.中心意思。

本文以十分恳切的言辞，针对当时的局势，反复劝勉刘禅要继

承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成

“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和

对先主感恩图报的一片深情。

4.写作特点。

以议论为主，兼用叙事和抒情。

5.介绍后世有关《出师表》的著名诗句。

或为《出师表》，鬼神泣壮烈。文天祥《正气歌》

凛然《出师表》，一字不可删。陆游《感状》

五、布置作业

1.背诵课文。

2.解释下列各句中加点词的古义和今义。

⑴诚宜开张圣听⑵未尝不叹息痛恨于桓、灵也

⑶先帝不以臣卑鄙（4）由是感激，遂许先帝以驱驰

3.查阅有关诸葛亮的资料，结合自己学习《空城计》《出师表》

的体会，围绕“诸葛亮”这个话题，写一篇小论文或小随笔。

板书设计：

出师表

诸葛亮

出广开言路语重心长千

师严明赏罚兴复汉室情真意切载

一亲贤远佞还于旧都质朴无华谁

表报先帝忠陛下堪

真伯

名仲

世间《出师表》教案5

三维目标

1、掌握古汉语知识，特别是古今异义、一词多义，培养文言文

语感；

2、培养学生以读导悟理解课文的能力和有感情的朗读课文的技

能；

3、深刻理解文章的情感，体会精炼、质朴而又饱含深情的语言。

重点难点

以读导悟，有感情的朗读课文。

教法学法

诵读、讲授、讨论

课时安排

2课时

教学内容

深入理解课文，并能有感情的朗读。

教学过程

一、导入新课

1、学生默读课文（快速），要求整齐朗读，同桌之间纠错。

2、列出三个词语，并分析古今异义，教师点明一字就是一词：

卑鄙开张痛恨

3、列举词语，学生变换形式朗读，读出节奏感，然后再在全文

中找出来排比、对偶的句子再读。

板书：开张圣听引喻失义妄自菲薄（音乐美：铿锵有力，适合

齐读）

二、教师范读，要求学生：

1、用心去听，感受教师的情感和语气；

2、画出你觉得最美的句子并且小声试读；

三、品读课文，理解作者的.深情

1、学生尝试有感情大声朗读，或同桌互读；

2、学生找出优美的句子，先分析，再带着情感范读；（引导重

点句的讲析，以读导悟）

3、演习最后一段，抓住诸葛亮哭的原因，激发学生去想象当初

写作的起因背景，从而体会深沉的情感。

4、分析刘禅形象以及他和诸葛亮的特殊关系，想象刘禅读了此

文的情景，并由此去品味文章情感；

5、举例说明这篇文章的影响，引出李密的《陈情表》并推荐；

6、情感迁移，朗读杜甫的《蜀相》。

四、作业：收集史料，了解历史上真实的诸葛亮并和同桌交流。

《出师表》教案6

教学要点

1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议

的进步性和借鉴意义。

2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

3、了解课文中的几种判断句式。

4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

5、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。

重点难点

1、重点：（1）朗读背诵文言课文。⑵积累一些文言实同和虚词，

学会翻译文言文。

2、难点：⑴理解作者的政治主张和政治愿望。（2）理解并学习本

文议论、叙事和抒情相结合的写法。

教学课时

四课时

教学步骤

第一课时

教学目的及要求

1、题解，了解本文作者及写作背景。2、在熟读课文的基础上

初步理解文章内容。

教学过程

一、导入：

唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦

官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹉空好音。三顾频频天下

计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同

学能说说，这是杜甫的哪首诗?对，是《蜀相》。写的就是本文的作

者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。（陆游《书愤》：

《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲问。意即：《出师表》这篇文

章真是举世闻名，千载以来谁能与诸葛亮差不多？）

1、作家作品简介:

本文选自（三国志•蜀志，诸葛亮传）。作者诸葛亮181—234,

字孔明，琅邪阳都（今山东沂南）人，是三国时著名的政治家、军事

家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐

毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，

联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备

死后，他受遗诏辅助后主刘禅。

2、关于“表”：

表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。常

见有疏表奏章几种。表主要是用来陈情的。诸葛亮这篇表文写于蜀

汉建兴（后主刘禅年号）五年P27年）第一次出师伐魏之前。当时蜀汉

已从虢亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，

又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目

的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，

有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘叫匕定中原”，“兴复汉

室”的宏大理想。

3、出师伐魏背景简介：

诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就

大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛

亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子

刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相

父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽

智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后

已。

诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强,

在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备

北伐曹魏，以“北定中原”。

刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临

行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作

准备。主要措施有：⑴与吴国通好；⑵加强内政建设；⑶平定南方

叛乱。

二、初读课文，读准字音，初步理解课文内容。

读准下列字音：

殂(cfl)弘(h6ng)菲(fQi)陟(zhi)否(pi)裨(bi)阙(que)

苟(g6u)猥(wdi)夙(sU)弩(n口)攘(rdng)咎(jiCi)i取(zdu)

祎(yi)咨(zi)颓(tui)先帝遗德(yi)以遗陛下(wei)

长史(zh6ng)行阵和睦(h6ng)性行淑均匀(_ing)以塞忠谏之

路(se)

三、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿。

例：1、先帝/创业未半，而/中道崩殂；今/天下三分，益州/疲

敝，此/诚/危急存亡之秋也。

2、后/值倾覆，受任于/败军之际，奉命于/危难之间：尔来/二

十有一年矣。

3、受命/以来，尻夜/忧虑，恐/付托不效，以伤/先帝之明；故/

五月/渡泸，深入/不毛。

四、学生自读课文，要求读准音和节奏。

五、再读课文，根据课下注解，初步理解课文内容。

第二课时

教学目的及要求

在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章前五段的内容,

并对每段内容加以小结。

教学过程

一、第1段

1、朗读。

2、检查重点词。

中道：中途崩殂：死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。疲

弊：人力疲劳，物力缺乏。

诚：实在，确实。秋：这里是“时”的意思。盖：发语词，有

“因为是”“原来是”的意思。

殊遇：特别厚待。遗德：遗留的美德。妄自菲薄：过分地看轻

自己。

3、学生串译。

难句：1、此诚危急存亡之秋也。

刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说“存亡”偏于“亡”

义。因此有人认为“存亡”是偏义复词，意思在“亡”，亦即“危

亡”，并且说这类偏义复词是出于修辞的需要。我们以为这里的

“存亡”是一对反义词，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的时刻

就是“危急”。“存亡”跟“危急”是同义词语复用，从而产生修

辞上的强调。译文：这实在是非常危急、或存或亡的关键时刻啊。

（或：这实在是非常危急、或存或亡的、令人担忧的艰难时刻啊。）

4、提问检查：

（1）当时的不利条件是什么？一一“先帝创业未半而中道崩殂，

今益州疲弊”（客观）

（2）当时的有利条件是什么？一一“侍卫之臣不懈于内，忠志之

士忘身于外''（主观）

⑶本段提出什么建议?“开张圣听”

⑷提出这一建议的目的是什么?“光先帝遗德，恢弘志士

之气”

⑸对陛下进行了怎样的规劝？一一“不宜妄自菲薄，引喻失义,

以塞忠谏之路也。”

5、小结：一一分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

二、第2段

1、朗读。

2、检查重点词。

一体：指国家的官员为忠善者：尽忠做好事的‘人。昭：显示，

表明。

平明之理：公平严明的治理。

3、学生串译。

4、提问检查：

⑴作者在本段提出的建议是什么？具体内容是?一一严明赏罚。

⑵如何具体执行？一一“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司

论其刑赏”。

(3)提出怎样的劝诫？一一“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏

私”。

（4）“内外异法”内外各指什么？一一宫中、府中。

5、小结：一一从法度方面建议：提出应内外一体，赏罚严明的

建议。

三、第3、4段

1、朗读。

2、检查重点词。

良实：善良的人，诚实的人。形容词用作名词。是以：以是，

因此。

愚：古时自称，我。广益：更多的益处、戌效。晓畅：通晓，

精通。

行阵：队伍，指军队。优劣：指才能高的人，才能低的人。形

容词用作名词。

3、学生串译。

难句：性行淑均。

“性”是性情，“行”是“行为”。“行”在金文像四通八达

的街，引申为“所作所为《商君书•更法》有“疑行无成”。

而且，这句里有“合叙”手法，亦即形式上的并列，内容上的交错。

“性行淑均”是“性淑行均”。译文：性情善艮，行为公正。

4、提问检查:

⑴诸葛亮向刘禅举荐了哪些人？这些人具有怎样的特点?一一侍

中侍郎郭攸之、费祎、董允等一一“此皆良实，志虑忠纯”；

⑵提出亲贤的具体作法是？一一“宫中之事，事无大小，悉以

咨之，然后施行”

（3）亲贤的好处是？一一“必能裨补阙漏，有所广益”

（4）概括第3段的内容？一一述说文臣的安排——举荐贤才，着

眼于思想品质。

⑸为何举荐向宠？一一“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日,

先帝称之日能”

（6）具体如何举用？——“营中之事，悉以咨之”

⑺好处？一一“必能使行阵和睦，优劣得所”

（8）概括第4段的内容?一一述说武将的安排——举荐武将，赞其

德才兼备。

5、小结：一一述说人事安排，举荐文臣武将。

四、第5段

1、朗读

2、检查重点词

亲：亲近。形容词用作动词。远：疏远。形容词用作动词。

所以：表示与动作行为有关的原因，可译为“…的原因”。兴

隆：兴旺发达。

倾颓：倾覆衰败。未尝：没有一次。痛恨：古（痛心遗憾）今（极

为仇恨）

计日而待：计算着时间而到来。指为期不远。

3、学生串译

4、提问检查：

⑴本段的中心句?一一亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲

小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

（2）“每与臣论此事”中“此”指?一一亲贤臣，远小人，此

先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

（3）“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是?一一“亲贤

臣，远小人”

5、小结：一一总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。这一段

把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是

对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘

禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

五、分析课文1-5自然段

1、文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用？

讨论并归纳：因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中

原”“恢复汉室”的根据地，而先帝的理想未能实现而中途死亡，

使作者感到十分痛惜，肩上的托付的担子之沉重。同时警示后主要

奋发有为，继承先辈遗志。为后文提出建议定下基调。

2、第1段分析天下大势，在文中起什么作用？

讨论并归纳：分析形势不利的客观条件，指出目前正是决定存

亡的关键时刻，希望刘禅“居安思危”。

3、提问：第1段提到“侍卫之臣”和“忠志之士”有什么作用？

讨论并归纳：这是蜀国“人和”的主观条件，而且是先帝“殊

遇”造成

的。客观条件虽然堪忧，主观努力尚且可为。在这样的形象下，

做为蜀国的国君应当如何做，文章开头从三个方面使后主认识到应

当有所为。

5、提问：诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议？

一一提出了三条建议：⑴广开言路。“诚宜开张圣听”；(2)

严明赏罚。“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同"；(3)亲贤

远佞。“亲贤臣，远小人”。

6、提问：提出这三条建议的目的是什么?

讨论并归纳：⑴希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，

不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。⑵希望后主能“以昭

陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也”。⑶希望后主能“亲贤

臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”。

总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”

强大稳定的后方。

以上第1-5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，

目的在于出师后无后顾之忧。

六、布置作业

1、将本节课所学重点字词进行分类归纳整理。2、背诵1一5

自然段。

第三课时

教学目的及要求

在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章后4段的内容，

并对每段内容加以小结。

教学过程

一、第6段

1、朗读。

2、检查重点词。

躬：亲自。苟全：苟且保全。卑鄙：古（地位低下，见识浅陋）;

今道德品质十分恶劣

闻达：闻名作官。由是：因此。感激：感动、激动。

驱驰：快跑，喻奔走效劳。有：通“又”，表余数。

3、学生串译。

4、提问检查：

⑴表明作者出身的句子（词语）？一一“臣本布衣，躬耕于南

阳”；“布衣”

（2）当时作者的志趣是什么？一一“苟全性命于乱世，不求闻达

于诸侯”

（3）“感激”的原因？一一“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，

三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”

⑶文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？一一低微而鄙俗；

具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸

侯”

（4）哪句话概括了与先帝患难与共的历史？一一“后值倾覆，受

任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”

5、小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同

时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

二、第7段

1、朗读。

2、检查重点词。

托付不效：托付的事情未能办到。三军：指全军。庶：差不多。

职分：职责。

3、学生串译。

4、提问检查：

⑴作者夙夜忧叹的原因?一一“恐托付不效，以伤先帝之明”

（2）“五月渡泸，深入不毛”的原因？一一“受命以来，夙

夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”

⑶表明伐魏时机成熟的句子?一一“今南方已定，兵甲已足”

⑷表达作者思想感情的句子?一一“此臣所以报先帝.而忠陛下

之职份也。”

5、小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者

忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

三、第8段

1、朗读。

2、检查重点词。

兴复之效：重任无效则治臣之罪：不能实现。兴德：发扬美德。

察纳：观察采纳。不胜：不尽。涕零：流下眼了。

3、学生串译。

4、提问检查：

(D第一句照应上段哪一句?一一“奖率三军，北定中原”

(2)第二句前半句照应上段哪一句?一一“斟酌损益，进尽忠言”

(3)第二句后半句照应第一段哪一句?一一“开张圣听”

5、小结：本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求,

这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感

情真切自然。

四、第9段：表达依依惜别之情

五、分析课文6—9段

1、第六段作者自述身世的目的何在？

讨论并归纳：作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的

生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，

称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之

情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进

一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作

铺垫。

作者自叙本志，为的是突出先帝的知遇之恩，而出师伐魏，

“北定中原”，正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。

2、提问：第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用？

讨论并归纳：说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。

这是他“报先帝而忠陛下”的本分。

3、提问；出师之前作者做了哪些准备工作？

讨论并归纳；“五月渡沪，深入不毛。”“七擒孟获”，安抚夷

人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。

4、提问：出师的目的是什么？

讨论并归纳：“奖率三军。北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，

兴复汉室，还于旧都”。

5、提问：作者出师后的国内政事如何安排?推贤了哪些贤臣？目

的是什么？

讨论并归纳：（1）宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费祎、

董允等。⑵营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。⑶其他：

推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。

目的是消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。

6、提问：作者如何表达了出师的决心?

讨论并归纳：（1）以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分

也”；⑵定下军令状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之

罪，以告先帝之灵”。（可联系北伐失败，自贬三等，去丞相号，说

明此绝非虚语）

7、提问：作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求？

讨论并归纳：⑴对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴

德之言”。（2）书后主：“陛下亦宜自谋，以咨讯善道，察纳雅言，

深追先帝遗诏”。

8、提问：从全文来看，诸葛亮向刘婵提出的三条建议，他反复

强调的是哪一条？

讨论并归纳：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽

然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，（可

联系“乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例）容易受坏人蛊惑，如不亲

贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”

等情况，再好的方针。政策也不可能贯彻执行。而亲贤尤为远佞之

本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见,

万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，

结尾更劝说刘禅要“咨邀善道，察纳雅言“，也是亲贤的意思。

以上6〜9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计

划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱,

以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。

六、布置作业

1、将本节课所学重点字词进行分类归纳整理。

2、背诵6—9自然段。

第四课时

教学目的及要求

1、总结全文，分析写作特色。2、复习重点词。3、完成课后

练习。

教学过程

一、总结全文

板书：

出师表（蜀）诸葛亮

第一部分：晓之以理。

第一层（1）：分析形势，提出第一条建议——“开张圣听”

第二层（2）：提出第二条建议——“赏罚严明”

第三层(3〜5)：推荐文臣武将，提出第三条建议——“亲贤远

小”。

写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的

具体建议。

第二部分：动之以情

(6)述身世，讲经历。

(7)叙述受命之后的心情与措施，表忠心。

(8)总提期望与要求。

(9)结束语：报先帝、忠陛下

追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本

题，表示兴复汉室的决心。

二、总结本文写作特色

1、议论中融以叙事和抒情：

由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅——他的恩主先帝

刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室

的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做

到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、

分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。

叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲

身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有

理有据，更能使人信服。

由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇

为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先

帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，

语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表

现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

2、语言率直、质朴、恳切、精练：

全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛下”

之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟

的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、

恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，

皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处

不失臣子身份，又切合长辈的口吻。

本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，

如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成

词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的

成语，沿用至今，如“