《范进中举》教学设计

《范进中举》教学设计优秀

《范进中举》教学设计优秀1

教学目的

一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。

三、认识封建科举制度的罪恶。

教学设想

一、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。

二、以课堂练习为线索，组织教学。第一课时采用以练代讲

的方法，发挥学生的主动性，达到理解文章内容的目的。第二课

时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中的讽刺艺术，理

解文章所表达的中，匕思想。

教学时教二课时

教学过程

第一课时

一、指导预习。

1引导学生读“预习提示”，要求：

(1)了解作者吴敬梓。

(2)了解课文内容。

(3)《儒林外史》的讽刺艺术。

（4）完成“预习提示”后面的三项字、词练习。

2补充介绍鲁迅对《儒林外史》的评价。

迨吴敬梓《儒林外史》书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所

向，尤在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有

足称讽刺之书。

（摘自鲁迅《中国小说史略》）

3疑难词语补充解释。

进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进

学，即文中所说的中了相公。"相''读_idng,不读_idng；

"中"读zh6ng,不读zhongo

烂忠厚：过分忠厚。

闯将来：闯来。将，助词，没有实义。

五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五

更，每到一更就击鼓报时。

权变：随机应变。

见外：当作外人看待。

果不其然：果然不出所料。

为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词？一是因为时代

的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称

“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。二是文言文对口头语

言的影响。如“谨具贺仪”“华居”笔。所以，我们在阅读古代

白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。

4学生看注释默读全文，体会文中句子的含义。

二、课堂练习。

学生使用工具书，对照课文，完成以下练习。独立完成有困

难的学生可轻声讨论。

(1—4题答案已标在括号内或横线上。)

1在括号内注音，横线上组词。

2课文中写“张乡绅拜新中的老爷”时，先写一个“体面的

管家”送来“大红金贴”，其作用是

A表明这位做过知县的张老爷待人和气有礼。

B表明这位做过知县的张老爷尊敬新中的举人。

C表明这位做过知县的张老爷的身分和派头。答(C)

3胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里，不敢出来”。

其含义是

A胡屠户深知自己是杀猪卖肉的，粗气陋俗，此场合不便出

头露面。

B说明封建社会上尊下贱，有身分的人来了，平民一般采取

回避态度。

C反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人

的气焰。答(C)

4张老爷一见范进中举的题名录，当天就来，开口“亲切的

世兄弟”，闭口“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，还送银

子、送房子，张老爷内心目的是

A想巴结新中举的范进，为日后仗势办事铺平道路。

B为的是结交新贵，攀附范进宗师和汤知县，来巩固和扩大

权势。

C用称兄道弟等手段来拉帮结派，今后好横行乡里，欺压百

姓。答(B)

5范进为什么会发疯？对他的发疯应该怎样理解？

6作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他

一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？

7课文是怎样运用对比的？对比的运用产生了怎样的艺术效

果？

8试将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体的比较。

9这两篇小说你更喜欢哪一篇？为什么？

三、析题、释疑。

练习中1一4题已有答案，教师在检查订正时，不能单判定

对还是错，而应该结合语境分析，告诉学生为什么对，为什么

错。

第5、6题可先让学生发言，互相讨论，只要说得有理，都

应该加以肯定，答案不必强求一律。

第5题提示：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连

自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是

一种心理变态的表现。

第6题提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极

端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举

制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的

“心"±o正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。

小结：

这一节课我们已经解决了前面六个问题，初步了解了课文的

内容。留下后面两个问题我们将在下一节课里继续分析，进一步

理解课文。请同学们课后带着这两个问题去仔细阅读课文，找出

文中有关的词、句，再细细品味互相讨论，为下一节课继续分析

做好准备。

第二课时

一、师生共同讨论，完成第一课时“练习”7：课文是怎样

运用对比的？对比的运用产生了怎样的艺术效果？

题中两个小问题联系得比较紧密，我们可以从“艺术效果”

入手，进行综合分析。

1通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。

我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行

动等等作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。一个

（范进）醉心功名；一个（胡屠户）庸俗势利；一个（张乡绅）

逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度

的制约。可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度

的黑暗社会。

2通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情°

我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效

果。

①通过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的讽

刺效果。

那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱

的，东张西望，在那里寻人买。”（丑态之一）“走出大门不多

路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓

漓一身的水。”（丑态之二）“在一个庙门口站着，散着头发，

满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：'中了！

中了！'“（丑态之三）

在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，

而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐。对比十分强烈，岂能

不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了理想的

艺术效果。

②通过同一人物对同一事件因情势的'不同而前后语言行动

都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。

胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然

不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以

来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，

语言立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要

嫁与个老爷，今日果然不错”。

中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去

向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口哗在脸上，骂了一个狗血喷

头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后'“屠户被众人

局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’……”“大着胆子打

了一下“，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌

仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深

刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。

③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人

物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。

中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲

切的世弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又

送银子，又送房子。既然如此亲近，那么当初，当初范进“家里

饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”

的世弟兄到哪里去了呢？人物的言词与当实初的事实一对比，那

丑恶的灵魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了吗？

在完成上述分析后，由学生概括、归纳，做“课堂练

习”7；教师巡视，个别指导，答案不必强求一律。

二、师生继续讨论，完成“课堂练习”7：将《范进中举》

与《孔乙己》作一个总体比较。

明确：

我们将两篇文章从三方面进行比较：

1人物和主题思想。

范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一

个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷

于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻

木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章从不同角度揭露了封建科

举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。

2作者的态度和讽刺手法。

《范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法，但又有区

别。前者是对主人公（范进）尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插

了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身

水”的丑态，刻画得入木三分；后者对孔乙己的嘲讽，严厉而冷

峻，却并不显露，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢曼走

去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。为什么有这样的区别呢？吴

敬梓对笔下的人物是的尖锐的嘲笑，无情的鞭挞，因为他痛恨封

建科举制度；鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不

争”，因为作者希望他能从麻木中觉醒，以便拯救中华民族。由

此可见，作品中的人物形象，由作者对该形象的态度所决定。

表现手法C

《范进中举》主要运用了强烈的对比手法，来塑造人物形

象，表现主题思想；而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表

现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物表现主题。

三、讨论“课堂练习”9：这两篇小说你更喜欢那一篇？为什

么？

提示：此题主要是讲清为什么喜欢的原因。教师可从人物、

主题、结构、语言诸方面作一些提示，让学生自由讨论，教师不

必下结论。

四、学生质疑。

这篇课文，我们共完成了9个练习。主要学习了文中的对比

手法和讽刺艺术，我们也运用对比手法将本单元已学过的两篇课

文作了一些比较。请同学们进一步研读课文，提出问题，我们可

以继续讨论。

五、布置作业。

完成“揣摩•运用”四、五。《范进中举》教学设计优秀2

【教学设想】

因《范进中举》是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课

的学习目标，宜课外阅读《儒林外史》全书，对该书的整体情

况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要

的艺术手法有个大体的了解°学习本文时，着重从范进的语言、

动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而

疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。

【教学目标】

1、了解《儒林外史》的介绍。

2、欣赏小说的讽刺艺术。

3、了解封建科举对知识分子的毒害。

【教学重点】

1、个性鲜明的人物语言与动作。

2、对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。

【教学难点】

旧小说中的雅语与口语。

【教学媒体】

录音机、投影仪。

【其他】

1、教师推荐《儒林外史》精彩片断。

2、学生预习课文，分析人物形象。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

K教学内容1

1、介绍吴敬梓与《儒林外史》。

2、从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪

恶，从周围人的态度变化了解世态。

3、范进喜极而疯片断精读。

K教学过程》

教学过程设计意图

一、导入新课

古代的科举制度不但麻烦，而且森严，过了这一关，还不知

道是否能过下一关，其考试内容多为八股文和试贴诗等。那时取

得考试资格的童试令人神往，正考的乡试、会试、殿试令人生

畏，八股文和试贴诗等令人胆寒。但是，读书又是步入官场、获

得特权的最好途经，许多人靠此一步登天，因而它具有极大的魔

力，令许多人趋之若鹫。今天我们一起来看看古代科举考试种的

大喜大悲的人物——范进。（板书课题）介绍相关背景，扫除阅

读障碍。

二、明确目标

1、介绍吴敬梓与《儒林外史》。

2、从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪

恶，从周围人的态度变化了解世态。

3、范进喜极而疯片断精读。明确学习目标。

三、整体感知

1、学生简介作家、作品，教师相机补充。

吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便

考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎

凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使

他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。

“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建

知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，

大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯

串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而

造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周

进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽

刺小说中，这本书获得很高评价。

2、听课文范读录音，要求：

⑴读准字音，体会语气，语调的运用，注意文下注释中一些

旧小说中的词语的解释。

（2）围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中

举前”和“中举后”两个部分。

检查预习情况°

通读课文，整体感知。

四、范进形象分析

1、中举前：

学生默读第1、2两段，思考：两段有哪些地方能表现范进

的社会地位与经济状况？在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这

说明了什么？

明确：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回"，"家里

已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮

中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连

声”。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热

衷。

2、中举后:

⑴投影，放范进发疯的画面，学生读第5段范进喜极而疯片

断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说

明了什么。

明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥——疯

跑——跌倒——疯走上集。这里拍手的动作、笑的表情多次重

复，“我中了”一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而

疯，“我中了”体现他念念不忘的是科举，一旦中举，喜极而

疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了

科举制度对读书人的毒害。

⑵学生读第5至12段，思考：范进中举之后地位、经济状

况发生哪些变化？这说明了什么？范进对胡屠户的态度有何变

化？又说明了什么？

明确：中举之后，范进地位马上提高，这从周围众邻居的称

呼“范老爷”，胡屠户的言行，张静斋上门几件事都可看出。而

张静斋送钱送房子，可见范进经济状况与以前不可同日而语，更

预示他从此将走上富贵之路。他对胡屠户的称由“岳父”转为

“老爹”，可见他性格中有虚伪的一面。

从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了

他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪、世故的性格，对胡

屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所

腐蚀，所同化。

3、学生完成课后练习二、课后练习五第2小题。分析人物

形象，体会文章的内涵。

五、总结、扩展

本课对于范进形象的分析是一个重点内容，通过分析，我们

重要的是明确科举制度对读书人的毒害。孔乙己没有进学、潦倒

一生，范进进了学又如何？不过变为统治阶级的走卒而已，不同

的命运、相同的主题。课外拓展c六、布置作业

1、朗读课文对胡屠户描写部分，体会人物性格。

2、课外阅读《儒林外史》第四、五、十三至十五回。

K板书设计X

19、范进中举（吴敬梓）

前醉心功名甘受屈辱

范进中举经济状况、社会地位的巨大变化

后虚伪世故

第二课时

K教学内容R

1、胡屠户形象分析。

2、对比、夸张、写实的讽刺手法。

3、《儒林外史》精彩片断阅读。

K教学过程X

教学过程设计意图

一、导入新课，明确目标

1、胡屠户形象分析。

2、对比、夸张、写实的讽刺手法。

3、《儒林外史》精彩片断阅读。明确学习目标。

二、分析胡屠户的形象

1、本文主要用丁哪几种形式？结合胡屠户形象分析逐一讲

行说明。

明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。

⑴对比：胡屠户对范进的前后态度变化。

对范进的称呼“现世宝”——“贤婿老爷”。

对范进外貌的描述“尖嘴猴腮”——“才学又高，品貌又

好'贺礼："一副大肠和一瓶酒”——“七八斤肉，四五千

钱”。

动作：“腆着肚子去了“，"一口嗥在脸上，骂了一个狗血

喷头”——“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起

来”，“干恩万谢，低着头，笑迷迷的去了”。

通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市修性格。

⑵夸张：

胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看

时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”众人回家时，“屠户见女

婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”

这种细节上的夸张，用漫画式的.笔法显示出胡屠户发范进

畏惧、巴结的情态。

⑶直接写实：

学生完成课后练习五第1小题。

这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、"揣”及"紧

紧”、“连忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。

2、小结：

通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这

是一个趋炎附势的市像形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自

私。

3、学生讨论文中对其他人物的讽刺描写，如用夸张的手法

描写范进喜极而疯的情状。

4、学生完成课后练习三。以胡屠户为例，分析本文的讽刺

乙O

了解讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写

实等。

三、总结、扩展

1、总结：

本文通过一个中举的人，围绕“中举”这一事件，描写各色

人等的种种丑态，从而揭露科举制度对知识分子的毒害，揭露当

时社会中趋炎附势的世态。作者用了对比、夸张、直接写实的手

法对这些人物进行描写、讽刺，大大加强了文章的批判性。

比较阅读是一种有效的阅读方式。作为比较的双方应具有可

比性，即有共性与个性。我们可以将范进与孔乙己进行，还可进

行丁举人与张静斋的比较，胡屠户与张静斋的比较。这些比较都

有利于深入地把握人物性格。

2、扩展：

下面进行《儒林外史》精彩片断的阅读讨论。

学生以小组为单位，每组找一个带有明显讽刺的片断进行阅

读，然后集中讨论。

示例1：第四回写到范进到知县汤奉处打秋风，当知县看到

范进因守制而不用银镶杯箸，不用象箸时，很担心他不用荤酒，

正在此时，却见范进“在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴

里”，这才放心。一句“大虾元子”的描述将范进虚伪的性格暴

露无遗，同时也表现出封建礼教的虚伪性。

示例2：第五回写到严监生临死前伸出两个指头，众人都不

得要领，其妾赵氏猜出他的心事“灯盏里点的是两茎灯草，恐费

了油”，挑掉一茎之后，严监生“点一点头，把手垂下，登时就

没了气”。这两个指头使严监生与葛朗台一样，成为世界文学画

廊中著名的吝啬鬼形象之一。引导学生进行比较阅读。四、布置

作业

比较《范进中举》与《变色龙》的讽刺艺术。

参考答案：《变色龙》的讽刺写法主要是对比与直接写实。

它的直接写实就是奥楚蔑洛夫的每一次言行，其中还借助于道具

——军大衣，来增强讽刺的效果。而它的对比并非简单的前后对

比，而是奥楚蔑洛夫的五次变脸，每一次都与前一次形成对比。

进一步体会讽刺艺术的运用。

K板书设计X

19、范进中举（吴敬梓）

范进中举前：现世宝、尖嘴猴腮、晖

对比胡屠户

范进中举后：贤婿老爷、品貌好、千恩万谢

（趋炎附势、贪财庸俗的市价）

夸张低着头替他扯了几十回

写实动作描写、语言描写《范进中举》教学设计优秀3—、

设计依据

1、教材分析：《范进中举》是初中语文的传统名篇，作者以

及漫画式的笔触，塑造了范进这个被封建科举制度扭曲了灵魂的

腐儒形象，活灵活现地刻画了当时社会众生相，在讽刺科举制度

的同时揭露了社会的世态炎凉。

解读人物是读懂小说的主要途径。首先要将人物放回他所处

的历史背景中加以解读。第一课时主要和学生一起分享资料，了

解《儒林外史》、吴敬梓、科举制度等，分析其社会背景。第二

课时从探讨范进中举的悲喜剧入手，把握人物形象，深层探究人

物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。同时，引导学生品味

小说幽默讽刺的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。

2、学生基础分析：初三的学生已经接触过小说学习，基本

了解小说的三大要素，并能够自行分析人物形象，但是对于人物

的深层把握还需要老师很好的引导。

3、教学任务分析：《语文新课标》对义务教育初中阶段文学作品

教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步

领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对

作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品

中感人的情境和形象能说出自己的体验。因此我对本课的把握是

要使学生进一步认识文中人物形象，把握情节，联系小说的写作

背景去认识小说的主题，认识社会。

新课改还指出要改变传统教学中以教师讲授为主的教学模

式，恢复学生在语文学习中的主体地位，大力倡导和形成学生的

自主、合作、探究的语文学习新方式，与学生平等对话交流讨

论。因为班级中学生层次存在的差异，我在设计问题时也照顾到

各层次学生，把课堂交给学生，让每个人都觉得有话可说，能更

好的把握人物形象，理解小说主题。

教学目标

1.知识目标

积累字词

了解吴敬梓和《儒林外史》

2.能力目标

分析范进、胡屠户的性格特征，理解其典型意义。

掌握文章所运用的讽刺手法，培养学生欣赏文学作品的能

力。

3.德育目标

认识科举制的罪恶，了解其对知识分子灵魂的毒害。

教学重点

1、感知主要人物形象范进，理解范进形象的典型性。

2、欣赏本文的讽刺手法，体味对比、夸张与写实在讽刺小

说中的作用。

教学难点

1、认识范进所处的典型环境。

2、探究科举制度对知识分子人格的解构。

教学方法

文献法讨论法点评法赏读法

学法指导

课前搜集相关资料，了解科举制度，《儒林外史》及其创作

背景，阅读《儒林外史》其他章节，与课文联系起来思考。

课时安排

3课时

二、教学过程设计

第一课时

教师活动

学生活动

（一）导语设计

学生结合课前预习资料介绍相关内容，互相补充。

学生概括，互相补充

学生思考，各抒己见

学生从文中找出人物前后变化，分析众人物形象

学生自由发言，注意人物刻画的方法以及精彩之处不同表现

手法的运用。

学生将片段与《范进中举》进行比较，发现艺术手法上的.

共同之处。

（二）相关资料

学生介绍吴敬梓、《儒林外史》，老师补充。

结合课外资料，了解科举制、八股文。

（三）整体感知，把握故事情节。

1、听读课文，正音正字。

2、概括故事情节

概括故事时抓住故事的主要情节即可，一个中心事件：范进

中举，喜极而疯；两类人物变化：范进和周围的人们，包括胡屠

夫、众乡邻、张乡绅。围绕范进中举，讲述中举前后个人的变

化。

3、找出自己认为写得精彩的地方，读一读。

（四）布置作业

1、熟读课文

2、思考“范进中举，是喜还是悲？”

第二课时

（一）回顾第一课时内容。

（二）感知人物形象，探究主题。

1、范进中举，是喜，还是悲？

喜一一经济状况好转、社会地位提高

悲一一35年挣扎的悲哀，受科举摧残至深

总结人物形象，范进是一个迂腐而又虚伪世故，被科举扭曲

了灵魂的读书人。

（多媒体显示，补充“周进”片段）

※不仅范进中科举之毒，封建社会的读书人都被科举圻戕

害。

2、我看众生相

（1）小说中，范进喜极而疯，仅仅是读书人的范进“失

常”吗？他周围的人是否都是“常态”呢？

分析众生相

胡屠户：前倨后恭

众乡邻：漠不关心一一热情帮忙

张乡绅：不识范进一一送银赠房

（2）补充“周进中举后“片段

※不仅是范进周围的人变化大，而是整个社会太功利，反映

的是社会的悲哀。

小结：病态的科举制度，病态的读书人，病态的众生相，病

杰的社会。

（三）学习刻画人物的技巧，赏析讽刺艺术。

1、你认为小说中的哪个人物刻画最为精彩？

2、小结：文中作者都用了哪些艺术手法来刻画人物形象?

（学生列举）

对比，夸张，细节一一讽刺艺术

（四）拓展延伸，感受名著魅力，充分认识科举制度的危

害，体会讽刺的艺术效果

多媒体显示“严监生将死”片段。

作者刻画严监生主要从动作、神态两个方面进行描写，严监

生临死时念念不忘的是灯盏里点的两茎灯草，这件事充分揭示了

他吝啬的本性，使他成为文学画廊里一个不朽的形象。

和《范进中举》一样，“严监生片段”主要采用了夸张的手

法来达到讽刺的效果。

（五）课堂小结

文章为我们展现了范进等人的丑态，鞭挞了封建社会期贫爱

富、趋炎附势的人情事态，对我们认识封建科举制度有重要意

义。科举制度促成了中国古代文人人格的解构与重构，是中国文

化的一次浩劫，对社会文明的严重侵害，值得我们深思。

（六）布置作业

1.请设计一个场景，通过对人物的刻画反映人物的某一性格

特征，并且用到本文运用的手法，达到讽刺的效果。（300字左

右）

2.课外阅读《儒林外史》的其他文章，感受名著魅力。《范

进中举》教学设计优秀4

一.教材分析

《范进中举》是初中语文教材第五册中的一自读课文。《范

进中举》通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不

同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势

的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。

这文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，

是学生学习如何描写人物的好范文。

二.教学对象分析

初三的学生有一定的自学能力，能自己搜集资料并借助资料

自学一些课文内容。但作文水平低。

三.教法分析

《范进中举》之前有教读课《故乡》、《我的叔叔于勒》、《安

琪的'礼物》，学生学完这三教读课后，能够对小说的。特点有所

理解，所以能运用已学知识比较独立地阅读课文，并初步学会知

识迁移。

为体现学生的主体作用，让更多的学生真正参与课堂，用导

（教师导）、讲（学生讲）、议（众人议）、移（知识迁移）的教

学模式。如果全由老师讲课，学生就会先有了一个定式思维，认

为老师的都是对的，就不敢质疑不敢发表自己与众不同的看法。

但让学生先预习，再讲自己预习的收获和心得或预习时的疑问，

其他的同学通过讨论可以发表与他不同的看法或解答他的疑难。

这样就能充分发挥学生的主体作用，课堂上也常常有激烈的辩

论，学生对所学也有了深刻的印象。

同时会设计一些开放性的题目让学生发表看法，没有标准答

案C

因为是自读课，所以文章内容的细致分析不会是重点，而人

物形象如何刻画，我们如何学习描写人物的方法才是本课要点。

四.教学目标

1.能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文；

2.培养学生大胆发表自己意见。

3.学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写

一个人。

五.教学重点、难点

1.学生能自己基本读懂课文；

2.学会如何描写人物。

六.解决办法

教师作好引导，让学生有一个自己学习的方向，并且教会学

生归纳知识，懂得从课文吸收方法并应用于写作。

七.课时安排

一课时。

A.教学媒体

多媒体教学平台。

九.教学步骤

（一）布置自学：

1.自己搜集资料，借助资料并根据小说的特点，自读《范

进中举》，读完后想想：

A、读完这课文，自己感受最深的是什么？

B、你认为文宣刻画得最成功的是哪个人物？

C、阅读完这文章，你有什么疑问？或者有什么知识你想了

解但无从了解？

请把这些问题记录下来，以备课堂上拿出来讨论。

（二）导（即教师导入。）

师：同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是

什么吗？（科举。）对了，封建社会的知识分子十年寒窗苦读，

就是为了一朝成名天下知。然而，很多人数十年苦读依旧美梦落

空，有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举演

出了一出出悲喜剧。今天我们来学习《范进中举》这一课，让我

们一起看看范进究竟命运如何？范进又是怎样的一个形象？

（三）讲（请学生把自己预习时的心得体会或疑问讲出来，

让大家一起讨论解决，充分发挥学生的主体作用。）

师：同学们已经自学了这课文，也把一些感受与心得或疑问

记录下来了，请几个同学来给我们讲讲。《范进中举》教学设计

优秀5

教学目标

L学习体会课文讽刺、夸张的语言；2,理解分析范进和胡屠

户的形象（前后对比）；

3.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

第一课时

一、导入新课

二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》

L吴敬梓（1701〜1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，

清代小说家。

2.《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十

五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，

胡屠户行凶闹捷报”。

3.明清科举制度简介

童试〜秀才（生员、相公、进学）

正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一

名分别叫解元、会元、状元。

三、检查预习情况

1.注音

2.解释下列词语

体统同案火候局不过兀自桑梓万贯家私谨具贺仪相

与

四、范读课文

五、整体感知课文情节

课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对

比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：

（一）（1〜2）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位

以及他不顾一切参加乡试的情况。

（二）（3〜12）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的

显著变化。

①（3~5）写范进上集卖鸡和喜极而疯。②（6-10）治

疯；③（11〜12）张乡绅拜会范进。

六、师生共同讨论课文第一部分。

1.结合注释自渎课文，并理解文义。

2.讨论下列问题。

①分别概括第一段、第二段的中心意思；

②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物

的作用是什么？

③胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，请用文中的话

来回答。

④“体统”的实质是什么？

⑤“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”，写出了什么样的形

象？

⑥范进不知丈人小气吗？为什么硬着头皮商议盘缠？

⑦屠户为什么断定范进中不了举人？

⑧找出第二段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写

的语句。

3.小结

这部分侧重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描写和简练的动作

描写，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活灵活现。写范进几处都

只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜

相，胡屠户断言范进考举人“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来，第二部分

再写范进中举就有出人意料的效果。

七、师生共同讨论课文第二部分第一层

L学生默读结合注释弄懂文意

2.讨论下列问题：

①设计范进上集卖鸡有什么好处？

②“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出

范进什么样的心情？

③第五段写范进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描写，

可分为哪几个层次？试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态

的词语和句子。

④为什么新贵人欢喜得竟至于疯了？疯态的描写哪些地方最

有讽刺意味？

第二课时

一、检查作业:讨论思考和练习二

二、分析课文第二部分第二层：

1.学生默读课文，结合注释疏通文意；

2.讨论下列问题；

①借报录人之口说范进是“迷了心窍”含有什么深意？

②胡屠户第二次贺喜的'时候，为什么叫二汗提着？为何又写

明礼物？

③简析胡屠户喝酒壮胆的有关描写的语句。

④“忍不住的笑”，有什么含义？

⑤简析第9段胡屠户厚颜无耻的恭维范进的语段。

⑥为什么众人也都笑起来？

⑦简析第9节末句。

小结：结合思考和练习三讨论胡屠户对中举前后范进态度的

变化

三、师生共同分析课文第二部分第三层。

1.学生默读课文、结合注释疏通文意；

2.讨论下列问题：

①为什么除众人之外又详写乡绅来拜？

②课文末段写胡屠户见财性、心喜却又假意推让，运用了那

些动词？

③夸张张乡绅的富有与范进中举欢喜疯了有无关系？

四、归纳总结全文

1,中心意思2.写作特点：语言刻画人物的性格；运用夸

张、对比的手法进行讽刺；

3.语言特色：准确生动的白话语言

五、讨论思考与练习

探究活动

如果这次范进还没中举，请你设想一下，范进、胡屠户、张

乡绅会有怎样的表现呢？请就此续写新结局，要求续写内容符合

人物性格特点。同时，准备一份谈本次写作体会的发言稿，预备

在课上向同学们陈述。

（请作者与我们联系）《范进中举》教学设计优秀6

【教学目的】

1、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社

会趋炎附势的世风。

2、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。

3、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。

【教学重点】

人物的语言、动作的描写

【教学时间】

2课时

第一课时

（一）导入新课

如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度

和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当

我们认识又认识一位古代知识分子一一范进，他原来也是个下层

知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变

化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》

中节选的课文《范进中举》。

（二）检查预习

1、《儒林外史》是一部怎样的小说？

2、检查字词掌握情况。

（三）速读课文，划出描写范进的有关内容。

请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。

（四）讨论：

1、范进为什么会发疯？

2、范进是怎样的一个人？说出根据。

（主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级

行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。

②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收

下“。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可

见推辞是假意。）

3、孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命

运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度

的毒害？

（两个人思想本质是一样的在封建社会，下层知识分子

凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运

也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露

了封建科举制度对知识分子的毒害。）

4、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨

是什么？

（批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。）《范

进中举》教学设计优秀7

【教学目标】

1.了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建社会科举

制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风

2.学习通过对话、动作的细节等刻画人物性格的写法。

3.了解讽刺艺术的表现形式一一夸张、对比、写实。【重

点难点】

（1）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。

（2）学习对比写法。【教学难点】欣赏本文的讽刺艺术。

【教学方法】

朗读法、品读法、分析讨论法、拓展延伸法【教学工具】多

媒体【课时安排】2课时【教学过程】

第一课时

一、导入设计

同学们，你们都知道现在，我们选拔人才是通过中考，高考

等方式，那么有谁知道封建社会选拔人才的方式是什么吗？（答

案：“科举制”“三省六部制”“察举制”“九品中正制”等）

在这些制度里里，最主要也是沿用时间最久的制度，就是科举。

大家也看过很多古装电视剧，里面牵涉了不少科举考试的为容，

那么，有没有同学知道，科举考试的前三名，被称为什么呢？

（答案：第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花）

封建社会的知识分子十年寒窗苦读，为的就是有朝一日能够

成名于天下，“十年窗下无人知，一举成名天下知”。有的人数

十年苦读依旧美梦落空，有的人美梦成真从此平步青云，也有的

人为科举上演了一出出悲喜剧。今天，我们来学习一篇从清代小

说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范讲中

举》，一起来看看范进的命运会如何？

二、要求学生再次对课文进行阅读，加深对课文了解。在此

过程中介绍《范进中举》的作者及背景资料。

《范进中举》选自清朝小说家吴敬梓的《儒林外史》第三

回，《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学

中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个

封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过

对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形

象，来讽刺封建科举制度对人们的压迫。

三、在学生阅读以后，检查预习情况

1.首先，请两位同学一人读两行下列词语，请其他同学认

真听，听听他们读的音对不对。星宿（」立）斋公（zhdi）醉

醺醺(_Un)口卒(cui)攥(zuan)簇拥(cu)侥幸

(jiao)作揖(yI)带挈(qi)相(_iang)公行(hang)

事长(zhdng)亲腆(tidn)着抛(pdo)嗑(ke)亚

(ya)元解(ji)元维(wdn)轩(_uan)敞锭(ding)子

拙(zhu6)病商的(zhu6)桑梓(zI)

2、知道了词语的读音，也要知道词语的意思，请同学们看

ppt,这是老师总结的一些较难理解的词语，有谁知道这些词语

的意思呢？知道多少说多少，不要害怕说错，有哪位同学愿意说

说看？

进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进

学，即文中所说的中了相公。烂忠厚：过分忠厚。闯将来：闯

来。将，助词，没有实义。五更鼓：打五更的时候(天亮以

前)。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。权变：随机

应变。果不其然：果然不出所料。作揖：拱手行礼。倒运：事情

不顺利，倒霉。见外：当做外人看待。狗血喷头：形容骂的很

凶。商酌：商量斟酌。不省人事：昏迷，失去了知觉。

四、整体感知课文并分析

L请同学们速读课文，然后告诉我，你们觉得本文最突出

的中心是什么呢？(答案：范进中举)当然是范进中举了，那

么，你们觉得，按照故事情节的发展，应该把全文分成几个部分

呢？最明显的分割线是什么呢？（答案：范进中举前，和中举

后）

是的，老师也是这么想的，范进中举把全文分成两个部分，

范进中举前和中举后。有没有哪位同学已经划分好了层次，给大

家说说你是怎么分段的呢？（言之有理即可）这位同学说的很

好，请同学们看ppt,这是老师的分段，老师还把每一部分细分

了好几层，并且总结了每个层次的主要内容。

第一部分（1〜2段）：写范进进学回家到中举前的情况。第

一层（1段）：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。第二层

（2段）：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。第

二部分（3〜结束）：写范进中举后情景。第一层（3〜5段）：写

范进中举后喜极而疯。第二层（6〜10段）：写胡屠户治疯。

第三层（11〜结束）：张乡绅拜会和胡屠户受赠。

2.《范进中举》是一篇带有讽刺意味的小说，前后对比十分

强烈，划分层次，有助于我们更好地了解课文，那在你们阅读课

文的过程中，对哪些人物或者事件印象深刻呢？（答案：“范

进，胡屠户，范进发疯，胡屠户治疯，范进赠银，胡屠户骂范进

等）同学们说的都很好，对老师来说，印象最深刻的，就是作者

描写范进发疯的那一段，作者通过细致的描写，让一个中举后喜

极而疯的腐儒形象跃然纸上。

请同学们看课文的第五段，讨论下作者是怎样描写范进的喜

极发疯的过程的？（答案：通过写范进昏倒，拍手大笑，飞跑，

跌倒，淋了一身水等）

根据同学们说的这些描写，老师把范进喜极发疯的过程分为

四层，下面我们一起来分析这个片段。

第一层写昏厥。同学们找一找作者用了哪些语句来描写范进

听说自己中举后狂喜以致昏厥的情景？（答案：

“看”“念”“拍”“笑”，“往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省

人事”）用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用

“往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神

态。

第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这

些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心

情。

第三层写跌倒。这是最富有讽刺性的外貌描写，请同学们一

起朗读描写范进跌倒的句子，体会范进一脚端在塘里的丑态。

（同学们念“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都

跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”）

第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的

疯态。

3、学习了范进喜极而疯的过程，那么我们来探究一下，范

进历尽千辛才考上了举人，可是为什么，在他得知自己中举后，

却疯掉了呢？同学们可以分小组讨论，老师给你们一些提示哦，

记得从外在的原因和范进自身的原因去寻找。

同学们都讨论好了吧，那谁来说一说你们讨论的结果呢？

（答案：科举制度的迫害，范进乐极生悲，范进心理压力过大，

弦绷得太紧等）

老师来总结下同学们说的原因，我们从内外两方面来看：

（1）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用

来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工

具。封建科举制度队知识分子的毒害，这就是范进发疯的真正原

因。

（2）个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，

直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊

喜得发了疯，这是有其必然性的。

4、通过这节课的学习，想必大家对课文有了个较为全面的

了解，那么课文写范进中举喜极而疯是为了说明了什么呢？（答

案：说明范进追求功名，科举制度对人的迫害）

没错，这就是文章的主旨，作者就是通过写范进中举喜极而

疯，活灵活现的刻画了范进这个为了追求功名利禄而神魂颠倒的

典型形象，也尖锐地抨击了封建科举制度对知识分子的毒害，讽

刺笼罩当时整个社会的的因热衷功名儿极端虚伪的不良风气。

五、之前我们学习了鲁迅大师的一篇文章《孔乙己》，那是

一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映

了整个社会的世态炎凉。今天我们又学习了《范进中举》，下

面，让我们将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体比较。

我们将两篇文章从三方面进行比较：

（1）人物和主题思想C

范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一

个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷

于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻

木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章从不同角度揭露了封建科

举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。

（2）作者的慈度和讽刺手法。

《范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法，但又有区

别。前者是对主人公（范进）尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插

了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身

水”的丑态，刻画得入木三分；后者对孔乙己的嘲讽，严厉而冷

峻，却并不显露，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢曼走

去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。为什么有这样的区别呢？吴

敬梓对笔下的人物是的尖锐的嘲笑，无情的鞭挞，因为他痛恨封

建科举制度；鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不

争”，因为作者希望他能从麻木中觉醒，以便拯救中华民族。由

此可见，作品中的人物形象，由作者对该形象的态度所决定。

(3)表现手法。

《范进中举》主要运用了强烈的对比手法，来塑造人物形

象，表现主题思想；而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表

现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物表现主题。

六、小结

这节课，我们初步了解了范进中举这篇课文的主要内容，下

节课，我们将着重分析本篇课文的人物形象及文中表现出的艺术

手法。

七、布置课后作业

第二课时

一、导入

同学们，上节课我们整体梳理了本文的主要内容，大致明白

了范进中举这篇课文的一些基本知识。这节课，我们就根据文中

大量的描写来具体的分析一下本文主要人物的性格特点，了解下

讽刺艺术的表现形式。

二、首先，我们来分析本文的主人公，范进。

1、请同学们快速阅读本文，找出范进中举前和中举后，都

有哪些方面发生了变化呢？这些变化在文中哪些语句上有圻体现

呢？（答案：变化是从经济状况、社会地位、对自己所处环境的

态度等方面）

（1）我们先夫看范进在中举前的情况：

请同学们找出能表现范进在中举前的社会地位与经济状况的

文中原话。（答案：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三

回”，“家里已是饿了两三天”）这些话可见范进家境贫寒，而

胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他

竟然也甘受屈辱，“唯唯连声”。

在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么？（答

案：表现出他对功名的热衷。）表现了对功名梦寐以求，为功名

神魂颠倒。（2）而在中举后，范进的生活发生了翻天覆地的变

化，社会地位陡然上升，真是“今非昔比”T,这从周围众邻居

的称呼变成“范老爷”，胡屠户对范进前进千尽吹捧奉承的言

行，张静斋上门送钱送房子几件事都可以看出。

那么范进在中举后，对胡屠户的称呼由“岳父”转为“老

爹”，这说明了他的什么性格？（答案：他对胡屠户的称呼由

“岳父”转为“老爹”，可见他性格中有虚伪的一面。）从中举

之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功

名富贵，但他也马上表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户态度变

化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同

化。

2、对比完了范进中举前后的变化，相信大家脑海中都有了

一个对范进的认识，那么，我们再针对范进得知中举后喜极而疯

的细节描写，来分析下范进这个人物的性格特点。

请大家看原文第五段，请一位同学为我们朗读范进喜极而疯

的细节描写。这位同学读的很准确，听完这一段，谁能告诉我，

这里有哪些文句的反复？（答案：这里拍手的动作、笑的表情多

次重复，“我中了”一句话反复出现。）

作者反复地写他拍手、大笑，笔锋深刻而委婉，活活勾画出

了他神魂颠倒、亦痴亦狂的丑态。这些细节生动地揭示了反进内

心和外形的矛盾：就内心而言，他是个胜利者，他感到扬眉吐

气，因而拍着手大笑；他要向周围的人宣布自己的宿愿已经实

现，所以往门外跑，跑到集市上。但在外形上，范进却是个失败

者，头发跌散，两手黄泥，满身是水，如同落汤鸡一样。这就是

强烈的讽刺，把范进醉心功名、灵魂卑劣的腐儒形象入木三分的

刻画出来。

3、在范进发疯飞跑到集市后，众人一起商议怎样为范进治

疯。在这里，有一个特别讽刺的细节，有谁知道吗？请问原文中

的语句回答。

（答案：“范老爷平日可有最怕的人？他只因欢喜狠了，痰

涌上来，迷了心窍。如今只消他怕的这个人来打他一个嘴巴，

说：'这报录的话都是哄你，你并不曾中。'他吃这一吓，把痰

吐了出来，就明白了。”）

借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴

巴，这里表现了作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进

热衷于功名，以致发疯°他是封建科举制度的信奉者°这一巴掌

打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科

举制度的无情鞭挞。

三、分析完范进的人物特点，我们再来看一下范进的岳父，

胡屠户，文中作者对他的描写也是生动形象的。

在文中，范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了很大的变

化，课文是从哪几个方面写出这些变化的？（答案：从胡屠户的

'语言和动作）文中有哪些语句可以体现出这种变化？（1）从语

言描写：

中举前，胡屠户可以任意辱骂范进，说他是“现世宝”“因

我积了甚什德，带挈你中了个相公”并训斥他“凡事要立起个体

统来”。骂他“是个烂忠厚没用的人”范进因去乡试设有盘缠，

向胡屠户商议，被胡屠户一口啤在脸上，骂了一个狗血喷头”不

要失了你的时”“癞虾蟆想吃天鹅肉”说他中相公是宗师看见他

老.不过舍与他的，骂他长相“尖嘴猴腮”，骂他野心“不三不

四，就想天鹅屁吃”。范进到城里乡试，家里饿了两三天，被胡

屠户知道又骂了一顿。

中举后，大家请胡屠户“治疯”，胡屠户作难道：“虽然是

我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不

得的。”称范进是“贤婿老爷”夸范进“我的这个贤婚，才学又

高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女

婿这样一个体面的相貌”说他女儿“像有些福气的，毕竟要嫁与

个老爷”。

（2）从动作描写：

中举前，范进进学回家，胡屠户手里拿着一副大肠和一瓶酒

来贺喜，吃到日西时分，吃得醺醺的，横披了衣服，腆着肚子去

了。范进向他商议到城里去乡试的盘缠，被他一口阵在脸上，骂

了一个狗血喷头。

中举后，胡屠户提着七八斤肉，四五千钱，前来贺喜。众人

请他“治疯”，胡屠户“作难”，被众人局不过，只得连斟两碗

酒喝了，壮一壮胆，把方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿

出来，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。凶神似的走到范进跟

前广个嘴巴打将去，心里到底还是伯的，那手早颤起来，不敢打

第二下。打完不觉得那只手隐隐的疼将起来，自己看时，把个巴

掌仰着，再也弯不过来，想一想，更疼得很了，连忙向郎中讨了

个膏药贴着。胡屠户跟着范进回家时见女婿衣裳后襟滚皱了许

多，一路低着头替他扯了几十回。看见张乡绅来拜见，他忙躲进

女儿房里，不敢出来。直等他上了轿，才敢走出堂屋来。范进给

他两锭银子。屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，假装

推脱。听了范进的话，他连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，千恩

万谢，低着头，笑迷迷的去了。

这些描写，体现了胡屠户怎样的人物性格？请同学们用一些

词语总结。（答案：庸俗势利、凶暴粗鄙、尖酸刻薄、自高自

大、趋炎附势、粗鲁无礼等）同学们总结的很好，小说通过写胡

屠户在范进中举前后截然不同的两种杰度，形成鲜明的对比，使

他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典

型市份的性格，跃然纸上。

2.学习本篇课文的一个难点，就是欣赏本文的讽刺艺术，

讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。请

同学们思考本文主要运用了哪几种讽刺形式？（答案：对比、夸

张和直接写实）本文主要用了对比、夸张和直接写实三种讽刺形

式，我们结合胡屠户形象分析来逐一进行说明。

（1）.对比胡屠户对范进的前后杰度变化。这个刚刚我们已

经分析过了，有谁能来总结一下有哪些方面的变化呢？(答案:

动作，语言的不同)

请大家看ppt,这是老师总结的胡屠户前后鲜明的对比。对

范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。

对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又

好”贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一"七八斤肉，四五千

钱。”

动作：“腆着肚子去了”，“一口口卒在脸上，骂了一个狗血

喷头，，一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起

来”，“千思万谢，低着头，笑迷迷的去了”

通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市份性格。

(2).夸张

胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看

时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”众人回家时，“屠户见女

婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”

这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏

惧、巴结的情态。(3).直接写实

请同学们看第12段，这里描写了胡屠户接受范进赠银的情

景。这一片段里，作者对于动词的提炼是非常精准的，充分反映

了人物性格。有谁能找出你认为写的很好的动词吗？

（答案:“攥”、“舒”、“缩”、“揣”）

这四个动词，勾画出胡屠户这个见钱眼开，贪财虚伪的市价

小人相。细节的真实生动，语言的简洁准确，传神的刻画了人物

性格特征，极大地增强了讽刺艺术的魅力。

四、本文除了描写范进与胡屠户这两个经典人物以外，还描

写了张乡绅和众乡邻，从侧面烘托了本文的主旨。

1、张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举

后，张乡绅做了什么事情呢？请同学们从11段寻找答案。

（答案：张乡绅来拜会，恭贺范进中举，不断和范进说客套

话，又送银又送房。）他为什么要这么做呢？（答案：和范进拉

关系，结交新贵，趋炎附势）

张乡绅这个人物比较特殊，他是另一种类型的热衷于势利的

人。首先，看他拉拢范进的目的，无外乎四个方面：如果范进能

“京报连登黄甲”，青云直上，张乡绅就攀上一个大靠山；考不

上进士，当个“大挑知县”或教官，也能算个小靠山；当不成

官，仍可结交官府，成为同谋、帮手；通过范进，还能和跟他同

样中举的其他人勾结，扩大关系网。再看张乡绅采用的手腕：先

谢罪，尔后叙说师门，继而赠礼。此人居心叵测，是个善于耍手

腕的官场高手。

这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县,

以达到巩固和扩大自己权势的目的，表明了他道貌岸然，老奸巨

滑的性格。

2、除了张乡绅，作者还对众乡绅进行了描写。在范进未中

举前，家里断粮有没有乡邻来接济？（答案：没有。）但在中举

后众乡邻有拿鸡奎来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也

有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？

（答案：表现了众乡邻嫌贫爱富，趋炎附势，虚伪势利）

众乡邻趋炎附势，对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无

情。表现了封建社会的世态炎凉，谴责了封建社会的丑恶的道德

风尚。

3、众乡邻和张乡绅都不是主要人物，那么作者是否可以不

写张乡绅和众乡邻？是的，作品通过这些人物对待范进的态度从

侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最

终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步

暴露了他们腐朽的灵魂。这些人的语言和行动更反映了当时社会

趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个

社会，从而进一步深化了主题。

五、分析完本文的各个人物形象，我们来想一想，既然讽刺

是本文突出的艺术特征，那么在笑的背后隐含着什么呢？（答

案：对封建科举制度的批判）

是的，在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态

度，作者痛