三年级语文 三年级语文下册全册教案（教科版）

最新整理三年级语文教案三年级语文下册全册教案

（教科版）

小学语文第六册教学设计

新兴镇中心校学科教学计划表

班级：三年三学科：语文第六册任课教师：王敬波3月1日

分

析本班有学生55人，其中大部分学生的学习习惯较好，课堂上能认真听讲，

提出问题、专心思考，积极回答问题，课后作业能按时、仔细地完成，并且做到

字迹工整、纸面整洁。在朗读时能够做到声音响亮、吐字清晰，边读边思考，通

过课外阅读积累了一定数量的成语和古诗文。在此基础上他们能够写一段完整的

话，表达自己的意思，有些同学甚至还能够将平时积累的词句运用到自己的习作

中，做到学以致用。大部分同学都已有的借助字典、词典学习的习惯，说明他们

已有了主动、自觉学习的意识。这些都说明他们已经养成良好的学习习惯。与此

同时存在的问题仍然比较突出，在学习习惯的养成方面比较弱的同学不在少数，

他们在课堂上被动地接受知识，不肯动脑筋，存在懒惰、怕吃苦的思想，缺乏上

进心，做事拖拉，懒散，作业的字迹马虎，有的甚至，不能按时完成，在朗读、

习作、和词语的积累方面远远落后于其他同学，学习跟不上大家的脚步，在本学

期，将根据他们自身存在的问题，有针对性地进行教育，争取在新的学期里，让

学生的整体素质再上一个台阶。

教

材

分

析

本册教材精读课文16篇，快乐读书屋8个，每个单元还有两篇略读课文共

16篇文章。能说会写8个，其中8个口语交际、8个写话，语文七色光8个。

教

学

目

标

巩固汉语拼音，熟练的利用拼音阅读、识字、学习普通话。正确、流利、有

感情的朗读课文。能背诵制定的课文，能阅读与课文程序相当的阅读内容，了解

大概内容，提高学生的分析能力和写作能力。

提

高

质

量

的

措

施

根据第二学段的学习要求和学生的认知特点，在教学中采用”演示、讲解、

提问、讨论、交流”为主的教学技能，注重教给学生学习方法，充分发挥师生教

学当中的主动性和创造性，努力体现语文教学的实践性和综合性。

三年级语文科教学进度表.3

周次日期教学内容节数备注

13月

141②2②书屋③7

27——11能①作③七色一②3①7

314——183①4②书屋②能①作①7

421——25作②七色二②5②练①7

54月

28——16②书屋②能①作②7

64——8作①七色三②7②8②7

711——15书屋四②能①作③练①7

818——22七色四②9②10②书屋五①7

925—29能①作③七色五②练①7

105月

2——611②12②书屋六②能①7

119——13作③七色六②练②7

1216——2013①14②书屋七②能②7

1323——27作③七色七②练习②7

146月

30——315②16②书屋八②练①7

156——10能①作③七色八②练①7

1613——17选读④复习①测试②

7

1720——24总复习7

187月

27——1总复习7

新兴镇中心学校

（一）识字与写字

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右

会写。

3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

（原：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力）

4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正

楷字帖。

（有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字）（原5条，现4条）

（二）阅读

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读,

粗知文章大意。

3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不

理解的地方提出疑问。

5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，

关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。

7.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的

一般用法。

8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语

言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。

9.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少

于40万字。

（原10条，现9条）

（三）习作

1.留心周围事物,乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作

读给人听，与他人分享习作的快乐。（原第3条）

2.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣

或印象最深、最受感动的内容写清楚。（原：注意表现自己觉得新奇有趣的或印

象最深、最受感动的内容。）

3.能用简短的书信便条进行书面交流。

4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、

引号等标点符号。

6.课内习作每学年16次左右。（原8条，现6条）

（四）口语交际

1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习

惯。

2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生

动。（删：努力用语言打动人）（原4条，现3条）

（五）综合性学习

1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观

察所得。

3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合

作。

4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

5.有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。（原识字、写字中的目标，调

整）（原4条，现5条）

课堂教学常规要求30条

・体现先进的教学思想

1、能从学生的生活经验和知识基础的实际出发实施教学。

2、尊重学生的主体地位，注意面向全体，面向差异。

3、善于引导学生自主学习，动手实践，合作探究，解决问题。

4、注意激发学生的学习动机和兴趣，随时鼓励学生，正确评价学生。

・明确具体的教学目标

5、知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标明确，内容符

合学生实际

・把握正确的教学内容

6、准确把握教材的编排意图，用单元整体思想处理教材，设计和组织教学。

7、所安排的教学内容正确、严谨，无知识性错误。

8、教学过程中教学目的明确，重点突出。

9、将教材视为一种凭借，能创造性地运用教材处理教材，用教材去教，而

不是去教教材。

•追求优化的教学过程

10、导入自然有趣，能迅速调动学生的学习注意。

11、倡导自主学习，学生有足够的读书、思考、自学、探究、实践操作时间。

12、学习机会平等，师生有相互研讨、交流、质疑、答辩的机会。

13、角色定位正确，做学生学习的组织者、引导者、点拨者、评论者。

14、教学重点突出，目标落实到位，练习、作业当堂清。

15、反思学习过程，学生有自我总结学习收获的机会。

16、课堂结构严谨，符合学生的认知规律。

17、时间分配合理，环节过渡自然。

・选择合理的教学方法

18、因课而宜，选择合理的教学方法。

19、以学定教，鼓励学生从自己会的地方或感兴趣的地方学起。

20、创设情景，弓导学生自己发现和提出有价值的问题，培养问题意识。

21、小组合作，实质性地组织学生讨论、交流，让学生自己获得对知识的透

彻理解和掌握。

22、自始至终重视学生基础知识、基本技能的训练与指导。

•采用恰当的教学手段

23、教学手段的运用符合教学实际，有利于突出教学重点和达成目标。

・争取理想的教学效果

24、课堂气氛热烈，各类学生参与学习的积极性高涨。

25、三维目标达成度高，学生的学习收获大。

26、练习优质、高效，作业当堂完成。

・不断提高的教师素质

27、正确使用普通话，教态亲切、自然。

28、语言流畅、准确，富有启发性、激励性。

29、有较强的调控能力和教学机智，灵活处理课堂上出现的各种问题。

30、板书突出重点，清楚、工整。

第一单元

教学内容：

本单元以“童真童趣”为主题，选编了两篇课文《童年的泥巴》《雨后》和

“快乐读书屋”《“球星”马嘴》《故事故三首》，课文都反映了多姿多彩的儿童生

活。

课时安排：10课时

课题：1童年的泥巴

教学目标：

1.学习课文，理清课文条理，学会热爱生活，开始感受“一切过去的都会

成为美好的回忆”。

2.培养学生正确流利有感情地朗读课文的能力。3.认识10个字，会写12

个生字。

教学难重点：

难点：理解“风一样的日子”的意思。重点：有感情地朗读课文。

教学准备：多媒体课件。教学课时：2课时。

第一课时

教学流程：

一.创设情景，导入新课。

1.现在我们来学习一篇回忆童年的课文（板书课题：童年的泥巴。）

2.齐读课题，质疑：看到题目你有哪些问题。

二.初读课文，了解内容。

1.用自己喜欢的方式自读课文。要求读得正确流利，遇到困难多读几遍。

2.同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足。

3.把自己读得最满意的地方读给全班同学听。

4.再读课文，提出自己不懂得问题。

三.品读课文，理解内容

1.指导学生有感暗地朗读课文。

（1）学生自读课文，边读边想象课文描写的画面。

（2）分小组朗读，并派代表在班上读。

（3）班级赛读，评选朗读能手。

2.讨论。

（1）课文中有哪两句话几乎是一样的，动笔画一画，想一想：这是不是重

复了，说说你的理解。

四.扩展阅读，培养能力。

你知道哪些名人的童年趣事。

教学反思：

第二课时

一识写生字。

1.出示字卡，认读生字。

2.引导学生发现丑字格里多数生字的构字规律和结构特点。

3.学生当小老师当堂交流。

4.联系写字。

二.积累运用。

1.把自己搜集到的童谣和同学交流。

2.完成课后自选词语。

三.布置作业。

1.课后阅读《阅读》中的相关文章。

2.摘录文中优美话句。

教学反思：

课题：2雨后

时间：

教学目标：

1.会写14个生字，认读8个字。

2.能恰当地进行词语搭配，积累词语。

3.能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。

4.有感情地朗读果文。背诵课文。

教学重点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。

教学难点：体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心，青。

教学过程：

一、引入：

今天，老师找了一首有关春天的古诗：（师：读出诗中生字的读音：蕊、底、

墙、即疑、邻）谁来读一读？

春晴

（唐）王驾

雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。

蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。

从这首诗中你读出什么了？

二、初读课文：

今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书第3课：《雨后》自己把

这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。在读书的过程中，有没有

什么困难？

指导读：1、她咬着唇儿、提着裙儿。2、诗中没标儿化音的，有些也可以读

成儿化音。

检查生字。

踩：做个踩的动作。所以踩是足字旁。

骄傲：你什么时候感觉很骄傲？

痛：注意痛的读音。

三、再读课文：

这首诗歌写的是而后的哪呢？请大家边读边思考。

四、有层次的指导读：

这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？谁来读一读？

什么是神仙？小朋友们为什么快乐得好像神仙一样？

生：他们很自，开心……

看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐渎出来。你在雨后会做什么呢？

诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？

板书：使劲地

学习“使劲”两个生字。摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心

情？

生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。

板书：欢喜、兴奋、骄傲。

小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑了.....和打雪

仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。

板书：紧紧地，小心地，轻轻地如果你在场，你会怎样呢？朗读全文

五、指导书写生字

观察板书：使劲地，紧紧地，小心地，轻轻地填上合适的词，想一想这些词

有什么特点？（大都是动作）找一找书上“的”字后面也都是动作吗？

请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时

候用“地”的问题。感受一下不同就行了）课下可以观察什么时候用“得”字。

教学内容：

这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗

诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，

然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

教学目的：

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的

过程。

2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励同学们熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

设计思路：

以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训

练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。

教学准备：

卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带

教学流程：

第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验）

1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语

度的又快又准！

（展示词语：雨后广场水花糟糕）

理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随

时鼓励）

3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）

［设计意图］先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读

过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，

既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅

读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。

师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景

写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：

5雨后）

第二阶段：朗读阶段。

一、攻克第一关：正确朗读。

1、听读，初步感知。

2、领读。

3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。

4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无

掉加字）。

［设计意图］学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生

的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师

扶持，该放手时就放手。

二、攻克第二关：流利朗读。

师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自说，注意强调说完整）

把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。

1、合作读，互相续读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。

2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。

3、师生接龙读。

［设计意图］读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以

小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同

学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。

三、攻克第三关：有感情朗读。

师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里

的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）

是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨

过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？

1、哪一句看出来了？（发散思维，积累语言，指导说话“快乐得还像……一

样工）

2、大家说得真好.他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读

出来。

3、自己试读。

4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。

5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲天完，大家闭眼听，脑子里过电

影别的小朋友会怎样玩水，说一说）

［设计意图］听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面

的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而

学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的

心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生

兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学

生思维得到进一步开发。

第三阶段：课外拓展阶段。

布置个性化作业（任选一题）：

1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。

2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。

［设计意图］以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是

“尊重学生个性”的具体体现。

教学反思：

课题：快乐读书屋一球星“马嘴”

教学目标

1.通过阅读课文，懂得两代人之间沟通和理解的重要。

2.对本课的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

3.认识6个生字。

教学难、重点

1.理解儿子为什么被称为“球星”马嘴。

2.儿子为什么不直接告诉老爸自己就是马嘴。

教学准备

字卡，重点语句投影片。

教学过程：

1.启发谈话。

同学们喜欢看足球比赛吗？了解足坛名将吗？知道世界上有“球王”之称的

足球运动员是谁吗？你们想不想知道另一个“球星”马嘴的故事？（板书课题）

学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不会读的字可以查字典，也

可以问同学。

（课前搜集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主

学习的能力。）

2.自读课文，自学生字。

（1）默读课文，了解课文内容。

（2）借助注音认浜生字，记住本课要求会认的字。

3.默读课文，整为感知。

思考：课文写了什么事？

指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正

确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

（让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面

的学习奠定基础。了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字

的习惯。）

教学反思：

课题：古诗三首

教学目标：

1.有感情地朗读和背诵三首古诗。

2.认识5个生字。

教学难重点：

朗读背诵在反复诵读中，感悟诗歌的情趣。

课时：1课时

教学流程：

1.调动积累，导入新课。

师：初夏的时候，我路过公园里的小池塘时，看到有几朵小荷花已露出粉嘟

嘟的笑脸，不得让我想起了诗人杨万里《小池》n的“小荷才露尖尖角，早有蜻

蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到了哪些诗句呢？

学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

师：今天我们要学的一首古诗也是讲夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池

上》。（板书诗题：池上）相机理解诗题：荷花池落里。

学生齐读题目。

简介作者。

学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

教师小结：白居易，宇乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社

会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有

名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自

然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗

3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

2.初读诗歌，整为感知。

3.学生再次自读古诗。

要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4.小组合作学习，弄懂诗意。

(1)学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

(2)小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。

5.集体交流，了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解。)

6.吟诗炼字，体会意境。

(1)前两行一小娃偷采莲。

(2)后两行——景美童心纯。

教学反思：

课题：能说会写1“说说童年趣事”

教学目标：

1.把自己亲历的真实趣事作简单描述，使听着清楚明白增进互相之间妁了

解。

2.让学生乐于交际，在实践中学习交际。

教学重难点：

激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面。

课时：1课时

教学流程：

一、启发谈话，引出话题。

“池塘边的榕树上，知了在……”同学们，大家都知道《童年》这首歌吧？

是的，我们每个人都有美好的童年，今天，就让我们回忆一下童年那些充满稚趣

而又很有意思的事，用语言把它表达出来。

（情感渲染法导入，利用美妙的歌曲唤起学生情感。把教学本质定位在师生

交往上，确立学生学习和发展的主体地位，面向全体学