三年级下册语文小真的长头发教案3篇

三年级下册语文小真的长头发教案3篇

三年级下册语文小真的长头发教案1

课题内容简说

小真的长头发本文围绕小姑娘小真想象着自己的长头发可以变成什么，可

以做什么来写，想象非常奇特、有趣，体现了孩子的天真。

我变成了一棵树本文以一个好玩的孩子的口吻,讲述了她变成一棵树后发

生的一些奇妙的事情。课文内容浅显易懂，生动、有趣。

1.本单元教学可以按照“重温课标一一课文讲读一一记录业余生活一一交

流*台一一习作”的顺序进行。

2.通过不同形式的朗读，带领学生走进文本，走进作者奇特的想象世界，

了解课文内容的生动、有趣。

3.通过课文的学习和例文的引导，发挥自己的想象，续编或仿写想象故

事。

1.学习本单元的生字、新词。

2.体会小真丰富的想象力和天真烂漫的童心。

3.理解“我”变成一喋树后的心理变化，领会文章意图。

4.走进文本，感受作者奇特的想象。

5.发挥想象续编故事，或仿写故事。

16.小真的长头

发.................................................2~3课时

17.我变成了一棵

树...............................................2~3课时

习作例文习作................................................3~4

课时

1.本单元教学可以按照“重温课标一一课文讲读一一记录业余生活一一交

流*台一一习作”的顺序进行。

2.通过不同形式的朗读，带领学生走进文本，走进作者奇特的想象世界，

了解课文内容的生动、有趣。

3.通过课文的学习和例文的引导，发挥自己的想象，续编或仿写想象故

事。

16.小真的长头发

课题小真的长头发课型新授课

设计说明

课文描述了小姑娘小真想象自身的长头发可以变成什么，做什么，奇特、

有趣的想象，体现了孩子的天真。教学时，以读为主，让学生融入文本，理解

课文内容，感受想象的奇妙。最后让学生尝试续编故事，激发学生大胆想象，

深化内容。

学前准备

1.预习课文，认识生字，认读词语，了解课文内容。（学生）

2.自己制作生字卡片。（学生）

3.制作多梆课件。（教师）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标：

1.认识8个生字，会写13个土字，正确读写本课词语入

2.了解课文内容，感受孩子的奇思妙想。

学习重点认字、读词，了解课文内容。

学前准备：

1.预习课文，识字、读词，了解课文内容。（学生）

2.自己制作生字卡片.（学生）

3.制作多**课件。（教师）

教学环节导案学案达标检测

一、图画导入。(用时.：5分钟)

1.教师在黑板上画一个长辫子的图案，学生想象这是什么？

2.教师继续延长图片，学生继续想象。

3.板书课题。

1.学生想象，互相交流自己的猜想：图案是什么？

2.随着图案延长，学生继续想象。

3.齐读课题。

二、初读课文，识记生字。(用时：20分钟)

1.教师要求学生自读课文，标出自然段，圈出生字，注意读准字音，认清

字形。

2.课件出示三个小女孩在一起聊天的画面。

1.跟随教师的引导识记生字。

(1)注意“栅、揉、难、碍”等字的读音。

(2)注意多音字“系、椅、泡、提”的读音和用法。

(3)注意“凌”的部首是“7”，“沫”的右边是上横长下横短。

2.认识小真，从课件中指出小真。

1.比较组词。

三、品读对话。(用时：10分钟)

1.课件出示小叶和小美的对话，引导学生分析人物心理。

2.分角色朗读对话，引导学生体会小真的话：“老********——长！”

3.想象：小真的头发能长多长呢？

1.从小叶和小美的话中感受到她们的骄傲、得意.

2.指导朗读对话，体会小真话语中的不甘示弱。

3.发挥想象，丰富内容。

2.下曲句子中破折号的作用是:

老********---长！说起那个长来啊

A.表示声音的延长。

B.表示话题突然转变。

C.表示解释说明。

四、自读自悟。（用时：5分钟）

1.学生自读小真说的话，感受小真奇妙有趣的想象。

2.书写生字、词语。

1.自读课文，在文中做上记号。

2.书写生字、词语。

3.照样子，写一写。

教学反思深入理解课文内容之前，让学生发挥想象，想象小真的头发能长

多长呢？能长成什么样子呢？为下文学习设置悬念，做好铺垫，激发学生的学

习兴趣。

学生通过读课文，能用多种方法识字。让学生自己想象、体会、讨论，为

学习课文增添了情趣。

第二课时

学习目标：

1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。

2.发挥想象，续编故事。

学习重点理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。

学前准备课文内容相关课件。（教师）

教学环节导案学案达标检测

一、复习导入。（用时：5分钟）

1.听写词语。

2.板书课题，回顾上节课内容。

1.学生听写词语。

2.回忆上节课内容。

4.听写词语。

手套麻烦悠闲

椅子泡沫冰激凌

提起很棒

二、交流理解。(用时：20分钟)

1.教师课件出示课文插图，引导学生想象小真的长头发可以做什么。

2.教师课件出示课文第9~12自然段，看看小真的长头发可以做哪些有意

思的事情，与学生的想象进行比较。

3.再读课文，说说小真是怎样把想法说清楚，说明白的。

4.引导学生感受本文几个动词的妙用。

(1)出示小真用长头发钓鱼的图画，体会“垂”字的好处。

(2)出示长头发套牛的图画，体会动词“拉”的妙用。

(3)出示长头发当被子睡觉的图片，体会动词“卷”的妙用。

(4)出示长头发当晾衣绳，长头发变成树林的图片。

5.这么长的头发要怎么打理呢？引导学生**想象。

6.教师让学生自读文中梳头、洗头的段落，体会小真高兴的心情。

7.课件出示课文最后一个自然段，引导学生理解这段话的含义。

1.学生**想象，小组讨论。

2.自读课文第9~12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。

3.用“要是……就能……”这样的关联词连接想法和结果，学写句子。

4.学会使用恰当的动词。

5.想象小真梳、洗头发的方法。

6.感受小真梳洗和打理头发的方法，体会小叶和小美的羡慕之情。

7.明白结尾这段话中小叶和小美对小真长头发的斯待，体会孩子们天真烂

漫的童心。

5.小真的长头发变成了什么？可以做什么？读课文，完成下表。

6.写近义词。

麻烦---

悠闲—一

唯-----

遗憾一一

羡慕---

三、续编故事。（用时：15分钟）

1.小真的想象太神奇了，不仅让小叶和小美听得入迷，我们也入迷了，再

读课文，感受想象的奇妙。

2.小真的长头发肯定不止做这些事，还能做很多有趣的事，还能做什么

呢？

1.再读课文，感受想象的奇妙。

2.续编故事，编好之后展示给全班同学听并修改。

7.续编故事。

板书设计

教学反思“自读自悟一借助多**深入理解一续编故事”，这一教学思路清

晰明了，不仅培养了学生的理解能力，还拓展了学生的思维能力，为今后的写

作打好基础。

《小真的长头发》教学片段

尝试写话，表现独特想象。（教学拓展点）

师：小真的长头发不止能做这些事，还能做很多很多其他的有趣的事。大

家想想小真的长头发还能做什么呢？

生：小真只要把自己绑在轮船上面，轮船抛锚的时候，她把自己的头发像

锚一样甩过去，就能钩住岸上的东西，船不就靠岸了吗？

师：（简笔画辫子锚）长头发可以当锚用，想象太神奇了！大家用掌声鼓

励他。

生：还可以把长头发挂在树下，荡来荡去，和小松鼠一起玩。

师：（简笔画辫子秋千）把辫子绑在树上，当秋千用。

你们看，只要把小辫子的方向改一改，形状变一变，就可以做很多不同的

事情呢。同学们分成四人一组讨论讨论长头发的妙用吧，每人至少说一个想

法。

（生分小组交流）

师：现在每个人都有自己的想法了，是吧？（生答“是”）要把想法说出

来，让每个人听得清楚，听得明白，是要有方法的。我们一起来看一看，小真

是怎么把想法说清楚，说明白的。（出示文中小真的话）自己读一读，你发现

了小真是怎么表达自己的想法的吗？

生：每一段开头都是“要是……就能……”

（板书”要是……就能……”）

师：也就是说，文中是用一个连接词来连接想法和结果的。大家真棒！很

快就发现了其中的一个特点。再想一想，还有没有别的发现？

生：后面都还有两句话的：用长辫子钓到鱼了；妈妈会谢谢“我”了。

师：是啊，说清楚“要是怎么样，就能怎么样”，后面还跟了一句，说出

“后来怎么样”，对不对？（板书：后来……）这样说，就说得更具体了。其

实，在这两段话里面，还有两个表示动作的词，也非常值得我们学习。一个

是一一（出示放大的“垂”字）

生：垂。

师：把辫子从桥上往卜挂，就是“垂”。还杓一个是一一（出示放大的

“拉”字）

生：拉。

师：左右两边的辫子拉在树上，才能晾衣服。这两个动词用得多好啊。

（板书：动词）那现在大家在心里把自己刚才的想法，用上“要是……就

能……后来……”说一说C

（学生默默地在心里说想法）

师：谁愿意把自己的想法说给大家听？

生：要是把长辫子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。这样我就不用花钱

去买狗链子了。

（学生情不自禁地鼓掌）

师：我也要把掌声送给她。她说得好吗？谁来评一评。

生1:她用**连接词"要是……就能……”。

生2：她还说清楚了“后来怎么样”。

生3：动词“拴”也用得很准确。

师：她说得很好，大家评得也不错。现在就请大家在小组内互相说一说，

评一评吧！

三年级下册语文小真的长头发教案2

教学目标：

知识与技能：

1、能正确、流利地朗读课文，读懂课文的主要内容。

2、抓“要是……都能……”等关键词，理解小真的长头发能做什么。体会

关联词表达的效果，并进行语言文字训练。

3、能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。

过程与方法：

1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句理解课文内容。

2、利用课件，通过图片和文字，帮助学生更好地理解课文内容。

情感态度与价值观：

1、感受想象的魅力，学会大胆想象。

2、学会尊重、倾听他人的想法。

教学重点：

1、抓住重点词句理解小真的长头发能做什么，小真是怎样用语言表达清楚

的。

2、联系生活，读懂想象，学会大胆想象。能够将生活和想象结合，**语

言。

教学难点：

能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。

教学准备：

多**课件（ppt）

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、听写词语。

栅栏麻烦悠闲泡沫唯一套住晾干椅子

2、质疑导入，揭示课题。

同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲述的是小真的头

发长得老**长时的神奇功能，关于小真想象中的长头发，你们有什么疑问吗？

（指名学生质疑）这节课我们一起去看看小真用她的“长头发”做了些H么

吧，去感受她想象的美好。（板书：小真的长头发）

生齐读课题。

［设计意图：复习旧知，听写词语，学生质疑，引入课题，自然过渡到新课

学习。引导学生从发现问题一一带着问题学课文一解决疑惑的过程中体验自己

成卷学习主人的快乐］

二、研读课文，感悟想象。

（一）（出示课件）学习提示lo

读课文1一8自然段，思考：

1、故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？

2、当小叶和小美在小真的面前炫耀自己的长头发时，小真是怎么说的？

(1)学生根据学习提示自读课文1—8自然段，在文中勾画出相关语句。

(2)学生组内讨论，全班交流学习成果，教师相机出示课件。

在学生汇报时，(课件出示)小叶、小美、小真的对话，引导学生分析人

物心理，体会拥有长头发的小叶、小美的骄傲得意，留着短头发的小真的不甘

示弱。

生分角色朗读小叶、小美、小真的对话，注意读出对话的语气。感悟人物

心理，进一步领会留着妹妹头的小真为什么想拥有老**长的头发。

小真老**长的头发能做哪些有意思的事情呢？我们继续学习下文。

(二)(出示课件)学习提示2。

精读课文9-12自然段，思考：

1、小真的长头发能做那些有意思的事情？

2、说说小真是怎样把自己的想法说清楚的？小真在介绍自己的长头发时，

都用了哪些词，体会这些词的‘好处。

(1)学生根据学习提示自读课文9-12自然段，边读边在文中勾画出小真

的长头发能做什么，小真是如何把自己的想象说清楚的，从中感受小真想象的

奇妙、有趣。

(2)学生交流学习成果，教师相机出示课件。

(三)(出示课件)学习提示3。

读课文13-22自然段，思考：

1小真那么长的头发怎么梳洗、打理呢？她又有怎样的奇思妙想？

2说说小叶、小美的态度发生了怎样的变化，变化的原因是什么？

(1)学生根据学习提示自读课文13-22自然段，将小真想象梳洗和打理

头发的语句做上记号，体会小叶、小美的羡慕之情。

(2)学生交流学习成果，师相机出示相关课件。

设计意图：通过品读：让学生在读中悟情，体会人物情感的变化及变化的

原因，感受想象的神奇，从而学会联系生活，展开合情合理的想象。

三、总结升华，拓展延伸。

1、同学们，学了《小真的长头发》你有什么收获？你认识了一个怎样的小

真？

学生畅所欲言。

设计意图：让学生谈刍己的收获，不仅能够帮助学生及时梳理课文内容，

而且还能训练学生的语言表达能力，并且巧借这一梳理，学生自主探究总结出

故事主人公的性格特点，教学凸显了把课堂还给学生，以学生为主体的理念。

2、假如你也有一头长头发，你想用它来做什么？展开想象，动手写一写

吧。（试着用上恰当的关联词和动词。）

学生仿写，展示交流、评价。

3、总结：通过这节课的学习，我们认识了天真、活泼、想象丰富的小真.

希望同学们在生活中也能象小真一样，插上想象的翅膀，**快乐地成长！

设计理念：在设计本课时的导学案时，我采取复习质疑导入新课一学生自

读自悟文本一借助多**帮助学生深入理解文本一拓展延伸，让学生发挥想象，

尝试写话的思路。这一设计思路，意在充分体现老师的主导性和学生的主体地

位，培养学生理解文本的能力，拓展学生的想象能力，为这一单元的习作打基

础。

三年级下册语文小真的长头发教案3篇扩展阅读

三年级下册语文小真的长头发教案3篇（扩展1）

一一《小真的长头发》教案5篇

《小真的长头发》教案1

教学设想

会认本课“栅麻”等9个字，会写“麻、套”等12个字，理解相应的词

语。通过朗读，了解小真的长头发都能做些什么。

教学过程

-、展不图片，导入新课。

1、今天老师也带来了一个故事，故事的名字叫一一《小真的长头发》。

2、我们一起来看看故事的主人公小真在哪里呢？出示长头发的小真(谁上

来指指)。

3、那她的长头发呢？来，我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底

有多长。

4、这么长的头发会给我们带来一个怎样的故事呢？故事开始了一一

5、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，学习生字、新词。

1、学生用自己喜欢的方式**读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式

解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。

2、出示文中的生词。

栅栏麻烦悠闲泡沫唯一碍事关系

指名学生读，开火车读。

纠正读音：读准翘舌音：“栅”；

3、指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。

4、朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困

难的生字，给学生**识字的空间。

三、再读课文，了解大意。

1、自读课文，提出问题：

2、学生质疑。

3、出示学生提出的有价值的问题。

(1)小真的长头发能做些什么呢？

(2)长头发给小^带来了什么好处和烦恼呢？

4、自主探究，解决问题。

(1)**组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。

(2)小组汇报学习成果：

①可以把长辫子垂下来钓鱼。

②可以用鞭子套在牛角上。

③把头发卷在身上当被子。

④把头发拉在树上晾衣服。

四、指导识字、写字c

示田字格中的生字。

套麻烦悠闲椅沫冰凌提棒泡

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型,记准读音。

3、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识宇方

法。

形声字结构特点：椅沫凌泡

形近字比较：床一麻硕一烦堤一提捧一棒

组词扩展：手套悠用冰水

4、指导写字。

(1)让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。

(2)说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是独体字结构。

(3)教师重点指导“套凌”的写法。

“套”上下结构，“大”写得舒展，下面部分，第一笔是横，下面的几个

横不一样长，第三个横最长。

“凌”：左右等宽.右边的部分要与“峻”的右功区别**.

(4)学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

(5)巩固检查。

《小真的长头发》教案2

教学目标

1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。

2.发挥想象，续编故事。

教学重难点

理解课文内容，感受想象的.奇妙、有趣。

教学准备

多**课件

教学过程

一、图画导入

1.教师在黑板上画一个长辫子的图案，学生想象这是什么？

2.教师继续延长图片，学生继续想象。

3.板书课题。

二、研读故事，理解想象

1.课件出示绘本封面，小真在哪里，长头发又在哪里？

2.出示课文第1、8自然段，通过老师范读，学生分角色朗读，引导学生想

象小真的头发有多长。

3.出示课文第9~12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。小真的长头发

的作用：钓鱼、拉牛、当被子、晾衣服。

三、发挥想象，创意无限

1.小真的长头发肯定不止能做这些事，还能做哪些有趣的事呢？引导学生

想象。

2.再读课文，说说小真在介绍自己的长头发时，是怎样把想法说清楚，说

明白的。用“要是……就能……后来”这样的关联词连接想法和结果，学会使

用恰当的动词，学写句子。

3.交流展示、评价。

四、续讲故事，感悟想象

1.想象小真梳、洗头发的方法。

2.感受小真梳洗和打理头发的方法，体会小叶和小美的羡慕之情。

五、课堂总结

想象力比知识更重要，只要充分发挥想象力，你也可以创造出一个奇特的

世界！

《小真的长头发》教案3

教学目标

1、接触和了解以独特想像为特点的故事，感受它的生动有趣。

2、根据故事内容能够大胆想像，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并知

道每个人对同一•件事情会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。

教学准备

1、教师在活动前了解本班幼儿的基本特点以及语言领域的发展水*,丰富

其对直发、烫发的相关经验，并根据个人及活动需求适当对故事进行整理与再

编。

2、《小真的长头发》故事及幻灯片，幼儿每人一份纸和笔。

3、创设一面墙饰“如果……”，其中包含幼儿对故事结尾的想像，包括幼

儿的图画、简单的续编等，以及在听完故事后的一些感想和延伸。

教学过程

1、活动引入

教师根据本班幼儿的特点，适时地、有意识地引出活动，或者以新故事的

方式吸引幼儿参与活动。

(1)猜猜故事内容

师：今天，老师给你们讲一个新的故事，故事的名字叫做《小真的长头

发》。听了这个名字，你们猜猜这个故事会讲一件什么事？请幼儿充分想像，

鼓励其大胆表达。

幼：会讲小真开始是短头发后来长成长头发的事；会讲小真妈妈让小真把

长头发剪短了的事；会讲小真的长头发很漂亮。(在这个过程中，大部分幼儿

表达较少，想像不丰富，与本班幼儿的特点有关)

(2)谁会是小真

师：小朋友说故事会讲小真和头发的故事，那我请你们猜猜这三位小姑娘

谁会是小真啊？(在说的同时打开幻灯片，吸引幼儿，鼓励他们大胆猜测，并

说出原因)

幼：我觉得会是戴蝴喋花的小女孩，因为她的头发很漂亮；可能是中间那

个短头发的，我觉得她会像我一样把头发留长，然后梳辫子……

保留答案，给幼儿留下悬念，激发他们听故事的欲望。

2、第一次听故事

保持故事的完整性，使幼儿对故事有初步的、整体的了解。在讲故事的过

程中，教师的语言要生动、形象、有感情，同时伴有相应的肢体动作，吸引幼

儿进入故事的情景之中，帮助幼儿充分理解故事内容。

3、简单小结，帮助幼儿梳理其获得的经验

(1)小真的长头发哪来的

引导幼儿理解长头发都是小真想像出来的。在这个环节，有一位幼儿在听

了故事后表现出很消极的看法：“我觉得小真挺可笑的。”我马上用积极的语

言和故事内容及时转变孩子思考的角度，让孩子从觉得小真“好笑”到欣赏小

真的智慧。

(2)你最喜欢故事中的哪一部分

通过这个环节让幼儿重温故事的大概内容，鼓励幼儿充分表达。

4、边看幻灯片边听故事

幻灯片要配合故事的进展，在适当的时候播放下一张。幻灯片的出现不仅

能够打消重复故事的无趣，而且能让幼儿通过观看幻灯片直观地感受故事内

容，并了解到故事更多的表现手法。

5、围绕故事中主人公的想像展开自己的想像

(1)如果我有长头发

在故事进展到**部分时（小真想像自己的长头发可以做很多事情）教师提

出问题：如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么？赶快讲给

你身边的小伙伴听吧。（给幼儿充分的时间思考）

幼：我可以用我的长头发摘幼儿园的柿子；我把我的长头发系在溜狗的绳

子上，这样就不用用手去携着了；我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑

上；我拿我的长头发当滑用，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去……

（2）它还像……

师：小真说自己的头发抹上洗发液后像一个又大又高的冰激凌，那你们来

看看，它除了像冰激凌还像什么啊？让幼儿根据画面来想像。

幼：像云彩、像绵羊……

师：故事最后面对丽丽和兰兰的**，小真是怎么叵答的？她打算把头发怎

么样？

幼：烫起来。

帅：烫起来的头发会是什么样？像什么？

幼：头发变卷了；跟花似的；波浪形的，弯弯曲曲的就像蛇一样。

教师总结，帮助幼儿梳理烫发的特点。

6、将自己的想像画出来

师：刚才小朋友说的烫发有那么多种类，像许多东西，那你们来想想，如

果小真的头发烫起来了，乂会有什么新的用途呢？请你将自己刚才想像的烫发

的用处画下来。

在幼儿画的过程中，教师观察幼儿，与幼儿交流，发挥语言指导作用，最

后请幼儿与同伴分享自己的想像。

幼：小真的头发烫起来以后就像一个大鸟窝，她站在树上，所有的鸟都到

她的头发里来住；头发烫起来后就一弯一弯的，像山洞，小朋友可以在小真的

头发里玩钻山洞的游戏；头发烫起来后就成波浪形的了，跟大海一样，可以让

小朋友在头发里假装游泳；头发烫了以后会成一圈一展的，这样就能拿头发当

迷宫了，小朋友就能玩了。

《小真的长头发》教案4

一、复习旧知，导入新课

1.听写词语。

手套麻烦悠闲椅子泡沫

冰水****木棒

2.导入新课。

上节课结束后，同学并讨论过小真想象中的长头发吗？你们的想法是怎样

的呢？(指名回答)这节课，就让我们一起去看看小真用她的“长头发”做了

些什么吧，去感受一下她想象的美好。

二、课文研读，突破重难

1.学习第广8自然段，思考问题。

(1)同学们根据文字想象一下"老********一一长”的头发是什么样子

的？

(2)“对，能到腰呢。”这句话应该用什么语气朗读呢？

明确：要用自豪的语气朗读。

(3)“怎么，你们的头发才能长那么长？我的啊，能长得更长呢！”这两

句话又该读出怎样的语气呢？

明确：第一句话要读出不屑的语气；第二句话则要读出不服输的语气。

(4)说说“老********——长!说起那个长来啊……”中的破折号和省略

号分别表示什么。

明确：破折号表示声音的延长，省略号表示说话的中断。

2.学习第9自然段，思考问题。

“挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。”请找出这

句话里的关联词，并体会关联词的作用。

明确：“不管……都……”是表示条件关系的关联词，“不管”所在的句

子表示条件，“都”所在的句子表示结果，即“所有的鱼都能够钓上来

3.学习第10自然段，思考问题。

“一下子就能套到牛弟上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。”

请找出这句话里的关联词，并体会关联词的作用。

明确：“只要……就……”是表示条件关系的关联词，“只要”所在句子

提出的是条件一一“用劲拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是结果一一“一

整头牛就是我的了”。

4.学习第11自然段，思考问题。

“只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了暄腾腾的被子了。”这句话

是比喻句吗？

明确：这句话不是比喻句。

5.学习第12自然段，思考问题。

从这个自然段中，我们可以看出小真是一个怎样的孩子？

明确：从小真利用长头发帮助妈妈晾衣服，可以看出她是一个体贴懂事的

好孩子。

6.学习第13~16自然段，思考问题。

(1)“那泡沫啊，高得能够看云彩，好像一个**的**的蛋卷冰激凌。”这

句话运用了什么修辞手法？

明确：这句话运用了比喻的修辞手法。将头上揉出来的香波泡沫比作**的

蛋卷冰激凌。

(2)“头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。”这句话运用了什

么修辞手法？

明确：这句话运用了比喻的修辞手法。将头发比作海带，展现了长头发在

水里漂荡的样子。

(3)面对这么长的头发，小真打算如何梳洗呢？

明确：悠闲地坐在椅子上，会有十个妹妹卖力地给她梳头；躺在岸边，让

河水冲洗头发。

7.学习第17~23自然段，思考问题。

(1)小叶和小美认为头发太长很碍事，头发拖在地上也很难受，小真是打

算如何解决这个问题的呢？

明确：小真打算到那时就把头发烫起来。

(2)“于是，我的头发就会变成树林！”这句话有用到修辞手法吗？

明确：运用了比喻的修辞手法。比喻词为“变成”，将烫起来的头发比作

树林。

8.回顾整篇课文，思考问题。

如果你是小真，你会用长头发干什么呢？

明确：耍是把头发垂到水里，就可以变成小船，顺着水流漂到很远的地

方，能看到水里的沙石，雪青的水草，欢快嬉戏的小鱼，成群结队的小虾。

三、课堂小结，效果强化

1.设置问题，引导学生回顾本课所学内容。

本课讲述了小真想象的情景，带领我们走进了一个________o

明确：自己的头发长得"老********一一长”时美好的童趣世界

2.课文有一个突出的写作特点一一展开合理的想象。请同学们试着分析一

下这样写的好处吧。

明确：想象是以生活中的具体事物为原型，在记忆中原有形象的基础上，

利用事物之间相互联系的特征，把各种信息经过头脑的组合、加工、改造，从

而创造出新形象的思维过程。展开合理的想象，可以使文章内容更丰富，使描

写对象的特点更鲜明、更具体、更生动。本文主人公小真就运用了合理的想

象，向我们展示了她的“长头发”的用途。课文语言活泼，富于变化，极具感

染力。

3.学完这篇课文，同学们有什么感想呢？

明确：这个故事从二个好朋友的谈话开始，用画面相交替的方式串起现实

与想象的不同场景。天马行空的想象和充满天真稚趣的问答，使得整个故事充

满了戏剧张力。鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、智慧幽默的对白，带领我

们走进了一个美好的童趣世界。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练C

五、板书设计，知识构架

《小真的长头发》教案5

课题内容简说

小真的长头发本文围绕小姑娘小真想象着自己的长头发可以变成什么，可

以做什么来写，想象非常奇特、有趣，体现了孩子的天真。

我变成了一棵树本文以一个好玩的孩子的口吻，讲述了她变成一棵树后发

生的一些奇妙的事情。课文内容浅显易懂，生动、有趣。

1、本单元教学可以按照“重温课标一一课文讲读一一记录业余生活一一交

流*台一一习作”的顺序进行。

2、通过不同形式的朗读，带领学生走进文本，走进作者奇特的想象世界，

了解课文内容的生动、有趣。

3、通过课文的学习和例文的引导，发挥自己的想象，续编或仿写想象故

事。

1、学习本单元的生字、新词。

2、体会小真丰富的想象力和天真烂漫的童心。

3、理解“我”变成一棵树后的心理变化，领会文章意图。

4、走进文本，感受作者奇特的想象。

5、发挥想象续编故事，或仿写故事。

16、小真的长头

发.................................................2~3课时

17、我变成了一棵

树...............................................2~3课时

习作例文习作.................................................3~4

课时

1、本单元教学可以按照“重温课标一一课文讲读一一记录业余生活一一交

流*台一一习作”的顺序进行。

2、通过不同形式的朗读，带领学生走进文本，走进作者奇特的想象世界，

了解课文内容的生动、有趣。

3、通过课文的学习和例文的引导，发挥自己的想象，续编或仿写想彖故

事。

16、小真的长头发

课题小真的长头发课型新授课

设计说明

课文描述了小姑娘小真想象自身的长头发可以变成什么，做什么，奇特、

有趣的想象，体现了孩子的天真。教学时，以读为主，让学生融入文本，理解

课文内容，感受想象的奇妙,最后让学生尝试续编故事，激发学生大胆想象，

深化内容。

学前准备

1、预习课文，认识生字，认读词语，了解课文内容。（学生）

2、自己制作生字卡片。（学生）

3、制作多**课件。（教师）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标：

1、认识8个生字，会写13个生字，正确读写本课词语。

2、了解课文内容，感受孩子的奇思妙想。

学习重点认字、读词，了解课文内容。

学前准备：

1、预习课文，识字、读词，了解课文内容。（学生）

2、自己制作生字卡片。（学生）

3、制作多**课件。（教师）

教学环节导案学案达标检测

一、图画导入。（用时：5分钟）

1、教师在黑板上画一个长辫子的图案，学生想象这是什么？

2、教师继续延长图片，学生继续想象。

3、板书课题。

(1)学生想象，互相交流自己的猜想：图案是什么？

(2)随着图案延长，学生继续想象。

(3)齐读课题。

二、初读课文，识记生字。(用时：20分钟)

1、教师要求学生自读课文，标出自然段，圈出生字，注意读准字音，认清

字形。

2、件出示三个小女孩在一起聊天的画面。

(1)注意“栅、揉、难、碍”等字的读音。

(2)注意多音字“系、椅、泡、提”的读音和用法。

(3)注意“凌”的部首是“7”，“沫”的右边是上横长下横短。

三、品读对话。(用时：10分钟)

1、课件出示小叶和小美的对话，引导学生分析人物心理。

2、分角色朗读对话，引导学生体会小真的话：“老********——长！”

3、想象：小真的头发能长多长呢？

(1)从小叶和小美的话中感受到她们的骄傲、得意。

(2)指导朗读对话，体会小真话语中的不甘示弱。

(3)发挥想象，丰富内容。

2、下面句子中破折号的作用是：

老********——长j说起那个长来啊……

A、表示声音的延长。

B、表示话题突然转变。

C、表示解释说明。

四、自读自悟。(用时：5分钟)

I、学生自读小真说的话，感受小真奇妙有趣的想象。

2、书写生字、词语。

教学反思深入理解课文内容之前，让学生发挥想象，想象小真的头发能长

多长呢？能长成什么样子呢？为下文学习设置悬念，做好铺垫，激发学生的学

习兴趣。

学生通过读课文，能用多种方法识字。让学生自己想象、体会、讨论，为

学习课文增添了情趣。

第二课时

学习目标：

1、理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。

2、发挥想象，续编故事。

学习重点理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。

学前准备课文内容相关课件。（教师）

教学环节导案学案达标检测

一、复习导入。（用时：5分钟）

1、听写词语。

2、板书课题，回顾.上节课内容。

手套麻烦悠闲

椅子泡沫冰激凌

提起很棒

二、交流理解.（用时：20分钟）

1、教师课件出示课文插图，引导学生想象小真的长头发可以做什么。

2、教师课件出示课文第9~12自然段，看看小真的长头发可以做哪些有意

思的事情，与学生的想象进行比较。

3、再读课文，说说小真是怎样把想法说清楚，说明白的。

4、引导学生感受本文几个动词的妙用。

(1)出示小真用长头发钓鱼的图画，体会“垂”字的好处。

(2)出示长头发套牛的图画，体会动词“拉”的妙用。

(3)出示长头发当被子睡觉的图片，体会动词“卷”的妙用。

(4)出示长头发当晾衣绳，长头发变成树林的图片。

5、这么长的头发要怎么打理呢？引导学生**想象。

6、教师让学生自读文中梳头、洗头的段落，体会小真高兴的心情。

7、课件出示课文最后一个自然段，引导学生理解这段话的含义。

(1)学生**想象，小组讨论。

(2)自读课文第9、12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。

(3)用“要是……就能……”这样的关联词连接想法和结果，学写句子。

(4)学会使用恰当的动词。

(5)想象小真梳、洗头发的方法。

(6)感受小真梳洗和打理头发的方法，体会小叶和小美的羡慕之情。

(7)明白结尾这段话中小叶和小美对小真长头发的期待，体会孩子们天真

烂漫的童心。5.小真的长头发变成了什么？可以做什么？读课文，完成下表。

三、续编故事。(用时：15分钟)

1、小真的想象太神奇了，不仅让小叶和小美听得入迷，我们也入迷了，再

读课文，感受想象的奇妙。

2、小真的长头发肯定不止做这些事，还能做很多有趣的事，还能做什么

呢？

(1)再读课文，感受想象的奇妙。

(2)续编故事，编好之后展示给全班同学听并修改。

板书设计

教学反思“自读自悟一借助多**深入理解一续编故事”，这一教学思路清

晰明了，不仅培养了学生的理解能力，还拓展了学生佗思维能力，为今后的写

作打好基础。

《小真的长头发》教学片段

尝试写话，表现独特想象。（教学拓展点）

师：小真的长头发不止能做这些事，还能做很多很多其他的有趣的事。大

家想想小真的长头发还能做什么呢？

生：小真只要把自己绑在轮船上面，轮船抛锚的时候，她把自己的头发像

锚一样甩过去，就能钩住岸上的东西，船不就靠岸了吗？

师：（洵笔画辫子镀）长头发可以当锚用，想象太神奇了！大家用掌声鼓

励他。

生：还可以把长头发挂在树下，荡来荡去，和小松鼠一起玩。

师：（简笔画辫子秋千）把辫子绑在树上，当秋千用。

你们看，只要把小辫子的方向改一改，形状变一变，就可以做很多不同的

事情呢。同学们分成四人一组讨论讨论长头发的妙用吧，每人至少说一个想

法。

（生分小组交流）

师：现在每个人都有自己的想法了，是吧？（生答“是”）要把想法说出

来，让每个人听得清楚，听得明白，是要有方法的。我们一起来看一看，小真

是怎么把想法说清楚，说明白的。（出示文中小真的话）自己读一读，你发现

了小真是怎么表达自己的想法的吗？

生：每一段开头都是“要是……就能……”

（板书”要是……就能……”）

师：也就是说，文中是用一个连接词来连接想法和结果的。大家真棒！很

快就发现了其中的一个特点。再想一想，还有没有别的发现？

生：后面都还有两句话的：用长辫子钓到鱼了；妈妈会谢谢“我”了。

师：是啊，说清楚“要是怎么样，就能怎么样”，后面还跟了一句，说出

“后来怎么样”，对不对？（板书：后来……）这样说，就说得更具体了。其

实，在这两段话里面，还有两个表示动作的词，也非常值得我们学习。一个

是一一（出示放大的“垂”字）

生：垂。

师：把辫子从桥上往下挂，就是“垂”。还有一个是一一（出示放大的

“拉”字）

生：拉。

师：左右两边的辫子拉在树上，才能晾衣服。这两个动词用得多好啊。

（板书：动词）那现在大家在心里把自己刚才的想法，用上“要是……就

能……后来……”说一说C

（学生默默地在心里说想法）

师：谁愿意把自己的想法说给大家听？

生：要是把长辫子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。这样我就不用花钱

去买狗链子了。

（学生情不自禁地鼓掌）

师：我也要把掌声送给她。她说得好吗？谁来评一评。

生1:她用**连接词"要是……就能……”。

生2：她还说清楚了“后来怎么样”。

生3：动词“拴”也用得很准确。

师：她说得很好，大家评得也不错。现在就请大家在小组内互相说一说，

评一评吧！

三年级下册语文小真的长头发教案3篇（扩展2）

——《小真的长头发》优秀教案3篇

《小真的长头发》优秀教案1

活动来源

一次偶然的机会，我看到了一本充满童趣、有着天马行空般想像的绘本

《小真的长头发》。这本书运用简单、生动的元素，营造出丰富奇特的想像历

程。没有长头发的小女孩小真，以自己的想像超越现状并快乐地和同伴相处。

在小真的想像中，长头发能够钓角、拉牛、做户外的棉被以及帮助妈妈晾衣

服，等等，书中的一切都充满纯真的童趣。故事中，小真开怀面对问题的胸

襟、率真乐观的性格，为孩子们增加了无限想像的空间。针对本班幼儿胆小、

不愿意当众表达、想像力稍有欠缺的现状，我决定利用这个以想像为特点的故

事，为幼儿创设开阔的想像空间及**他们大胆表达的*台，提升本班幼儿在语言

领域的相关经验，同时提高其大胆表达的勇气，开拓幼儿的思维。

活动目标

1.接触和了解以独特想像为特点的故事，感受它的生动有趣。

2.根据故事内容能够大胆想像，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并知

道每个人对同一件事情会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。

活动准备

1.教师在活动前了解本班幼儿的基本特点以及语言领域的发展水*,丰富

其对直发、烫发的相关经脸，并根据个人及活动需求适当对故事进行整理与再

编。2.《小真的长头发》故事及幻灯片，幼儿每人一份纸和笔。

3.创设一面墙饰如柒，其中包含幼儿对故事结尾的想像，包括幼儿的图

画、简单的续编等，以及在听完故事后的一些感想和延伸。活动过程1.活动

引入教师根据本班幼儿的特点，适时地、有意识地引出活动，或者以新故事的

方式吸引幼儿参与活动。

（1）猜猜故事内容

师：今天，老师给你们讲一个新的故事，故事的名字叫做《小真的长头

发》。听了这个名字，你们猜猜这个故事会讲一件什么事？请幼儿充分想像，

鼓励其大胆表达。

幼：会讲小真开始是短头发后来长成长头发的事；会讲小真妈妈让小真把

长头发剪短了的事；会讲小真的长头发很漂亮。（在这个过程中，大部分幼儿表

达较少，想像不丰宓，与本班幼儿的特点有关）

（2）谁会是小真师：小朋友说故事会讲小真和头发的故事，那我请你们猜猜

这三位小姑娘谁会是小真啊？（在说的同时打开幻灯片，吸引幼儿，鼓励他们大

胆猜测，并说出原因）

幼：我觉得会是戴蝴喋花的小女孩，因为她的头发很漂亮；可能是中间那

个短头发的，我觉得她会像我一样把头发留长，然后梳辫子保留答案，给幼儿

留下悬念，激发他们听故事的欲望。

2.第一次听故事保持故事的完整性，使幼儿对故事有初步的、整体的了

解。在讲故事的过程中，教师的语言要生动、形象、有感情，同时伴有相应的

肢体动作，吸引幼儿进入故事的情景之中，帮助幼儿充分理解故事内容。

3.简单小结，帮助幼儿梳理其获得的经验（1）小真的长头发哪来的引导幼

儿理解长头发都是小真想像出来的。在这个环节，有一位幼儿在听了故事后表

现出很消极的看法：我觉得小真挺可笑的。我马上用积极的语言和故事内容及

时转变孩子思考的角度，让孩子从觉得小真好笑到欣赏小真的智慧。（2）你最喜

欢故事中的哪一部分通过这个环节让幼儿重温故事的大概内容，鼓励幼儿充分

表达。

4.边看幻灯片边听故事幻灯片要配合故事的进展，在适当的时候播放下一

张。幻灯片的出现不仅能够打消重复故事的无趣，而且能让幼儿通过观看幻灯

片直观地感受故事内容，并了解到故事更多的表现手法。

5.围绕故事中主人公的想像展开自己的想像（1）如果我有长头发在故事进

展到**部分时.（小真想像E己的长头发可以做很多事情）教师提出问题：如果你

也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么？赶快讲给你身边的小伙伴

听吧。（给幼儿充分的时间思考）幼：我可以用我的长头发摘幼儿园的柿子；我

把我的长头发系在溜狗的绳子上，这样就不用用手去拽着了；我可以用我的长

头发去抓坏人，把他给绑上：我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从

我的头发上滑下去。

（2）它还像师：小真说自己的头发抹上洗发液后像一个又大又高的冰激凌，

那你们来看看，它除了像冰激凌还像什么啊？让幼儿根据画面来想像。幼：像

云彩、像绵羊师：故事最后面对丽丽和兰兰的**，小真是怎么回答的？她打算

把头发怎么样？幼：烫起来。师：烫起来的头发会是什么样？像什么？幼：头

发变卷了；跟花似的；波浪形的，弯弯曲曲的就像蛇一样。教师总结，帮助幼

儿梳理烫发的特点。

6.将自己的想像画虚来师：刚才小朋友说的烫发有那么多种类，像许军东

西，那你们来想想，如果小真的头发烫起来了，又会有什么新的用途呢？请你

将自己刚才想像的烫发的用处画下来。在幼儿画的过程中，教师观察幼儿，与

幼儿交流，发挥语言指导作用，最后请幼儿与同伴分享自己的想像。幼：小真

的头发烫起来以后就像一个大鸟窝，她站在树上，所有的鸟都到她的头发里来

住；头发烫起来后就一弯一弯的，像山洞，小朋友可以在小真的头发里玩钻山

洞的游戏；头发烫起来后就成波浪形的了，跟大海一样，可以让小朋友在头发

里假装游泳；头发烫了以后会成一圈一圈的，这样就能拿头发当迷宫了，小朋

友就能玩了。

活动延伸

I.开展与故事内容类似的想像活动，与墙饰结合。如，我的手很大很长，

可以怎样；我的脚很大，可以怎样；我的耳朵很灵敏，可以怎样。

2.角色表演。可分组进行角色表演，制作道具等。

3.我们的故事。根据幼儿活动后的画，继续续编故事；或根据熠饰活动，

引导幼儿创编类似的想像故事。

《小真的长头发》优秀教案2

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。

2、认识9个生字，重点指导“栅”和多音字“卷”。学写13个生字，重

点指导“棒”，学会写左右结构的字。

3、抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“喧腾腾”等关键词，体会表达效果的

不同，并进行语言文字训练。

4、能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。

教学重点：

抓“嗖，，”像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，

并学习语言文字运用。

教学难点：

能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。

教学准备：

多**课件

教学时数：

2课时

教学过程：第一课时

一、竞猜谜语，激趣导入

I、听说咱们班的孩子个个都想像丰富。今天我们就比比看，谁最有想象

力？

【设计意图：用比一比的方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入新课，既

激发了学生的学习兴趣，又契合本单元“想象”主题。1

2、（课件出示谜语）生猜。没错，就是头发。（板书：头发）

3、今天我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。（板书

课题）齐读课题。（两种读法）

二、初读课文，学习生字

1、请同学们打开课本，翻到60页，**朗读课文，读准字音，读通句子。

2、出示本课生词，排火车读。

预设:

(1)“卷”为多音字，出示

[judn]

1、把东西弯转裹成圆筒形。

2、裹侠带动。

3、穹转裹成圆筒形的.东西。

[juon]

1、可以舒展和弯转成圆筒形的书画

2、书籍的册本或篇章

3、考试用的纸

在文中应读哪个音？什么意思？

(2)学生识记困难的字有栅、碍。栅与册对比，了解象形文字的有关知

识。碍与得进行对比，学习用偏旁区分字义。

【设计意图：引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字，拓宽学生知识

面。】

3、指导写字

(1)出示生字，认读组词。

(2)指导书写

“棒”：提示木字旁变最后一笔变捺为点，腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍

都是左右结构的字，做到左窄右宽。

第二课时

一、朗读课文，学会质疑

1、又到了大家最喜欢的接读课文环节了，谁来当火车头？其他同学把书放

*，做到耳到、眼到、心到。

2、读完故事，再看故事的名字，你有什么疑问吗？(小真明明是妹妹头，

可为什么叫小真的长头发？)

3、故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？（板书：美得

不行）

4、什么叫美得不行？美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动作说话

呢？（课件出示加上横线的小叶小美说的三句话，学生加提示语朗读）

5、当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会

是什么心情？

6、（出示小真说的话）大家看看小真是怎么想的？你读懂小真的心了

吗？一一再读

7、故事的最后，美得不行的小叶小美有了什么变化？（出示句子）（板

书：听得入了迷羡慕）

8、是什么让他们发生的这样的变化？别着急，读完故事相信你一定能找到

答案。

【设计意图：读完课文后，引导学生质疑，孩子便从发现问题一一带着问

题读故事一一解决疑惑的这程中体验到自己成为学习主人的快乐。】

二、研读故事，理解想象

1、默读故事，小真的长头发都有什么用？（课件，板书）

2、喜欢哪部分就读哪部分。（生**练习）

3、交流。（随机出示）

①钓鱼

你们钓过鱼吗？容易吗？小真钓鱼容易吗？从哪看出来的？再读。

②拉牛

老师听到他把“嗖”这个字读得绘声绘色。一个“嗖”字让你看到了什么

样的画面？

可别小看这个“嗖”字，（板书）这样的词语叫象声词，他能帮我们清晰

地看到画面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也试着用上这样的词，改改

这两句话？（出示句子）你看到了什么？你的心情怎样？

【设计意图：拟声词的运用让画面动了起来。这一环节适时地强化了学生

语言的积累与运用。让学生在实践中学习、运用语文，让语文课堂充满语文

味。】

③当被子

（出示去掉“像紫菜卷那样”和“喧腾腾”的句子）你发现了什么？（板

书）去掉这两个词语行吗？为什么？奥，难怪故事的名字要叫《小真的长头

发》？

④当晾衣绳

你又是从哪里感受到小真的头发很长？（所有一次）

4、小真在介绍自己的长头发时，每段后面都有一一。有时标点符号也能帮

助我们传达信息，它在告诉我们什么呢？

5、发挥想象，创意无限，小真的长头发还能做什么？

6、小真在介绍自己的长头发时，都用**“要是”“就能”……这样的词，