2024年陕西西咸新区沣东新城第五小学招聘真题

2024年陕西西咸新区沣东新城第五小学招聘真题一、单项选择题（每题1分，共25题）1.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）。A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B分析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展，这正符合适应人的身心发展个别差异性的要求。循序渐进强调遵循身心发展的顺序性；教学相长强调师生相互促进；防微杜渐与题干无关。2.世界上最早的一部教育专著是（）。A.《学记》B.《论语》C.《大教学论》D.《普通教育学》答案：A分析：《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。《论语》是记录孔子及其弟子言行的著作；夸美纽斯的《大教学论》是近代第一本教育学著作；赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师对教学内容、教学方法等进行规划的能力；教学组织能力是指教师组织课堂教学等活动的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中做出合理决策的能力。4.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了（）。A.注意的分配B.注意的广度C.注意的稳定性D.注意的转移答案：A分析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生一边听讲一边做笔记，是在同一时间内将注意分配到了听讲和做笔记这两项活动上。注意的广度是指在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量；注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上；注意的转移是指人有意识地把注意从一个事物转到另一个事物上去。5.一个人在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义，并使自己的行动服从于社会的要求。这种意志品质被称为意志的（）。A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性答案：A分析：意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质；坚韧性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质；自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。6.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿德育过程的始终，它的解决是德育过程的最终目标。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾都不是德育过程的基本矛盾。7.教师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）。A.品德评价法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法答案：A分析：品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。画小红花、插小红旗等方式属于对学生的奖励性评价，是品德评价法的一种具体形式。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法；陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法；实际锻炼法是让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法。8.学校实现教育目的的基本途径是（）。A.德育B.教学C.考试D.学生管理答案：B分析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。教学能够有目的、有计划、有组织地将教育内容传授给学生，促进学生的全面发展。德育是教育的重要组成部分，但不是实现教育目的的基本途径；考试是教学评价的一种方式；学生管理主要是对学生的日常行为等进行管理，不是实现教育目的的基本途径。9.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（）。A.儿童、教材、活动B.教师、活动、经验C.儿童、活动、经验D.教师、经验、教材答案：C分析：杜威的现代教育派倡导“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”。传统教育派以赫尔巴特为代表，强调“教师中心”“教材中心”“课堂中心”。10.下列哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（）。A.课程即知识B.课程即活动C.课程即经验D.课程即生活答案：A分析：“课程即知识”的观点把课程看作是预先决定了的东西，强调知识的传授，忽视了学习者的主体地位和主动性。“课程即活动”强调学生通过活动来学习，突出了学习者的参与；“课程即经验”关注学生的亲身经历和体验，以学习者为中心；“课程即生活”将课程与学生的生活联系起来，体现了学习者在课程中的主体地位。11.教师在批改作业时发现学生在某一知识点上理解有误，随后在课堂上对该知识点进行了详细讲解。这体现了教学评价的（）。A.导向功能B.诊断功能C.激励功能D.管理功能答案：B分析：教学评价的诊断功能是指通过评价能够发现学生学习中存在的问题，如知识掌握的不足、学习方法的不当等。教师通过批改作业发现学生在某一知识点上理解有误，然后进行详细讲解，这是对学生学习问题的诊断和解决，体现了诊断功能。导向功能是指评价对教学活动有引导作用；激励功能是指评价能够激发学生的学习动力；管理功能是指评价可以为教学管理提供依据。12.学生学习了“苹果”“香蕉”“橘子”等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：A分析：上位学习也叫总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。学生先学习了“苹果”“香蕉”“橘子”等具体的水果概念，再学习“水果”这一概括性更高的概念，属于上位学习。下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义；并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。13.按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称为（）。A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能答案：C分析：加涅将学习结果分为五类，其中言语信息是指学习者通过学习以后，能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实，能够陈述观念。智慧技能是指学习者用以支配自己的心智加工过程的内部组织起来的技能；认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能；动作技能是指通过身体动作质量的不断改善而形成整体动作模式的学习。14.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）。A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B分析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话等表现，属于社交恐怖症的症状。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症；焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心、自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安、带有恐惧的情绪状态；强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。15.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B分析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。16.课程计划的中心问题是（）。A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的中心问题是开设哪些科目，也就是课程设置。各门学科开设的顺序、教学时间等也是课程计划的重要内容，但不是中心问题；教学方法不属于课程计划的范畴。17.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B分析：理解教材是教学过程的中心环节。只有理解了教材，学生才能真正掌握知识，将知识内化为自己的认知结构。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是为了防止遗忘，加深对知识的理解和记忆；运用知识是将所学知识应用到实际中，以检验和巩固所学知识。18.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）。A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D分析：班级授课制的基本特征是班、课、时。“班”是把学生按照年龄和知识水平编成固定的班级；“课”是把教学内容按照学科和学年分成许多小的部分，每一部分采用相应的教学方法和手段，有计划地按班级进行教学；“时”是指教学活动有严格的时间安排，每节课有固定的时长。19.小学生在学习拼音时利用事物的形象记忆，例如m像两个门洞，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B分析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。小学生利用事物形象记忆拼音，如把m想象成两个门洞，是对拼音进行了形象化的处理，属于精细加工策略。复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略；组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。20.以下哪种情况属于肯定性训练（）。A.呈现厌恶刺激B.消除敏感反应C.消除肌肉紧张D.请求他人为自己做某件合理的事答案：D分析：肯定性训练也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。请求他人为自己做某件合理的事是一种公开表达自己需求的自我肯定行为，属于肯定性训练。呈现厌恶刺激是惩罚的方式；消除敏感反应通常采用系统脱敏法等；消除肌肉紧张一般通过放松训练等方法。21.教育心理学研究的核心内容是（）。A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，它包括学生在学习活动中的心理规律和特点，如学习动机、学习策略、学习迁移等。教学方法是教师为实现教学目标而采用的手段；教师和学生是教育教学活动的参与者，但不是教育心理学研究的核心内容。22.教师在布置作业时，下列哪种做法是不可取的（）。A.课堂练习的布置与教学目标相一致B.练习题的设计富于变化，并有适当的难度C.只给学生布置一些记忆性的作业D.教师给学生以适当的帮助答案：C分析：只给学生布置记忆性的作业不利于培养学生的思维能力、创新能力等，作业应该多样化，包括理解性、应用性、探究性等多种类型的作业。课堂练习的布置与教学目标相一致，能保证作业的针对性；练习题设计富于变化且有适当难度，可以激发学生的学习兴趣和挑战精神；教师给学生适当的帮助，有助于学生更好地完成作业。23.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂管理C.课堂控制D.课堂气氛答案：B分析：课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为保证课堂教学的顺利进行，对学生的行为等进行约束和引导；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。24.教师职业道德的核心是（）。A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B分析：热爱学生是教师职业道德的核心。教师只有热爱学生，才能关心学生的成长，尊重学生的人格，公正地对待每一位学生，从而更好地履行教育职责。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。25.学校文化的核心是（）。A.学校物质文化B.学校组织文化C.学校制度文化D.学校精神文化答案：D分析：学校精神文化是学校文化的核心，它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观等。学校物质文化是学校文化的外在表现，如校园建筑等；学校组织文化是关于学校组织建设等方面的文化；学校制度文化是学校文化的重要组成部分，包括学校的规章制度等，但都不是核心。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.以下属于我国古代教育内容“六艺”的有（）。A.礼B.乐C.射D.数答案：ABCD分析：“六艺”是西周各级各类学校教育的基本学科，具体指礼、乐、射、御、书、数。礼是指礼仪规范；乐包括音乐、舞蹈等；射是射箭技术；数是算法、数学等知识。2.影响遗忘进程的因素有（）。A.时间因素B.识记材料的性质和数量C.学习的程度D.识记材料的系列位置答案：ABCD分析：时间因素是影响遗忘进程的重要因素，遗忘的进程是不均衡的，先快后慢。识记材料的性质和数量也会影响遗忘，如形象的材料比抽象的材料遗忘得慢，材料数量越多，遗忘得越快。学习的程度越高，遗忘得越慢。识记材料的系列位置不同，遗忘情况也不同，一般开头和结尾的材料记忆效果较好，中间的容易遗忘。3.以下属于班级管理模式的有（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD分析：班级管理模式主要有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动；平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式；民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式；目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。4.下列属于教师职业道德规范的有（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.终身学习答案：ABCD分析：我国教师职业道德规范包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。爱国守法是教师职业的基本要求；爱岗敬业是教师职业的本质要求；关爱学生是师德的灵魂；教书育人是教师的天职；为人师表是教师职业的内在要求；终身学习是教师专业发展的不竭动力。5.下列属于学习迁移现象的有（）。A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚答案：ABC分析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了在学习过程中，能够将所学知识运用到其他类似的情境中，实现知识的迁移。“物以类聚”是指同类的东西聚在一起，与学习迁移无关。6.新课程改革倡导的学习方式有（）。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习答案：ABC分析：新课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习。自主学习是指学生主动参与学习，自我规划、自我监督等；合作学习是指学生以小组为单位进行学习，共同完成学习任务；探究学习是指学生通过自主探究获取知识。接受学习是传统的学习方式，强调教师的讲授和学生被动接受知识，不是新课程改革倡导的主要学习方式。7.学校教育对个体发展的特殊功能表现在（）。A.对个体发展的方向与方面作出社会性规范B.加速个体发展C.对个体发展的影响具有延时的价值D.开发个体特殊才能和发展个性答案：ABCD分析：学校教育对个体发展的特殊功能包括：学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；学校教育可以加速个体的发展，通过有组织、有计划的教育活动，使学生更快地掌握知识和技能；学校教育对个体发展的影响具有延时的价值，所学知识和形成的价值观等会在个体今后的生活中发挥作用；学校教育能够开发个体特殊才能和发展个性，根据学生的特点进行有针对性的培养。8.以下属于影响问题解决的因素有（）。A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.情绪与动机答案：ABCD分析：问题情境是指问题呈现的方式等，会影响问题解决的思路；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，它们都会影响问题解决的灵活性；原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法；情绪与动机也会影响问题解决，积极的情绪和适中的动机有利于问题解决。9.教学评价的功能有（）。A.诊断功能B.导向功能C.激励功能D.管理功能答案：ABCD分析：教学评价具有诊断功能，能发现教学中存在的问题；导向功能，引导教学活动朝着预定目标进行；激励功能，激发教师和学生的积极性；管理功能，为教学管理提供依据，如教师评价、学生成绩管理等。10.德育的途径有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道。思想品德课与其他学科教学是德育的基本途径；课外活动与校外活动能让学生在实践中接受德育；劳动可以培养学生的品德和责任感；班主任工作是德育的重要而又特殊的途径。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动。（）答案：正确分析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。2.注意的转移就是注意的分散。（）答案：错误分析：注意的转移是指人有意识地把注意从一个事物转到另一个事物上去，是有目的、主动的；而注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引，是无目的、被动的。二者概念不同。3.学习动机越强，学习效果就越好。（）答案：错误分析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，动机过强或过弱都不利于学习效果的提高。4.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。（）答案：正确分析：1994年实施的《中华人民共和国教师法》第一次从法律角度确认了教师的专业地位，规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”。5.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确分析：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。6.德育过程就是品德形成的过程。（）答案：错误分析：德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，是个体自身的道德认知、道德情感、道德意志、道德行为等因素相互作用的结果。二者有区别。7.惩罚就是负强化。（）答案：错误分析：惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应发生的概率；负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应发生的概率。二者概念不同，作用也不同。8.班级就是班集体。（）答案：错误分析：班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。而班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班级只有发展到一定阶段才会形成班集体。9.教师在教学过程中对教学内容的加工处理就是对教材的二次开发。（）答案：正确分析：教师对教学内容的加工处理，如根据学生实际情况对教材内容进行调整、补充、拓展等，是在教材基础上进行的再创造，属于对教材的二次开发。10.心理定势对问题解决只有消极影响。（）答案：错误分析：心理定势对问题解决既有积极影响，也有消极影响。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，定势则会妨碍人采用新的方法。四、简答题（每题5分，共3题）1.简述教学过程的基本规律。答案：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，同时学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，传授知识和思想品德教育有机结合。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体，教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的。2.简述如何培养学生的观察力。答案：（1）引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。（2）要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划。（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯。（4）引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力。3.简述班主任应如何组织和培养班集体。答案：（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，班主任要向全班学生提出共同的奋斗目标。（2）建立得力的班集体核心。班主任要善于发现和培养积极分子，挑选和培养班干部，形成班集体的核心。（3）建立班集体的正常秩序。班主任要引导学生建立必要的规章制度，维持班级的正常秩序。（4）组织形式多样的教育活动。班主任可以开展各种形式的活动，如主题班会、文体活动等，增强班级凝聚力。（5）培养正确的集体舆论与良好的班风。班主任要通过各种方式引导学生形成正确的集体舆论，树立良好的班风。五、论述题（共1题，12分）论述如何激发学生的学习动机。答案：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。以下从不同方面阐述激发学生学习动机的方法：1.创设问题情境，实施启发式教学-教师要深入研究教材和学生，了解学生的知识基础和认知水平，巧妙地设置问题情境，使问题既具有一定的难度，又在学生的能力范围之内，引发学生的认知冲突，激发他们的好奇心和求知欲。例如，在物理课上，教师可以通过展示有趣的物理实验现象，如“纸片托水”，然后提出问题：“为什么纸片能托住水呢？”从而激发学生的探究欲望。2.根据作业难度，恰当控制动机水平-教师要根据学习任务的难易程度，合