部编版六年级上册语文《竹节人》教案设计

部编版六年级上册语文《竹节人》教案设计

《竹节人》教学设计一、教材分析《竹节人》是部编版六年级上册的一篇课文。这篇课文主要讲述了作者小时候自己制作竹节人、斗竹节人的趣事，表达了作者对童年生活的怀念之情。课文具有浓郁的生活气息，贴近学生的生活实际，容易引起学生的情感共鸣。同时，课文中描写制作竹节人和斗竹节人的部分非常细致，如“把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一-对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。”这部分内容为学生提供了丰富的想象空间，有助于培养学生的动手能力和创造力。而且文中还运用了许多生动的描写，如“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！”等斗竹节人的招式描写，使文章充满趣味。二、教学目标（一）知识与技能目标1.会写“豁、凛”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3.学习课文中描写制作竹节人和斗竹节人的部分，能按照一定顺序介绍制作竹节人的方法。（二）过程与方法目标1.通过朗读课文，感受作者语言的生动性。2.引导学生自主学习，小组合作探究，体会作者对童年生活的怀念之情。（三）情感态度与价值观目标1.体会作者对竹节人的喜爱之情，感受童年生活的乐趣。2.激发学生对传统玩具的兴趣，培养学生的动手能力和创造力。三、教学重点和难点（一）教学重点1.掌握文中的生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习制作竹节人的方法，体会作者对竹节人的喜爱之情。（二）教学难点1.理解课文中一些带有时代特色的词语和句子的含义，如“风靡全班”“俨然一个剑拔弩张的古战场”等。2.感受作者对童年生活的怀念之情，体会传统玩具所蕴含的文化内涵。四、教学方法1.讲授法：对于生字词的讲解、课文背景知识的介绍等采用讲授法，让学生快速获取准确的知识。例如在讲解生字“凛”时，讲授它的读音、字形结构以及在文中的含义“寒冷”，可以联系词语“威风凛凛”，让学生理解这个词形容人很有气势。2.朗读法：通过多种形式的朗读，如自由朗读、分段朗读、齐读等，让学生在读中理解课文内容，体会作者的情感。在朗读描写斗竹节人激烈场景的段落时，让学生读出那种紧张、兴奋的感觉。3.讨论法：针对课文中的重点和难点问题，如“竹节人为什么会风靡全班？”组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的思维能力和合作精神。4.情境教学法：创设情境，让学生更好地理解课文内容。例如在讲解斗竹节人的场景时，可以让学生想象自己就是在斗竹节人的现场，感受那种热闹的氛围。五、教学过程第一课时（一）激趣导入，揭示课题1.教师走进教室，神秘地拿出一个小盒子，问学生：“同学们，今天老师给大家带来了一个小惊喜，你们猜猜盒子里是什么？”（学生可能会有各种猜测）然后教师打开盒子，拿出一个竹节人（如果没有实物，可以展示竹节人的图片），说：“这就是我们今天要学习的课文中的主角——竹节人。”2.教师接着提问：“你们见过这种玩具吗？有没有玩过呢？”（请有经验的同学分享一下）然后教师说：“那今天我们就一起来走进课文《竹节人》，看看作者笔下的竹节人有什么特别之处。”板书课题：竹节人。（二）初读课文1.教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音，以及句子的停顿和语调。在范读过程中，遇到生字词，教师可以稍微加重读音，如“凛凛（lǐnlǐn）”“疙瘩（gēda）”等。2.学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。教师巡视，个别指导。3.学习生字词-出示生字词，带拼音认读。-豁开（huōkāi）、威风凛凛（wēifēnglǐnlǐn）、疙瘩（gēda）、沮丧（jǔsàng）、冰棍（bīnggùn）、别出心裁（biéchūxīncái）、技高一筹（jìgāoyīchóu）、跺脚（duòjiǎo）、颓然（tuírán）、鏖战（áozhàn）、橡皮（xiàngpí）、雕刻（diāokè）、念念有词（niànniànyǒucí）、赫赫伟绩（hèhèwěijì）、鏖战犹酣（áozhànyóuhān）-去拼音认读，指名读、开火车读等。-讲解生字词的含义和用法。-例如“威风凛凛”，教师可以说：“同学们，看这个词，‘威风’就是很有气势的样子，‘凛凛’也是形容让人敬畏的感觉。这个词用来形容人或者事物很有威严，很有气势。在课文中是形容竹节人的样子，你们能在课文中找到描写竹节人威风凛凛的句子吗？”引导学生回到课文中去找句子，加深对词语的理解。-对于“别出心裁”这个词，教师可以联系生活实际说：“同学们，假如我们要布置教室，有的同学想到了一个很独特的主意，和大家都不一样，这个时候就可以说他别出心裁。那课文中是谁别出心裁呢？他做了什么事？”这样引导学生理解词语的同时，也能更好地理解课文内容。4.再读课文，要求学生把生字词带入课文中，读通顺课文。（三）精读课文，理解内容1.默读课文，思考：课文主要写了关于竹节人的哪些事情？2.学生回答后，教师总结：课文主要写了制作竹节人、斗竹节人这两件事。3.学习制作竹节人的部分（课文第3自然段）-指名读这一自然段，其他同学边听边思考：制作竹节人需要哪些材料和工具？-学生回答后，教师板书：材料（毛笔杆）、工具（锯子）。-教师再次引导学生阅读这一自然段，问：“那制作竹节人的步骤是怎样的呢？”-请学生按照顺序说一说制作步骤，教师根据学生的回答进行总结：首先把毛笔杆锯成寸把长的截，这是竹节人的脑袋连同身躯；然后在上面钻一对小眼，用来装手臂；接着再锯八截短的，做四肢；最后用纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。-教师说：“同学们，现在我们来想象一下，如果让你制作竹节人，你能按照这个步骤做出来吗？那我们现在就来进行一个小小的制作比赛，当然不是真的制作，而是根据课文中的描述，在脑海里想象制作过程，看谁想得最清楚。”（给学生一点时间想象）然后请几位同学说一说自己想象中的制作过程，其他同学可以补充或者纠正。-教师引导学生体会作者在描写制作过程时用词的准确性，如“锯”“钻”“穿”等动词，让学生说说这些动词如果换成其他词会有什么不同。例如“把毛笔杆锯成寸把长的截”，如果换成“砍”，就不太合适，因为“锯”更能体现制作的精细。第二课时（一）复习导入1.教师出示生字词卡片，让学生开火车认读，复习上节课学过的生字词。2.回顾上节课的内容，教师提问：“上节课我们学习了竹节人的制作方法，那谁能简单地说一说呢？”请一两位同学回答。（二）继续精读课文1.学习斗竹节人的部分（课文第8-19自然段）-自由朗读这部分内容，思考：斗竹节人有哪些有趣的地方？-学生回答后，教师引导学生关注描写斗竹节人的动作和场景的句子。-例如“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！”教师说：“同学们，你们看这些句子，这是在描写斗竹节人的招式呢。读着这些句子，你们能想象出当时的场景吗？”请几位同学站起来读一读这些句子，读出那种紧张、激烈的感觉。-再如“还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬地在教室里炫耀。”教师提问：“从这个句子中，你们能感受到同学们对竹节人的喜爱吗？是怎么感受到的？”引导学生从“别出心裁”“得意扬扬”“炫耀”等词语中体会。-教师创设情境：“现在我们就是在斗竹节人的现场，左边的同学是一方，右边的同学是另一方，我们来模仿一下斗竹节人的场景。”（请两组同学到讲台前表演，根据课文中的描述做出动作，其他同学观看并评价）在评价时，引导学生从动作是否符合课文描写、是否能体现出斗竹节人的紧张激烈等方面进行评价。-小组讨论：竹节人为什么会风靡全班呢？-各小组汇报讨论结果，教师总结：竹节人制作简单，玩法有趣，而且可以发挥同学们的创造力，所以深受大家的喜爱。2.体会作者对童年生活的怀念之情-教师提问：“同学们，在这篇课文中，作者只是在写竹节人吗？”引导学生思考。-学生回答后，教师总结：“作者通过写竹节人，其实是在怀念自己的童年生活。那些制作竹节人的过程，斗竹节人的场景，都是作者童年美好的回忆。那你们在课文中能找到哪些地方体现了作者的这种怀念之情呢？”-学生再次阅读课文，找出相关句子，如“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”等句子，教师引导学生分析这些句子中所蕴含的情感。（三）巩固提升1.教师出示一些句子，让学生进行填空练习，这些句子都是从课文中选取的，包含了生字词和重点语句。例如：“竹节人手上系上一根（），就成了手握金箍棒的孙悟空，号称‘齐天小圣’，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！”（冰棍棒）2.让学生用“别出心裁”“技高一筹”“威风凛凛”等词语造句，在造句过程中，进一步理解词语的含义和用法。（四）拓展延伸1.让学生分享自己小时候玩过的传统玩具，如陀螺、毽子等，说说自己玩这些玩具的经历和感受。-教师可以先示范：“老师小时候玩过陀螺，那时候和小伙伴们一起在院子里抽陀螺，看着陀螺飞快地旋转，心里特别高兴。那同学们呢？”-请几位同学分享后，教师总结：“这些传统玩具都给我们带来了很多快乐，它们就像竹节人一样，承载着我们童年的回忆。”2.让学生选择一种自己熟悉的传统玩具，仿照课文的写法，写一写这种玩具的制作过程或者玩法。（五）作业设计1.抄写生字词，每个三遍，并且用其中的三个词语写一段话。2.继续完成课堂上关于传统玩具的小作文，要求语句通顺，内容具体，能够体现出对这种玩具的喜爱之情。六、教学反思在这两课时的教学过程中，有一些值得总结的地方。（一）成功之处1.在导入环节，通过展示竹节人（或图片）的方式激发了学生的兴趣，使他们能够快速地进入到课文的学习氛围中。2.在生字词的教学中，采用多种认读方式，如带拼音读、去拼音读、指名读、开火车读等，使学生能够较好地掌握生字词的读音。并且在讲解生字词的含义和用法时，结合课文内容和生活实际，让学生理解得更加深刻。3.在精读课文部分，通过多种教学方法，如朗读法、讨论法、情境教学法等，让学生较好地理解了课文内容，体会到了作者对竹节人的喜爱以及对童年生活的怀念之情。特别是在斗竹节人的场景教学中，让学生进行表演和评价，提高了学生的参与度，使他们更加直观地感受到了斗竹节人的乐趣。（二）不足之处1.在教学过程中，虽然注重了对大部分学生的引导，但对于个别学习困难的学生关注还不够，在今后的教学中应该给予他们更多的关注和指导。2.在拓展延伸环节，部分学生在分享自己小时候玩过的传统玩具时，表达得不够流畅，可能是因为平时缺乏这样的表达训练。在今后的教学中，应该多给学生提供这样的表达机会，提高他们的语言表达能力。3.在作业设计方面，对于一些基