五年级上册生命生态安全教案

五年级上册。生命生态安全教案

一、让学生了解生命的可贵和珍惜生命的重要性。

二、让学生学会感恩生命，珍惜每一天，让自己的生命更

加精彩。

教学重难点：让学生认识到生命的可贵和珍惜生命的重要

性。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、组织教学：

二、引入：

让学生看一幅描绘生命的图片，引导学生思考：生命是什

么？生命有什么意义？

三、新授：

1、让学生看一段视频，了解什么是生命，生命有多么的

宝贵。让学生思考：如果没有了生命，我们还能做什么？

2、让学生了解生命的脆弱性，让学生看一段视频，让学

生思考：生命为什么是那么的脆弱？我们应该怎样珍惜生命？

3、让学生了解生命的美好，让学生看一段视频，让学生

思考：生命是如此美好，我们应该怎样去珍惜每一天?

4、让学生思考：我们应该怎样去感恩生命？让学生分享

自己对生命的感悟。

5、让学生写下自己的生命宣言，表达自己对生命的态度

和对未来的期许。

四、总结拓展：

让学生分享自己的生命宣言，让大家一起珍惜生命，让生

命更加精彩。同时，让学生思考：我们应该怎样去为生命增加

更多的色彩？

让学生了解和掌握常见的安全标志，提高安全意识和自我

保护能力。

教学重难点：让学生掌握常见的安全标志和其含义，提高

安全意识和自我保护能力。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、组织教学：

二、引入：你们在生活中是否经常看到各种标志？这些标

志有什么作用？今天我们要研究的是安全标志，你们知道什么

是安全标志吗？

三、新授：

1、让学生观察和辨认常见的安全标志，如消防标志、安

全出口标志、禁止吸烟标志等。并讲解它们的含义和作用。

2、让学生看图说话，描述一些安全标志的含义和作用。

3、让学生分组制作安全标志海报，展示在班级里，以提

高全班同学的安全意识。

四、巩固练：

1、让学生在校园或家庭中寻找常见的安全标志，拍照并

上传到班级群里，分享给同学。

2、让学生模拟火灾逃生演练，指导学生如何正确使用安

全标志和设施，提高自我保护能力。

五、拓展延伸：

1、带领学生参观当地的消防站或安全教育馆，了解更多

的安全标志和安全知识。

2、让学生设计自己的安全标志，以创新的方式提高安全

意识和自我保护能力。

一、本课程旨在让学生认识一些常见的安全标志，并了解

四类安全标志的基本形式，以增强我们生活中的安全意识。教

学重点是认识常见的安全标志和向身边的人宣讲安全知识。教

学时间为一课时。

4、观察我们身边有哪些危险地方没有安全标志，然后向

相关部门提出建议或自己制作安全标志。

5、让学生阅读书上的内容，了解我们不仅要正确识别安

全标志，还要正确对待安全标志，养成良好的安全意识。

四、拓展导行：在生活中，我们应该如何认识和对待安全

标志？

6、安全逃生计划

教学目标：

1、了解为什么要做到安全逃生。

2、了解如何进行安全逃生。

3、设计安全逃生计划。

教学重点是让学生知道如何进行安全逃生，难点在于设计

安全逃生计划。

教学过程：

一、安全小问号

1、让学生阅读书上的故事《桑枣中学》。

2、让学生讨论并交流：XXX2300多名师生在1分36秒

内安全逃生的原因是什么？

二、安全小博士

1、让学生阅读书上的内容，了解如何观察逃生方向和路

线。

2、让学生阅读书上的内容，了解如何熟悉周围的应急避

难场所。

3、让学生阅读书上的内容，了解如何重视应急疏散演练。

4、让学生讨论并交流：家庭、学校、常去的公共场所的

安全出口、安全通道以及附近的应急避难场所在哪里？

三、安全小卫士

1、让学生阅读资料《如何正确的做到安全逃生》，总结

正确的做法和错误的做法，并了解漫画上的两幅图该如何做事

正确的。

2、让学生独立阅读《911事件中的美国人》，并让师简

介911恐怖事件。

经过以上教学过程，学生应该对常见的安全标志有所了解,

并且能够正确识用和处理紧急情况下的安全逃生。同时，他们

也应该能够制定自己的安全逃生计划，以保护自己和身边的人。

四、实践活动：

1、学生分组，设计一份防火宣传海报，宣传防火知识。

2、每个小组选择一个公共场所，进行火灾隐患排查，并

提出改善建议。

五、小结：

通过本节课的研究，我们应该明白火灾的危害性，了解火

灾的分类和常见火源，掌握预防火灾的具体方法，做到防患于

未“燃”，保障自己和他人的生命财产安全。

2、让学生阅读28页的内容，回答：食用不法生产、加工

不当和被污染的食品会引起哪些中毒症状？

3、掌握防止食物中毒的方法，包括选购食品、储存食品、

烹饪食品等。

4、了解发生食物中毒时的处理方法，包括急救和报警等。

四、健康大行动：制定一份“防止食物中毒”宣传手册，向

身边的人宣传防止食物中毒的方法。

2、除了食物本身具有毒性，还有其他可能引起中毒的行

为吗？

3、研究知识：长时间放置在冰箱内的食物也可能引起中

毒。

4、探讨如何预防中毒的关键“食物入口”？养成良好的卫

生惯。

四、实践指导：当发生食物中毒时，不要慌张，只要正确

处理，就能化险为夷。让学生掌握以下方法：

1、自我诱发呕吐

2、大量饮用开水、茶水或糖盐水

3、适当补液后诱发呕吐或导泻

4、对于严重的食物中毒患者，要及时就医治疗。

教学目标：

一、让学生了解青少年贫血的症状和危害。

二、让学生了解导致贫血的原因，从而改善饮食结构，多

食含铁丰富的食物，预防贫血。

教学重难点：让学生改善饮食结构，多食含铁丰富的食物,

预防贫血。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、组织教学：

二、引入：请一名学生介绍健康小问号中的一系列数据，

让学生谈谈感受。

三、新授：

1、让学生了解青少年贫血的危害。

2、让学生知道贫血是指血液中红细胞数量减少和血红蛋

白含量降低。

3、请一名学生介绍健康小链接中的内容，让学生了解缺

铁性贫血的概念。

4、结合学生实际，让他们了解导致缺铁性贫血的原因。

5、指导学生改善饮食结构，多食含铁丰富的食物，预防

贫血。

6、认识哪些食物富含铁？

主要包括：菠菜、木耳、芹菜、黑芝麻、猪肝、猪肉、海

带等。

四、实践：让学生研究制作补血菜肴：菠菜猪肝汤和猪肝

瘦肉粥。

教学目标：

一、让学生了解自己的父母的行为都是为了自己的好，都

是为了自己的健康成长，从父母的角度思考问题。

二、让学生学会理解父母，通过主动交流、认真倾听、主

动道歉、善于体谅等方法与父母沟通，学会换位思考。

教学重难点：让学生学会从父母的角度思考问题，学会理

解父母，正确与父母沟通。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、组织教学：

二、引入：让学生和老师一起扮演心理聚集中的几个情景,

让学生评价：XXX这样做对吗？假如你是XXX的爸爸妈妈，

你会有怎样的感受？

三、新授：

1、读读心灵视窗中XXX在不同年龄对父母的理解，让

学生结合实际写写自己对父母的理解。写完后读给大家听一听。

2、老师从父母的角度评价学生的理解，然后引出理解是

沟通的桥梁，教育学生试着从父母的角度思考问题，就能理解

他们的谆谆教诲和融融爱心。

教学目标：

1）认识到寻找生活中的快乐对心理健康的重要性；

2）感受到快乐的力量，激发寻找快乐的愿望和动机；

3）研究寻找快乐的有效方法。

教学重难点：激发寻找快乐的愿望和动机，研究寻找快乐

的有效方法。

教学过程：

导入活动游戏：《快乐接力》。学生分组，每组派出一个

人开始接力，完成任务后将接力棒传给下一个人。任务包括唱

歌、跳舞、做表情包等，要求学生在任务中感受快乐。继续游

戏，以3〜5分钟为宜。

主题活动：

一）心理聚焦

通过观察图画，引出学生生活中的快乐体验，给学生一个

分享快乐的机会。学生能由此感受、思考快乐与幸福的关系，

以及如何寻找生活中的快乐。

二）心灵视窗

这一环节，引导学生体验寻找快乐的过程，方法是寻找

“快乐源泉”。

我的“快乐源泉”：设计一个表格，指导学生列出自己生活

中的快乐源泉，如与家人一起吃保、和朋友聊天、听音乐等，

让学生发现快乐其实就在身边。

三）心灵氧吧

在学生阅读教材中“寻找快乐的小实验”之后，教师可以组

织讨论：

1）这一实验给了我们怎样的启示？

2）快乐的来源是什么？如何在生活中寻找快乐？

四）心海起航

这一环节，鼓励学生行动起来，从现在开始寻找生活中的

快乐。教材介绍了一种具体的寻找方法。

试一试：让学生意识到，只要愿意去寻找，每个人都能找

到自己的快乐。教师可以提供一些寻找快乐的方法，如做自己

喜欢的事情、尝试新的经历等。在活动之前，可引导学生思考:

我如何寻找生活中的快乐？在活动之后，可引导学生分享自己

的寻找快乐的经历和感受。

我的“快乐分享”：这是一个一周的实践活动。教师要注意:

引导学生分享自己的快乐体验，以及如何寻找快乐的方法，让

学生互相研究和启发。可以适当设计一些奖励，以鼓励学生积

极参与。

教学重难点：让学生明白发明并不神秘，可以从生活中发

现问题并进行创新解决。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、组织教学：

二、引入：通过图片和实物，让学生猜测这些物品是什么,

是怎么发明出来的。

三、新授：

1、让学生了解发明的定义和作用，并举例说明发明绐我

们的生活带来的便捷。

2、让学生认识到发明来源于生活，感受发明并不神秘，

可以从生活中发现问题并进行创新解决。

3、通过小组讨论，让学生分享并解决自己在生活中遇到

的问题，激发学生进行发明创造的欲望。

4、结合书中内容和实际案例，让学生了解一些优秀的发

明家和他们的发明，了解他们的创新思维和创造过程。

总结：发明并不神秘，可以从生活中发现问题并进行创新

解决。每个人都有创新的潜力，只要我们敢于尝试，就能创造

出更美好的生活。

四、拓展：让学生自己动手制作一个简单的发明，解决自

己在生活中遇到的问题。并且让学生分享自己的发明，让大家

一起感受发明的乐趣和价值。

18美化环境从我做起

教学目标：让学生了解环境保护的重要性，明白自己的行

为对环境的影响，并学会从自己做起，积极参与环境保护行动。

教学重难点：让学生认识到自己的行为对环境的影响，并

学会从自己做起，积极参与环境保护行动。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、组织教学：

二、引入：通过图片和实物，让学生观察周围环境的变化,

并引导学生思考自己的行为对环境的影响。

三、新授：

1、让学生了解环境保护的重要性，明白环境污染对人类

和其他生物造成的危害。

2、让学生认识到自己的行为对环境的影响，并学会从自

己做起，积极参与环境保护行动。例如：垃圾分类、节约用水、

节约用电等。

3、通过小组讨论和实际案例，让学生了解一些环保行动

和环保组织，并鼓励学生积极参与环保行动。

4、让学生认识到环保不仅是一种责任和义务，更是一种

美德和惯。只有每个人都积极参与，才能共同创造一个美好的

环境。

总结：环保不仅是一种责任和义务，更是一种美德和惯。

让我们从自己做起，积极参与环保行动，共同创造一个美好的

环境。

四、拓展：让学生自己动手制作一个环保小工具，例如：

废物利用的手工制品、节约用水的水龙头节水器等。并且让学

生分享自己的环保小工具，让大家一起感受环保的乐趣和价值。

教师讲述一个发明小故事：有一天，XXX在家里吃饭，

看到桌子上的调味瓶很不方便，于是他想到了一个发明：在调

味瓶的盖子上加一个小勺子，这样就可以方便地取调味料了。

这个发明就是主体附加法的思维方式。

三、主题活动

1.教师让学生自己想一想，如果要发明一种可以自动喂食

的宠物喂食器，该怎么做？这个发明就是组合法的思维方式。

2.学生自己思考并讨论，提出自己的构想，并展示给全班。

四、小结：发明创造并不是神秘的，我们可以通过掌握一

些方法来进行创造，例如主体附加法和组合法。只要我们留心

生活，就有可能产生发明创造的灵感。

师谈话：你知道吗？有一家跨国电子产品生产和销售公司,

曾经面临破产的危机，但是他们通过创新和改进成功地起死回

生了。今天我们来研究一下他们是如何做到的。（引导学生阅

读故事。）

学生分组讨论思考：这些发明创造运用了哪些方法?

发明小博士:

1、主体附加法。我们可以通过在一个物品上加上一个或

多个附加物品来创造新的物品或功能。这就是主体附加创造法。

2、组合法。瑞士军刀是由多个工具组合在一起的，这就

是组合创造法。通过相同、相似或不同的物品组合在一起，我

们可以产生新的功能。

结合书上插图，让学生小组讨论、分析：他们分别是将哪

些物品组合起来的，在功能上有什么改进？

教师提问：今天我们介绍了主体附加法和组合法，请大家

回家看看，在我们的生活中，有哪些物品是用主体附加创造法

发明创造出来的？有哪些物品是用组合创造法发明创造出来的?

交流导入：请同学在小组内交流：生活中的哪些物品是用

主体附加创造法发明创造出来的？哪些物品是用组合创造法发

明创造出来的？

发明创造训练:

1、通过主体附加法的训练，掌握这种方法的思维方式。

2、通过组合法的训练，掌握这种方法的思维方式。

3、学生互相启发，完成1-2个发明创造构想。

教学目标：

1、了解扩大、微缩法和联想法。

2、通过训练，能初步掌握扩大、微缩法和联想法，形成

1-2项发明创造构想，树立发明创造的自信心。

教学重点：了解扩大、微缩法和联想法的思维特点。

教学难点：通过发明创造训练，产生1・2项发明创造构想。

教学过程:

情境引入：教师出示老式座钟、怀表、手表的图片，并提

问：你认识他们吗？你知道它们是怎