2025年小学语文三年级下册教学设计之9 古诗三首

9古诗三首教学目标1．会认“屠、苏”等7个生字，会写“符、欲”等11个字。2．正确流利、有感情地朗读三首古诗，背诵三首古诗，默写《清明》。3．了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。4．培养对中华优秀传统文化的热爱。教学重点背诵三首古诗，默写《清明》，了解古诗大意。教学难点了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，感受诗人王安石热爱生活的情感。教学策略传统节日是中华文化的重要组成部分，古代诗词以其独特的形式记载了节日习俗的特点，充分发掘了传统节日的意义，赋予传统节日更为丰富的人文情感。1．创设情境，感知美点教学时，可以充分挖掘该诗的美学价值，，引导学生借助语言文字，在想象的世界里去感受古诗的画面美，在吟诵中体会古诗的音韵美，在深入探究的基础上领略古诗的意境美，让学生在学习的过程中感知美、体验美、分享美，进而获得感官和精神的愉悦，受到美的熏陶。2．借助注释，理解诗句课文对有些字词做了解释，应放手让学生借助这些注释理解诗句的意思。没有注释的，可以让学生结合生活经验来理解，还可以结合诗句内容和课文插图来理解。如《元日》，可以让学生结合对春节过年习俗的亲身体会来理解。可以回顾二年级下册的课文——《传统节日》这首儿歌所介绍的中华传统节日，再结合本课三首古诗，了解不同节日的传统习俗，收集并积累描写端午、中秋、重阳等传统节日的古诗，感受祖国传统文化丰厚的内涵。3．人情人境，朗诵为主古诗教学应彰显朗读的作用，教学时应充分运用引读、范读、听录音模仿读等方式，通过朗读加深学生对诗句的理解，加深对诗中情感的体悟。通过多种形式的读，激发学生诵读的兴趣，促使其在反复读的过程中做到熟读成诵。学前准备1．预习提纲：完成对应课文预习作业。2．准备资料：查找有关春节、清明节、重阳节三个传统节日习俗的资料；查找中国其他传统节日的资料；多媒体课件。教学课时3课时第1课时课时目标1．认识并理解“屠苏”这个词语，会写“符”字。2．读出古诗的韵律感，读出沉郁的感情。3．背诵古诗，了解古诗所描绘的节日情景。教学过程一、游戏揭题，理解诗题1．游戏：看图猜节日。（出示图片）（春节、元宵节、端午节、重阳节）师：每位同学都能猜出不同的节日。今天让我们走进宋朝诗人王安石的一首古诗——元日。请同学们，跟一起读。2．释题：请同学们猜一猜这是什么字？课件出示：师：没错这就是“元”字。“元”是“头、初、首”的意思。“元日”就是正月初一。3．介绍作者。王安石（1021—1086），字介甫，号半山。抚州临川（今属江西）人。“唐宋八大家”之一。他一生写了不少反映百姓疾苦和社会问题的作品。主要作品：《泊船瓜洲》《登飞来峰》《书湖阴先生壁》等。4．师：我们一起来听一下这首古诗吧。（播放视频）【设计意图】通过“元”字的演变，理解诗题，从而引出有关春节习俗的交流，环环相扣，水到渠成。二、多种形式，了解诗意1．自由读古诗，采用不同的方式来读。（1）用自己喜欢的方式自由朗读《元日》，把不流畅的地方多读几遍，读准字词。结合提示，把握诗歌朗读节奏。（2）强调“屠苏”“曈曈”的读音。2．读出节奏。（1）古诗很有节奏感。你能尝试一边打节拍一边读古诗吗？（2）学生练习读。（3）教师生共读。（课件出示古诗的朗读节奏）课件出示：爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。（4）伴着音乐打节拍齐读《元日》。3．了解大意。（1）师：现在请同学们自由地读一读第一句，读完以后，试着用自己的话说一说它的意思。（2）朗读理解诗意。（3）交流探究。①理解“一岁除”。（除：除去，逝去）②理解“屠苏”。（了解“屠苏酒”，课件出示有关屠苏酒的资料）屠苏酒屠苏酒，是中国古代春节时饮用的一种药酒，又名岁酒。相传农历正月初一饮屠苏酒可以避邪不染瘟疫，是由唐代名医孙思邈发扬光大的。饮用屠苏酒，要按照先幼后长的顺序，原因是小孩过年又长一岁，大家要祝贺他，而老年人过年则又少了一年的生命，迟一点喝，含有祝他们长寿的意思。③理解“暖”字。喝了屠苏酒，有什么感受？是什么滋味？它体现在一个字上。（“暖”,既指春风暖，也说明心情暖暖的。）诗意：人们在一片爆竹声中送走了旧的一年，饮着醇美的屠苏酒，感受到了春天的气息。师：第一句诗紧扣题目，通过描写响亮的爆竹声和饮酒的感受，渲染出春节热闹欢乐的气氛，让人感觉到春天已经到来。我们看第二句：千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。①“曈曈”表现了太阳出来后天色渐亮的样子，象征无限光明美好的前景。“桃符”是春联的意思。②诗意：初升的太阳照耀着千家万户，家家门上的桃符都换成了新的。③认识“桃符”。（课件出示“桃符”的图片）桃符是古代新年时悬挂于大门上的辟邪门饰，春联的前身；贴桃符是中华儿女过春节的重要习俗，人们通过挂桃符抒发美好愿望，祈祷新年新气象。（5）指导书写“符”两个字。①观察“符”字的字形：古代符节，一般用竹子做成，可以在上面刻写文字等，所以是竹字头。②观察“符”字的结构：上扁下大。③师范写，生摹写。（6）如何理解“总把新桃换旧符”的含义？“新桃换旧符”写出了当时的民间风俗，又蕴含除旧迎新的意思。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁的意思紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。【设计意图】三年级的学生，应该学会通过看注释、图片理解诗文的大概意思，掌握学习古诗的方法。抓关键字词理解古诗，体现了以学生为主体的教育理念。三、读出美好，想象画面1．创设意境，想象画面。（1）师：让我们再来读读这首诗，说说你看到了什么？听到了什么？想到了什么？（2）创设意境，引导想象。（3）学生描述诗的画面。2．指导朗读，体会意境。（1）联系创作背景，体会诗情。（课件出示王安石简介）课件出示：王安石，北宋政治家、文学家、思想家。20岁以前，他随父南北游学，了解民生疾苦。21岁起，当过地方官员，做了许多有益于老百姓的事。在王安石49岁时，宋神宗为摆脱危机，任命他为宰相，主张变法，推行新政。此诗是诗人初为宰相执行新政时，见到新年家家忙着过春节的景象，而联想到变法开始的新气象，有感而发创作了此诗。（2）师：再读《元日》，找出最能体现诗人情感的字词。（3）“暖”既指春风暖，也说明心情暖暖的；“曈曈”是指灿烂的阳光，表达了愉快的心情；“新”指新的事物替换旧的事物，心情愉快。（4）师：说说诗人写这首诗想要表达什么。（生交流）（5）指名读全诗。3．练习背诵古诗。要走进诗人的内心，就要感受诗中的情感，借助古诗中的关键字词，细细品味、揣摩背后的意蕴，与诗人感同身受，这样才能更好地理解古诗。这首诗主要通过描写新年热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想热情。放鞭炮，喝美酒，换上春联过大年。这是我们中华民族最隆重的传统节日。让我们珍惜合家团圆的时光，享受与家人团聚的喜悦吧！四、拓展延伸，读出情景1．课件出示描写春节的诗句，学生自由读。儿童强不睡，相守夜欢哗。——苏轼《守岁》半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。——陆游《除夜雪》万物迎春送残腊，一年结局在今宵。——戴复古《除夜》2．这三句诗中诗人描写的是春节难忘情景。五、板书设计六、课后作业：（1）背诵《元日》（2）课堂作业：用田字格写“符”字。（3）拓展延伸：调查了解家乡过春节时的传统习俗，完成一份春节画报。第2课时课时目标1．会认“魂、酒、牧”3个生字，会写“欲、魂、借、酒、何、牧”6个字。2．背诵古诗《清明》并默写。3．培养学生对中华优秀传统文化的热爱。教学过程一、谈话解题，了解“清明”1．谈谈清明的来源。（1）出示古诗的题目：清明。师：同学们知道清明节是怎么来的吗？（2）学生思考，教师补充介绍。（课件出示清明简介）课件出示：清明节是我国的传统节日，是重要的祭祖和扫墓的日子。清明节又叫踏青节，按阳历来说，它是在每年的4月4、5日或6日，正是春光明媚、草木吐绿的时节，也正是人们春游（古代叫踏青）的好时候，所以古人有清明踏青的习俗。2．师：了解了清明节，让我们一起来了解一下诗人杜牧。杜牧（803—852），字牧之，号樊川居士。唐代杰出的诗人、散文家。与李商隐并称“小李杜”。主要作品：《江南春》《泊秦淮》《清明》《山行》等。3．师：清明同学们会去做些什么？（祭祖、上坟、扫墓、踏青等）二初读故事，感受韵律1．自学古诗，课件出示自读要求。课件出示：自己喜欢的方式放声读古诗，把字音读准确，把古诗读通顺。（提示：魂、酒、牧的读音）2．抓诗眼，悟诗情。（1）师：自由读诗，想一想，诗中哪个词最能让你感受到诗人的情感？（欲断魂）（2）理解“欲断魂”。由“魂”字可以想到哪些词？（魂魄、灵魂等）“欲断魂”是什么意思？（失魂落魄）分句理解全诗情感。①清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。雨纷纷；雨密而杂乱地下着。断魂：悲伤愁苦的样子。师：你能用自己的话说说这句诗的意思吗。诗意：清明节这一天，细雨纷纷。赶路的人心里更加增添了一份愁苦，简直是失魂落魄。②借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。（出示图片）诗意：他向牧童询问附近哪儿有酒馆，牧童伸手指了指遥远的杏花深处的小村庄。3．指导朗读。（1）听视频范读。（2）自由练习朗读，读出古诗节奏。课件出示：清明/时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂。借问/酒家/何处有？牧童/遥指/杏花村。【设计意图】古诗教学必须在诵读上下足功夫，做到以读促讲，以读促理解，以读促积累，“读”占鳌头。三、读懂读透，感受诗情1．师：再读古诗感受诗情。2．用自己的话说古诗大意。（1）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。感知“纷纷”的精妙。情景交融：“雨纷纷”写的是当时细雨朦胧的样子。清明节是与亲友游玩踏青或扫墓的日子，可是诗人却孤身独行，触景伤怀，复杂的情感可想而知。诗歌借景抒情，情景交融，用“欲断魂”形容雨中行路人复杂的心情。（2）借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。牧童俏皮的一指，抹去诗人心中的阴云，使全诗的气氛豁然开朗。3．猜一猜：行人中有哪些人？（扫墓的人、回家祭祖的人、漂泊在外的人……）4．齐读“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”5．行人为什么要找酒家？（喝酒解闷、住宿、歇歇脚、驱驱寒等）6．欣赏作品，升华感情。（1）欣赏名家笔下的清明，了解清明节的习俗。（课件出示名家作品片段）课件出示：我们终年住在那市井尘嚣中的低小狭窄的百年老屋里，一朝来到乡村田野，感觉异常新鲜，心情特别快适，好似遨游五湖四海。因此我们把清明扫墓当作无上的乐事。——选自丰子恺《清明》在旧时代里，上坟时绝顶高兴的是女人，其次是小孩。清明一到，妇女儿童欢天喜地，穿得漂漂亮亮去上坟，无形中构成一道亮丽的风景。——选自周作人《山头的花木》（2）交流感受：读了名家写清明的片段，你有什么感想?（3）尝试背诵《清明》全诗。5．背诵课文，默写古诗。（1）指导书写“欲、魂、借、酒、何、牧”。①（“酒”里面不能少写一横）②观察田字格中“魂”的笔画，指导书写“魂”：左窄右宽，不要忘记写最后的两笔撇折、点。③学生描红、临帖、练写，教师评价。④指导书写“欲”。⑤字典中“欲”有三种解释，诗中的“欲”是哪一种意思？课件出示：A．想要得到某种东西或达到某种目的的愿望；B．想要，希望；C．将要，快要。⑥说说“欲断魂”的意思。（2）用方格纸默写古诗。（3）书写要求：正确、美观6．师小结：这首诗写得清丽可人，语言通俗易懂，意境含蓄优美，写雨中行人的忧愁，笼罩着淡淡的情思，又不令人消沉，千百年来一直被人们传诵。【设计意图】将生活实际与想象联系在一起，引导学生体会诗人在清明节时的哀思。通过展示名家作品片段，加深学生对古诗的理解。四、总结学法，迁移运用1．回顾古诗，总结学法。（1）回顾《元日》《清明》，总结学习古诗的方法。（2）学生交流，教师小结。课件出示：第一步：读通读顺，借助注释或通过与同学交流，了解古诗大意。第二步：展开想象，想象诗中描写的画面。第三步：抓住关键词句，联系写作背景，体会诗人所要表达的情感。2．布置预习作业。今天课后，请大家完成以下作业。（1）用所学的方法，尝试自学完成对应练习；（2）默写《清明》。五、板书设计第3课时课时目标1．会认“兄、倍”2个生字，会写“兄、独、异、佳”4个字。2．有感情地朗读古诗，背诵古诗，借助注释理解诗意，体会诗人的思乡之情。3．通过学习，了解中国传统节日，并培养对中华优秀传统文化的热爱。教学过程一、回顾学法，导入课题1．复习古诗，学法回顾。（1）课件出示《元日》《清明》，我们一起来背一背。（2）师：这两首古诗分别给我们介绍了哪两个传统节日的景象？（春节和清明节）（3）上节课，我们总结了学习古诗的三步法，你能说一说吗？（课件出示）2．导入新课，揭示题目。这节课我们来学习唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》。3．读诗题，解题意。（1）读诗题，读了诗题，你了解到了什么？（2）“九月九日”是农历九月初九重阳节。“忆”有回想、想念、记得的意思，在这里“忆”的字义是什么？（想念）“山东”是指华山以东。（3）齐读诗题。（3）我们来了解一下诗人吧。（课件出示王维简介）课件出示：王维（约701—761），字摩诘，因官至尚书右丞，所以人称“王右丞”。盛唐诗坛上极负盛名的诗人，是唐代山水田园诗派的代表人物。主要作品：《鸟鸣涧》《山居秋暝》《竹里馆》《送元二使安西》《使至塞上》等。【设计意图】通过回顾学法，导入新课，引导学生自主学习古诗，实现教师“教”是为了“不教”的理念。二、借助学法，合作学诗1．自主学诗，课件出示提示。课件出示：借助学法，先自学，再交流古诗大意；然后想象画面；最后抓住关键词和课前了解的背景，说一说诗人所要表达的情感。提示读音：兄、倍2．交流所学。（1）诗句讲解。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”独：单独。异：别的，其他的。逢：碰见；遇到。倍：加倍。师：抓住关键词，你能说说这句诗的意思吗？用自己的话先来说一说。诗意：独自远离家乡，无法与家人团聚，每逢重阳佳节就倍加思念远方的亲人。师：独有两层意思，独：孤身一人，孤单寂寞。都可以形容出诗人的孤独感。两个“异”字：表现作者思念家乡；无法与亲人团聚的孤单、落寞。所以这句诗浓浓的思乡之情我们就可以体会到了。诗句讲解。“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”诗意：远远想到兄弟们身佩茱萸登上高处，也会因为少我一个而生遗憾之情。（3）体会诗情。①抓住“独”“异”，体会诗人在他乡举目无亲的孤独。②抓住“佳节”，想象重阳节的热闹景象，与“独”“异”形成鲜明的对比，一个“倍”字道出了诗人在节日之际更加思念家乡的亲人。③抓住“兄弟”与“一人”的反差，体会诗人的思乡之情。师：带着情感再来读读这首诗吧。3．想象感悟：请你闭上眼睛，边听老师读，边想象画面。（1）教师范读，学生想象画面。（2）你仿佛看到了怎样的画面？（3）学生交流。（4）师：这两句诗中，诗人想到了什么？从中能体会到什么？这两句写诗人想象家乡的兄弟们登高、插茱萸，欢度重阳佳节，却只少了自己。从中可以体会到诗人独自一人在他乡的寂寞和思乡之情。【设计意图】放手让学生运用学习古诗的方法进行自主学习，由读到悟，在读的过程中，解诗意，想画面，悟诗情。三、比较阅读，拓展延伸1．课件出示古诗三首，比较异同。读一读