《黄河是怎样变化的》教学设计【8篇】

《黄河是怎样变化的》教学设计【优秀8篇】

黄河是怎么样变化的教案篇一

1、认识本课8个生字。

2、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然

的意识。

3、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。

4、有感情的朗读课文。

了解黄河演变的过程和变化的原因。

录像、图片

课前让学生搜集有关黄河的资料

一课时

一、知识竞赛导入：

1、课前轻松轻松，进行地理知识竞赛，顺势导入黄河的相关

知识。

2、学生汇报课前了解的有关黄河的资料。

3、让我们一起走近黄河，了解她的过去、现在、共同设计她

的未来。学生齐读课题《黄河是怎样变化的》

过渡：要了解黄河，有什么好方法？（注意引导学生可以通

过阅读课文了解。）

阅读课文时先学习生字词：祸河、乃至、侵蚀、开垦、亩、经

营、不折不扣。

1、齐读。

2、开火车读。

二、了解黄河的过去。学习第三自然段。

1、请同学们通过默读，了解黄河的过去。

2、学生汇报。

3、体会“摇篮”的含义，通过联想、与现实生活联系来理解。

4、出示2000年前黄河及两岸情况图片，朗读第三自然段。

过渡：这样的摇篮多么让人向往啊！可是不知道什么原因，

黄河边变了，她变成什么样子呢？

三、学习黄河的现在。（现状和原因）

1、学习1、4、5自然段，边读边思考以下问题：黄河变成了

什么样子？

2、学生纷纷汇报。（注意引导学生用课文的语句回答）

3、是什么原因使我们的“摇篮”变成这样的呢？（请学生读

第六自然段。）

4、同学汇报，教师注意引导归纳为自然原因和人为破坏。

5、指导朗读第六自然段，（从无奈到愤怒）

过渡：正因自然与人为的原因使得我们中华民族的母亲河她

愤怒了她咆哮了。你们希望我们的黄河继续这样狂躁不安吗？你

想她以后……

四、共同设计黄河的未来。（学习最后一段）

1、要治理好黄河，关键是什么？

2、为了治理好黄河，科学家们事怎样做的？

3、我们还有什么好方法呢？（让学生各抒己见）

五、环保拓展：争做环保小卫士。

1、从黄河的变化中我们应该吸取什么教训，留意我们的周

边环境，你们发现有什么环境问题，你平时是怎样保护环境？

2、仅仅靠我们保护环境是远远不够的，如果我们社会上人

人都行动起来，那我们的环境就会焕然一新了，今天我们指导了

保护环境的重要性，就让我们为环保出一份力，向社会个各人士

发出我们的呼吁。

3、要求学生把自己的呼吁写在卡片上，送给自己的亲朋好

友...

4、检查个别呼吁词。

六、小结。

相信中华民族的母亲河，我们身边的环境在同学们的努力之

下，一定会重见笑颜、重放光彩。我们的地球也一定会充满生机

与活力。

《黄河是怎样变化的》教学设计篇二

学习目标

1、认识8个生字。

2、朗读课文，把握文章主要内容，了解黄河发生变化的过程

和原因，从中受到启示，增强环保意识。

3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

教学重点

把握文章主要内容，了解黄河发二变化的过程和原因，从中

受到启示，增强环保意识。

课前准备

1、教师：制作课件。

2、学生：自读课文，理解生字词。搜集资料。

教学课时

1课时

教学过程

一、导入揭题

听钢琴曲《黄河大合唱》，问：这首曲子是歌唱什么的？板书：

黄河2、出示课件，师一边指示看地图，一边介绍黄河。

3、交流课前搜集的资料：有关黄河的歌曲，有关黄河的诗句，

有关黄河的歇后语等。你还了解有关黄河的哪些知识。

自古以来，黄河被人们歌颂，赞扬，黄河被称为中华民族的

母亲河。可是沧海桑田，斗转星移，黄河正经历着惊人的变化。

今天我们一起来学习第10课，板书完成课题，学生读题。

二、检查预习

1、认读生词。注意多音字的读音。

三、学习课文

1、围绕提示，自读自学。不懂的词联系上下文来理解，参考

《字、词、句段篇章》

2、学文（1-4自然段）

⑴人们把黄河比作什么？找出相关句子、段落。板书：摇篮

找出说黄河是摇篮的关键词。板书：气候温暖森林茂密土

地肥沃

（2）人们又把黄河叫作什么？找出相关句子、段落。板书：祸

河

读句子，看图片，

看到这些数据你有什么感触？是的，这是一篇说明文，在说

明文中使用列数据的说明方法既能准确客观地反映事实情况，又

有较强的说服力。同学们平时在写作时也要适当使用这种说明方

法让你的文章更有说服力。

补充资料（痛苦的回忆）

引读第2自然段（反问句式）：看到这些数据，人们不禁要问：，

（换成肯定句式）我们不禁要说：

（3）指导朗读这部分，分男女生读，写摇篮的语句读得舒缓平

静，写祸河的语句读得严肃，震撼。

3、学习第5目然段

黄河变成这样了，和黄河自身的特点是有很大关系的。

边看图示边默读第5自然段，找找黄河有什么特点。

老师讲解图示，理解悬河

学生齐读课文，交流小结：黄河是世界上含沙量最大的大河。

4、学习第6目然段

现在我们再去深入地了解黄河变化的原因吧。小组合作，读

文填表。

黄河变化的原因

自然原因

社会原因

根据摇篮的关键词，小结出祸河的关键词，板书：气候寒冷

森林毁灭水土流失

理解句子更严重的的是，总结出这句话可以用四个字来概括。

（恶性循环）

5、学习课文第7自然段

由于自然和人为的因素，黄河从摇篮变成了祸河，那人类应

该为黄河做些什么呢？

读语文书上的资料袋，自由谈。

读课文，小结出黄河的治理：板书（理解：数管齐下）

1、牧林为主

2、规划用地

3、修筑水利

四、迁移延伸

1、治理黄河我们作为小学生暂时无法做到其中的任意一项。

但保护黄河是我们每一个中华儿女的责任，我们也该做点什么呢?

就让我们做一个宣传员吧，人人争做鹤湖小号角，把关于黄河的

知识讲给身边的家人和朋友听，把保护黄河的宣传语到处传播吧！

2、交流保护黄河宣传语。

五、总结

早在远古时代，中华民族就生息繁衍在黄河流域，因为这里

气候温暖、森林茂密、土地肥沃，可是后来由于气候转寒、暴雨

集中、人口增长、植被破坏，导致水土流失，使黄河多次决堤，给

两岸人民带来了忧患。科学家为此设计了牧林为主、规划用地、

修筑水利等治理黄河的计划，这样数管齐下，一定能防止水土流

失，黄河变好的梦想一定能成为现实。同学们，让我们再一次来

大声呼吁（指屏幕）：同饮黄河水，共保母亲河！

板书设计：

10_黄河是怎样变化的

摇篮治理祸河

气候温暖牧林为主气候转寒

森林茂密规划用地森林毁灭

土地肥沃修筑水利水土流失

四年级语文下册：《黄河是怎样变化的》教学设计篇三

（一）创设情境导入，提出读写要求。

1、播放影像资料，回顾课文主要内容。

观看影像资料后，指名回答课文主要内容。

教师板书：灾难摇篮原因治理

2、复习电子文稿制作方法，提出读写要求。

指名回答电子文稿的制作方法，教师相机投影：

一、筛选、下载资料；

二、整理、编辑资料；

三、完成并存盘；

四、展示、介绍电子文稿。

然后教师提出读写要求，要求学工选定主题后，在与电子资

料库的对话中阅读、筛选有关资料，进行资料重组，制作出一个

图文并茂、声形并茂的电子文稿，实现阅读与写作的一体化。

（二）检索阅读资料，协商制作文稿。

1、分组选择主题，自主查阅，筛选资料；

2、分组协商讨论，进行探究学习；

3、教师监控学习过程，开展个别化教学；

4、分组完成弓子文稿的制作。

（三）分组汇报展示，指导评议修改。

1、学生分组汇报，展示电子文稿；

2、教师相机引导学生从筛选文本、音频、视频资料，围绕主

题重组资料，推敲文稿结构、语句、版面设计等方面进行评议修

改；

（四）引导学生总结，升华学习体会。

总结本课的收获，并希望学生对电脑的学习，为读写一体化

打下更坚实的基础。

教学设计思想：

随着信息技术的飞速发展，人们的学习、工作和生活方式已

不可回避地面临着挑战与变革，就我们的阅读与写作而言，其变

革更为巨大。当代信息技术所导致的阅读方式变革突出表现在：

从文本阅读走向超文本阅读；从单纯的阅读文字发展到多媒体电

子读物；在同电子资料对话中的高效率检索式阅读。

对传统写作方式和写作教育的挑战突出表现为：从手写走向

键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入；图文并茂，声形并茂

的多媒体写作方式；超文本结构的构思与写作；在与电子资料库

对话中阅读与写作的一体化。

为顺应时代的发展，我们的教育教学从教学模式到师生关系

到教学手段和组织形式都必然进行一系列的变革。为此，我们在

小学语文课堂教学中进行一些大胆的探索。《黄河是怎样变化的》

一课的活动课教学就是我们这种实验探索中的一次尝试。

《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，介绍了黄河变化的

原因，教育人们要保护好环境，否则就会受到大自然的处罚。课

文围绕“黄河是怎样变化的“讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、

原因和治理。课文就黄河变化的前因、后果及相关知识点到即止，

学生在学习过程中意犹未尽。因此，我们抓住学生余兴未了这一

时机，将课堂教学的内容向课外、向校外、向社会这个广阔的天

地延伸、拓展，同时为了充分体现信息技术时代阅读写作方式的

开放、灵活、高效等特点，我们设计了这样一个语文实践活动：

制作了一个存有黄河视点、防汛、水文源头、治理黄河和黄河风

情等内容的，包括文本、音频、视频、静画等多种形式的电子资

料库，根据教材特点和学生认识水平，我主要选用“自学探究”

式教学方法强调学生的自主学习和协作学习，从中学会方法、获

取信息资料，在与电子资料库的对话过程中，通过快速检索资料，

学习面对未来信息社会中大量的信息，能够迅速检索、筛选处理

信息所需要的信息资料，使学生充分自主学习，培养学生的自学

能力和创新意识。在整个教学过程中，教师只是学生学习的指导

者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。

开课时，我就提出了读写一体要求一一自主检索阅读资料，

完成一个图文并茂的有声有色的电子文稿。有了这个富于创造性

的学习任务，学生学习的主动性和创造性给激发出来了，我抓住

时机指导学生理清课文的框架，引导学生围绕主题自主构建读写

框架，再打开资料库，逐段进入学习资源、小学部、语文、四年

级、黄河，然后通过“关键字检索”窗口输入关键词语，如“黄

河”、“泥沙”等，几秒种后，电脑就在通读资料库中所有信息

的基础上，筛选出相关资料，供你阅读。各小组再根据各自的选

题，抓住联系，利用键盘、鼠标输入等方法协作完成一个图文并

茂的电子文稿，虽然文稿内容主要是日资料库中下载的文字，图

片或者是影音资料组合成的，但其文本结构是前所未有的，因而

属于学生们的“创作”成果，这种读者与资料库之间的人机对话,

显然是信息社会中一种极其重要的阅读一一写作能力。

各组再选派代表介绍并展示各自的电子文稿，每组介绍、演

示完毕，其他同学提出修改、完善意见，修改完，再把各小组的

电子文稿组合成一篇完整的图文并茂的文稿。

这样的教学设计，实质上就是在尝试将信息技术课与学科教

学进行整合。

《黄河是怎样变化的》教案篇四

一、说教材

1、教材分析

《黄河是怎样变化的》是五年制语文第八册第八单元的一编

阅读课文，介绍了黄河变化的原因，教育人们要保护好环境，否

则会受到大自然的惩罚。黄河变化是因为含沙量大，主要从两个

方面进行分析：一是黄土高原气候的变化和黄土本身结构松散，

这是大自然本身变化造成的；二是人类对自然的破坏，这是人为

造成的。这样越垦越穷，越穷越垦，黄河中的泥沙也就越来越多，

因而黄河决口，改道的次数也就越来越频繁。这句话点出了这样

恶性循环的后果，也点出黄河变化的自然原因和人为原因之间的

相互联系。

这是本学期最后一篇课文，虽然篇幅较长，但内容比较容易

懂。学生学习时可运用前面学到的阅读方法，使已有的语文能力

得到巩固和提高，并从黄河变化这件事受到启示，增强保护环境

的意识。

2、教学目标

《大纲》指出，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践

活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐

的分析和琐碎机械的练习。因而根据本课教材的特点和大纲的要

求，以及学生的实际情况，这课的教学目的有：

认知目标：(1)了解黄河的变化和黄河变化的原因。

(2)治理黄河的关键是管住泥沙。

能力目标：(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)在理解内容的基础上，培养学生的分析、概括能力°

情感目标：通过对课文内容的理解，增强环保意识，树立保

护环境的信念。

3、教学的重点和难点

重点是引导学生了解黄河变化的原因及黄河的演示过程。

难点是理解本课生词，如摇篮、流域、悬河、植被、忧患等。

二、说教法、学法

传统的教学结构，局限于实现引导学生理解教材，掌握和巩

固知识的近期目标，而现代化教学结构的目的，在有效地实现此

种近期目标的同时，更追求培养学生探索、创造精神，训练学生

的自学能力，开发学生潜在的智能，增进民主和竞争意识的远期

教学目标，实现知识教育和发展教育的双重价值，为此，本课教

学主要采用自学求索型的课堂结构，弃辅以情境教学法。

1、自学求求索型课堂结构：

课堂以学生自我活动为中心，力求引导各层面的学生根据自

己知识的空白提出疑问，根据自己的经验积累参与讨论、交流、

归纳、激活学生的内在动因，挖掘学工的学习潜能。教师变繁琐

的讲和问为适时的启和导，变牵着学工走为服务于学生；学生变

被动的听和答为主动的说和思，变少数人的发言表演为人人参与

的主动学习。

2、情境教学法

崔峦同志说过：在一定情境之中训练语言事半功倍。教学是

科学也是艺术，罗丹说过：艺术就是感情。上好语文课首先要通

过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。

南方山区的学生对黄河一我国的母亲河虽有所闻，却未亲眼

目睹过，难以想象黄河决口给两岸人民带来的巨大灾难，为此，

可先播放98年长江、松花江、嫩江流域暴发的特大洪灾中抗洪抢

险的录像，使学生的心灵受到震动，进而为理解课文内容，体会

文章蕴含的思想感情作有力的铺垫。

三、说程序

（一）观看录像，引入课题（创设情境，作好铺垫）

（二）引导学生对课题提问（鼓励质疑，整体感知）

根据提问，投影出示以下几个主要问题：

黄河变化前是什么样的？

黄河变化的主要原因是什么

治理黄河的关键是什么？

（三）初读课文检查预习

1、指名分自然段读课文

生：我最喜欢第一自然段，我想把它念给大家听。

（预习中在熟读的基础上加以比较，学生往往会选择较长而

又多生讯的段落念，这样既能让学生自己解决读中的难点，又激

发了学生展示才能的欲望，可谓一举多得）。

2、师生评议，纠正读错的字和读破的句子

（先说优点，再提建议，即使大家集中了注意力，又训练了

口语表达，体现了人文精神）。

师：你读的好极了，能带大家读这段吗？（情感激励）

四、理解字词：

1、学生提出不理解的字词；

2、学生讨论回答，对于像祸河媲美生息繁衍肥力频繁忧患摇

篮一类的词，鼓励学生用查字典和联系上下文的方法解决。

（既熟练地运用了理解词语的方法，又受到老师和同学们的

赞许，有成就感）

像悬河流域河床侵蚀植被一类的词，教师用课件演示，让学

生自己表述。

（既直观形象，又训练了口头表达能力）

五、再读课文，加深理解

1、默读课文，并在书上作批注。

（学生已学会用“△?!等符号分别表示重点句子，重点词语,

疑难问题，感受颇深之处）

2、学生提问、交流、解答

4：我想问大家（如黄河变化前是什么样子的等等）

（要问同学、考同学，自己必定会先有所思，并聆听同学的

答案，经过综合分析、比较、判断同学答案完整与否）

六、总结延伸

1、黄河的变化给人们怎样的教训？

2、谈谈你所知道的人类不注意环保所带来的恶果，如沙尘暴、

酸雨、南极臭氧层空洞等。

3、我们小学生能做的有利于环保的事有哪些？

（学生根据经验，各抒已见，既培养在日常生活中注意观察

的好习惯，又激起了动手美化家园的欲望，使课内学习向课外动

手自然延伸，把环保意识化为具体行为）

板书设计（略）

人教第九册《黄河是怎样变化的》教学设计篇五

黄河是怎样变化的

一、教学目标

L了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然

的意识。

2.理清课文脉络，给课文分段，概括段落大意。

3.了解黄河的变化给人们的教训。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点

L了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然

的意识。

2.了解黄河的变化给人们的教训。

三、教学时间一课时

四、教学过程

（一）揭示课题：

黄河，我国第二大河。我们的祖先很早很早以前就生活在黄

河流域，黄河是中华民族的骄傲。可是很多年以来，黄河也给两

岸人民带来了灾难。我们这篇课文记述的就是黄河变化的情况。

学习了这篇课文，我相信同学们都会感到保护大自然，保护我们

的生存环境是何等重要。

（二）初读课文，了解内容，画出有难度的字、词、句，借助

字典，或联系上下文理解。

1.读准字音，分辨字形。

有些字不是生字，但读音容易出现错误，这样的字应反复强

调。

“域”字应读"y）”，不能读“h厂”；

“衍”字应读“y3n”,不能读“y2n”；

“构”字应读"g%"不能读"g#u”；

“饨”字应读“shO”，不能读“sh9”；

“耕”字应读“g5ng”，不能读“g5n”；

“频”字应读“pOn”，不能读“pOng”；

“择”字应读“z6”，不能读“zh2i”。

还有一些字形相近，在书写过程中很容易误写。因此，这样

的字应该放在一起,按音、形、义区别组词

祸（祸害）择（选择）衍（繁衍）

锅（锅盖）译（译文）衔（衔接）

沃（沃土）吨（千吨）迭（更迭）

跃（跳跃）顿（顿时）跌（跌倒）

蚀（腐蚀）构（结构）域（地域）

浊（浑浊）钩（鱼钩）或（或者）

2.解释词语，为理解课文内容做准备。

摇篮：指发源地。

不禁：抑制不住。

高原：海拔较高、地形起伏较小的大片土地。

叫苦不迭：不停地叫苦。

生息繁衍：生活、养育后代。

忧患：困苦患难。

流域：一个水系的干流和支流所流过的整个地区。

河道：河水流经的路线，通常指能通航的河。

河床：河流两岸之间容水的部分，也叫河槽或河身。

植被：覆盖在某一个地区地面上、具有一定密度的许多植物

的总和。

水土流失：土地表面的肥沃土壤被水冲走或被风刮走。

关键：对情况起决定作用的因素。

悬河：河床高于地平面，远远看去好像悬挂在空中，故称悬

河。

（三）理清结构，分段、概括段意。

全文共七个自然段，可以分为四段。

第一段（第1自然段）概括地讲黄河给两岸人民带来苦难。

第二段（第2、3自然段）主要讲黄河为什么是中华民族的摇

篮。

第三段（第4〜6自然段）这是课文的重点段，主要讲黄河变

化的原因。

第四段（最后一个自然段）讲的是科学家设计的治理黄河的

方案。

（四）结合思考题，学习课文。

这是一篇阅读课文，教师要放手让学生自己去学习，但要给

予适当的提示和指导。

课后思考题比较全面地概括了课文的内容c因此学生通过自

学把这些问题解决了，也就理解了本课的主要内容，完成了学习

任务。

课文一开始讲：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮。”“摇

篮”指什么？

（“摇篮”指发源地。）

从这里可以看出黄河对于中华民族的发展起着很重要的作用。

可是，黄河真的使中华民族幸福安宁吗？没有，请同学们齐读第

一段，记住黄河近两千年间的表现。

齐读课文，激发学生了解黄河的积极性。

过去的“摇篮”是什么样的呢？

（自然条件很好，气候温暖，森林茂密，土地肥沃。）

板书：摇篮气候温暖

森林茂密土地肥沃

生息繁衍

因此我们的祖先就选择了这里生息繁衍。“可是，后来黄河

变了“。请同学仔细读书，认真地想一想：黄河为什么变了，从

两个方面找一找原因，再说一说这些原因之间的关系。

（黄河无数次地给两岸百姓造成苦难，成为了中华民族的忧

患。）

板书：忧患

（黄河变化的原因有两个：一是黄土高原气候转寒，暴雨集

中；二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原

破坏，绿色的植被遭到严重破坏，引起了严重的水土流失。几个

因素相互作用，使大量泥沙进入黄河，堵塞河道。因此，黄河中

的泥沙越积越多，以至黄河决口、改道的次数越来越频繁。从这

里可以看出黄河发生变化的两个原因是相辅相成，互相作用的关

系。）

板书：气候转寒暴雨集中

植被破坏水土流失

科学家为此做了很多工作，要解决黄河给人民带来的“忧

患”，科学家为治理黄河设计了什么方案呢？请同学继续自学第

四段，同桌可以商量一下，然后说一说。

（因为黄河流域水土流失严重，使黄河含沙量加大，泥沙沉

积在下游的河道中，水流不畅，洪水季，就容易造成下游堤坝决

口或改道。因此，治理黄河的关键是把泥沙管住。科学家针对这

一情况设计的治理黄河的方案是：一，黄土高原应坚持牧、林为

主的经营方向；二，一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快

恢复；三，合理地规划利用土地；四，大量修筑水利工程。这样才

能防止水土流失，达到根治黄河的目的。）

板书：牧林为主保护资源

规划用地修筑水利

（五）组织学生讨论，联系生活实际谈一谈黄河变化的教训

及自己学习了这篇课文受到的启发。

学生可以举生活中的实际例子谈谈自然环境对人类生活的影

响，也可以从黄河的变化谈人类应接受什么教训。通过讨论，提

高学生们对保护大自然，保护环境的认识。

（黄河的变化给人类的教训是：一定要保护森林资源，保护

绿色的植被，保护大自然的生态平衡，合理规划利用土地，同时

还要大量修筑水利工程，防止水土流失。）

（六）总结全文。

早在远古时代，中华民族就生息繁衍在黄河流域，因为这里

气候温暖、森林茂密、土地肥沃，可是因为气候转寒、暴雨集中、

人口增长、水土流失，使黄河多次决堤，给两岸人民带来了忧患。

科学家为此设计了牧林为主、保护资源、规划用地、修筑水利的

治理黄河的计划，这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变

好的梦想一定能成为现实。

板书：治理

【板书设计】

【小资料】

黄河

我国第二大河，上源卡日曲出自青海省巴颜喀拉山脉各姿各

雅山麓，东流经四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南等

省区，在山东省北部入渤海。全长5464公里，流域面积75.24万

平方公里，有洗河、漠河、无定河、汾河、渭河、洛河、沁河等支

流。内蒙古自治区托克托县河口镇以上为上游，流经高原峡谷，

水流较清；河口至河南省孟津为中游，穿行黄土高坡，含沙量增

大，水色浑黄；孟津以下为下游，流入华北平原，水流缓慢，泥沙

淤积，两岸筑有大堤，成为高出地面的“地上河”。

黄河汛期洪水暴涨，解放前经常泛滥，历史较大改道有26次。

1938年国民党军队炸开花园口大堤，造成人为改道，使豫东、皖

北、苏北部分地区成为“黄泛区”，受灾人口达1250万。解放后

在上、中游除进行水土保持工作外，先后兴建了三门峡、青铜峡

水利枢纽工程和刘家峡水电站等；在下游修建、加固了1800公里

的河堤，修建了人民胜利渠等工程，引黄河水，灌溉农田，综合

利用黄河水利资源。从

1949年以来曾受洪水多次威胁，但都未成灾。沿河重要城市

有兰州、包头、郑州、济南等。

《黄河是怎样变化的》教学设计篇六

课题

黄河是怎样变化的

课时

1课时

授课教师

雷蓉

设计理念

学习这篇课文，引导学生学习把握课文主要内容的方法，进

一步提高略读能力，并且使学生从中受到启示，培养环保意识，

激发保护母亲河的责任感。

教材分析

这是一篇略读课文，说明文，文章条理清楚，材料确凿，数字

详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。

教学目的

1、朗读课文，把握课文主要内容。

2、了解黄河发生变化的过程何原因，从中受启示。

教学重难点

1、学习说明方法。

3、了解黄河发生变化的过程何原因，从中受启示。

教法设计

讲解法、朗读法

课前准备

课件、有关黄河的资料

课

堂

构

建

一、激趣导入

人们都说，黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，对于

黄河你有哪些了解？能不能把你知道的和大家交流一下。

学生说资料，

对了，黄河是我国第一大河，我们的祖先很早很早以前就生

活在黄河流域，黄河是中华民族的骄傲，可是很多年以后，黄河

也给两岸人民带来了灾难。今天，我们学习这篇与黄河有关的说

明文。

板书课题

找到课题中的关键词语，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知

自读要求：

1、轻声读课文，读懂字音，读通句子。

2、黄河原来是什么样子？后来有哪些变化？

3、想象黄河发生变化的原因是什么？

带着这些问题自读自悟，圈点批画。

三、全班交流，读中点拨

1、我们读完课文后，先看看你认识课内的这些词语吗？自己

先试着读一读吧！

2、黄河是中华民族的摇篮，摇篮是什么意思？这里运用了什

么修辞手法？（板书：摇篮）

我们的祖先为什么把她选为生息繁衍的地方？赶快从课文中

找出词语吧！

3.说黄河是中华民族的摇篮，为什么又是一条多灾多难的祸

河呢？

是啊，我们的黄河变了，无数次的洪涝灾害已经折腾的两岸

百姓不断地叫苦，我们的母亲河成了一条多灾多难的祸河。（板书:

祸河）

由摇篮变成祸河的变化过程是什么？看看老师找的有关图片,

从图中你看出了什么？那么就是说黄河含沙量大，从课文中找找

到底有多大呢？

课

堂

构

建

4、用了什么说明方法？理解悬河。

5、黄河变化的原因是什么？

小结：自然条件的变化导致水土流失，使得农作物减产，而

农作物的减产人类就要多开垦荒地，开荒越多，水土流失就越严

重，形成恶性循环。（板书：水土流失恶性循环）

6、现在黄河成了一条祸河，我们决不能让黄河这样，我们该

怎么办？从课文中找出治理黄河的方案（板书：综合治理管住泥

沙）这些方案有什么好处？

四、畅谈启示

小结：通过学习，我们读懂了课文，同学们，黄河是我们的母

亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成为一条祸河，让我们把对

黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对行动起来，拯救黄河的

愿望融入到课文中，从中得到启示，要保护环境，增强环保意识。

五、拓展延伸

六、作业

板

书

设

计

黄河是怎样变化的

摇篮

综合治理水土流失

管住泥沙恶性循环

祸河

保护母亲河，保护大自然。

教

学

反

思

在教学中，引导学生带着问题去阅读，在阅读过程中找出关

键词句，提出问题，然后大家一起探讨，以加深学生对课文的理

解，提高学生自立学习的能力。让学工说说怎样才能保护好大自

然。

教研组长签字

《黄河是怎样变化的》教学设计篇七

一、教材分析

《黄河是怎样变化的》是六年制公学语文第九册的一篇选读

课文，介绍了黄河变化的原因，教育人们要保护好环境，否则会

受到大自然的惩罚。黄河变化最直接的原因是河水含沙量大。造

成河水含沙量大的原因有两个：一是黄土高原气候的变化和黄土

本身结构松散，这是大自然本身造成的；二是人类对自然的破坏，

这是人为造成的。“这样越垦越穷，越穷越垦，黄河中的泥沙也

就越来越多，因而黄河决口改道的次数也就越来越频繁。”这句

话点出了这种恶性循环的后果，也点出了黄河变化的自然原因和

人为原因之间的相互联系。

这是本学期最后一篇课文，虽然篇幅长，但内容易懂，学生

学习时可运用前面学到的阅读方法，使已有的语文能力得到巩固

和提高，并从黄河变化这件事受到启示，增强保护环境的意识。

1、教学目标

修订后的《大纲》指出，在教学过程中，要加强学生自主的语

文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避

免繁琐的分析和琐碎机械的练习。《大纲》同时也指出，语文教学

要注意知识、能力、情感之间的联系，因而根据本课教材的特点

和大纲的要求，以及学生的实际情况，从认知、能力、情感三方

面确定本课的教学目标为：

认知目标

①了解黄河的变化和黄河变化的原因。

②了解治理黄河的关键是管住泥沙。

能力目标

①通过课堂教学，培养学生的自学能力和理解能力C

②通过阅读后联系实际谈体会，提高学生的表达能力，培养

学生的创新意识。

③利用讨论学习，培养学生的合作精神。

情感目标

通过文字、图片、声音、电影等各种媒体，创设情境，让学生

从黄河变化这件事中得到启示，增强俣护环境的意识。

2、教学的重点和难点

本课重点是引导学生了解黄河变化的原因及科学治理黄河的

方案。难点是理解“河道、河床、悬河、水土流失”等词语，弄清

黄河变化的两个原因的相互联系。

二、设计意图

传统的教学结构，局限于实现引导学生理解教材，掌握和巩

固知识的近期目标，而以发展与创新为主题的现代教学结构的目

的，在有效地实现此种近期目标的同时，更追求培养学生探索、

创造精神、训练学生的自学能力，开发学生潜在的智能，增进民

主和竞争意识的远期教学目标，实现知识教育和发展教育的双重

价值。为此，本课教学主要采用“以学定教”的课堂结构，并辅

以“情境教学法”。

“以学定教”的课堂结构

《小学语文课程标准》指出：学二是学习和发展的主体，并

强调语文学习是个性化的行为。因此，课堂教学要以学生自我活

动为中心，力求引导各层面的学生根据自己知识的“空白”提出

疑问，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的

内在动因，挖掘学生的学习潜能。教师变繁琐的“讲”和“问”

为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为服务于学生；学生变

被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，变少数人的发

言表演为人人参与的主动学习；教学变师生间的单向交流为师生

之间、生生之间的多向交流。

三、教学程序

（一）观看电影，引入课题

在我国南方的学生对黄河虽有所了解，却未亲眼目睹过，难

以想象黄河变化后的凶猛暴烈，为此，我在导入课题时，先播放

一段电影，让学生增强对黄河的感性认识，体会到河水在河床中

是那样的放荡不羁，要是缺口，后果难以想象。

（二）学生简要交流课前搜集到的有关黄河的知识。

（三）引导学生根据课题提问。

课题本身就是一个问题，因此可利用它来鼓励学生质疑，让

学生说说想了解什么。

（四）学生带着自己提出的问题自读课文。

（五）学生汇报读书所得C

1、学生汇报时要说明自己读懂了什么，是从文章中哪里读到

的，用文章中的语句加以说明。

2、师生评议或补充。

（六）学生提出不懂的问题，教师将问题投影到大屏幕，并以

这些问题组织教学。

1、对于难懂的词语，教师通过多媒体课件，利用图片或电影

帮助学习理解。

2、对于综合性较强问题，如黄河变化的两个原因之间有什么

联系，可先组织学生分组讨论，让每组学生派一名代表发言，教

师再通过多媒体课件的演示，让学生加深理解。

3、在学生对黄河变化原因有了深刻的认识后，教师顺水推舟,

组织学生讨论：“你认为科学家的治理方案怎么样？”

（七）总结延伸

1、我们从黄河的变化中应吸取怎样的教训？

引导学生回顾九八年长江、嫩江、松花江特大洪灾造成的危

害。

2、你读了这篇文章后想说些什么，又想做些什么？

引导学生谈体会，让学生各抒已见，激起学生把环保意识化

为具体行为，使课内学习向课外实践自然延伸。

（八）板书设计

人教第九册《黄河是怎样变化的》教学设计篇八

小学（语文）导学设计方案（四）年级第（三）单元第

（10）课总课时：（2）

课题10、黄河是怎样变

化的第（2）课时

学习目标

1、了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意

识。2、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的

社会责任感