课文草教案五篇

课文草教案课文草教案「篇一」教学过程：第一课时：了解本单元的学习内容；组建学习小组，制定活动方案。学习步骤：一、导入语：在第一单元中，我们和一些大师进行了零距离的接触，提升了自己的精神和品格。在本单元中，我们将走进熟悉而又陌生的童年生活，相信这个单元的学习会带给每位同学对童年一词的全新注解。二、教师出示本单元的学习任务。三、了解单元大概内容。教师引导学生浏览目录和课文。四、学生活动：说说自己最喜欢其中的哪篇文章，并选取一个角度谈谈自己喜欢的理由。五、组建学习小组，制定活动方案。1．教师引导学生针对本单元的内容结合自己的兴趣，爱好及理解，确定一个专题内容作为本单元的探究问题，并和自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组。（如《从百草园到三味书屋》主题的探究；寿先生是怎样的一位老师。）单元学习结束后，以小组为单位，撰写小论文。优秀作品编辑成册。2．开展一次“说说我的童年生活”的主题交流活动，与作品产生共鸣。课文草教案「篇二」课文草教案设计教学目标：1.反复诵读，读通读顺，认识并学写生字“枯”、“荣”。2.能正确理解“离离”“枯”“荣”的意思，并体会小草顽强的生命力。3.能有感情地朗读并背诵全诗。教学重难点：1.正确理解“离离”“枯”“荣”的意思。2.深入体会“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。3.理解诗意并有感情地诵读。设计理念：1.以读为本，反复诵读。2.抓关键词，理解诗意。3.拓展全诗，深化主题。教学准备：ppt课件、小草一棵教学过程：一、激趣揭题，介绍作者。(一)欣赏歌曲播放歌曲《小草》，学生一边拍手，一边跟唱。(二)谈话揭题师：同学们，知道我们刚刚唱的是什么歌吗?师：对，就是《小草》(师出示小草，并把小草粘贴在黑板上)，它随处可见，今天我们就要学习一首诗，诗题就是《草》。(三)板书诗题师：举起小手和老师一起来写这个字，上面一个草字头，这两竖就像小草长长的叶子，下面是个“早”字，这一横就像宽广的土地，草根深深地扎进泥土里。(四)读准课题师：谁来读诗题?师：平舌音读的真准(或者：它是个平舌音字)。谁再来读?再请你读。请你读！全班一起读。(五)简介作者师：这首诗的作者是(板：白居易)师：想跟老师一起认识他吗?(课件出示白居易画像和简介)师：瞧，他就是(生：白居易)，你们知道吗?他可是唐代一位了不起的大诗人，一生写了很多的诗，写这首《草》的时候，他才16岁。想读吗?点评：歌曲导入，既有助于激发学生的学习兴趣，又从生活中熟知的信息导入新课，拉近文本与学生的距离;让一棵鲜活的小草长在黑板上(在黑板上粘贴带有草根的小草)，再一次形象直观地展现文本主体，为课题的书写起到很好的引导作用，并为后文指导学生理解“烧不尽”做好了铺垫。二、初读正音，整体感知(一)初读正音，读通诗句1.请同学们拿出课文，自由读两遍这首诗，要求借助生字注音，读准字音，读通诗句。读读吧！2.指名读，相机正音“枯”“荣。3.引导学生观察并用自己的办法记住“枯”“荣”的字形。突出两个字都有“木”字旁这一特点，告诉学生“木”字旁和草木有关。4.师相机让孩子猜字谜“一座山岭真有趣，上下草木真茂密”。(生答“荣”)5.把“枯”“荣”送回诗句中读，指导读准第二句诗中两个“一”的不同声调。6.全班齐读。(二)老师范读，读出节奏。1.老师范读，指导节奏。师：听出来了吗?和平时读课文不一样，老师在读诗的时候，速度特别(生：慢)还听出什么不一样?(生自由回答，相机在课件中出示诗的节奏)2.学生练读3.指名每人读一句，要求读得慢一些。4.分小组合作读，第一组读第一、三句，第二组读第二、四句，指导学生读出节奏。5.全班齐读。点评：课标提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”本节课的读，有三个层次。自由读、指名读，在学生读准读通顺后，教师范读，目的明确地指导孩子感觉速度、节奏的变化，层次清楚且教学预设明确，对于指导学生整体感受诗的韵味很有帮助。(三)生谈感受，整体感知师：有些韵味了。说说，诗中的小草给你留下了怎样的印象?师：同学们的收获还真不少，有的知道小草一年中的变化，有的知道了小草连火都烧不掉，还有的知道了诗中写的是草原上的小草。点评：整体入手也是诗词教学的重要方法。执教者从“诗中的小草给你留下了怎样的印象”这一问题引入，既符合二年级学生的年龄特点，又有利于提高学生对于整首诗的把握能力，且巧妙地从读过渡到对诗句关键字词的理解，可谓“一石二鸟”，水到渠成。三、反复品读，读懂读透(一)学第一句，理解“原”“离离”。1.理解“原”字师：你们是从哪个字知道这首诗写的是草原上的草呢?(课件中“原”字反红)对，“原”在这首诗中可以理解为草原，更准确地说应该是“原野”。(课件出示“原野”图片)师：这就是原野。看到这样的景象，你会想到哪些词?2.理解“离离”。师：草原上的草长得怎么样呢?第一句诗中哪个词写了?(生：离离)师：谁能用“离“来组个词?师：你们刚才组的词都是“离”现在常用的意思。在这首诗中“离离”是什么意思呢?(课件出示“离离”在《辞源》中的解释三种：茂盛的样子;懒散的样子;裂开的样子。)师：在这首诗中，我们该选哪一种意思呢?(第一种)师：生活中，你们一定见到过茂盛的小草吧！谁来说说什么样?(课件出示茂盛的小草图片)师：瞧，这小草长得又绿又高又密，很茂盛的样子，就是(师手执词卡：离离)指名读。3.指导朗读“离离原上草”。(课件再次出示原野图片)师：瞧，这茫茫原野，放眼望去，到处都是茂盛的小草，这就是(生读：离离原上草)师：再往远处望去，映入眼帘的还是(生：茂盛的小草);再往天边望去，眼前出现的还是(生：茂盛的小草)，这真是(生读：离离原上草)(二)学第二句，理解“枯”“荣”。1.在第二句诗中，有一个字和“离离”的意思很接近，谁找到了?(板：荣)还有一个字的意思和“荣”恰恰相反，那就是(板：枯)一年之中，小草师怎样发生变化的呢?仔细观察后再来回答。2.(课件出示小草四季的动态变化图片，配乐《小草》伴奏曲)师同步引导学生观察并回答：春天来了，小草长出了嫩嫩的(生：小芽)夏天来了，阳光雨水更加充足，小草也长得更(生自由答：绿)了，更(生自由答：高)了，更(生自由答：密)了，更(生自由答：茂盛)了。秋天到了，小草开始由绿色变成(生：黄色)冬天，小草都(生：枯萎了)3.现在你们知道，“荣”指的是哪两个季节的小草吗?(生：夏天)对，这就是“荣”。(图上出“荣”字)“枯”指的又是哪个季节的小草呢?(生：冬天)对，这就是“枯”。从春天到夏天，小草会茂盛一次;从夏天到冬天，小草又会枯萎一次。一年之中，小草先荣一次，再枯一次，这就是一岁(生：一枯荣)。(课件同步出示第二句诗)4.同学们，看看图，再联系生活想一想，你会怎样读出这一“枯——”一“荣——”的变化呢?指名读，男女生读。(三)朗读第一、二句师：同学们，你们看，这茫茫原野，一年中先荣一次，再枯一次，等到第二年，又先(荣一次)，再(枯一次)，这就是(课件出示前两句诗)(全班齐读：离离原上草，一岁一枯荣)点评：“离离”一词与现代词义相去甚远。为了帮助学生理解、感悟这个词语，在反复读的基础上，由易到难，由文本到生活，由生活到直观图像，再由图像回到文本，步步深入，恰到好处地理解，并在孩子的脑海中留下了深刻的印象。(四)学第三、四句，感悟主题：1.一年之中，小草除了要经历秋冬的干枯以外，有可能会遇上熊熊野火。你们看，这样一场大火之后，小草还能再长出来吗?自己读后两句诗，找找答案吧！2.根据学生回答，指导理解并板书“烧不尽”“吹又生”。3.师小结：是啊，野火再大，能烧掉的仅仅是(师手指贴在黑板上的小草)露在地面上的草茎草叶，而永远也烧不掉的是这深扎在泥土中的(生：草根)只要根在，小草的生命就(在)，当第二年春风一吹，小草就又能再长出来，这就是(课件出示第三、四句诗)(生读：野火烧不尽，春风吹又生)4.大火烧过后，小草还有可能遇到哪些磨难呢?5.是啊，困难重重，但是无论遇到什么样的磨难，只要根在，生命就(生：在)(课件出示悬崖之上、戈壁之中、冰天雪地和遍地沼泽中生长的小草)哪怕是在悬崖之上，戈壁之中，哪怕是冰天雪地，遍地沼泽，只要第二年春风一吹，小草就能重新生长。这真是春风(生：吹又生)！6.诗读到这，你们觉得小草怎么样?7.多么了不起的小草呀！所以白居易才会这样赞美小草，谁来读?指3生读。全班一起来！5.链接相关名句，指导朗读。其实，古往今来，许多人都被小草顽强的生命力深深地感动着：在我们的民间有这样一句话赞美小草顽强的生命力：(课件出示链接的句子：贴着地面的小草，大风也拔不起来。)女同学读，男同学读得更有气势些！当代著名的儿童教育家卢勤曾经这样赞美小草的生命力：(课件出示链接的句子：你看路边的小草，被人踩来踩去，可它还是活下来了，它拼命地站起来，接受大自然给予的阳光、雨露，所以，它比温室里的花朵更有生命力。)6.多么顽强的生命力啊，让我们一起夸一夸，男同学读！女同学读！7.链接生活，运用诗句。这两句诗经过1000多年流传到现在，已经成为千古名句。在苦难面前，人们经常会想到它。22年前的那个5月，我国的大兴安岭发生百年不遇的特大森林火灾，烧毁森林101万公顷(课件出示火烧大兴安岭图)。22年的今天，我们再看大兴安岭，又是一片茂盛的林海(课件出示林海图)，这真是野火(烧不尽，春风吹又生)昨天是汶川大地震后重建一周年的纪念日。(课件依次出示地震毁坏的房屋图、解放军救援图、学生捐款图和汶川重建规划图)地震发生后，解放军叔叔第一时间赶到了灾区，全国人民纷纷伸出援助之手，灾区人民没有向困难低头，他们正用自己的勤劳的双手重建更加美好的家园，这也正是野火(生读：烧不尽，春风吹又生)。(五)师生互动，背诵全诗同学们，这看似不起眼的小草，给我们留下了多少启示。让我们伴着音乐再来读这首诗。会背的同学可以站起来和老师加上动作一起背一背。点评：“野火烧不尽，春风吹又生”这千古名句，二年级的学生是很难理解的。教者没有急于告诉这句哲理诗所含着的深意，而是在学生观看图片后，问了一个生活中常见的问题：“野火过后，小草还能再长出来吗?”让学生带着问题读诗，从而明白小草生命力的顽强。三、学写“枯”“荣”，互动评价这首诗会读会背了，还有两个字是我们今天要学写的。1.观察字形。在前面的观察中，我们知道了这两个字中都有一个木字，再仔细观察这两个“木”字，它们的写法一样吗?(你们的眼睛真尖，就像你们说的，木字旁在左，捺变点：木字旁做底，捺不变。你们知道为什么这一捺要变成点吗?“荣”字中的“木”字为什么不变呢?2.师范写，生练写。3.师巡视学生写字，并点评。点评：生字“枯”和“荣”的学习，从正音到识记字形，再到学完整首诗后的指导书写，都紧紧抓住“木字旁”，重点突出，层次清楚，让学生在本次的识写练习中有所得，有所悟。四、拓展全诗，深化理解1.拓展出示《赋得古原草送别》全诗。齐读后四句。2.你们知道，白居易在这首送别诗中向朋友表达了怎样的希望吗?(希望朋友像小草一样顽强)今天，老师也要把这美好的希望送给大家，让这顽强的小草永远扎根在我们每一位同学的心中。课文草教案「篇三」一。教学目标：1、学会6个生字，认识5个字。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、知道小草具有顽强的生命力。二。教学重点：1、学会6个生字，认识5个字。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。三。教学准备：一、复习导入新课1、导言：同学们，你们还记得前面刚刚学过的几首古诗吗？谁能背给老师和同学们听听？（学生背，略。）几位同学都背得这么流利，而且很有感情。今天，我们再学习一首古诗《草》。这首诗摘选于《赋得古草原送别》的前四行诗句。出示灯片1草唐代白居易离离/原（yun）上/草。一岁（su）/一枯/荣。野火/烧/不尽。春风/吹（chuī）/又（yo）生。2、这首诗是1000多年前唐朝的大诗人白居易写的。（领读题目和作者。）这首诗有4个生字，大家看拼音，读一读。（学生拼读，指明读。）二、听录音朗读课文（师：在灯片标出读法。）三、学习课文1、请同学们把这首诗读一遍，看看这首诗是写什么的，哪些地方看不懂。（这首诗是写草的。是从题目看出来的）2、这首诗是写哪儿的草呢？请看“离离原上草”中的“原”字。谁能用“原”这个字组个词？（原因原来高原草原原子弹原人）小结：嗬！同学们知道的还不少！请想一想，“离离原上草”的“原”是指黑板上的哪一个词语？（草原）大家同意吗？是的。/Article/List/List_24.shtml这里的“原”就是草原。“原上草”就是草原上的草。3．问：草原上的草长得怎样呢？出示一幅“草原图”（指名回答）（草原上的草长得很高，很密。茂盛，一棵挨一棵。绿油油的，一眼望不到边。）小结：说得大美了。聪明的同学们看了这幅图，一定知道“离离”是什么意思了。谁说说？（就是草长得很茂盛，一棵挨着一棵。老师把这一句的意思连起来说说。）4、看第二句“一岁一枯荣”。谁能用“岁”说一句话？（指5、名6、回答）（刚才有同学说的句中都有“岁”字。他今年8岁了，也就是说，他从生下来到现在几年了？8岁是8年，1岁就是一年。）问：一年有几个季节？（春夏秋冬）一年四季草有哪些变化呢？出示四季草图（指名说说）小结：小草一年当中，有两次明显的变化，绿一次，黄一次。春夏长得茂盛，秋冬就枯黄了。“一岁一枯荣”就是一年当中，草茂盛一次，干枯一次。7、再看“野火烧不8、尽”这一句。“烧不9、尽”就是烧不10、完！问：“尽”就是完的意思。这可奇怪了！到了冬天草叶都冻死了，枯黄了，大火一烧烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？学生看图疑思。出示一幅“火烧图”（地下的草根没烧着，所以说没烧尽）出示一幅“草根图”。11、学到这儿，12、我想同13、学们一定明白了第四句的意思了。谁能把第四句的（春天来了，14、春风一吹，15、小草长出来了。）四、朗读课文，背诵课文。1、现在请同学们跟老师朗读这首诗。总结：同学们，大火烧得那么厉害，可是第二年的春天，春风一吹，小草齐刷刷地生长出来了。你们觉得小草顽强吗？正因为小草的生命力很顽强，白居易才写诗赞美它。2、全班用赞美的语气读全诗（配乐）；分角色读，3、找一名4、读一、二行，5、女生读第三行，6、男生读第四行；自由读；会背的站起背。3、以组为单位进行比赛，看谁背的好，各组评出两名优胜者；参班里赛，评出“之星”和“小标兵”。4、同学们，放学回家谁愿意背给妈妈听？现在请“朗诵小标兵”表演，我当你妈妈，你背给我听听好吗？想想，到了家里该怎么说。（师：我女儿真能，老师刚教完就会背了。）5、愿意背给奶奶听？（指一名学生到前边来）现在，我当奶奶。你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。（师：后面两句我听懂了。你看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗！奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学啊！）6、请同学们跟着录音唱“小草”的歌曲。结束语：今天的课就上到这，同学们，放学回家后请把《草》这首古诗背给家里的人听。课文草教案「篇四」第一课时教学目标：1、初读课文，了解课文内容。2、按照事情发展顺序给课文分段。教学重点：按照事情发展顺序给课文分段。教学过程：一、板书课题：可爱的草塘二、初读课文1、正音2、理解词语情不自禁——激动的感情，自己抑制不住。强调完全被某种感情所支配。恋恋不舍——形容依依不舍，非常不愿意分离。犹豫——拿不定主意。三、在理解词语的基础上，学生再读文章，给课文分段、归纳段意，概括文章主要内容。1、教师可以先引导学生边读课文边思考：本文是按什么顺序记叙的？（事情发展顺序）2、在了解写作顺序后进行分段。可以让学生充分地讨论，发表意见，这样有利于学生理解课文内容，同时段意也就比较清楚了。3、学生讨论交流：第一段（1—4）：“我”初到北大荒，“感到一切都不习惯”，“时间一长，觉得没有意思”，小丽要领“我”出去散心。第二段（5）：“我”在草塘边上看到草塘的美丽景色。第三段（6—13）：小丽向“我”介绍草塘春、冬两季的特有景象。第四段（14—19）：“我”在水泡里逮鱼和看到草塘倒映在河水里的美丽景色。文章主要内容：这篇讲读课文讲的是“我”刚来北大荒时觉得这里没意思，后来在小丽的陪同下，看到北大荒的草塘景色美丽、物产丰富，便深深地爱上了这个地方。四、讨论交流。通过读课文，北大荒给你留下怎样的印象？（可以让学生自由讨论发言，此处只要求学生整体把握课文就可以了，不需要有细节的描述。学生的答案可以归结为以下几点：①草塘非常美丽可爱。②草塘冬春两季的景象很有趣。③草塘的倒影也是美丽的。）第二课时教学目标：1、体会文章中含义深刻的句子。2、理解草塘的美丽景色，丰富物产，体会“我”思想感情是怎样变化的。1/212下一页尾页3、了解草塘的美丽景色，丰富物产，激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。教学重难点：理解草塘的美丽景色，丰富物产，体会“我”思想感情是怎样变化的教学过程：一、导入新课上节课，我们初读了课文，为文章分了段，了解了文章的主要内容。这节课，我们继续学习课文。二、新授课（一）自学讨论1、出示自学题目，进行自学：为什么说北大荒的草塘是美丽可爱的？2、提出自学要求：（在投影上出示）（1）以小组为单位先集体读课文。（2）在书中划出体现草塘美丽可爱的句子，用自己的话说说你是怎样体会草塘的美丽可爱的。（3）有感情地朗读体现草塘可爱的语句。（4）每组选一位重点发言人，其余同学作补充发言。3、学生带着这个问题进行自学讨论，老师给学生充分的时间讨论。（二）交流总结1、从课文第二段草塘美景可以看出草塘是可爱的，文中写到“这么大这么美丽的草塘……茫茫的跟蓝天相接。”从这可以看出，草塘景色是美丽的，也是可爱的。（板书：景色优美）（1）用自己的话说一说你是怎样体会草塘的美丽可爱的？①草塘面积很大：从“走了进去就像置身于大海中一样”可以体会出草塘的可爱与美丽。②草塘的颜色很绿：句子中的浪花实际指的是草塘中的芦苇、蒲草等。它们绿得发光，鲜亮，一层一层地涌向远方。③草塘绿的有变化：文章从近处、稍远处、更远处写了色彩的变化。（板书：大、绿、变）（2）指导朗读。课文对草塘做了生动的描写，把你最感兴趣的部分读一读，和同学交流自己的感受。2、从小丽的话中可以体会出草塘是美丽可爱的。（1）用自己的话说一说你是怎样体会草塘的美丽可爱的？小丽的话中给“我”介绍了开春瓢舀鱼，冬天捉野鸭、打狍子三件事，里面蕴含着无限的乐趣、令人神往。“我”是从这里体会草塘的美丽可爱的。（板书：物产丰富）（2）分角色读小丽与“我”的对话，注意读出其中的乐趣，读出小丽作为北大荒人的自豪感，同时也读出自己的喜爱、自豪之情。3、从“我”在水泡子里逮鱼和看到草塘倒映到河水里的美景，也可以看出北大荒的草塘是可爱的。（板书：逮鱼倒映在河水中的草塘）指导有感情地朗读本段，注意读出绿草、蓝天、白云倒映在小河里所构成的美丽画面，注意仔