《小英雄雨来》导读课教学设计

《小英雄雨来》导读课教学设计教学目标：1.通过互动导入、历史背景、作者简介等，了解整本书基调；2.通过导读学习，激发学生阅读兴趣、增强学生爱国情怀,从而喜爱阅读红色经典；3.通过故事共读，学会人物分析、环境赏析、情节梳理等阅读方法，促进学生有效自主阅读。教学重点：激发阅读整本书兴趣、总结阅读本书方法，促进学生有效自主阅读。教学难点：激发阅读兴趣，学会阅读方法。教学准备：PPT、书本、阅读单课时安排：1课时教学过程：一、课程导入英雄是一个民族的精神脊梁，一个社会的价值标杆。习近平总书记指出：“崇尚英雄才会产生英雄，争做英雄才能英雄辈出。”说起英雄，你脑海中浮现出哪些人物呢?预设：董存瑞、黄继光、刘胡兰；李文亮、钟南山......师：真是花香，草香，不如书本墨香。同学们知道的真多，那什么样的人可以称为“英雄”?预设：不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人敬佩的人......师：在古代社会也曾把本领高强、勇武过人的人称为英雄，现在只能说是豪杰、好汉，如林冲等。在如今社会，英雄，是那些为他人利益，勇敢发声的，英雄，是那些众人危难时，挺身而出的；英雄，是那些不计个人，乐于付出的；英雄，是那些不惧生死，逆向而行的；那些，其貌不扬、朴实无华、俯身于地的，如我们一样的平凡之人。此时老师有个疑惑想得到你们的帮助，孩子可以成为英雄吗?过渡：是的，在抗日战争时期，涌现了许许多多的小英雄，谈到小英雄，我们就会想到放牛郎王二小、在敌人的铡刀面前毫不畏惧的刘胡兰，送鸡毛信的海娃......他们都是作者笔下文学作品中的有血有肉的抗日小英雄形象。著名作家“管桦”曾说过：一个不能崇拜自己英雄的社会，不是一个成熟的社会；一个不懂得珍惜自己英雄的民族，是一个缺乏民族精神和志气的民族。可见认识英雄、延续英雄精神的重要性。今天我们将通过书本走进小英雄“雨来”。【设计意图】通过回忆小英雄人物，拉进学生与作品的距离，铺设爱国主义红色主题教学的情感基调，激发学生阅读兴趣。二、作品信息1.封面信息师：曾有人说过：凝视一本书的封面，也是“观察的艺术”，仔细观察封面，你能获得哪些信息?预设：（1）题目《小英雄雨来》，作者管桦。（2）封面插图：雨来爬上树上望哨。（3）出版社是人民教育出版社。师补充：不同出版社在内容的编排上会有一些不同。例如人民文学出版社出版的《小英雄雨来》目录比较简单，人民教育出版社出版的《小英雄雨来》目录详细列出了小标题，没有序言，但是增加了“阅读指导”这一内容。【设计意图】巩固封面阅读方法，观察插图，并根据插图对故事展开联想，增加学生阅读期待2.作者简介这本书的作者就是刚刚提到，推崇“了解英雄、崇拜英雄”的“管桦”。管桦（1922--2002）本名鲍化普，生于河北丰润。1940年在《救国报》任随军记者，1943年到冀东军区任文工团副团长。新中国成立后，先后任职于中央乐团、鲁迅艺术学院、北京作家协会。管桦创作的作品类型广泛，涉及歌词、小说、话剧、诗歌、儿童作品等。代表作有：《听妈妈讲那过去的事情》《小鸟在前面带路》《快乐的节日》《我们的田野》《辛俊地》《小英摊雨来》《将军河》等。【设计意图】作者是一本书最基础的文学常识，了解作者是培养文学审美鉴赏的重要部分。3.创作、历史背景管桦先生是在怎样的背景下创作的这本书呢？请一位同学朗读创作背景：雨来的故事是管桦在经历了冀东军区全民抗战浪潮后创作的。当时全国都在开展抗日战争，许多青壮年都参军奔赴前线，留守在村镇的民兵以及老幼展开了顽强的对敌和自保斗争。孩子们站岗放哨、传递消息、捕捉敌情、诱惑敌人的事常有发生，这对管桦产生了深刻影响。他以自己的见闻为基础，刻画了雨来这个角色，以一个少年为主线描写了人们的抗战故事。《小英雄雨来》首发于《晋察冀日报》上，之后被收入语文教科书。在伟大悲壮的抗日战争中，连少年儿童都使敌人鲜血横流，也有很多孩子英勇牺牲。作者把在抗口战争中所见所闻的那些孩子们缩写成一个小孩子，就是小英雄雨来。我们再通过视频感受一下当时的战争场面吧。（播放视频）【设计意图】了解时代背景，有助于学生了解图书语境，对书本主题有一定的情感准备。（三）目录阅读1.观察目录师:观察目录，说说这些标题的命名有什么特点？（学生观察目录，找出特点。）师：阅读标题我们能大概感知故事内容，目录中哪个标题最吸引你的注意，你推测它讲了一个怎样的故事？师：你能根据书中的插图猜出它是属于哪个标题故事吗？依次为：《夜校》《再有二百个柜子还不够呢》《一场大战》师：不得不佩服你们的观察能力和信息推理能力，这要是在抗日时期，同学们肯定也是了不起的侦查小英雄。【设计意图】讨论猜读，调动探索书本的欲望，增加阅读整本书兴趣；运用预测策略对已有信息进行分析——推理——预测，得出结论，有助于主动完成新的阅读。同时在课后阅读的过程中，也可以将自己的推测与书本内容作对比，更有利于精读文本。（四）人物品鉴师：小说中人物的作用十分重要，他们的一言一行都能对情节起到推动作用，同时也能通过人物塑造表现文章主题，使读者更好地理解人物角色和故事情节，从而获得启发与思考。阅读以下片段，根据人物描写推测人物。这人的脸，被太阳晒成酱红色，整个脸的轮廓分明，显得很坚毅。他的两眼黑得发亮，锋利的目光仿佛要把什么刺穿似的，眺望着旷野和面前的芦花村。半旧的蘑菇式圆顶草帽，压着他粗硬的头发，免得风把帽子吹掉，帽带系在他长了黑胡碴儿的下巴上。他的青布夹袄大敞着怀，露出腰间鲜红的牛皮子弹袋，右边插着一颗长苗三眼金鸡盒子枪，左边挎着一个枪牌橹子，两个甜瓜形手榴弹。迎面的晨风，把他两边的衣襟吹到后面，像鸟儿张起的翅膀。师：你觉得这是一个怎样的人物？（正面人物）从哪里可以看出呢？（学生举例论证，教师相机评价）师：还有一个人物，我们继续猜一猜。瞧他那副神情，就像来到他自己家里似的，只四下扫了一眼，就盘腿坐在炕上。他把纸包里的白面，挑到烟卷头里。然后，他划着火柴，脖子一仰，吸溜吸溜地抽起来。从他两个鼻孔里喷出的烟，散发出一种使人恶心的腥臭味儿。只见他穿一身黑礼服呢制服，胸脯的口袋外边，吊着的一条表链，活像条蛇，头发抹着浓浓的油，狗舔过一般光滑，黄白的脸上满是酒刺，鼻孔里伸出两撮黑毛，左眼眉底下，一个核桃大的肉瘤。师：这又是一个怎样的人物？（反面人物）从哪里可以看出呢？（学生举例论证，教师相机评价）师：没错，他就是特务走狗：孙大瘤子。在管桦老师的笔下，每个人物都鲜活、生动、极具辨识度。师：小说中除了人物描写，环境描写也非常重要。你们都知道环境描写有哪些重要作用吗？①交代故事发生的背景或地点，增加故事的真实性；②渲染气氛，烘托人物心情；③寄托人物的思想情感；④反应人物的性格或精神品质；⑤推动情节发展，为后文埋下伏笔或做铺垫；⑥暗示社会环境；⑦深化作品主题。【设计意图】人物品鉴，让学生初步感受人物塑造在小说中的作用，感受作者笔下鲜活生动的人物形象，激发阅读本书的兴趣；回忆环境描写的作用，为共读赏析做铺垫。篇目共读

师：小说三要素：人物、环境、情节。感受完生动的人物描写，回忆了环境描写的重要作用，接下来我们将共读故事，感受情节的魅力。雨来家的东屋里住满了鬼子兵，一位战士身负重伤来到雨来家，该如何护送战士离开呢？战士和妈妈都一筹莫展，雨来想到了好办法，接下来，我们共读《放羊的》。雨来赶着一大群羊，挤着，撞着，波浪似的，呼啦呼啦往村外涌去。这时候，地皮已经发白，天空也现出黎明时的蓝色。树林、草垛、墙院，也浮现出了它们模糊的轮廓。芦花村笼罩在冬天的浓雾里。雨来走进羊群里，悄悄问那八路军战士：“叔叔，你走得动吗？”他没有看见，那战士早已经痛得额头上冒出豆粒大的汗珠。雨来听他咬着牙说：“别说话！雨来一面赶着羊群，一面两眼透过雾气，察看村头上一堆一堆的火，心里盘算着应该从哪里出去？雨来望着羊群里的战士，担心他走不动，又忍不住走过去，小声说：“叔叔，那个长犄角的大羊劲儿大。你趴下来的时候，可以扶着它走！”八路军战士急了，把嘴对着雨来的耳朵，因为伤口疼痛，声音颤抖地说：“别——吭——声——啦！”村头上一堆堆的火，已经快要熄灭了。一阵风卷过，火星四处乱飞。雨来眼前一堆火的旁边，背靠背坐着两个鬼子，都抱着枪，耷拉着脑袋，大概是睡着了。稍远一点儿火堆旁边的鬼子，也在那里抱着枪，一点头一点头地打盹儿。天空已经完全变成灰蓝色，东边天上出现了隐约可见的一抹早霞，雾气似乎也变得淡了，然而天还没有大亮。雨来望着坐在火堆旁边打盹儿的鬼子兵，心里说，这可是该着，也许就这么鸦雀无声，悄悄地过去呢。让他们在那儿挺尸去吧！雨来用鞭子杆打着羊，用脚踢羊屁股，叫它们快走。可是，这些该死的羊，你越是着急，它们越是摆着肥肥的尾巴，扭哒扭哒地，一步挪不了半尺。我的妈啊！羊群看见鬼子和火堆，害怕了，猛然间呼啦呼啦往一边躲闪起来。尽管那个八路军战士弯下腰，用身子阻挡，尽管雨来气得拳打脚踢，羊群还是往一边卷。天啊！一只羊被雨来打疼了，竟仰着脖子咩地叫了一声。这可不得了，很多的羊都咩咩地叫唤起来了。这一下，把打盹的鬼子惊醒了。他睁眼一看，这是怎么回事儿？只见从村子里滚出一团灰白色的东西。鬼子兵跳起来，把枪口顺过去，大声地喝喊着：“站住！什么的干活？”雨来一面看着趴下去隐没在羊群里的八路军战士，一面回答说：“放羊的。”雨来仍旧赶着羊群往前走，只见一个鬼子兵在冰冻的土地上，咔咔地踩着钉子皮鞋，端着枪，满脸凶相地来到雨来跟前，瞪着眼问：“你的，哪边的去？”雨来神情自然地把鞭子向河沿一指，回答：“那边，放羊的干活。”这个鬼子兵上下打量一下雨来，又打量着羊群，疑问地自言自语道：“放羊的干活？”雨来点点头：“对了，放羊的！”这时候，又走来一个鬼子兵，伸手就从雨来的肩上抓过干粮袋去，解开口往下一抖，吧嗒！掉出两块玉米饼子。鬼子兵急忙弯腰捡起来，鼓着嘴巴，吹吹沾在上面的沙土，咬了一口，向火堆走去。挡住雨来的这个鬼子兵，眨巴眨巴眼，见吃的东西被别人拿走，没好气地用大皮鞋踢着羊脑袋，说：“回去，回去，我的不准！”雨来心里说，这可是糟糕，他不叫往外走怎么办？雨来用鞭子指着狗不理的家门，理直气壮地说：“这是他们的羊，于团总，城里大大的太君！”鬼子兵没有听明白，觉着自己受了欺骗，凶狠地叫道：“什么的太君！”那边火堆旁边有一个满脸酒刺、一口金牙的翻译官，一听说于团总，就一面上下打量着雨来，一面走过来，在雨来的胸脯上打了一拳，说：“给我滚回去！”雨来咧起嘴巴，假装哭起来，一边拿手背抹眼泪，一边嘟囔着：“我说不来，于大奶奶偏打着叫我出来放羊。她硬说了皇军翻译官的，一提于团总就可以！”翻译官翻了翻眼珠，扭动着脖子，看看羊群，问雨来：“你说是于团总的羊，哪儿写着呢？”雨来仍旧那么拿手背遮盖着眼睛，在鸣鸣的哭声里说：“你打听打听，芦花村除了于团总家，谁有这么多羊？”翻译官同鬼子兵呜里哇啦说了几句日本话，鬼子兵把手一挥，翻译官说：“滚蛋吧！小兔崽子！”雨来扬起鞭子，抽了一下，雪白的羊，挤着，撞着，咩咩地叫着，向还乡河岸奔去了。互动思考：在这个片段中你看到了一个怎样的雨来？师:《放羊的》故事到这里就结束了，我们把每个片段的内容用一根线串联起来就变成了这个故事的情节线。请同学们根据情节线提示试着说一说这个故事。例：雨来家的东屋里住满了鬼子兵，一位战士身负重伤来到雨来家，为了躲避鬼子的追杀，雨来想到了好办法：让战士穿上爸爸的羊皮袄子混入羊群，由雨来护送他离开。在护送的途中遇到了放哨的鬼子兵，羊群看到了鬼子和火堆吓得到处逃窜和叫唤，面对鬼子的盘问和阻止，雨来急中生智假装哭泣搬出了于团总，最后顺利骗过鬼子兵成功护送了战士。【设计意图】通过小组合作迁移阅读方法，学会关注人物、环境、梳理情节，并能够根据情节线讲故事。师:这个视频就是根据《放羊的》这个故事拍摄的动画作品，观看时可以对比一下，动画和文字有哪些异同，请欣赏！（播放视频）师：你更喜欢看动画还是阅读书本呢？（学生自由表达）文字是有巨大想象空间的独特艺术，看完文字每位同学脑海中都会浮现属于自己导演的情节画面。先看文字再对比视频动画不失为一种有趣的阅读方式。时间有限，今天的共读内容只能在这里先画上一个句号。书中更多的精彩故事等着同学们课下自己去阅读、去感受！（六）阅读方法总结

同学们都迫不及待地打开了书本，别着急，我们应该如何更有效地去阅读《小英雄雨来》这本书呢？我们一起来总结一下：1.首先：这是一本小说，小说的三要素你们记得吗？（人物、环境、情节）2.关注人物要？（通过语言、动作、心里、神态、外貌等描写，抓住人物特点、分析人物形象，绘制人物图谱。）3.为什么要关注环境描写呢？（小说中，环境描写与文章的主题及所塑造的人物形象密不可分。它可以渲染氛围、推动情节发展、预示人物命运……）关注环境我们可以找出精彩描写试着画一画在阅读小组内分享。4.当然小说最吸引我们注意的还是“跌宕起伏的情节”，梳理故事情节的办法是？（绘制情节导图）5.在阅读的时候，我们还可以结合视频，对比阅读。有计划地阅读是一种良好的阅读习惯：《小英雄雨来》的故事总共有41个小