五年级语文《慈母情深》教案 (一)

五年级语文《慈母情深》教案

五年级语文《慈母情深》教案「篇一」

一、导入

母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，深沉似海。今天，就让我们走进当代作家梁

陈声的童年，去认识一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。

二、初读课文，整体感知

自由大声地朗读课文，标划文中的.重点字词，并试着用自己的话概述课文的内

容

重点词语：祈祷疥疮号啕呵斥怂恿桀鹫不驯惴惴不安捅毡絮龟裂干

瘪竹襄

三、细读课文，感悟深情

师：本文一共写了哪几件事，用简洁的语言概述出来？学生回答

师：其中重点描写的是一一找母亲要钱买书，默读课文，画出课文中描写母亲

工作环境的语句

1、母亲的工作环境：

一个不足二百平方米的厂房，潮湿阴暗，七八十台破缝纫机一行行排列着，七

八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每个女人头上都

吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所

散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。（说明母亲工作环境的艰苦，挣钱的不容

易）

2、此环境下母亲的形象：

一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑在缝纫机板上；眼神儿疲

竭；指尖龟裂（说明母亲的劳累、辛苦）

3、挣钱如此辛苦的母亲，面对要钱买“闲书”我是怎样做的？

母亲将钱塞在我手心里了，并大声对那女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

（这说明母亲的通情达理）

师：这是一个母亲给予儿子的力量，正是母亲的那句话，时时在我心头萦绕，

时时在我耳畔回旋，时时催我奋进，终于我成了大作家，这就是咱们当代文坛上的

著名作家梁晓声。（可以说作者的成功正是源于一一慈母情深）

五年级语文《慈母情深》教案「篇二」

教学目标

1.了解梁晓声的文学常识。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析，体会母亲的慈祥与善良和“我”

对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点

体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学难点

赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。

课时安排

2课时

第一课时

一、导入课文

1.介绍梁晓声

当代作家，主要长篇小说有《雪城》、《年轮》《泯灭》等。

2.题目解说

本文的题目高度概括了文章的中心，不仅写出了母亲对“我”无私的爱，还包

括了“我”对母亲的深情。

二、阅读课文，整体感知

1.有感情地朗读课文，然后试复述课文。

2.自读课文思考：主要记叙了母亲的哪些事？

明确：全文采用了总分式结构。开头第一段总领全文。运用倒叙的手法。下文

分写两件事表现慈母：一是讨回小人书；二是给钱让我买了第一本长篇小说。

3.这两件事写法有叶么一同？

明确：两件事按时间先后顺序安排，两件事写法不同：第一件事运用顺叙，便

于把握事情的来龙去脉。第二件事采用倒叙。便于引起读者的兴趣，在当时贫困的

情况下，母亲却能够慷慨给我买书，突出慈母的形象。文章首尾呼应，结构严谨。

二、再读课文，体会慈母情深

1.阅读课文，勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句。体会母亲的慈祥

与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

明确：课文在叙事过程中，对母亲的外貌、动作、语言描写中，集中表现了慈

母的深情，同时融入“我”当时的感受、体验，表达出强烈的感激、崇敬与热爱母

亲的情感，起到了抑扬错落的感情美，如文中

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口

罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛”

“那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，摆着钱

跑了出去”

相似的句子很多，如：

“母亲说完，门户立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板

上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态”（母亲的辛苦和钱来之不易）

母亲说着，就在台阶上包了下去。并且扯着我坐在她身旁，一条手臂搂着我。

（“搂”写出了母亲对我的疼爱。）

母亲对他说：“不给，我就坐在台阶上不走。”“不走，妈一定给你要回

来！”（态度坚决。）

2.同学之间相互交流阅读感受。

四、拓展阅读

练习册P30《美丽如初》

第二课时

一、阅读探究

1.分角色朗读母亲带“我”讨回书的那部分。说说看，“葛里高利”为什么

叫来一辆小汽车，把“我”和母亲一直送到家门口？

2.如何理解‘我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是

为母亲”？

（这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买

书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，

对不起母亲浓浓的爱子真情。）

3.熟读“那是我第一次到母亲为我们挣钱的地方”到文章结束。思考、讨论

下列问题。

A.描写母亲她们的工作环境和劳动场景，对表现人物和主题有什么作用？

（本文描写母亲她们的工作环境恶劣、艰苦，劳动场景忙碌、紧张，又脏、又

累，可见母亲挣钱的艰辛，与下文母亲亳不犹豫给钱让我买书形成对比，更有力地

表现了母亲对“我”的疼爱、慈祥，突出主题。）

B.文章最后说，“我鼻子一酸，摸着钱跑了出去”，这与朱自清被父亲的

“背影”感动得流泪比较，你觉得哪一个更精彩，更动人？

（选取自己认为更精彩、更动人的作一分析。如：我觉得本文的描述更精彩，

更动人。我目睹了母亲的工作环境和劳动场景，深切感受到母亲挣钱的艰辛，却为

了满足孩子强烈的读书愿望，给钱买书，实在令我感到辛酸、感动，更加感激、崇

敬母亲。）

4.“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母

亲。”为什么即使为母亲也不能买“任何别的东西”？

（因为当时家境贫困，母亲挣钱不易，艰辛的挣钱只为维持家庭生活和满足孩

子读书的强烈愿望，从来不考虑自己，正如文中所述“那天我用那一元五角钱给母

亲买了一听水果罐头。”“母亲数落了我一顿”“不是你说买书，妈才舍得给你钱

的吗？”所以即使为母亲也不能再买“任何别的东西”。）

5.文中多次出现“第一次”或“从来没有”，请结合具体语句.说说其特殊

意味。

（我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份儿喜悦。句中“第一次”蕴含着

对母亲深深的感激之情。母亲，还从来没有一次给过我这么多钱。“从来没有”意

在突出母亲第一次给我一元多钱，强调“一元多钱”是个非同小可的数字，可见生

活的贫困，可见对“我”热爱读书的支持。）

二、词句品味、积累

1.找出文中的比喻句，体会其表达效果。可以采取换词比较的办法，如“像

一只充血的独眼瞪着我们”能否改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着

我们”？

（“像一只充血的独眼瞪着我们”不能改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四

射

地照耀着我们”。因为改后的比喻句与作者当时的心情不吻合。

加“一条条小胡同彷佛烟鬼的黑牙健”C形象地写出了小胡同又狭窄又昏

暗。）

2.母亲低声对我说：“数数。”语调很平静。

母亲终于拉着我起身，昂然走下台阶。

注意：讨回了书，取得了胜利，母亲没有笑容，也没说“谢谢”。

（“语调很平静”“昂然”表现出母亲讨回的不仅仅是小人书，更是做人的尊

严。）

3.但我想有一本《青年近卫军》想得整天失魂落魄，无精打采。

七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

并因自己十五岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自

客。

揣摩加点成语、熟语表达的神情或状态。

“失魂落魄”“无精打采”突出了我渴望有书的程度。

“震耳欲聋”可见工作环境的恶劣，突出母亲挣钱的不易。

“差愧难当”“无地自容”写出了“我”惭愧的神态。

4.体会文中“我想我不能再对说一一"、“我想我没有权利，无论为还是

为”句式蕴含的表达力量。

“我想我不能再对说一一”蕴含着母亲无比坚定的意念，一定要讨回自尊。

“我想我没有权利，无论为还是为"句式蕴含着母亲挣钱的艰辛。

5.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板

上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态

如果不这样重复“立刻”，而把后面的三个“立刻”分别改为“马上”、“赶

紧”“很快”，表达效果有什么不同？请品味。

连续四个“立刻”或排比句式，增强语势，突出强调了母亲为挣钱而争分夺

秒，可

见钱来之不易。而改为“马上”“赶紧”“很快”，虽有动作迅速之意，但语

势缓和。

二、巩固练习

练习册1-6

五年级语文《慈母情深》教案「篇三」

教学目标

1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2、有感情地朗读课文。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和

我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.看图片，谈话

2.板书课题，齐读课题

二、初读课文，想象画面

1.轻声读课文，想一想课文讲了一个什么故事。

2.出示词语，想象画面。

（）的噪声（）的脊背

（）的口罩（）的眼神

（）的毛票（）的手指

三、默读课文，交流读后收获

四、质疑“我挺高兴她爱看书的！”感受母亲的深深情怀

1.质疑

2.从母亲的语言中感受母亲支持我读书

3.通过联系母亲工作环境和挣钱辛劳感受母亲支持读书的不容易，来领悟慈

母深情。

预设一：七八台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

通过理解“震耳欲聋”的意思，体会母亲的工作环境恶劣。

通过联系文章内容感受“震耳欲聋”的'噪声没有停止过。

预设二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，

一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲

学生针对句子不懂的地方提问题，老师相机引导。

预设：为什么每句话后面都带上“我的母亲”？

为什么简单的转身动作却让人感受如此漫长？

为什么母亲的口罩是褐色的？

预设三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫

机板上了，立刻又陷入了忙碌

学生自由读，读书感受。

从“立刻”感受母亲忙碌，争分夺秒地挣钱。

五、小结：此时我们感受到这是一个怎样的母亲？

六、随文练笔，诉说真情

那一天，我觉得自己应该是个大人了！作者心里会想什么？

七、课外延伸，升华情感

欣赏冰心《纸船》

五年级语文《慈母情深》教案「篇四」

《慈母情深》一课讲述了我很想得到一本书，去母亲工作的地方要钱买书，看

到母亲那么辛劳，就买了水果罐头给母亲，母亲数落了我，但还是给我凑钱买书。

从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。

这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。在教学过程

中，我放手让学生自主阅读，让学生了解课文主要讲了一件什么事。使学生在阅读

时深入理解课文的内容，为准确把握作者所表达的感情奠定了基础。接着，我让学

生根据阅读要求，来体会情感。我主要是抓住“母亲的外貌、语言、动作”的描

写，让学生自己画出句子，自己体会母亲的深情，在全班交流并朗读他们的体会。

然后又让学生通过朗读体会文中“我”的感受，体会作者的懂事。在教学中我还补

充了原著《母亲》中的几段文字，很好地帮助学生理解了当时的时代背景和生活环

境，从而感受慈母情深。

反思自己的整个教学过程，课前预设的教学目标都完成了，但总有些许遗憾在

心头。上课的过程中，在指导学生品读重点词句的环节不知不觉花了不少时间，可

学生的理解仍浮于表面。如果还有机会，应该调整教学策略，促进学生的全面发

挥，促进课堂知识的全面吸收。

五年级语文《慈母情深》教案「篇五」

一、教学要求：

1.认识本课生字新词。

2.有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从

父亲身上汲取的力量。

3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的

表达方法。

二、教学重点：有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对

儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

三、教学时数：2课时。

教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字新词，给课文划分段落。

一、谈话导入，激发读书兴趣。

1在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑

容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的

爱。

母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他

的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们

学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。

二、初读课文，自学生字新词

1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。

2、小组合作：学习并互相检测生字。

3、教师检测学生生字的掌握情况。

4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。

三、再读课文，感知文章内容。

1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，

结果如何？

2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。（让学生用自己的话概括文章

的主要内容，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。同时，又

寻找到阅读本文的突破口。）

四、朗读感悟，体会情感。

1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。

2、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。

五、布置作业，预留问题。

1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情

感。

2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一

起！”

第二课时

教学内容：继续分析课文。

一、复习引入。

1、回顾课文内容。

2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，

9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一

片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了

惊人的奇迹。（板书课题）

一、朗读课文，体验情感。

1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一

起。”说一说自己对这句话的理解。

2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，

找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。

3、交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带

着自己的感受练习朗读。

父亲的了不起：（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了

什么事,我总会跟你在一起！"（从这句话中，你体会到什么？指导学生读出坚定的语

气。）（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：’谁愿意帮助我？"（眼

睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？）（3）“他

挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼

布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下

传出孩子的声音：”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什

么？）

儿子的了不起：（1）挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：

“爸，是你吗？"（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？）（2）父亲声音颤

抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。）“不！爸爸。先让

我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会

跟我在一起。”

三.感悟写法，读写结合。

1.引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过

人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。让学生

抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。

2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能

经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一

声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣每一天我们都感受着父母那种无微不

至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。

四、布置作业。

1.有感情地朗读课文。

2.完成课后习题。

教学反思：

18*慈母情深

一、教学要求：

1.认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良

和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

二、教学重点：读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、

段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

课时安排：1课时

教学过程：

一、谈话导入。

在《地震中的父与子》这篇课文中我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发

出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵。还有这样一位贫穷的母亲：用龟裂

的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票，那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得

到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄的儿子的手中。这是怎样感人的-•幕

啊？请让我们走进当代作家梁晓声的文章一《慈母情深》。（板书课题）

二、初读课文，感知内容。

1、自由读课文，读准字音，读通句子，并试着用自己的话说说课文的主要内

容。

2、检测：指名朗读课文并评价。

3、用自己的话简述课文大意。

三、再读课文，品味语句

1、默读课文：边读边划出描写母亲外貌、语言、动作的语句，说说这是一位

怎样的母亲。找出“我”深受感动的语句，体会课文是怎样表现母亲慈祥与善良和

“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。

2、小组内交流自己的读书体会。

3、全班汇报交流：读一读自己找到的句子和段落，说说自己读懂了什么，有

哪些感受和体会❶引导学生从下面语句进行汇报相机指导朗读。

母亲对我的深情：

（1）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲

着，头和缝纫机挨得很近。一瘦弱的母亲（2）“背直起来了，我的母亲。转过身

来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母

亲”“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了

背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”一辛劳的母亲（3）“母

亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”一贫穷的母亲（4）

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的！”那天

母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。一通情达理

的母亲。（重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会母亲

的体会母亲的慈祥与善戋，平凡与伟大，感受母爱。）

“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情：

（1）那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己

长大了，应该是个大人了。（2）“我鼻子一酸，朦着钱跑了出去"（3）“那一

天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”（4）我想我没有权利利用那

钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

四、拓展延伸，升华情感。

1、自由朗读课后的“阅读链接”《纸船一寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母

亲、怀念母亲的思想感情。

2、书写母爱。母爱是伟大而无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正

如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”（让学生理解、感悟母爱的

基础上书写母爱，使学生进一步受到情感的熏陶，思想获得启迪。）

五、布置作业。

有感情地朗读课文。

板书设计:

18*慈母情深

母亲：瘦弱辛劳贫穷通情达理

儿子：感激崇敬热爱

教学反思：

19“精彩极了”和“糟糕透广'

一、教学要求：

1、学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一自然

段。

2、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐

渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

二、教学重点：把握主要内容，体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体

会到父母对孩子的爱。

三、教学时数：2课时。

教学过程：

第一课时

教学内容：掌握课文生字新词，理清课文脉络。

一、谈话导入。

1、请同学们回忆一下自己受到过的表扬语批评，想一想自己当时的心情和感

受。

2、是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个

小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价“精彩极了”和“糟糕透了”（出

示课题，齐读）给他带来了哪些影响呢？

一、初读课文，自学生字。

1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，“精彩极了”和“糟糕透了”之间是

怎样的关系。（从文题入手，激发学生的阅读兴趣。）

2、轻声读课文，读准字音，读通句子，争取读得正确、流利并自学生字。

3、学生自由读课文，找出要求会认的6个生字和要求会写的14个生字。读一

读、记一记、写一写，并把自己的识字方法和同桌进行交流。

三、了解内容，理清脉络。

1、认真读、认真想是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会

学习的表现。下面请同学们默读课文，想一想课文写了一个怎样的故事？这个故事

可以分为几部分来理解？现在，我们就去书中寻找问题的答案。

2、学生默读课文。（教师巡视、指导，了解学生的读书情况。）

3、导学生概括课文内容。

4、引导学生理清文章的层次：课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？

（即把课文分成童年的故事和后来的认识两部分来理解。）

四、精读课文，朗读感悟。

1、默读课文。读一读、想一想、画一画，当“我”写了第一首诗后，母亲是

怎样评价的？“我”的表现怎么样？父亲是怎么评价的？我有什么反映。画出自己

感受深的句子，画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子。（学生默读，教师

巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。）

2、汇报交流。引导学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。指

导学生读出母亲慈祥、和蔼、亲切的语气；父亲的话读出严厉的语气；“我”的话

内容活泼，读出平缓的语气。

五、布置作业，预留问题。

1、抄写本课的生字、词语。

2、为什么面对“我”童年写的一首诗父亲和母亲是截然不同的两种态度。

第二课时

教学内容：继续讲解课文。

一、复习导入。

1.复习新词。

2.回顾课文内容，当“我”写了第一首诗后，母亲和父亲分别是怎样的评价。

二、以读悟情，体会情感

精读“我”后来的认识这部分内容：

1、过渡：我”在很小的时候还不能正确对待父母不同教育方法的良苦用心。

随着年龄的增长，他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。

2、默读课文：思考自己提出的不懂或感兴趣的问题。（比如：“我”为什么

越来越体会到儿时是“多么幸运？”）

3、汇报交流：引导学生结合理解重点词、句，深刻理解巴迪成功的原因DDF

确理解父母的爱意并带着自己的情感朗读课文并背诵课文最后一自然段。重点引导

学生重点体会以下句子的深刻含义：（1）我越来越体会到我当初是多么幸运。

（2）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力

量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以

还需要警告的力量来平衡，需要有人提醒你：“小心。注意、总结、提高。”

（3）“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出

发点一那就是爱。（通过对重点词句的理解与感悟，读懂文章的深刻含义，母亲的

鼓励，父亲的严格要求都是爱。）

4、总结提升：母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提

醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地

前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。“精彩极了”也

好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点一那就是爱。是作

者长大后体会到的，说明作者体会到了父母不同的爱。

5、分角色朗读全文。

三、拓展延伸

1、说说自己喜欢哪种评价，说出自己的真实想法，并谈谈自己都有遇到哪些

这样的评价，当时有何想法，现在又是怎样认识的？

2、联系自己的感受写想一想自己曾受过的爱，你从中汲取了怎样的力量:？

四、布置作业。

拓展延伸：选择一种自己喜欢的方式表达对父母的爱。

板书设计

19“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲：鼓励、赞扬满怀信心地前进爱

父亲：警告、教育不被一时的成功冲昏头脑

教学反思：

20*学会看病

一、教学要求：

1.联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。

2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体

会母亲感情的变化。

3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

二、教学重点：引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等

描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

三、课时安排：1课时。

教学过程：

一、谈话导入，激趣读文

母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的

小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而

却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子

找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时

又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课

文。

二、初读课文，感知内容。

1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，

查阅工具书理解生字新词，重点理解“打藏、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、

按图索骥、忐忑不安”等词语）。

2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

4、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？

5、汇报自己读懂的内容，提出不懂的问题。

三、再读课文，体会情感。

1、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的

变化。并把自己的感受写在书的空白处。

2、小组交流读书的体会。

3、全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？

你感受最深的是什么？重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读。

4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？

5、分角色朗读全文。

四、拓展延伸，读写结合。

1、说一说自己读了这篇课文的感受。（可以引导学生从不同的角度去说，充

分尊重学生的独特体验。）

2、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。

六、布置作业。

母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也可以

用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。

板书设计：

20*学会看病

做出决定一犹豫不决---心软后悔一自责担心一勇气回升

教学反思：

回顾拓展六

一、教学要求：

1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现

描写人物的方法。

2.熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

3.读懂漫画内容，了解漫画集《父与子》。

二、教学重点：交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的

好处，发现描写人物的方法。

三、课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

教学内容：学习《词语盘点》和《交流平台》。

教学过程：

一、学习词语盘点。

1.抄写“读读写写”中的词语，并练习用其中自己喜欢的词语写一句或几句

话。

2.读一读“读读记汜”中的词语，并练习用自己熟悉的词语口头说一句话或几

句完整话。

二、学习交流平台。

1.谈话导入：在本组课文的学习中，作者通过人物外貌、语言和动作的描写表

现了父母之爱，表达了刍己的思想感情。

2.朗读体会。朗读范例中的描写人物外貌、动作、语言的语句，引导学生体会

这些语句好在哪里。

3.迁移练习。各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人

物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流。

三、拓展练习。

在自己习作或课外书中找一找类似的语句，读一读，说一说这些句子好在哪里

和同学交流。

四、布置作业。

抄写《词语盘点》中的词语。

第二课时

教学内容：学习《三积月累》。

一、学习《日积月累》。

1.各自读一读，想一想这些诗句的意思。

2.小组内互相说说这些诗句的意思。

3.运用自己喜欢的方式读、背诗句。可以默读、默背，可以是大声读背，可

以是同桌互读互背等。

4.展示。运用各种方式检查积累。如齐背、开火车背、指名背等。

二、解释诗句意思。

1.全班齐读诗句。

2.全班交流诗句的意思，教师适当讲解。

诗句解释如下：兄弟敦和||私朋友笃信诚：敦：忠厚；笃：忠实。意思是兄弟

之间要崇尚和睦，朋友之间要注重诚信。

孝在于侦实，而不在于饰貌：意思是孝敬父母在于内心充满敬意与爱心，问不

只在于礼节上做得十分周全。

爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人：意思是要爱自己的父母，必须爱

天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一点厌恶。要敬自己的父母，必须敬天下

所有的父母，不敢对于他人的父母有一毫的怠慢。

澹泊以明志，宁静以致远：澹泊：同“淡泊”，清静寡欲。意思是不恬静寡欲

无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。

3、练习背诵。

三、布置作业。

练习背诵并默写诗句。

五年级语文《慈母情深》教案「篇六」

教学目标：

1.认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良

和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点：

读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的

慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学难点：

让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。

课时安排：

1课时

课前准备：

预习课文，自学生字词。

教学过程：

一、谈话导入

在《地震中的父与子》这篇课文中我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发

出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵。还有这样一位贫穷的母亲：用龟裂

的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票，那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得

到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄的儿子的手中。这是怎样感人的一幕

啊？请让我们饱含深情地走近母亲，走进当代作家梁晓声的文章一一《慈母情

深》。（板书课题）

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文，读准字音，读通句子，并试着用自己的话说说课文的主要内

容。

2、检测：指名朗读课文并评价。

3、用自己的话简述课文大意。

三、再读课文，品味语句

1、默读课文：边读边划出描写母亲外貌、语言、动作的语句，说说这是一位

怎样的母亲。找出“我”深受感动的语句，体会课文是怎样表现母亲慈祥与善良和

“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。

2、小组内交流自己的读书体会。

3、全班汇报交流：读一读自己找到的句子和段落，说说自己读懂了什么，有

哪些短受和体会。

五年级语文《慈母情深》教案「篇七」

教材分析

课文讲的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给我钱让“我”买

《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。教

学的重点是引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句感受母爱的伟

大，激发热爱母亲的思想感情。

设计理念

本课为略读课文，在教学中注重教给学生自主读书的方法，让学生在静思默

想、圈点批注中潜心会文，通过师生间的平等对话，以学定教，顺学而导，把握课

文的情感脉搏，努力做到“以读为木、情文相生”

教学目标

1认识3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2、有感情了朗读课文，重点诵读文中描写母亲言行的句段，感受作者潜词造

句的精妙。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段的品析，体会母亲的慈祥与

善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点

通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段的品析，体会母亲的慈祥与善

良。

教学时间一课时

教学流程

一、小诗，激发情感

1、诗，教师配乐诵读。

您是一棵大树/春天倚着您幻想/夏天倚着您繁荣/秋天倚着您成熟/冬天倚

着您深思/您那高大宽广的树冠/使田野永不荒芜/您给予了我生命/您是抚育我成长

的土地。

2、教师深情述说：知道这棵大树是谁吗?她就是世界上最爱你的人母亲。母亲

的爱，纯纯若水，绵绵如溪，深沉似海。今天，就让我们走进当代作家梁晓声的童

年，去认识一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。

板书课题，齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、打开书，自由大声地读读课文，要做到不读错字、不漏字、不添字，尽量

把课文读通读顺。

2、指名上台板书词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”。读准多音字。

3、用三言两语来龙去脉说说课文是通过一件什么事情写出慈母情深的。

三、研读课文，感悟深情

1、同学们平时的零花钱是多少?这区区的一元五角钱怎么就能表达母亲的深情

呢？先别着急回答，这是一篇写人的课文，谁来说说怎么样才能读懂一个人物

呢？(板书：一言一行)出示自学要求：

A、默读课文，画出描写母亲工作环境、语言、动作的语句。

B、选择其中特别令你感动的一句，反反复复地读一读，体会字里行间蕴含的

慈母情深，在句子旁边进行批注。

学生读书批注，教师巡回指导。

2、交流研读句子，预设如下：

A、体验母亲的工作环境。

出示句一、七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

(1)、理解，震耳欲聋

师：你在什么地方听到过震耳欲聋的声音吗?这是一种什么滋味？

(2)创设情境，指导朗读。

师：这震耳欲聋的声音响了多久?母亲昨天在什么环境中工作？(一个学生读句

子)母亲明天在什么环境中工作？(读)母亲春天在什么环境中工作?母亲秋天在什么

环境中工作?一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就在震耳欲聋的环境中

挣钱。

(3)出示补充资料一深入理解母亲的工作环境。

母亲为我们挣钱的那个地方是一个不足二百平方米的厂房，潮湿阴暗，七八十

台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因

为光线阴暗，每个女人头上都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个

女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

(4)、小结学法：同学们，刚才我们就是抓住描写母亲工作环境的这个句子，

抓住“震耳欲聋”这个词语，体会到了母亲的深情。咱们读书就是应该这样，用这

样的方法继续交流。

B、感悟母亲的“辛劳”(根据学生的交流随机调整)

出示句二、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褪色的口罩上

方，一对眼神疲惫的眼脐•吃惊地望着我，我的母亲。

(1)、学生自由交流，说感悟。

(2)、谁发现这个句子的特别之处，把它改成平常的说法，读一读，看看是一

种什么感觉。

(3)、指导个性化的朗读，读出“我”的吃惊，母亲的辛劳、吃惊。(板书：辛

劳)

出示句三：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

(1)、指名读句，抓住“皱皱的毛票”“龟裂的手指”说说自己的感受。

师：见过龟裂的手指吗?是怎么样的?母亲用她那龟裂的手指都干过什么呀？

(2)、出示补充资料二

母亲是个临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。

母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半盒高粱米或

大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。

(3)、教师深情地说：孩子们，你看母亲每月的工资才27元，这一元五角对母

亲来说就是她一天多的劳动，最起码要工作十几个小时才能换来的血汗钱呀!此

时，母亲却把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活赚来的钱掏给我了“我”，这种情

深不深?带着这种感动，让我们读读这个句子。

出示句四：

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上

了，立刻又陷入了忙碌。

（1）请大家细细读这句话，读着读着你会发现这句话中有一个词，作者一口气

用了四次，（立亥IJ）抓住它细细地品味一番C

（2）、指导个性化朗读。

师：你从中读出了叶么？（读出了母亲的分秒必争）把你的感受通过朗读表现出

来。（指名读）

师：同学们，如果现在你就是“我”，看到母亲如此单调枯燥地挣着钱，你还

能读得这么快吗?你会怎样读？

引读课文13小节。

师：面对如此憔悴、疲惫、甚至可怜的母亲，“我”却来向她要钱，要她辛辛

苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为

（引读课文第一节），只因为（引读课文第三节），虽然，虽然（引读课文第二节）但我

还是来向母亲，向苦苦净扎、拼命养活五个孩子的母亲要这么多钱了。

（2）、师：“我”犹豫了，“我”有点说不出口了，当“我”亲眼目睹了母亲

的工作之后，“我”才深深地意识到母亲两次掏出的一元五角钱，对母亲来说意味

着（16小时的忙碌，16小时的震耳欲聋）而此时，母亲却已将钱塞到了我手里。

C、感悟母亲的“通情达理」

出示句五I母亲却匚将钱塞在我手心里了，大声对那女人说：“我挺高兴他爱

看书的！”

（1）、为什么是塞?母亲塞到“我”手里的仅仅是钱吗?板书：母爱。

（2）、齐读这个句子。

3、真情表白：“我”鼻子一酸，携着钱跑了出去，心想一（此刻，“我”会

想些什么呢?拿出作业本写一写）

四、课外延伸，升华情感

1、出示:

也就是说从那天起，我有了第一本长篇小说，也就是在那一年，我有了几十本

长篇小说，这都是我自己挣钱买的，这是一个母亲给予儿子的力量。母亲的那句

话，时时在各尽所能心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时催我奋进，终于我成了大

作家，出示梁晓声简介。

2、回读课题，结束。“我”的这一切成绩的取得，“我”的成功都源于慈母

情深。孩子们，让我们每个人都铭记母亲对我们的那份深情，那份爱，让我们用实

际行动来回报我们最最亲爱的妈妈，再读课题慈母情深。

3、布置课外阅读：回去读一读冰心的《纸船寄母亲》。

五年级语文《慈母情深》教案「篇八」

【教学目标】

1、认识三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“震耳欲聋、龟裂”等词

语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味作者谴词用句方面的精妙。

3、通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈祥与善良和我

对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【教学重点】

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爱的伟大和“我”

对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【教学难点】

通过朗读、对话等途径，让学生在学习过程中体会“情深”，提高学生阅读能

力。

【教学准备】

歌曲《懂你》、PP?课件

【教学过程】

一、认识梁晓声

孩子们，刚刚通过简单的交流，我们大家已经成了朋友，不过，今天老师还给

大家带来了另外一位朋友，他就是：（教师出示照片）梁晓声，关于梁晓声，课下

同学们已经预习导学卡了，现在谁来说说你知道的梁晓声？

（两三个同学说说即可）

我们说再读课文之前，如果能更好的了解作者相关信息，对阅读课文是非常有

帮助的。

二、走进“慈母情深”

1、那么今天我们就来阅读一篇梁晓声的文章一一《慈母情深》

2、孩子们，看黑板，我们恭恭敬敬地读一遍课题。

教师擦掉“深”字，学生读，教师填上“深”字，学生再读。看着这个题目，

你们有什么问题要问吗？（指名回答：慈母的请到底有多深？）

3、那么现在我们就带着这个问题，完成导学卡上的第一题吧！

课件出示：我想买一本《青年近卫军》，来到工厂找妈妈要钱。那里的噪音

（）,妈妈看到我，用O的手指数钱给了我，然后又陷入了（）的工作之中。我

鼻子一酸，（）着钱跑了出去

4、看一下大屏幕，自己对证一下。注意错的改正过来。请一名同学读读这个

句子。教师评价。

5、“龟裂”什么意思、。师引导：看见过“龟裂的手”吗？

6、“擦”是什么动作？它的意思是？（生和老师一起笔顺书写“攥”字，写

完并记住的同学把手攥起来）

三、感悟“慈母情深”

1、出示：鼻子一酸生读三遍

“鼻子一酸”是一种什么感觉？（鼻子难受，心里难受，）

2、围绕一个问题：课文中哪些句子让我鼻子一酸？

过渡：母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句责怪的话也没

有。按理说我应感到开心才对，但作者却“鼻子一酸”，想哭！为什么我会鼻子一

酸？不着急，静静地读一读慈母情深这个故事。想一想文中哪些句子让我鼻子一

酸。画上波浪线。

班内交流。

3、恶劣环境工作的母亲

（1）、出示课件：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”齐读。

（2）、师引导：听到过震耳欲聋的声音吗？什么感觉？你愿意呆在那种地方吗？

（不愿意）把这种感觉带进去读这句话。

（3）、这震耳欲聋的声音从她进去就没停过，你能找出证据吗？（生快速的默读

课文，寻找依据）是的！母亲无论是春夏秋冬，就是在这样的环境中工作的。七八

十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋！（师生共同齐读）

（4）、补充：其实，孩子们，母亲工作的环境还远不止于此，这段文字在选做课

文时做了改动，老师找到了原著中描写母亲工作环境的句子，（给学生分发环境描

写补充小纸条）自己读一读吧！（指名读一读）

（5）就是这样日复一日，年复一年，我的母亲就是在这样的环境下挣钱，挣

血汗钱。

过渡：还有哪些地方也让你感到鼻子一酸？

2、瘦弱、疲惫的母亲

课件出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上

方，一对眼神疲惫的眼睛•吃惊地望着我，我的母亲

⑴、师生共读这段咕。

（2）、这句话很特别，特别在哪里？（出现了三次“我的母亲”；分别放在句子

后面）

课件出示：我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神

疲惫的眼睛吃惊地望着我

（生反复的读两个个句子，体会其不同的写作效果。师从读句子的语速上引导

第一个句子就好像电影中的慢镜头，每个动作都是那么清楚，那么细致。）

（3）师读句子,提问：你看到了母亲怎样的背？怎样的脸？怎样的眼睛？

（4）小结：孩子们，突然发现自己的母亲如此憔悴，如此疲惫我能不鼻子一

酸吗？还有哪一处说明我的鼻子一酸？

3、忙碌的母亲

课件出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝

纫机板上了，立刻又陷入了忙碌

⑴、生读句子，谈理解。

⑵、这个句子的特别之处在于哪？为什么要用四个“立刻”，不换成别的词

语？

引导：母亲说完，马上又坐了下去，迅速又弯曲了背，转眼又将头俯在缝纫机

板上了，立刻又陷入了忙碌

（反复的读出“四个立刻”更能体会到母亲的忙碌，辛苦）

（3）、你能读出忙碌的感觉么？（自由读，读出“迅速”的感觉）

小结：如此简洁的语言，也让我们体会到了母亲争分夺秒的忙碌，更让我们感

受到了深深的慈母情怀。

4、通情达理的母亲

⑴母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是

怎么说的？又是怎么做的？

课件出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他

爱看书的！

⑵师生共读句子。

⑶读句子，体会母亲的“塞”是怎么的“塞”？（充满期待的、紧紧的、慈爱

的、慷慨的、毫不犹豫的）

⑷引导生说出塞的不是钱，而是XXX

学生回答出“爱”后就开始画心形，变化边说下面的文字，直到说完“这就是

慈母情深啊！”教师结束板书。

其实，大家可能不知道，梁晓声的母亲是一个文盲，崇尚文化的文盲。正是因

为她希望自己的孩子有出息，所以才这样不辞劳苦的工作。也正是因为母亲年年月

月的教育熏陶，才成就了现在的梁晓声，可以这样说，梁晓声的成就里饱含了深深

的慈母心，爱子情，这就是慈母情深啊！

四、倾诉“慈母情深”

就这样，我鼻子一酸，接着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，也携着母亲那无私

而又伟大的爱，跑出门去“此情此景，我有多少话要对母亲说，有多少情要对母亲

诉啊！同学们，赶紧拿出笔，把你内心的想法出来，可以写你的悔恨，可以写你的

感动，可以写你的幸福，也可以写你的决心。

但不管你写什么，你的话中“母亲”这个词语不得少于三次。

写完了吗？谁来让我们感受一下你的内心独白？（指名）

老师也曾听说过一句这样的话：有了爱，就有了一切。听说过这句话吗？有知

道的吗？他就是我国著名女作家一冰心，他从小就是在母爱的光环下长大的，当他

身在国外的时候，就曾经把对母亲的深深思念凝结成了一首诗，请大家打开课本的

100页，自由读一读冰心的《纸船一一寄母亲》

五、回报“慈母情深”

是啊！天底下的母亲都是这样，我们的母亲也是这样的。总有一种爱，让我们

内心震撼，那是母亲的爱；总有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情！母爱是

无私的，作为回报，懂事的你，回家之后也经常为母亲洗洗脚、揉揉肩或是捶捶背

吧！最后，让我们把满文军的《懂你》送给梁晓声的母亲，送给我们的母亲，也送

给天下所有的母亲吧！希望所有的母亲们都能幸福健康！就让我们在这动听的旋律

声中结束我们今天的课程吧！下课

【板书设计】

五年级语文《慈母情深》教案「篇九」

一、教学目标：

1、认识陷、碌、接三个生字，读准龟裂的读音，并理解龟裂、攥的意思。

2、能通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会慈母情怀，并有

感情朗读课文。

3、学习文中反复、倒置两种表现手法。

1、谈话导入，2、揭题

同学们，这本苏联小说《青年近卫军》曾经在六、七十年代风靡我国。在当

时，这本小说的价格是一元五角钱。在那个年代，人们的生活极其贫困，一元五角

钱在普通的家庭中可以维持一天的生活了。今天我们要学的这篇课文就是以这本小

说为线索展开的。一起读课题一一《慈母情深》。

二、预习检测，整体感知。

1、昨天我们已经预习了课文，现在请同学们凭着预习的记忆用课文中出现的

词语来把这段话填完整。来试着说一说。（屏幕出示填空）

我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的

地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书时，

母亲用（龟裂）的手将钱塞给我，我鼻子一酸，（擦）着钱跑了出去

生自己试着说

指名填空

词语指导：龟裂擦

2、齐读主要内容，质疑：读着读着，读出什么问题来了？

三、细品慈母情怀

1、罗列问题，引发思考，初读批注

打开课文默读，划出课文中描写母亲动作、语言、外貌的语句，体会这是一位

怎样的母亲，做好批注。

出示：这是一位（）的母亲。

生自由读课文

2、这是一位怎样的母亲？

读句子，感受

（1）瘦弱的母亲

“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头

和缝纫机挨得很近。”

板书:瘦弱

当你看到这样的一位极其瘦弱的母亲的时候，你心里是什么滋味？

指导读

还找到了那些句子？

（2）贫苦的母亲

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

抓住“皱皱的”“龟裂”体会母亲的贫穷辛苦。

结合《母亲》片段感受贫苦的母亲。

（3）忙碌辛劳的母亲

◎“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板

上了，立刻又陷入了忙碌”

抓住“立刻”学习反复这种写作手法，并感受其表达效果。

◎像这样的写法，课文中还有一处，赶快找到它读出来。

出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。一双我的母亲

通过引导学生发现三个“我的母亲”，学习倒装句。

对比读两个不同的句式，感受倒装句的表达效果。

•背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼

神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲

•我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛

吃惊地望着我

读出了什么？（由读出母亲的疲惫劳累到读出作者内心情感）

小结：这就是这种反复、倒置两种特殊表达方式起到的特殊效果，不仅让我们

感受到了母亲的疲惫劳累，也让我们读懂了作者的内心，我们要好好学学！把心

疼、难受、惊讶放进去读一读。（齐读）

（加入资料：母亲片段）（指名读

师：母亲这样劳累这样辛苦，这样贫苦，而对与我，向她要钱买书时，母亲又

是怎么做，怎么说的呢？（指名读）

4、通情达理的母亲

出示句子

“母亲却己将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书

的。”

抓住“塞”，感悟母亲的通情达理。

四、解决质疑，进行练笔

这就是母亲啊，这就是一一慈母情深啊！怪不得，当母亲把毛票塞在我手里的

时候，我一一鼻子一酸，攥着钱跑了出去路上，我想了些什么呢？

*出示句子：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去

*小练笔：路上，我心潮起伏：---------------，于是，我用一元五角钱给

母亲买了一听水果罐头。提示：路上，我想到了什么？为什么给我母亲买一听水果

罐头，最好用上刚才学过的方法、句式。

指名反馈书写内容.

五、总结

师总结：同学们，这篇课文的作者只是截取了生活中的一件小事，语言平实朴

素，却让我们深深感受到了无私、伟大的慈母情怀“谁言寸草心，报得三春晖。”

对母亲的恩情，我们惟有以爱和孝敬来回报。

五年级语文《慈母情深》教案「篇十」

1、古诗导入：

出示孟郊赞美母爱的古诗《游子吟》。

全班交流感受。

2、师小结：

无论严寒酷暑，无论贫穷与苦难，总有一个人支撑着我们，这个人就是母亲；

总有一种爱让我们感动，这种爱就是母爱。今天，让我们再次去体会母亲浓浓的'

深情，一起来欣赏作家梁晓声的一篇文章《慈母情深》！

板书，齐读课题。

3、初读课文

请同学们快速浏览18课，了解这篇课文讲了一件什么事？

（学生交流）

4、检查预习，出小小黑板，根据课文内容填空。

我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地

方，那里噪声（）,我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手

将钱塞给我，立刻又陷入了（）,我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。

1、交流读《游子吟》的感受。

2、自由读课文。

3、根据课文内容填空。

1）导语可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，消染良好的课堂气氛。

2）通过课文内容填空，完成教学目标1。

3）让学生整体感知课文，抓课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挈

领的作用。

4、齐读

交流出示：“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

七八十台破缝纫机会发出怎样的声音？

理解词语“震耳欲聋"。“欲”呢？

多么可怕的嗓声！带着这种感觉再读读这个句子！

（1）耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么

感觉？

但是我的母亲呢？她在怎样的环境下工作？她就在这样的环境中工作呀，

读---

（