五年级下册科学教学反思集锦

1.《食物到哪里去了》教学反思：

《食物到哪里去了》是青岛科学课本五年级下册的第一课，它通过学生探讨和探讨

食物的消化过程，了解到人体的奇异，激发科学探讨的爱好，更好的培育合作精神，

以与动手试验的实力。这节课的胜利与否，关系着学生一学期甚至一生对科学的爱好

与探讨，所以我做了充分的打算。现在做一下课后总结。胜利之处：一、目标完成度

高：绝大部分学生能用比较标准的科学语言口述食物的消化过程，能较高质量的完成

唾液对淀粉的消化试验，学生在课堂上表现出了很好的合作精神与深厚的科研爱好，

比较自觉地用科学语言来表达自己的发觉和试验结果。二、学生主动学习的实力强：

过年时你吃的好吗？这个问题激发出学生深厚的学习爱好，课堂就交给了他们：识图

相识消化器官、了解消化过程，探讨唾液对淀粉的消化（探究试验步骤，组织器材和

材料，分组试验，探讨试验得失，写试验报告），探讨如何爱护消化器官。他们俨然课

堂的小主子，兴奋而又有条不紊的做着这些。不足地方：一、打算不足、组织不

力：学生分组时缺乏指导，导致个别小组里学生程度相差太多，造成有些同学畏缩不

前，有些同学专权跋扈，没能发挥出良好的合作实力，幸亏发觉得早，与时做了调整，

这都是备课不充分，过高估计学生的实力造成的后果，在以后的教学中要谨之慎之。

2.《我们的呼吸》教学反思：

在开心的氛围中结束了这节课，反思自己的教学感受很多。在这课的教学中，我把

教学重点放在引导学生主动探究，培育学生创新实力上。学习过程中感觉他们长大了，

能够学会观赏他人的优点，学会表达自己的见解，学会与人合作的方式。其次，由于

本节内容多为理性学问，感性相识较少，探究呼吸过程中吸进的氧气和呼出的二氧化

碳的量的变更是本课重要的一个环节，学生不行能都会提出问题，须要老师的引导。

第三，本节课有确定难度，我采纳了一些措施，学生对氧气和二氧化碳的性质是了解

的，也进行过一些试验，因此自行设计试验是有基础的。为学生供应的材料较多，学

生想出的方法还是比较多的。另外让学生带些可以收集气体的材料，这样拓展了学生

的的设计思路，学生会更加热忱地投入到探究活动中去，收到了预期的教学效果。

3.《心脏和血管》教学反思：1.“科学探究”过程的很好体现：这一整堂课，就是

学生一个完整的探究过程。不管是猜想、模拟试验、记录数据、分析数据，都体现r

科学性，让学生动手实践，在活动中视察，归纳，分析数据，培育了学生的科学精神，

体现了科学价值。2.恰当王确的引导学生。在这堂课上，紧抓教学环节，设计了一系

列的问题，如：“发出这种声音的心脏是一个什么样的状态？二“心脏的收缩和舒张有

什么作用？”；“血液流淌又是靠谁来运输的？目的就是要不断的引导学生朝正确方

向走，引导他们理解老师的意图，精确试验、探究。最终顺当完成任务。我还让学生

采纳自学教材的方法，探讨“血管的种类和作用:同时，老师要给学生供应必要的帮

助和指导，使学生在探究中能明确方向。这样，学生进行探讨就有明确的目的，为本节

课的胜利研讨奠定一个良好的基础.让学生利用书本，这个有力武器去自学。在这里,

老师渐渐放手，退到幕后，学生充分展示自己的实力。教学过程中，老师的角色是“主

持人”也是“评价者，只要把学习的主动权交给学生，每个学生都会有重要的发觉。

3.细心的培育，“授之以鱼，不如授之以渔”。科学课教学不仅要让学生学学问，更要

让学生学才智。让学生获得了学问，又使学生驾驭了获得学问的方法。这堂课，就通

过学生模拟试验，自学资料并完成阅读提示卡，分析三次测量脉搏所得的数据，发觉

问题，解决问题。这是特别重要的学习方法。也是培育学生科学素养的重要一环。4.共

同构建科学概念通过这堂课一环扣一环的教学，特殊是其次三两个环节的教学，学生

从感知心脏位置，了解心脏结构，听心跳声音，模拟试验，推想心脏作用。自学血管

的资料，老师再进一步整理升华，共通构建出这堂课的科学概念。5.与时处理课堂生

成性的学问。新课改让我们结识了这样一个词一一生成。在科学课教学中，生成好像

成了学生科学素养形成的一个标记。课堂上，一个孩子贴心脏图片后说，“我望见奥运

会是运动员升国旗，手都捂在这里，说明祖国在我心中J我能发挥自身的作用，通过

确定的策略和技巧，将它们作为珍贵的课程资源来生成有价值的教学内容，让学生真

正体验到心脏应当在胸腔左侧。6.不足之处，学生的语言学生的语言表达实力还有待

再训练。通过教学，发觉还应当加强对学生的语言表达实力的培育。语言是思维的外

壳，再好的自学资料，假如不能用语言把它表述出来，也是毫无价值的。让学生说完

整的话，抓住重点，归纳总结成自己的话，说话还要留意条理清晰、简洁、生动。汇

报要有条理。先........再.........最终……这样才能真正做到“发挥学生的主

体作用，促进学生主动学习”。

4《脑与神经》教学反思：本节课最大的特点就是将抽象的学问寓于活动之中，本

节课我设计了“按指令做动作”、“抓尺子”、“打蚊子”等活动，这些个活动层层递进，

让学生在轻松开心的氛围中体验到神经系统的工作过程。通过奇妙地设计板书，将感

官与动作分别记录在不同的区域，便于学生在大量表象的基础上梳理出神经系统的作

用。通过本节课的教学，学生对于神经系统的构成和作用这一抽象的学问轻松地驾驭

起来，并能用所学学问说明生活中的问题，实现科学课亲密联系生活实际这一理念，

全面落实科学课的教学目标。

5《凸透镜》教学反思：五年级的科学的《凸透镜》是一节科学活动探究课。本节

课主要是组织学生进行视察和探讨凸透镜的形态特点以与对于光的作用。因此本节课

的材料打算是特别重要的，比如放大镜，纸屏，蜡烛等。但是就是在材料的打算上出

现了问题：学生的打算不足。有些组根本没有打算蜡烛等工具。我想在材料的布置的

应当留意以下问题来促使学生主动的打算相关的试验材料。1.应当选择适当的布置打

算材料的时间。由于上一节课的和下一节会相隔几天，假如在上一节的结束的时候布

置，则学生在上下一节课的时候有可能就会遗忘。为了防止这样的状况发生，须要老

师在上这节课的上之前的一天放学的时候布置相关试验探究材料的打算。特殊是两节

课之间有双休日的时候，必需让学生记录在案。2.布置打算的材料的方式确定要学生

进行记录。老师口头布置的打算材料的作业，学生特别可能会遗忘，而且事实己经得

出学生会遗忘。因此在布置相关的任务的时候须要学生进行记录，这样能够有效的防

止学生遗忘。

6《照相机和眼睛》反思通过本节课的学习，我想学生小组的组织工作还须要进一

步的加强。进一步明确小组的成员的职责和义务。在小组的学习探究中，小组长的组

织实力有待于进一步的培育。教学反思：本节课，由于某种缘由电脑多次出现关机故

障，导致惊惶担忧。上课速度较快，课堂过渡语言连接不自然。今后在课堂教学中多

反思总结同时加强对教材的探讨，提高自己的课堂教学机灵。本节课的关键是学生进

行探究凸透镜的制作的相机镜头的成像原理。这是一个学生须要探究的的重点，而且

是学生的学习的难点，课前我进行了细心的打算：凸透镜和制作用的纸筒、半透亮纸、

双面胶等，让学生能在课堂上进行制作，然后用制作的照相机进行视察沟通，探究照

相机的成像原理，通过照相机和眼睛结构的对比，得出眼睛的成像原理。在教学组

织的实施过程中，制作方法的教学是个重点，制作方法须要老师进行指导。为了提高

学生的制作效率，这个环节须要老师进行细心指导，在原理的探究中须要学生小组在

组长的组织下进行现象总结和结论得出，因此小组长的作用和职责今后须要加强。

7《爱护眼睛》教学反思眼睛是心灵的窗户，怎样让学生拥有一双光明、美丽的眼

睛，我们老师处于一个很重要的位置，不但要教孩子们关于爱惜眼睛的学问，而且还

要培育他们一种自我保养的责任感，让他们知道在日常学习、生活中如何爱惜眼睛,

爱护视力，预防眼病和近视。《爱护眼睛》是青岛出版社《科学》第而单元第7课，教

材中将本课内容分为“看一说一做一读"，我结合学生实际状况将这些内容稍做了调整,

希望通过这节课的教学让学生了解眼睛的相关学问，体验眼睛的重要性，知道如何爱

惜眼睛，从而养成正确的用眼卫生习惯。爱好是最好的老师，嬉戏是孩子们的最爱；

一年级的小学生对嬉戏总是爱好盎然，因此，我以嬉戏“贴鼻子”为活动前奏，让孩

子们在嬉戏中亲自体验眼睛的作用，调动学生主动参加活动的热忱，轻松自然地导入

新课。怎样处理本节课的重难点部分，我采纳了“困难的问题简洁化”处理的方法，

如：“眼睛能帮我们干什么”，简洁的问题来源于学生正在进行的现实生活，孩子们欣

喜地发觉本节课的内容竟是自己最熟识不过的生活经验，于是发言也就争先恐后，欲

罢不能了。“哪些行为会损害我们的眼睛？”“你认为应当怎么做”孩子们发觉老师是

如此关切他们的日常生活，敬重他们的看法，乐意帮他们完善被自己忽视了的生活细

微环节，于是在轻松愉悦的沟通活动中逐步形成了学生正确的用眼卫生意识，利用《爱

眼健康歌》里欢快熟识的弦律，帮助孩子们解除了眼部疲惫，看书、写字是学生每天

都在做的事情，正确的姿态，正是要求学生“学至所用。”课的最终，诗般的语言既是

总结，也是这节课的延长。如：“看蓝天、看白云，看小鸟、看绿叶，看空中飞过的蜻

蜓”。课的最终提示学生善待自己的眼睛，在《春天在哪里》的音乐视频引领下，带着

孩子们走进春天，用明视的眼睛去看、看捕获美丽的春景。

8《潜望镜的隐私》教学反思《潜望镜的隐私》是青岛版科学教科书五年级下册的

一课。青岛版科学教科书有以下显明特点：内容来源于生活、探究过程版块化呈现、

探究空间大等，这就为探究教学供应了凭借。本课主要探究的是潜望镜的隐私，围绕

这一主题设计了三次“画”潜望镜的“解暗箱”探究活动，每一个活动都由学生自己

去感知、去探究。依据新课标以探究活动为核心的理念我在设计课堂教学中遵循教材

的编写思路，这样来设计教学过程：嬉戏导入一一提出问题一一猜想假设一一试验探

究（解暗箱）一一汇报小结一一创意设计一一拓展下课。在实施过程中重点体现了“让

学生经验科学探究的全过程”的理念，使探究活动更具自主性、开放性和科学性。1.嬉

戏导入新课，激发学生的学习爱好新课伊始，设计了一个嬉戏“隔桌找物”，就是在桌

上放一本书，让学生蹲在臬下想方法看到桌上的物体。学生会想到用潜望镜，老师适

时出示自制潜望镜，并让学生用潜望镜视察桌上的物体，从而产生疑问：为什么用潜

望镜就能看到桌上的物体呢？潜望镜里面有什么隐私呢？以此导入到新课的探究，这

样导入符合学生的年龄特征，更简洁引起学生的探究欲望，启发起学生探究潜望镜隐

私的爱好。这一环节的设计就是让学生想方法看到高处的物体，指向相识潜望镜的作

用，层层深化，引导学生按窕先让学生猜想潜望镜里有什么，让学生发觉潜望镜的内

部构造，启发学生绽开丰富的想象，对潜望镜的内部构造提出猜想与假设，并把自己

的猜想与假设画下来。最终让学生表达与沟通，沟通发觉，达成共识，归纳出潜望镜

的构造与原理，相识潜望镜的隐私。3.在教学中贯穿了“三画”一画潜望镜猜想结构

图，培育学生的想象实力；二画视察到的潜望镜内部结构图，让学生了解潜望镜的结

构；三画自己想制作的潜望镜，培育学生的创新思维实力。在教学中，这三画贯穿了

课堂的始末，逐层深化学生对潜望镜的相识，达到相识潜望镜内部结构，培育学生创

新思维实力的目的。4.教学评价激励探究教学评价是课堂教学中很重要的组成部分，

但评价不是孤立的。因此，我留意将评价贯穿在整个探究活动的过程中，时时用激励

性的语言引导学生大胆探究，对探究中出现的问题赐予与时、中肯的评语。力求在教

学中做到时时有评价，事事有评价。5.养成做记录的好习惯在探究中，我留意提示学

生与时作好试验记录，让学生养成作记录的习惯，把在探讨中的点滴发觉都与时记录

下来，经过学生的分析、整理、归纳、概括等思维活动，为小组间的表达与沟通奠定

基础，从而达到资源共享，成果共享，这又是探究学习的一个重要组成部分。培育学

生的问题意识也是科学课一个重要的方面，学生不仅在课堂起先会提出一些探讨的问

题，即使学生在课堂上进行细致视察与探究试验的过程中也会产生新的问题、新的思

索，直到带着探究活动中产生的新问题走出课堂，在课后将探究活动持续进行下去。

形成一个“问题”一一“探究”“新问题”一一“新探究”的良性循环中，这才是科学

素养所要求的良好习惯。总之，想通过课堂教学的实施，留意让学生经验科学探究的

过程，在探究中得到体验和思索，从中驾驭科学探究的一般方法并使学生的情感、看

法、价值观得到确定的升华。

：9《奇妙的眼睛》教学反思教学目标学问与技能了解显微镜、望远镜的简洁组成和用

途；相识科技对人类生活和社会发展的重要性，了解科技的持续发展将加深人类对自

然的相识。过程与方法培育学生

搜集信息、处理信息、沟通合作的实力，启发学生的创新意识。情感看

法与价值观充分调动学生的学习爱好、学习主动性和主动性，使学生酷爱科学，情愿

主动学习，培育合作精神，增加竞争意识。重点凸透镜成像规律在日常生活中的应

用，难点凸透镜成像规律在日常生活中的应用【教学环节支配】环节教学问题设

计教学活动设计与问题解决方案创设情境同学们用过老花镜看过报纸吗？感觉什么

样呢？联系实际提出问题，激发爱好。利用凸透镜成像的性质，人们制成了很多光

学仪器，就像特殊而奇妙的“眼暗”，拓展了我们肉眼的功能。自主学习利用桌上的

凸透镜视察课本上的文字。探讨：文字离凸透镜多远才合适？放大镜所成的像是怎样

的？水滴能把字放大吗？（做一做）学生课前完成合作共建学问点1：、放大镜问题

1：请同学们用桌面上的凸透镜靠近课本，视察课本上的字，你看到了什么现象？问

题2：再请大家推断放大镜的像与物是在放大镜的同侧，还是异侧？是实像，还是虚像?

推断依据是什么？（异侧，虚像）问题3：隔着凸透镜看物体总是放大的吗？（让学

生拿着凸透镜看远处的物体）学问点2：显微镜问题1：学生阅读课本，了解显微镜

的结构。显微镜的目镜和物镜都是什么透镜学问点3:望远镜问题1：物体距离物镜

很远，它的像却离物镜很近，依据前面探究的结果，这样所成的像是缩小的！为什么

运用望远镜视察物体时会感到物体被放大了？问题2：你们还知道哪些望远镜？学问

点4:照相机和投影仪问题1：学生阅读教材，自学照相机和投影仪的光学原理。

10《种子发芽了》教学反思：教学本课我合理地设置教学情境，以探究学习为核心，

适时地引导学生自己提出问题，大胆揣测，设计试验方案，大大调动了学生学习的主

动性，逐步培育学生的科学素养。主要体现在以下两个方面：L带着问题学习，激发

探究的爱好。爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。但是怎样才能让

学生感到有问题呢？老师必需启发学生主动想象，去挖掘去追溯问题的源泉，使学生

意识到问题的存解在。我在本节课先从学生已有的阅历动身，农夫伯伯春天把种子种

下，它就会发芽生长，接着揭示课题种子发芽了，围绕种子发芽你想了解那些学问？

让学生提出自己想了解的问题，从学生想了解的学问中选择要探讨的问题；种子发芽

须要那些条件？种子的内部构造是怎样的？这样从学生提出的问题中确定要探讨的内

容，即做到敬重学生，乂能激发学生探究的欲望，激发学生探究的爱好2.敬重学生体

验，调动探究的主动性学生是学习的主体，敬重学生的体验，引导其能够主动主动探

究是科学学习的核心方式。种子里面究竟有什么呢？引导学生提出不同的见解，老师

不急于告知学生答案，而是激励学生动手，让学生自己去发觉种子的构造。同样在解

决种子发芽须要什么条件时，老师激励学生大胆揣测，在揣测的基础上选择出种子发

芽的必需的条件，然后自己设计试验的方案，在老师的引领下分组选择不同的探讨内

容，既有种子发芽与水的关系，又有种子发芽与温度的关系，把种子发芽须要的几个

条件分组进行设计试验方案去验证。而且整个过程老师都是在努力为学生创设参加学

习的条件和机会，引导学生主动探究，帮助学生在主动探究中建构学问，熬炼实力。

整个过程老师真正起到了引领者的作用。

11《种辣椒》教学反思：这是一节很活跃的课，通过学生特别熟识的植物，设计富

有情趣的教学活动，丰富学生的感性积累，让他们在活动中感到生活中到处有美的存

在，增加了他们对美术的体验和相识，同时他们的创新意识和实践实力也会得到发展。

特殊是对于小学生来说，教学的关键在于激发学生的学习爱好，只要调动了学生的学

习主动性，教学也就相当于胜利了一半，从学生的爱好入手，本节课也不例外。在课

的导入时，我出示了谜语，让学生通过猜，激起了学生的爱好，他们还兴奋地说了自

己喜爱辣椒的缘由。在口头叙述的过程中每个孩子都显得很快乐。

科学课的胜利，取决于能否充分调动全部学生的学习爱好。在学生介绍完后，我出

示了辣椒图片，结合讲解，让他们直观感受到辣椒，同时视察习性，为种植作好打算。

本课的重点是选种的过程，学生往往由于温度驾驭不好而失败，要考虑好怎样处理才

更恰当。

12《植物的花》教学反思：本节课共分为三个环节，课前视察采集活动，学生课前

去视察采集各种各样的花朵，感受花的种类繁多，课堂上学生把自己带来的鲜花解剖，

相识花各部分的名称，给花分类。学生的课前打算充分，都采集了不同种类的花，课

上也能依据老师的要求做试验，在整个试验的过程中，学生能够主动协作，依据小组

合作来学习。上课时，确定要让学生利用好手中的花，我依据“整体相识花的结构”,

“相识花柄、花托、花萼、花冠的颜色以与作用”“抖动雄蕊，切开雌蕊”这三个过程

让学生逐步相识花，学生都能很好的视察到花的各个结构，还有一点，确定要给学生

强调的就是遵循实事求是的看法，不能造假，照实记录。最终能够驾驭花的结构和分

类。在这节课中也存在很多的不足，整堂课设计的过程中，试验的部分占用的时间太

长，忽视了对学生的评价部分。自主探究，交互学习。在这个过程中，学生运行程序

自行探究，老师巡察指导。学生先作出自己的推断，通过小组试验修正自己的观点，

最终得出自己正确的结论。在整个过程中，为学生创建良好的学习氛围，让学生投入

到真是的情境中，让每个学生都能参加学习，参加活动，在亲自动手操作，小组探究

的实践中学习科学，驾驭科学的思维方式，培育主动的科学看法。特殊是在“花的标

本”的报告会中，让学生自由自在，畅所欲言，引发学生心灵的火花，通过学生对花

的视察、比较、探讨，使学生相识完全花和不完全花，激发学生剧烈的愿望，想去亲

近大自然，去大自然中考察，是学生产生极大的探讨热忱。

13《果实是怎样形成的》教学反思在本课的教学过程中，感觉用一课时来完成内容

有点多，可以分为两课时，探究植物的共同特点为第一课时，了解植物形成的过程放

在其次课时完成。在让学生对果实的共同特征进探究时，确定要让学生把科学意义上

的果实概念弄清晰，在教学时，这一环节落实不到位，所以在让学生推断什么是果实

时，很多学生仍旧觉得茄子不是果实。可见学生对于果实这一概念仍是模糊不清的，

甚至有个别学生认为水果才是果实，或者收获的就是果实。在教学传粉这一环节时，

我只留意了与学生探究谁在给植物传粉，却没有讲传粉是从哪里传到哪里，我觉得在

这一环节，应让学生重点了解，传粉是从雄蕊传到了雌蕊的顶端，为下一环节讲受精

做铺垫。在教学受精这一杯节时，应当先让学生了解雄蕊的内部结构，比如：雄蕊下

面是子房，子房里有胚珠，胚珠内有卵子等，这样学生才能把受精的过程弄清晰。

14《植物的分身术》教学反思：植物的分身术留意要让学生理解植物除了有性繁殖

之外，还可以有其他的繁殖方式，这就是无性繁殖，就是用其他的方式进行繁殖。这

是本课的主要内容。首先学生进行汇报有关植物繁殖方式的资料。这个部分是学生在

课前打算的，目的是使学生能够对植物的繁殖方式有一个了解。学生在汇报完相关的

资料后，总结植物除了用种子进行繁殖之外，其他的繁殖方式。然后出示以下植物，

学生揣测这些植物（秋海棠、土豆、草莓等）使什么进行繁殖的？学生依据揣测，然

后设计相应的验证试验。在学生设计试验的之前，介绍相应的无性繁殖方式一一杆插，

压条，嫁接，然后进行设计方案。最终学生用打算的材料进行操作。本节课教学过程（本

文来自优秀教化资源网斐.斐.课.件.园）中，有以下的问题须要留意。1.学生搜集资料

的打算。在课上，学生资料打算不足。老师须要主动的激发学生的学习探究的爱好，

激发学生去主动的搜集的学习资料。2.有些问题老师不应讲的太多。在介绍用茎繁殖

方式的时候，老师讲解的有太多。这个部分完全可以放手给学生进行学习。

15《生物繁殖新技术》教学反思在学生学习了植物的分身术的基础上，在了解植物

能够进行无性繁殖的实力之后，引发学生进行思索一一动物是否能够进行无性繁殖呢?

然后进行猜想，和沟通课前收集的相关的资料。从而绽开本课的相关生物繁殖的新技

术的探讨与展望。通过教学学生对于生物繁殖的新技术都有确定的了解，但是了解的

还是比较的模糊，比如说克隆，虽然学生知道它的名字，但是对于什么是克隆，还是

一知半解。通过本节课的学习，学生都能够理解什么是克隆，以与克隆技术的意义。

并且对于克隆技术，同学进行了展望，从而极大的激发学生对于生物技术的探究爱好。

在说到我国的克隆技术的同时，同学既感到骄傲，又有急迫感。在科学技术的原创力

不足的背景下，激发学生进行努力的学习和思索，以使我们的不在西方国家的后面进

行一些修修补补。在情感上，学生们都得到极大的触动。本节课的不足是谡件打算的

不是很好，没有充分利用多媒体展示生物技术的发展。还有就是学生们打算的资料还

是太少，没有更好的进行沟通学习。我想在以后的学习中，应当主动读书学习，更好

的充溢自己的学问范围，熬炼自己的技术实力。

16《春季星空》教学反思《春季星空》一课，是在学生学习了《秋季星空》和《冬

季星空》两课的基础上学习的。由于本课内容是夸季节的，时间跨度比较大，须要学

生长期的观测，这点学生可能很难坚持做到，为了弥补学生实地观测的缺憾，课前我

做了大量的打算，详细讲如：在上这节课以前，我自己先依据上下册教材、上网查资

料，看相关视频，下载课件，同时对于星座的数量、名字、形态、在天空中的位置、

方向、甚至有些关于星座的传闻的学问进行了梳理，通过对这些学问的整理和学习，

使我也受益匪浅，真正的体会了教学相长的含义。通过这节课的教学，我发觉，学生

对星座的前概念水平起点较低。主要表现在学生对星星比较生疏，如大熊座等比较出

名的星座，只有极少数的学生知晓；对北斗七星比较生疏，大多数学生处于科普书中

看过的介绍为主。几乎没有学生实地有目的的视察过星空。对星空的印象肤浅，难以

沟起学生对满天繁星的美妙回忆。因此在课的引入部分，尽管我设计了利用美丽的星

空图片导入，但效果总觉得欠佳。经调查，我认为这与现在的学生很难有机会与美丽

的星空接触有关。现在的孩子已经很少有机会在盛夏之夜露天野外纳凉的时间，很少

有在漆黑的夜空中走夜路的体验，再加上现在的大气污染特殊严峻，在晴朗的夜晚，

也很少而且也很难观赏到漆黑的夜空上闪耀着繁星的景象。因为我们过多的关注孩子

的平安，拥有优越的生活条件，让我们的孩子脱离生活，隔离生活，他们失去了一生

中最可爱的大自然。大自然中能促动孩子心灵的星空、鸟鸣、流水、花草……远离了

孩子们的生活。虽然这节课已经结束了，但我认为，孩子的视察和科学爱好的培育并

没有结束。培育孩子的科学爱好，不仅仅依靠学校，依靠科学老师，我们的社会和家

长更有着义不容辞的责任。《秋季星空》教学反思本课与“春季星空”、“夏季星空”、“冬

季星空”共同组成了视察、探讨星空的系列内容。从本课起先，将指导学生利用一年

的时间对四季星空进行长期的视察和探讨，视察星空的主要代表星座，发觉星空的变

更规律，使学生参加中长期科学探究活动。在本年级上册教材中，只支配了《秋季星

空》和《冬季星空》两课，这节课时视察星空的起始课，所以这节课对星空的教学尤

为重要，在上这节课以前，我自己先依据教材、网上的资料，甚至拜其他老师为师，

对于星座的数量、名字、形态、在天空中的位置、方向、甚至有些关于星座的传闻的

学问进行了学习和探讨，真正的体会了教学相长的含义了。因为本课是学生进行四季

星空探究的起始课，学生爱好深厚，课堂气氛活跃而有序，就为开展中长期探究活动

打下了良好的情感基础；课堂上学生在老师的引导下，我在完成这节课的教学过程中，

采纳学生边玩、边做、边实践在主动融洽的氛围中将三维目标有机的溶合于活动当中，

学生驾驭了视察方法、制作了视察工具，又为中长期探究活动做好了技能与工具打算。

后续的探究过程中老师还应加强指导，增加学生活动中的科学意识，提高其科学思维

实力。

17《夏季星空》教学反思：本课与《春季星空》、《秋季星空》、《冬季星空》共同组

成了视察、探究星空的系列课。本课是在一年来对四季星空的长期视察和探讨的基础

上，引导学生从方法和学问等方面进行梳理和总结，从而完整的相识四季星空的主要

代表星座，总结星座的变更规律。但是星空对学生来说是一个比较抽象的、难以长久

的科学视察的探讨活动，所以本次课我依旧借助了视察星空的帮手一一四季星图来帮

助同学们学习夏季星空。本节课的主要内容是：1、相识夏季星空与典型星座学问；2、

知道北斗七星与其他星座在一年四季中的变更规律；了解四季星空与其星座。在本节

课中，我联系《春季星空》中的有关学问，在复习原有学问的基础上，引入新的学问。

同时借助美丽的卡通图片吸引同学们的留意力，让同学们在美丽的图片的吸引下自主

地投入到学习中去。“学以致用”是学生学习的动力所在。小学科学教学内容中应用科

学的成分特别大，即便不是以应用科学面目出现，学生也情愿以幻想的形式畅谈可能

的用途。“夏季星空”，学生自己提出问题、自己解决问题，兴致勃勃地探讨才能支持

许久。整堂课的探讨气氛特别浓，自主化、探究式、大版块的新课程的特征整体呈现。

教学的基本模式是：创设情境引入内容一一学生小组探讨一一汇报沟通一一老师总结。

虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学，但星空离他们很远他们，

他们就极有可能因为不懂就不爱学.在这里我就借助有关于夏季星空的神话故事来吸

引同学们的留意力，让学问与消遣相结合，收到了事半功倍的效果。这节课相对于《春

季星空》，有所进步。除了课本的有关学问之外，也引入了有关于宇宙的其他学问，同

学们接受的也比较顺当。课堂气氛在活跃的同时，又不会显得很散漫，在有同学回答

问题时给与充分的确定，谡堂纪律较刚起先有所改善。但仍有部分同学课堂之上留意

力不能集中，以后会接着关注这部分同学，让他们可以更快的融入课堂。在今后的教

学中，如何让同学们自己发觉问题、自主提问依旧是科学课的一个任重而道远的目标。

有专家在中西方教化的比较探讨中曾说：“中国衡量教化胜利的标准是：将有问题的学

生教化成没问题，全懂了，所以中国学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡

量教化胜利的标准是：将没问题的学生教化得有问题，假如学生提出的问题老师都问

答不了，那算是特别胜利。所以美国年级越高，越有创意、越突发奇想。“这就要求科

学老师激励学生爱问、引导学生会问，并会借助于全部的手段来解决自己的疑问。

18《斜面》面教学反思：《斜面》是在《杠杆》、《滑轮》、《轮轴》三课的基础上，

指导学生相识的又一种简洁机械。重点是通过探究活动使学生知道斜面有省力的作用

以与斜面倾斜角度越小越省力。为了上好这一课，课前我做了大量的打算工作，细心

打算各种试验材料，设计教案，力图通过老师的指导让学生知道自己要做什么，怎么

做，为什么这样做。引领者学生顺着自己的教学思路来完成本课教学内容。但是在实

际的教学中，却出现了我预设之外的一些问题。如在导入新课时，我设想着提出问题

后，学生会说可以把箱子干脆搬到桌子上，还可以在桌子和地面之间搭一块木板把箱

子推上去。而事实上学生干脆说出了斜搭木板的方法，此时我应当顺着学生的思路与

时追问为什么用这种方法？斜搭的木板起什么作用？进而揭示什么是斜面，引出下面

的探究活动。但是在实际教学中，我见学生没有把干脆搬的方法说出来，只好干脆告

知学生，把学生引到自己预先设想的教学思路上来。没能达到见机行事，顺势而牵教

学效果，这一方面反映了自己课堂教学机灵不足，应变实力有待提高，另一方面也反

映了备课时只关注了书本、关注了学问，而忽视了对学生已有学问和阅历的了解。在

做探究斜面作用的试验时，出现了干脆提起小木块用的力与利用斜面拉小木块用的力

相同的状况，这也是我事先没有想到的问题。当时我就想是不是学生的试验操作有问

题，于是我与学生一起进行试验，结果还是如此，这是怎么回事呢？细一琢磨原是摩

擦力在作怪。因为木板与小木块的表面光滑度不够，摩擦力较大，影响了试验效果，

才出现了上面的状况。为了不影响后边的试验，我与时调整了方案，把小木块改为滚

轴，变滑动摩擦为滚动摩擦，使摩擦力相对变小，于是学生顺当的完成了试验，达到

了预期的目的。教学中，虽然用滚轴代替了小木块，减小了摩擦力，但由于滚轴质量

轻，产生的数值差距较小，效果也不是很明显。我想下次再上这课时，把滚轴的质量

变大，效果会不会更好些。通过本课教学，我深深地体会到：要想让课堂教学效果好，

就须要老师细心设计，奇妙支配，须要老师要细致视察、了解、分析学生，亲密联系

生活，从学生已有的学问、实力动身，适时地调整自己的教学方法、内容，擅长取舍，

不断反思，这样才能让课堂充溢活力。

19《杠杆》教学反思：本课教学是在上节课通过杠杆尺的探讨得出杠杆如何省力、

费劲、不省力也不费劲的前提下，探究生活中的各类杠杆类工具。对于此课教学，简

洁枯燥的说教起不了多大效果，要尽可能多的通过实物，通过学生的动手操作激发学

习爱好•，在嬉戏中体会科学的奇异，驾驭相应的科学学问。教材第一部分是如何区分

杠杆是省力、费劲、不省力也不费劲，我告知学生可以分两个步骤，1、先要找到杠杆

类工具的支点、用力点、阻力点；2、分析三个点之间的位置关系，依据杠杆尺试验的

结论来区分。对于铁片撬开铁桶盖、夹子夹东西、开瓶器开啤酒瓶三个活动，让学生

在活动中进行分析，前两项较易驾驭，在开酒瓶盖时有的学生找不准阻力点和支点，

这里须要老师加以引导分析。其次部分是生活中更多的杠杆类工具的分析，老师要多

打算些实物，通过演示操作，让学生亲眼看到各类杠杆类工具的工作过程，学生就简

洁发觉三个点，从而能便利的区分是何种杠杆的应用。对于剪刀，老师有必要进行补

充，对于同一把剪刀，运用方法不同，其省力或费劲状况也是不同的。对于费劲的镜

子和筷子这两种杠杆类工具，引导学生思索“为什么要设计成费劲的？

20《滑轮》一课的教学反思课间特别钟，在走廊里和一些学生沟通，他们都说：“《滑

轮》这节课感觉过的很快，一挤眼就下课了。”听了他们的心里话，我很欣慰。作为一

个老师，学生能感觉你的课时间过的快，能感到你的课有意思，应当是一件兴奋的事。

因为这正说明白你的课很胜利，他们才会接受。我感到这节课的内容很紧凑，也很清

晰，首先让学生们视察身边哪里有滑轮，学生们会想到旗杆上有，吊车上也有，作为

农村的孩子，火炕对他们并不生疏，炕沿他们也知道，一般家里灯的开关还是拉线开

关，为了家里人都能限制电灯，就在炕沿的一角安装了一个滑轮，这样炕头和炕梢的

人就都能限制电灯了。农村的老师给农村的学生讲这个，他们一听就懂，而且就发生

在身边，很生动，很形象。讲他们身边的事，他们就会感到很有意思。在讲定滑轮

变更动力的方向时，我是这样讲的：“定滑轮虽然不省力，但可以变更动力的方向，例

如，每周一的升旗仪式时假如没有旗杆顶端的动滑轮，则对升旗手的身体素养要求就

要高了很多，他得怎么升旗呢？”同学们哈哈大笑，并且回答：“爬上去！”就这么一

个例子，学生们不但记住了定滑轮虽然不省力，但可以变更动力的方向这个学问点，

而且印象特别深刻。

21《齿轮》教学反思：本课在教学活动设计上主要体现了以探究活动为核心，共设

置了四个探究活动。在详细的教学过程中，主要体现在以下几个方面：1.以生活阅历

为凭借引入探究。在学生的生活中，齿轮并不是一种生疏东西，特殊是对于五年级的

学生来说，玩过四驱车的不在少数，玩具里的齿轮他们大都见过，对齿轮的作用存在

或多或少的一些模糊相识。为此，课前我设计了让学生说生活中见过的齿轮，并依据

自己的相识谈齿轮的作用。整合学生已有的生活体验，为探究活动供应依据。而对齿

轮原委有哪些作用，很多学生都没有细致思索过，探讨过，因此用“齿轮原委有什么

作用呢？”这一问题，将学生的引入探究学习活动之中。2.以学习爱好为原动力深化

探究。在这节课中，我留意激发学生的探究爱好，并想方设法，让爱好成为探究活动

的长久动力，最大限度地利用学生的爱好引导学生进行有效地探究、体验、发觉。“做

齿轮”的活动本身就是学生特别感爱好的活动，但活动的本身并不是训练学生做好齿

轮的技能，而是让学生要做齿轮的过程中，发觉齿轮构造上的特点和能够正常工作的

齿轮应具备的条件。在“做齿轮”活动后，抛出了“把你们的小齿轮组装起来，转一

转，看有什么问题吗？”这样把学生的爱好进行了有效的转移，使学生急于想知道自

己的小齿轮能正常工作吗？于是爱好盎然的投入到了下面的探窕活动中。当学生通过

探究活动得出了齿轮的作用后，又让学生用获得的科学学问揣测钟表中的齿轮组合，

当学生无法在课堂中科学、合理的模拟钟表内部的齿轮组合时，而又急于揭开这个谜

底时，与时将探究活动引入了课下，让学生爱好成课外探究活动的动力。我体会到课

堂上，老师假如擅长激发学生的爱好，保持学生的爱好，让爱好成为学生探究学习的

长久动力，会收到事半功倍的效果。3.以探究发觉为主要学习方式达成教学目标。探

究试验的目的就是让学生在过程中有所发觉，可以说，学生的发觉越多探究试验越胜

利。因此，我在引导学生进行视察、试验之时，期望学生有较多的发觉，因而，课堂

中我留给学生大部分的时间投入在课堂探究试验之中，学生有足够的时间去视察、去

发觉。如在用自己制作的小齿轮组合转动时，让学生充分试验发觉小齿轮不能正常转

动的缘由。学生不仅发觉了齿轮的形态不圆会影响它的正常转动，还发觉齿的大小不

匀称会阻碍它的正常转动，同时不但发觉了齿轮组合在一•起时，不能相互咬合就不能

转动，而且还发觉了轴没有固定在中心点上转动起来就会偏离方向，除此之外，齿轮

厚度和坚硬程度对齿轮的转动也有不同程度的影响。探究学习中的发觉为孩子们供应

了依据•，为自己的探讨找到了答案，同时，大量的发觉也会赐予孩子们以新的启示，

体会到一个能正常工作的齿轮应达到的标准，这样的发觉，是学生自己的掇究，自己

的体会，是有效的。4.以信息沟通为主要形式揭示探究成果。探究学习中，学生经过

大量的试验，长时间的视察，每个同学都会发觉很多问题。如何将这些各自发觉的信

息进行沟通，达到资源共享，成果共享，是探究学习的又一个重要组成部分。本节课

在学生的每一次的试验结束后，都组织学生进行沟通。这节课的沟通分为这样几种类

型，一是情感体验方面的沟通，如谈做齿轮的感受，二是发觉问题后的沟通，如“转

动自制小齿轮发觉诸多问题”的陈述，三是学生探究活动成果的展示，如进行“齿轮

作用的探讨”这一活动后各小组的发觉。四是学生运用学问解决实际问题时的想法和

揣测的呈现，如“分析一个一般钟表中齿轮的个数与组合状况」让学生在多种形式的

沟通中进行情感的沟通，进行思维的碰撞，经验了一个科学的、细致的体验共享过程，

使探究学习活动不断往深处发展。此外，《齿轮》一课教材中呈现了一种“空白记录表”，

目的是让学生自主记录“我们的发觉”。我觉得这样的记录表还不够细致，为了探讨的

须要，我对记录表进行了修改，增加了两个栏目：组装方法和其他小组的发觉，这样

就可以清晰地让学生记录下试验过程中的探讨方法和全部发觉，并能显示出视察发觉

的要点，同时通过记录其他小组的发觉，培育学生擅长搜集信息的实力。课堂教学中，

正是记录的这些大量的数据、信息点，为孩子们分析试验现象供应了事实依据，从而

很简洁使学生发觉齿轮的作用。5,以生发问题为起点持续探窕学习。课堂探究中，我

围浇“齿轮原委有什么作用”引入本课学习，在学生通过探讨一步步发觉问题后，又

“钟表内的齿轮什么样”？这个问题正好为学生课后接着探讨供应了活动主题，学生

在爱好的驱使下会接着将探究活动深化进行下去，从而探出个原委。这样，学生的探

究学习就会持续发展下去，从而实现让学生“带着问题走进课堂一生发问题走出课堂”,

让学生的探究学习从“课堂小天地”走进“天地大课堂”。

22.《自行车的科学》教学反思

本节课，我引领孩子们通过对自行车的视察、探究了解自行车的发展史，发觉和探

究自行车的科学学问，知道在自行车中的综合运用，让学生在“真枪实弹”式的探究

探讨过程中经验、感悟、