《学前教育学》教学设计 六篇

《学前教育学》教学设计六篇

《学前教育学》教学设计1在我国，比较有影响的课

程设计包括张雪门的“行为课程”理论、陈鹤琴的“活教育”课程

观等。“行为课程”理论认为课程是“适应生长的一切有价值的材

料”，对学前儿童来说，生活就是教育。而“行为课程”就是指孩

子们在学前教育机构生活的实践，它强调的是以儿童行为为中心，

注重行为的实践，并依据儿童的生活经验、兴趣和能力，拟定中心

活动，配合实际教材，如扫地、种植、挑水、拔草等进行教育活动

的实践。因此，在张雪门看来，教师一定要注意儿童的实际行为，

要常常运用来自生活的力量。他认为，教师若真的这样做了，那就

是行为课程。一、幼儿园课程的本质是经验与行为课程的

本质，集中地反映课程的基本特性。那么课程是什么呢？从他的著述

中我们可以看到，张雪门关于课程本质的理解在不同的时期发生了

一些变化，经历了从“经验”到“行为”的转变。在早些年的

著作《幼稚园的课程》中张雪门认为：”课程是经验，是人类的经

验，用最经济的手段，按有组织的调制，用各种的方法，以引起孩

子的反应和活动。”幼稚园的课程是什么呢？“就是给三足岁到六足

岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。”何为行为课

程？“生活就是教育；五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行

为课程。这份课程包括了工作、游戏、音乐、故事等材料，也和一

般的课程一样，然而这份课程，完全根据于生活：它从生活而来，

从生活而开展，也从生活而结束。不像一般的完全限于教材的活

动。”幼稚园课程应强调直接经验。行为课程”首先应注意的是实

际行为，凡扫地、抹桌、熬糖、炒米花以及养鸡、养蚕、种玉蜀黍

和各种小花，能够实际行动的，都应让他们实际去行动。从行动中

所得的认识，才是真实的知识;从行动中所发生的困难，才是真实的

问题；从行动中所获得的胜利，才是真实的制拖驮环境的能力。游戏、

故事、唱歌等教材虽然也可以表演，然而代表不了实际行为。”

从张雪门的上述论述中，我们可以看到，他强调让儿童在亲身的行

动和活动中获得直接经验，这样的经睑对儿童发展才更有价值。因

此可以说，张雪门先生对幼稚园课程的理解更深入更科学了。

二、课程和教材来源于儿童直接的活动课程是经过选择的有价

值的经验，是儿童的直接的实际的行为和活动。课程是儿童生长需

要的材料。而儿童不仅是自然的人，也是社会的人。因此，为儿童

发展所选择的经验，必须具有社会意义，司时又必须适合儿童发展

的需要，但首先应从儿童的生活环境中搜集材料。这些材料的来源,

“仍不外由于儿童的本身和其所接触到的环境。”即是说，幼稚园

课程来源于学前儿童直接的活动。教材是课程的支柱，是课程

目标的具体实现手段。课程确定以后，选择和编写教材就成为非常

关键的因素。根据这四种活动及其要求，张雪门把幼稚园课程划分

为以下具体内容，这些具体内容就形成了幼稚园的教材。首先,

张雪门先生确定了选择幼稚园教材的标准或条件。他认为，教材的

功能在于满足儿童的需要，自然应在儿童的生活里选材。教材应该

从儿童的直接经验中选择有价值的部分，加以合理的组织。真

正适合儿童发展的教材，应该符合以下四个条件：1、教材必须

合于现实社会生活的需要儿童必须学习人类积累下来的经验。

但是，由于社会的发展变化的，人类积累的经验的价值也是变化。

从古代遗传下来的有价值的经验，不一定符合现实生活的需要，有

的甚至会阻碍社会的发展。而儿童是现实生活中的儿童，他们是要

在现实生活中学习前发展的。因此，为儿童选择的经验，应该适合

现实生活的需要。2、教材必须合于社会普遍生活的标准由

于我国幅员辽阔，从城市到农村，从沿海到内地，从北到南，各地

差异比较大，所编写的教材，不能把全国各地的所有情况都照顾到,

而各地的情况有是时刻在变化的。因此，教材应该符合社会普遍生

活的标准，只能注意最大多数的普遍要求。3、教材必须合于儿

童目前生长阶段的需要进幼稚园的儿童，他们“非动作无以促

进生活的健全，也非动作无以满足好奇的欲望。”“不是动这样，

便是动那样。动作是整个的，其流转演变，无痕迹可分，知识技能

仅为动作的结果而已！”“所以教材要适合儿童生长现阶段中的需要,

得看能不能抛开分类的抽象知识，变成了直接的具体的行动。”

4、教材必须合于儿童目前的学习能力教材应适合现代儿童的学

习能力，诸如摇船、荡秋千等，可以用来联系儿童的平衡感；用抛球

可以发展儿童的投准;用堆积木、修铁道、盖楼房、种玉米等，可以

培养儿童的合作精神与能力等等。上述四种标准是互相联系的,

选择教材，应该进行全面的思考。三、幼稚园课程的特点：整

个的、直接的、偏重个体发育的。1、整个的：幼稚园的课程

有目的的，按一定的步骤所获得的，在生长上是有机的经验。

张雪门认为，编制幼稚园课程时应特别注意三点：1、幼稚生对

于自然界和人事界没有分明的界限;他们看宇宙间的一切的一切，都

是整个儿的。2、幼稚生时期，满足个体的需要，实甚于社会的

希求；编制课程时，不能忽视社会的希求，但更应注意儿童现在的需

要和能力。3、幼稚园的课程，应根据儿童自己直接的经验。

因此，幼稚园的课程不能是学科式的，学科式的课程不适合儿童生

活的。根据幼稚园课程的特点，张雪门构建了幼稚园课程结构

和相应的教育目标c认为幼稚园课程由游戏、自然、社会、工作与

美术、故事和歌谣（言语与文学）、音乐、常识等方面组成。每一方

面都包括许多具体的内容。张雪门是20世纪中国幼儿教育史上

具有杰出贡献的教育大家，在幼教改革之路上，他为中国的教育事

业做出了巨大的贡献。他的教育思想不仅在当时，就是在半个世纪

后的今天，这些思想也必定在幼儿教育之路上引领着我们，为我们

指明方向，将我们带到科学教育幼儿的大道上。【附】陈鹤琴

的“活教育”课程观针对传统教育书本万能的旧观念所形成的课程

固定、教材呆板的死教育现象，分别在学前课程目标、内容、纽织、

实施等方面提出自己的独特观点。陈鹤琴在研究20世纪20、30年

代学前教育课程实际的基础上，从身体、智力、情感等方面提出了

自己的学前教育目标。他认为，教育目标首先要解决“做怎样的人”

的问题。即培养出的人应该具有“同情心和服务他人的精神”；“应

有健康的体格，养成卫生的习惯，并有相当的运动技能”；“应有研

究的态度，充分的知识，表意的能力”；“应能欣赏自然美和艺术美,

养成欢天喜地的快乐精神，消除惧怕情绪。”根据这个目标，他认

为课程内容的选择应注重儿童的生活环境，以大自然、大社会为中

心。自然环境包括动物、植物和各种自然现象，如春天的桃花、杏

花、杨花、柳絮，夏天的雷鸣电闪、荷花，秋菊和冬雪等。社会环

境是人类精神活动的环境，是人文环境，对学前儿童的社会化发展

具有更大的作用。在课程内容组织上强调课程结构的整体性，并以

人的五个连为一体的手指作比喻，创造性地提出了课程结构的“五

指活动”理论。即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语

文活动，这五个方面是相互联系的，就像人的五个手指，共同构成

了具有整体功能的手掌。在课程实施上，提出了“整个教学法”，

也就是把儿童所应该学习的东西整个地、有系统地去教儿童学。

【评：在20世纪的中国教育界，有四位著名的教育家，他们在事业上

互相关心，互相支持，互相尊重，亲密合作，共求进步；他们的高尚风范

在幼教领域中反映得尤为显著，他们对幼儿教育都作出了卓越的贡献,

是中国幼儿教育的先驱。这四位教育家是谁?就是陶行知、陈鹤琴、

张雪门、张宗麟。他们的思想极其相似，追根溯源，全部来自美国

的杜威先生。】《学前教育学》教学设计2张雪门(1891〜

1973),浙江郊县人,我国著名的学前教育专家。早在三十年代，他就

与我国的另一位著名学前教育专家陈鹤琴先生有“南陈北张”之称。

他一生潜心研究学前教育，特别是幼稚园教育，经过长期的实践和理

论研究，写出了进200万字的著作，大大丰富了我国学前教育思想

宝库。在他的著作中，有关幼稚园课程方面的理论与思想占据极其

重要的位置。这些著作主要包括：《幼稚园的研究》《幼稚园课程

编制》《课程组织法》《幼稚园教育概论》《幼稚园教材研究》

《幼稚教育新论》《中国幼稚园课程研究》《增订幼稚于思念行为

课程》等。这些著作被收入戴自俺主编、北京少年儿童出版社1994

年出版的《张雪门幼儿教育文集》（上、下卷）。虽然这些著作的许

多内容是重复的，但是，从中我们能够非常明显地张雪门先生的学

前教育课程理论与思想。这些思想涉及课程的本质、幼稚园课程的

内容与来源、幼稚园课程的编制与组织的等方面，而他的学前教育

课程思想则集中地体现在他的“行为课程”的理论与思想。（一）

课程的本质是经验与行为研究课程，不能不探讨课程的本质问

题。课程的本质，集中地反映课程的基本特性。那么课程是什么呢？

从他是著述中我们可以看到，张雪门关于课程本质的理解在不同的

时期发生了一些变化，经经历了从“经验”到“行为”的转变。

在早些年份的著作《幼稚园的课程》中张雪门认为，”课程是经验；

是人类的经验，用最经济的手段，按有组织的调制，用各种的方法，

以引起孩子的反应加活动。”幼稚园的课程是什么呢？“就是给三足

岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。”（上卷24

页）由上可见，课程就是经验。但是，需要注意的是，张雪门先

生并不把所有的自然经验都看作课程。因为自然经验太、零碎太紊

乱，自然经验的获得太不经济，自然经验仅有适合简单环境的常识，

不足以供高深专业的需求。在他看来，课程是有选择的经验，是有

价值的经验，“是适应生长基本价值的选品，岁时代而变迁”。张雪

门先生批判了当时学校把课程仅仅看作是“知识”乃至“书本”的

倾向，认为要改造民族，首先要打破有关课程的谬见，恢复课程的

本来面目。课程的本来面目是什么？“课程原是人类生活有价值的经

验。只为这些经验对于个人和社会都有绝大的帮助，所以人类要想

满足自己的需要、适合社会的生活，便不得不想学得这些经

验。”（上卷，178）而“其实课程的范围很大，技能、知识、兴趣、

道德、体力、风俗、理礼节种种的经验，都包括在课程里。"（上

卷,339）“课程非但是人类生活的经验，尤其是有价值的经验的选

品。”（上卷,339）这些经验不是一经过选定就固定不变的，而是随着

时代需要有变迁，适应时代的经验于是也有变迁，而课程的内容更

不得不随之而变。“所谓变更课程的内容者，不过适应当代的需要，

以合于生长的原则罢了。”（上卷,340）课程是一个变化的范畴

和概念，人们对于课程的理解也会发生变化。张雪门先生也是这样。

在20世纪30年代，他把课程主要理解为经验，经过选择的有价值

的经验和材料，这种经验随着时代的变化而变化。到60年代，他对

课程的本质有了新的理解。在《增订幼稚园行为课程》中，张雪门

提出了“行为课程”的概念，并系统论述了他关于行为课程的思想。

何为行为课程？“生活就是教育；五六岁的孩子们在幼稚园生活的实

践，就是行为课程°……这份课程包括了工作、游戏、音乐、故事

等材料，也和一般的课程一样，然而这份课程，完全根据于生活：

它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束。不像一般的完全

限于教材的活动。”（下卷1088）幼稚园课程应强调直接经验。行为

课程“首先应注意的是实际行为，凡扫地、抹桌、熬糖、炒米花以及

养鸡、养蚕、种玉蜀黍和各种小花，能够实际行动的，都应让他们

实际去行动。从行动中所得的认识，才是真实的知识；从行动中所

发生的困难，才是真实的问题；从行动中所获得的胜利，才是真实

的制拖驮环境的能力。游戏、故事、唱歌等教材虽然也可以表演，然

而代表不了实际行为。”从张雪门的上述论述中，我们可以看

到，他对课程本质的理解从经验转到行为，只是从重点为经验转向

重点为行为，或者说是注重经验到注重直接的经验。他强调让儿童在

亲身的行动和活动中获得直接经验，这样的经验对儿童发展才更有

价值。因此可以说，张雪门先生对幼稚园课程的理解更深入更科学

To（二）课程和教材来源于儿童直接的活动课程是经过选

择的有价值的经验，是儿童的直接的实际的行为和活动。课程是是

儿童生长需要的材料。而儿童不仅是自然的人，也是社会的人。因

此，为儿童发展所选择的经验，必须具有社会意义，同时又必须适合

儿童发展的需要，但首先应从儿童的生活环境中搜集材料。这些材

料的来源，”仍不外由于儿童的本身和其所接触到的环境。”即是

说，幼稚园课程来源于学前儿童直接的活动。那么，儿童的直

接的活动有哪些呢c张雪门认为，可以构成儿童课程来源的直接的

活动有如下四种：1.儿童自发活动;2.儿童与自然界接触而升的活

动；3.儿童与人事界接触而剩生的活动；4.人类聪明所产生的经验,

而合于儿童的需要者。教材是课程的支柱，是课程目标的具体

实现手段。课程确定以后，选择和编写教材就成为非常关键的因素。

根据这四种活动及其要求，张雪门把幼稚园课程划分为以下具体内容,

这些具体内容就形成了幼稚园的教材。首先，张雪门先生确定了

选择幼稚园教材的标准或条件。他认为，教材的功能在于满足儿童

的需要，自然应在儿童的生活里选材。教材应该从儿童的直接经验

中选择有价值的部分，加以合理的组织。但是仅仅这样，显然还是

不够的。真正适合儿童发展的教材，应该符合以下四个条件。1.

教材必须合于现实社会生活的需要儿童必须学习人类积累下来

的经验。但是，由于社会的发展变化的，人类积累的经验的价值也

是变化。从古代遗传下来的有价值的经验，不一定符合现实生活的

需要，有的甚至会阻碍社会的发展。而儿童是现实生活中的儿童，

他们是要在现实生活中学习和发展的。因比，为饿儿童选择的经验，

应该适合现实生活的需要。2.教材必须合于社会普遍生活的标

准由于我国幅员辽阔，从城市到农村.从沿海到内地，从北到

南，各地差异比较大,所编写的教材，不能把全国各地的所有情况都

照顾到，而各地的情况有是时刻在变化的。因此，教材应该符合社会

普遍生活的标准，只能注意最大多数的普遍要求。3.教材必须

合于儿童目前生长阶段的需要进幼稚园的儿童，他们“非动作

无以促进生活的健全，也非动作无以满足好奇的欲望……不是动这

样，便是动那样。动作是整个的，其流转演变，无痕迹可分，知识技

能……仅为动作的结果而已！所以教材要适合儿童生长现阶段中的需

要，句得看能不能抛开分类的抽象知识，变成了直接的具体的行

动。”4.教材必须合于儿童目前的学习能力教材应适合现

代儿童的学习能力，诸如摇船、荡秋千等，可以用来联系儿童的平

衡感；用抛球可以发展儿童的投准，用堆积木、修铁道、盖楼房、

种玉米等，可以培养儿童的合作精神与能力；等等。上述四种标

准不是各自分裂的，而是互相联系的。选择教材，应该进行全面的

思考。（三）幼稚园课程的特点和编制幼稚园课程是为幼稚

园的儿童所设计和准备的，应能促进儿童缱康活泼的发展。因此，

幼稚园课程必须适合儿童的年龄特点。那么这样的课程应该具有什

么特点呢？1.整个的幼稚园的课程不能像中学和大学的课

程一样采用分科组织，而是“一种具体的整个活动。”在幼稚园，

各种科目都变成儿童生活的一面，不能分而且不必分。“不独这科

与那科不分，有时侯甚至一种科目当作儿童自己生活之表现，科目

与人都无法分了"c2.直接的中小学似的课程多偏重于间

接经验，而幼稚园的课程应注重儿童的直接经验。让儿童通过亲身

活动来获得经验，对儿童具有更大的发展价值。3.偏重个伍发

育中小学时期，课程虽然也注意儿童的生理与心理需要，但不

像幼稚园时期分量大。幼稚园时期，儿童正处于6〜7岁以下，其身

体的发展比其他任何时候都迅速，而且儿童的情绪、兴趣、性情等

心理的发展，都与这个时期有密切关系。所以，幼稚园课程应更多

地重视儿童本体，而不是较地强调社会制约性，同样不能过多地强

调间接经验和知识c张雪门认为，编制幼稚园课程时应特别注

意三点：1.幼稚生对于自然界和人事界没有分明的界限；他们

看宇宙间的一切的一切，都是整个儿的2.幼稚生时期，满足个

体的需要，实甚于社会的希求；编制课程时，不能忽视社会的希求，

但更应注意儿童现在的需要和能力。3.幼稚园的课程，应根据

儿童自己直接的经验。因此，幼稚园的课程，不能是学科式的；

学科式的课程不适合儿童生活的。根据幼稚园课程的特点，张

雪门构建了幼稚园课程结构和相应的教育目标。认为幼稚园课程由

游戏、自然、社会、工作与美术、故事和歌谣（言语与文学）、音乐、

常识等方面组成。每一方面都包括许多具体的内容。游戏活动:

感觉游戏、竞争游戏、社会性游戏、猜测游戏、表演游戏、节拍游

戏等；自然活动：饲养小动物、种植植物、观察自然现象、旅游

参观、科学小实验等；社会活动：有关家庭的认识活动、参观附

近的社会场所和设施、了解各种职业的活动、了解其他社会团体的

活动、节日和纪念日活动等；工作和美术活动：参加家庭与学校

的工作、模拟成人的职业工作、模仿成人家庭的工作、美术工艺活

动等；言语文学活动：自由谈话、特殊谈话、有组织的团体谈话

和活动、述说故事（动物故事、神仙故事、浅近的科学故事、笑话、

寓言、名人故事、传说）和歌谣（儿歌、民歌、谜语、游戏歌）等；

音乐活动：听音乐.、辨音、拟音、唱歌、演奏简单的乐器等；常

识活动：关于衣、食、住、行方面的生活活动，关于家庭、邻里、工

厂、商店、公共机关和社会团体方面的认识活动，关于节日和纪念

日的活动，以及其他自然方面的活动。（四）幼稚园课程的编制

如何编制幼稚园课程？张雪门认为首先必须明确“儿童是什么“。为

此，他提出了五个小问题：儿童是不是和空的东西一样？儿童是天是

和植物一样？儿童是不是和动物一样？儿童是不是从不完备到完备的

一段里程？儿童究竟是什么？儿童是生长的有机体。儿童的全部

生活都的生长的一段，他有自己的生理和心理。他用自己的生理和心

理，与其当时的环境相接触，因而发生交互的反应，促进自己的生

长。这就是儿童的本体。儿童因身心与环境相互作用的结果而

生长，在这种生长的过程中，儿童获得的是经验。人类的经验按其

性质分为三种：认识、知识、技能。这三种经验不一定能同时获得。

而即使获得的经验，也要经过重新构建和改造。按范围来讲，经验

有自然经验和人为经验。自然经验无目的，在生长上是堆积的经睑；

人为的经验是有目的的，按一定的步骤所获得的，在生长上是有机

的经验。《学前教育学》教学设计3带着对未来的憧憬和

希望，来到了幼儿园，随着时间飞逝，实习生活的结束，让我真

正的感受到了作为一名幼师的不易。这次实习也让我收益颇丰、受

益匪浅。俗话说：万事开头难。进园实习初期，我感到了很大

困难，毫无工作经验的我，面对新工作，面对性格各异的孩子，的

确很难。我觉得毫无头绪，不知道到底该从哪里下手，看着师姐们

轻轻松松的带着宝宝开展各种活动，做着一个又一个的游戏，看着

孩子们一张张兴奋、热情高涨的小脸，我深深地被感染着，我努力

地去学习，尝试独立带孩子，经过几次之后，我的紧张心理才逐步

退去，慢慢的融入这个小集体当中。在实习过程中，让我懂得

了要因人施教，面对不同的幼儿要用不同的方法，每个孩子都有自

己的差异，有自己独立的内心小世界，而作为他们老师，要想真正

走进孩子们的内心小世界，不用心去了解去发现捕捉他们的闪光点

是不行的，每个孩子都有他的可爱之处以及不足之处，要想帮助他

们改正缺点，不仅要关心和照顾幼儿，和幼儿家长的沟通也非常的

重要，在实习期间我试着与家长打交道，与他们交流幼儿在园以及

在家的各种表现，实习让我获得了很宝贵的东西。在教工幼儿

园的每个教室都有幼儿一日生活常规时间表及主班配班老师的工作

分工，在实习期间我严格按照时间表，配合所在班老师认真做好一

日生活常规工作。最初，保教工作时，我虚心请教老教师和师

姐们，积极配合他们工作。户外活动提醒幼儿注意安全，热时：提

醒幼儿减衣服，喝水时不拥挤，不说话，乂免被水呛到。吃饭时小

心被烫，安静进餐，不挑食。洗手时用肥皂，消毒杀菌，睡觉时要

盖好被子，我们都要检查一下幼儿是否盖好被子，以免受凉。尽自

己最大的努力照顾好每一个幼儿。细心、耐心的帮助每一个幼儿并

教给他们一些简单的生活小常识、小窍门，帮助幼儿提高生活自理

能力，让孩子在幼;L园感受到更多的温暖，让每个幼儿真正爱上幼

儿园，喜欢幼儿园c充满爱心与童趣的氛围，在玩乐中找到真正乐

趣、不断的增长知识。要成为一名合共的幼儿教师，除了要有

良好的教学经验外，最重要的是随机应变幼儿各种怪异的提问，我

吸取周围教师的先进经验，提高自己的水平。不能对此疏忽！知识和

经验都不是天上掉下来的。只有不断的吸取、提高！家长才会放心把

孩子完全交给你。完全信赖于你。充分信任你。并且做到不怕苦，

不怕脏，像母亲一样关心和爱护他们，经过这次实习，三个月里：

让我真正的了解幼儿老师是那么的不容易。真是：哎，做什么都不

容易啊~曾经以为带幼儿是什么人都能上任的。可做起来是如此之难!

回顾与孩子们一起走过的日子，和孩子们一起的喜怒哀乐，想想要

分开。实习也落幕尾声。幼教工作是一个繁琐而又辛苦的哥情,

需要幼教工作者耐心、细心、爱心、责任心并重，缺一不可，总之,

教师是一个崇高而神圣的职业，要当一名好幼教不容易啊~在此次实

习中，我也看到了我自己不足之处，社会的不断进步使幼儿园对幼

儿教师的要求是越来越高。我愿意用我的所有热情与爱心，换取孩

子们的开心以及家长的诚心，实习间：让我增长了见识，做老师难,

做个幼儿老师难上加难，我要在今后的工作中，不断的充实自己，

全身心投入到未来的幼儿教育事业。这就是我这几个月的实习过曾,

想要当一名好教师不容易。总之为了以后一一努力吧！！加油

《学前教育学》教学设计4“人生就是一部作品，谁有生活理

想和实现的计划，卷就有好的情节和结尾，谁便能写得十分精彩和

引人注目。”在今天这个人才竞争的时代，职业生涯规划开始成为

在人争夺战中的另一重要利器。对每个人而言，职业生命是有限的,

如果不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。有了合理

的职业生涯规划，在职业道路上我们就已经成功了一半。通过学习

大学生职业生涯规划课程，我对如何规划自己的职业前景有了一定

的认识。我也尝试着写一份自己的职业生涯规划，瞭望一下自己毕

业后的五年时光。一、自我分析本人兴趣广泛，尤其爱

好音乐，读书，喜欢钻研。性格偏外向、善于言谈。学校或是班级

的课外活动我一般都很积极地参加。但有时我也会显得很怀旧，忧

时伤神，显得少言寡语，因此很多人会觉得我是一个很安静的女孩。

性格的双面性，总是能让我体验到不同人的情感世界。我做事认真,

不怕困难，敢于拼搏，积极进取。具备从事精细工作的耐心。乐于

帮助他人，朋友多且真诚相待，团结友爱，互帮互助。对未来有美

好的憧憬，也愿意为了梦想而努力奋斗。二、专业就业方向

及职业选择据我自己分析，学语文教育文学专业的职业有以下

几种：一种是考教师资格证，然后找个教师的工作；一种是考公务

员；另一种是作记者，编辑等传媒类工作；还有是做文秘之类的工

作等等。我个人倾向于选择做一名中学语文教师。好好利用大

学的学习机会，认真学习各方面的知识，培养各方面的能力。提升

自己的能力水平，也为了缩小与职业选项的差距，最终得以实现自

己的职业理想。三、毕业后五年职业规划第一年：明确

自我发展目标，实现角色转换明确作为教师的基本要求和发展

方向，树立正确的价值观和责任意识。同时尽快适应工作环境，实

现从学生到教师的角色转变。积极参加各级各类的师德教育实践活

动。工作上多向老教师、有经验的教师请教，认真备好每一堂

课，上好每一堂课，坚持写教学反思，及时总结经验；坚持听课，

借鉴别人的长处，改进自己的教学方式，努力创新教学方法。每周

进行总结及深刻的反思。总结经验，查找不足，针对查摆出的问题

对教育教学进行修整。第二年：加强教育技能培养，提高班级

管理能力建立新型的师生关系，打造“效率课堂”。学习和掌

握先进的教学方法，不断探讨和研究如何管理学生，和学生建立良

好的和谐的师生关系。要善于在教育教学实践中发现问题、分析问

题，总结经验以指导教育教学实践活动，使提高教育教学质量的得

到最优化。在教育技能基本熟练的基础上，积极参与班级管理工作,

提高班级管理能力c第三年：形成初步自我教学特色能基

本熟练地教育教学技能，有一定的教学经验和反思能力，并能在反

思的过程中不断调整自己的教学行为，在教育教学过程中初步形成

自己的特色,继续完善自身的专业素质和综合能力，力争使自己成为

业务上不断创新，科研上有所心得，课堂上小有成就的教师，努力

让自己成为学校的新生力量。第四、第五年：努力提高科研能

力积极参加学校及学校以上的教研活动，不放弃任何学习的机会。

同时，每年至少完成两篇高质量的论文。争取都能获奖或者发表。

边学边教，边教边学，调整好自己的心态，安心，静心，耐心地对

待我的职业。认真地备好每一节课，多参加听课，评课，不断地积

累经验提升自己。将我的耐心和爱心融入到我所热爱的教育事业中,

认真工作，不断地提高自己的专业素养和思想品德。虚心学习，不

断反思，努力让自己快速地成长起来，努力使自己成为一个让学生

爱戴，人民满意的教师。规划不一定能实现，但一个好的规划

就是成功的开始，一个好的规划就是自己未来美好生活的剧本。而

倘若要使得自己的规划成为自己前进的路线，我们必须拿出勇气，

付出努力、拼搏、奋斗。成功，不相信眼泪；成功，不相信颓废；

成功，不相信幻影，每个人的目标都不相同，有人远大，有人渺、小,

我的目标虽不远大，但我相信我能做到。《学前教育学》教学

设计5托尔斯泰曾说：“如果教师把对事业的爱和对学生的爱

融为一体，他就是一个完善的教师。”由比可见，教师对学生的爱

是多么的重要，而幼儿感受到老师“爱”的最直接方式就是一一老

师的夸奖！本着这个原则，在对小一班的班级管理实习工作中，我在

班上开展了“把爱心小兔带回家”的活动。实习的第一周是见

习周，我首先听取了幼儿园指导老师给我介绍的幼儿园情况和对教

师的要求，听取了小一班原班老师给我介绍的班上幼儿情况，也见

习了小一班老师给幼儿组织的一日活动情况。在实习第一周，我了

解到：这个班的幼儿比较好动，平时纪律较差，班上的孩子常常受

到老师的批评甚至责骂，家长们对于这种情况也颇有微言，认为班

上老师管理不力。面对这种情况，我该如何管理好这个班呢？是采取

原来班上老师的一贯做法一一批评教育？甚至罚站、罚蹲？还是另外

想个最好的办法来改变这种局面呢？而最好的方法又该如何去做呢？

哪几天，我脑袋里一直回漩着这些问题，我总在想：假如我是孩子,

我最希望得到老师什么？假如是我的孩子，我最希望老师怎样做?思

索的结果，我想，这或许就是答案一一爱与夸奖。我决定就这答案

来尝试改变当前的局面，于是，在又一轮的思索后，一个想法在我

脑中出现了。实习的第二周，按计划该由我开展小一班的班级

管理工作了，这周星期一的班会课上，我微笑着拿出了一个手制小

白兔，并模仿着小兔的动作及语气对小朋友说：“小朋友，你们知

道我是一只神奇兔吗？我呀！可以听到人在心里说的话?小朋友们你们

相信吗？”小朋友便都瞪大了好奇的双眼看着这只“神奇兔”。这时

“神奇兔”又说话啦：“小朋友要是不相信，我现在就来听听—老师

的心里在说什么，好吗？”这时小朋友的兴趣可完全被调动起来啦，

他们齐声说：“好！”“神奇兔”来到我的胸口听了听，然后神秘的

说：“呀!小朋友，一老师心里在说一一我最爱小朋友啦，最不喜欢

做的事情是批评小朋友，如果以后哪位小朋友在哪一方面表现得有

进步了，比如上课比以前认真啦，或者不打架啦，—老师就会送给他

爱的礼物"！”“爱-的-礼-物？”“是什么呀？”小朋友纷纷议论开

啦。这时我拿出了我提前预备好的，用各种不同颜色BB纸做成的小

兔贴纸，对小朋友说；“爱的礼物就是—老师亲手做的，哪里也买不

到的，哪个老师也没有的小兔贴纸，这小兔贴纸以后听到一老师最爱

哪位小朋友，它就会跟谁回家，还会送这位小朋友红花贴在我们的

红花台上。到时候我们来比比看，小兔最喜欢跟谁回家，谁的红花

最多，—老师最爱哪一位小朋友，好不好？”小朋友涨红了小脸直嚷

到：“好！”《学前教育学》教学设计6—、卷首语人

生就像是一个闪闪发光的舞台，想在舞台上秀出自己就必须得先付

出汗水跟努力才有攻获；每登上一个台阶就意味着你离成功的脚步已

越来越近，指引着你走向那发亮的舞台。在今天这个人才竞争的时

代，职业生涯规划开始成为在人争夺战中的另一种利器。对企业而

言，如何体现“以人为本”的人才理念，关注员工的人才理念，关

注员工的持续成长，职业生涯规划是一种有效的手段；而对每个人而

言，职业生命是有限的，如果不进行有效的规划，势必会造成生命

和时间的浪费。我现在是一名大一新生，我学习的专业是学前教育。

我立志于幼儿教育，并笃信自己有对这个职业高度的热爱和热情，

我会将我的能力在幼教事业上尽情展现。我知道，在求职的路上会

有鲜花暖日，但也会有荆棘风雨，我要时刻做好面对机遇、挫折、

挑战的准备，也需要有一定的目标和方向，那就十分有必要做好我

的职业规划，找准职业生涯的道路，为日后能够逐步走向成功找到

准确的方向、做足充分准备。二、自我分析（一）个人性格

分析个人性格：我性格活泼开朗，但我并不缺乏稳重。平时态

度积极、认真，有责任心，考虑问题比较周全。但是有时做事比较

犹豫，情绪化。这都是我要改正的。（二）职业性格分析职

业性格：我在班级担任过一些职务，在组织和动手等能力上有过培

养，在工作中认真负责、有创新思想，并有一定工作方法和能力，

我相信我在从事幼教职业中保持我的优点，改正不足，发展我应有

的水平，并不断学习新的知识，探索新的事物，跟上时代的脚步。

（三）我的优点：1、责任心强，有爱心、耐心；2、态度积极

认真，工作努力负责；3、学习成绩好，有一定的学习方法，乐

于学习；4、思维活跃、精力充沛，积极上进乐于思考和行动，

并有创新的能力；5、在文学、唱歌、画画等方面有一定的特长。

6、身为学生会成员能以身作则，管好自己；7、为人自信、正直、

想法多。（四）我的缺点：1、考虑问题不够全面，做事不够

果断；2、有时比较任性；3、个性较强，固执；4、缺乏

时间观念，做事易拖拉。（五）家庭环境分析家庭经济条件

一般，母亲是一名优秀的小学教师。家庭成员没有太大的社会关系,

只在教师这个职业方面有些关系。家中父母对我相当关心和爱护，

但不过多的过问我的学习和活动情况。我的哥哥对我要求严格，从

哥哥那里我学会了每个人都要严格要求自己，母亲给我的影响较大,

我学会了诚恳待人，诚信做事，敢于追求为，热爱生活。（六）

社会环境分析现在社会对幼儿教师这一职业的需要是很大的，

大量幼儿园的兴办，还有一些办园较早的幼儿园也开始办分园，这

样幼儿园对幼儿教师的需求大大增加，同时给我们很多选择的机会。

现在幼儿园对幼儿的教育要求提高了，专业化的院校毕业的学生更

受用人单位青睐，但院校的学生毕业率高，所以对工作的竞争也是

很激烈。（七）职业环境幼儿园的环境很单纯，和社会无太

多关系，无危险、无职业病危险，环境状况舒适，在园内无勾心斗

角的现象，无权力的争夺，而且富有童趣，职业从各个角度来看都

还算轻松，但责任重大，孩子是我们服务的主要对象，对幼儿的教

育是全面的，那就要求我们首先要全面发展，对这个职业要有爱心,

本职业的就业前景还是十分可观的。（八）自我认知小结1、

“我是谁？”我是一个做事认真负责，以别人之乐为乐的人

2、“我喜欢什么？"我喜欢从事有挑战和充分发挥个人能力的

工作3、“我能够做什么？"我能够发挥我的特长，从事学

前教育。4、“我看重什么？"我看重是否能尽力挖掘自己

的潜力，施展自己的本领，有创新的工作三、swot分析：

优势：（一）我的优势1、各科成绩都较好，比较全面，并在

艺体、文学等方面有特长，兴趣广泛；2、做事特别认真、踏实,

态度积极，责任心强；3、在班级曾担任过团支书，在学校曾担

任过学生会文体部副部长，国旗班负责人及成员，组织管理能力较

强，且敢于尝试新的事物；4、多次在校活动中及评优中获得荣

誉证书；5、多次实习，拥有丰富经历。（二）优势的使用

1、知识掌握较为全面，并有一定特长，很受用人单位欢迎；2、

做事的态度能受到大家的信任；3、组织管理能力对于幼儿园十

分重要；4、大量证书在面试及申请工作时能够突出，很占优势；

5、丰富的经验能很快适应工作及环境。劣势：（三）我的弱

势1、有时比较固执，情绪化；2、考虑事情不够周全；3、

考虑事情不够周全；（四）弱势的弥补1、多听听别人的意见,

稳定自己的情绪；2、遇事要从多方面、多角度考虑；3、多

找找自身过失，改正不足。机会：（五）机遇1、毕业前

的各种招聘活动；2、进修拿本科学历；3、实习给老师和园

长留下较好的印象c（六）机遇的把握1、我会慎重考虑是否

要靠关系，这所园对我的发展有帮助吗？2、利用自己的优点和

特长，充分展示自己，参加一些好单位的招聘；3、参加多种考

级，提高自己的学历和知识；4、认真考虑所实习单位是否值得

留。制约点：（七）我面临的威胁1、幼儿园薪酬不够高;

2、学历不够高，大学毕业后，我能获得专科毕业文聘；3、英语

水平较差，影响国际交流。（八）威胁的排除1、多学习，参

加高校的高考，进修本科；2、将心态平和，以学习及积累经验

为重；3、从现在开始就开始好好学习英文，多和别人用英文交

流。四、职业生涯评估（一）外部环境分析1、家庭环

境分析：家庭期望：希望成为一名公务员家庭影响：从小

父母的为人影响了我，他们教会我做人做事都勇于敢于挑战自我，

脚踏实地，一步一个脚印，用拼搏赢得掌声。2、学校环境分析:

⑴我校以往就业情况分析在同等院校中就业率居中等，但今年

学校各专业的毕业生就业情况在稳步前进。但专业之间的就业率差

距大，部分专业毕业生就业的单位质量不高。（2）我的专业就业

情况分析我就读的专业是学前教育，属于学院的热门专业，有

统计数据证明学前教育前景好，幼师师资缺乏，所以我有更多的信

心学好本专业（3）社会环境分析目前就业形势较好，且在今

后若干年将会持续发展（二）目标地域分析1、我的就业目的

地分析根据对从事幼师行业发展地域（就业主要集中在沿海城市

和经济发达地区）以及考虑我自身的各个因素，有如下几个城市：上

海、北京、福建2、目标职业分析：（1）目标职业名称：幼

师或幼儿教育者。（2）岗位说明：从事幼儿的教育事业。（3）

工作内容：保育相结合的教学。（4）工作场所：教室。（5）

危险性：无危险，无职业危险。，3、职业胜任测评（1）我

的优势及使用优势：优势：自学能力较强、有上进心，在大一

了解本专业知识，为大二学习打下坚实的基础；敢于挑战自我，积极

参加校园活动优势的使用：申请专业类工作时，占优势；对专业

知识了解更为突出，在面试中占有先机，更善于重视教学的合作与

帮