初中生物八年级下册统编教案

泗阳县初中统编教案生物（八年级下）泗阳县教师发展中心

泗阳县初中生物学科教案（八年级下册）课题生物的遗传—生物的性状与基因和染色体主备人王小芹审核人黄佳课型新授课班级时间第课时教学目标1.理解说出生物性状、相对性状的概念。2.理解遗传的概念，并体悟“遗传是生命的基本特征”。3.描述染色体、DNA、基因之间的关系4.通过“模拟实验”培养学生学习生物学的兴趣以及缜密的逻辑思维能力。重难点重点性状的概念，染色体、DNA、基因之间的关系难点基因与性状和染色体的关系教学流程教学流程集体备课二次备课导入播放PPT图片：请将左右边的亲子正确配对，说说你的配对依据。师生小结：孩子与父母在肤色、五官、脸型等特征方面或多或少的相似，这就是一种遗传现象。引入课题：生物的遗传。新授活动一：调查生物的遗传现象。1.课前要求学生调查和观察：自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲？对照P2表格中的各种特征仔细观察、认真填写。师生共同讨论：（1）除了表中列举的几种特征之外，你与父母亲还有哪些相似的特征？（2）生物间相似现象很多，请你再列举一些事例。如：父亲B型血，孩子也是B型血。2.根据调查结果，引导学生阅读P3内容，理解性状、遗传的概念。（1）性状概念：遗传学家把生物体的和都称为性状。如、为形态结构特征；、为生理特性。（2）遗传的概念：叫作生物的遗传。请举例说明。3.据图22-1思考：图中观察到的是番茄、家兔的哪些特征？据此你是如何理解相对性状的概念？师生共同讨论：（1）相对性状概念：生物性状的表现叫作相对性状。请举例加以说明。（2）下列描述属于相对性状吗？请说出理由：A.狗的卷毛和猫的直毛B.菜豆的白花和菜豆的绿叶C.豌豆的高茎和菜豆的矮茎D.小麦的有芒和小麦的无芒师生小结：通过以上的学习我们知道是生命的基本特征。生物体通过和维持了种族的延续。那么亲子代间的性状究竟是如何遗传的呢？下面让我们继续探究。活动二：认识基因和染色体1.引导学生思考、讨论：（1）细胞的基本结构是什么？生物的遗传物质主要是什么？它存在于哪儿？观看右图说说它的结构有什么特点？生物的性状与遗传物质之间有什么关系？请继续探究2.引导学生阅读P4及P18内容材料，了解孟德尔的豌豆杂交实验，完成相关的问题探究。（1）孟德尔都研究了豌豆植株的哪些性状？（2）他认为各种性状的遗传由什么控制？后来的科学家将其命名为什么？它与DNA间有什么关系？3.进一引导学生观察、了解几种生物染色体的形态结构和数目并思考：（1）染色体主要由什么物质构成？（2）不同种生物染色体的形态结构和数目各有什么特点？同种生物呢？（3）染色体在体细胞中存在特点？DNA与染色体的关系是怎样的？（4）什么是基因？基因、DNA、染色体间有什么关系？小结：染色体主要由和组成。染色体在体细胞中存在。DNA主要存在上，基因是包含遗传信息的片段，它决定生物的。三者间的关系可用下图表示：活动三：分析基因的传递过程生物是通过什么途径把自己的性状传给后代的呢？请阅读P5教材，根据图22-3、22-4回答下列问题：（1）子代体细胞中成对的染色体之间有什么关系？（2）尝试解释自己与父母亲相似的性状是如何得来的？来自来自父方母方（1对基因位于成对两条染色体相同的位置）基因性状1对1个基因性状1对1个新授小结：性状传递通过过程。在有性生殖过程中，子女体细胞中的每一对染色体：一条来自，一条来自母方，所以子代就有了亲代相似的形状。练习巩固1.下列现象中属于遗传的是：（）A.一母生九子，连母十个样B.近朱者赤,近墨者黑C.龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞D.世界上找不到两片完全相同树叶2.下列描述属于相对性状的是()①人惯用右手与惯用左手②猫的白毛与蓝眼③狐的长尾与短尾④水稻的抗稻瘟病与小麦的抗锈病⑤豌豆的高茎与矮茎⑥番茄的黄果与牡丹的黄花3.关于染色体、DNA、基因的关系叙述不正确的是()A.染色体上都有DNA，DNA上都有基因B.DNA是染色体的组成成分，基因是DNA分子上的片段C.每个染色体上都有许多的DNA分子，每个DNA分子上都有许多的基因D.在生物的传种和接代的过程中，基因是随染色体而传递的课堂小结本节课我们主要学习了：1.生物体的形态结构特征和生理特征都称为性状。2.生物体亲代性状在子代表现的现象叫作生物的遗传，遗传是生命的基本特征。生物通过生殖和遗传维持种族的延续。3.性状由基因控制的，基因是包含遗传信息的DNA片段，生物的遗传物质主要是DNA，DNA主要存在于细胞核染色体中。4.性状通过生殖过程传递，一些进行有性生殖生物后代遗传信息来自不同亲本。板书设计22.1生物的遗传（1）一、生物的遗传与性状1.遗传:生物体亲代性状在子代表现的现象（如“龙生龙凤生凤老鼠儿子会打洞”）2.生物体的形态结构特征和生理特征都称为性状。3.同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状二、认识基因、DNA和染色体1.基因（含遗传信息的DNA片段）控制性状，1对基因位于成对两条染色体相同的位置。2.一条染色体上一般有一个DNA,一个DNA上有许多基因。3.三者关系可表示如下：三、基因的传递过程一些有性生殖的生物，后代的遗传信息可来自不同亲本。教学反思泗阳县初中生物学科教案（八年级下册）课题生物的遗传—基因控制生物的性状主备人王小芹审核人黄佳课型新授课班级时间第课时教学目标1.通过阅读文本、观察图片等方式，能举例说出相对性状与基因的关系。2.在认识性状与基因的知识基础上，能够描述控制相对性状的一对基因的传递特点。3.通过孟德尔的实验进行推理，感悟显性性状和隐性性状及其与显、隐性基因间关系。4.培养学生学习生物学的兴趣以及缜密的逻辑推理能力。重难点重点显性性状、隐性性状与基因间的关系难点显性性状、隐性性状与基因间的关系教学流程教学流程集体备课二次备课导入1.复习提问：什么叫染色体？什么叫DNA？什么叫基因？三者之间的关系是怎样的？2.以孟德尔豌豆实验为例：豌豆的高茎与矮茎是一对相对性状，同一性状为什么会有不同表现形式？那纯种高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，子一代会出现怎样的现象？这是为什么呢？本节课让我们一起来探究其中的奥秘吧！新授活动一：认识基因的显性和隐性1.引导学生阅读P6基因的显性和隐性部分内容，并结合P18孟德尔的豌豆杂交试验，对基因显隐性有初步认识。讨论：（1）孟德尔为什么选用豌豆作为实验材料？（2）通过孟德尔的实验分析能推导出哪些结论？师生小结：（1）豌豆是一种传粉且闭花受粉的植物，自然状态下一般都是纯种。豌豆间有区别明显的性状。（2）位于成对两条染色体上的1对基因，控制显性性状的是基因，常用表示；控制隐性性状的是基因，常用表示。（3）决定某种性状的一对基因都是隐性基因时才会表现出性状；此外都表现出性状。矮茎dd矮茎dd高茎DD？？讨论：（1）杂种豌豆子一代为什么只表现高的呢？难道控制矮性状的基因（d）没有传给子代？（2）高茎和矮茎这对相对性状，谁为显性性状，谁为隐性性状？（3）隐性性状在什么情况下，才能表现出来？师生小结：通过以上的学习我们知道：豌豆高和矮这对性状中是显性性状，所以纯种高茎豌豆DD与纯种矮茎豌豆dd杂交，子一代的成对基因是所以表现高的。活动二：分析基因对生物性状的控制1.要求学生阅读课本P7内容，并填写图22-6内容，播放课件。2.讨论：（1）图中子女的基因组成和表现性状如何？（2）这对夫妇生出不能卷舌孩子的可能性有多大？生出卷舌孩子的可能性呢？师生小结：Rrr基因组成：表现性状：卷舌%不卷舌%3.假父亲能卷舌（Rr），母亲能卷舌（Rr）,子女的基因组成和性状表现如何？尝试画出其遗传图解。父Rr（卷舌）×Rr（卷舌）母生殖细胞基因组成性状表现性状比练习巩固1.豌豆表面的糙面与光滑面是一对相对性状。决定糙面的基因（a）是隐性基因，决定光滑面的基因（A）是显性基因。两种不同性状的纯种豌豆杂交之后，产生糙面的豌豆的几率是（）A.15%B.75%C.0D.100%2.右图表示一对豚鼠产生后代的遗传结果,若父方、母方都是纯种，下列说法不正确的是()A.豚鼠的棕色和黑色是一对相对性状B.黑鼠是显性性状C.子代黑鼠，有的是纯种，有的是杂种D.虽然子代都是黑鼠，但他们都有棕色基因课堂小结本节课我们主要学习了：1.基因可分为显性基因（R）与隐性基因（r），分别用大小写字母表示。2.相对性状分为显性性状和隐性性状。3.基因决定生物的性状，显性基因决定显性性状，隐性基因决定隐性性状。控制某种性状的一对基因中两个都是隐性基因才表现隐性性状。板书设计22.1生物的遗传（2）1.显性基因（R）与隐性基因（r）：分别控制显、隐性性状。分别用大小写字母表示2.基因的组成方式：RR（显性性状）、Rr（显性性状）、rr（隐性性状）例题：父亲能卷舌（Rr），母亲能卷舌（Rr）,子女的基因组成和性状表现如何？父Rr（卷舌）×Rr（卷舌）母↙↘↙↘生殖细胞RrRr基因组成RRRrRrrr性状表现卷舌不卷舌性状比3：1（卷舌：75%，不卷舌：25%）教学反思泗阳县初中生物学科教案（八年级下册）课题生物的遗传——人类的性别决定主备人王小芹审核人黄佳课型新授课班级时间第课时教学目标1.通过课下调查、阅读文本、观察图片，能够认识到人的性别与基因的关系。2.通过观察男女体细胞中的染色体图，分析染色体的特点和男女性染色体的差异。3.DIY模拟活动，理解生男生女的机会均等，引导学生树立男女平等的思想，培养他们科学的人生观和价值观。重难点重点人类的性别决定难点人类的性别决定教学流程教学流程集体备课二次备课导入人的新生命都是从受精卵形成开始的，可为什么有的受精卵将来发育成了女孩，有的却发育成了男孩？人的性别差异究竟是怎样形成的呢？今天这节课就让我们一起努力学习，揭开性别差异的神秘面纱！新授活动一：了解人类的染色体数目及组成1.通过梳理前两节课的相关内容，建立本节课的学习框架，为学习“人类的性别决定”做好铺垫。思考：（1）什么是基因？基因、DNA、染色体间有什么关系？（2）有性生殖的生物，亲代的性状会在子代表现，它们是通过怎样的途径实现的？师生小结：DNA主要存在与细胞核中的上，基因是包含遗传信息的片段，控制1个性状的1对基因通常存在于成对的相同位置。有性生殖的生物通过过程，将传递给子代，所以子代会出现亲代的一些性状。2.在有性生殖的过程中，亲代将基因传递给了子代，那作为基因的载体——染色体，你们观察过男女体细胞中的染色体图吗？请同学们阅读课本P7-P8，观看图22-7，比较男女体细胞中染色体组成有何异同。男性女性讨论：（1）人的体细胞中染色体数目是多少？每种生物染色体的数量都相对稳定，这有何重要意义？（2）比较男女体细胞和生殖细胞中染色体组成情况，你发现他们有何异同？师生小结：（1）人的体细胞中有染色体，每种生物染色体数目的相对稳定对物种的遗传具有重要意义。（2）男女体细胞中有染色体是相同的，这些染色体通常称为。男女体细胞中还有染色体有着显著的差别，这对染色体通常称为。男性体细胞中的性染色体组成为，女性体细胞中的性染色体组成为_________。Y染色体比X染色体小得多。（3）人的生殖细胞中染色体是存在的，男性生殖细胞（精子）中染色体组成或；女性生殖细胞（卵细胞）中染色体组成。活动二：分析子女性别的形成1.引导学生观察人类性别决定示意图22-8，分析子女性别是如何形成的。 XYX小结：人的生殖细胞中，男性会形成含或两种类型的精子，女性只产生含的卵细胞，卵细胞与两种类型的精子结合机会，所以产生男孩和女孩的可能性也是。2.根据上述分析，请小组合作、讨论：（1）有人说，男孩具有和父亲相同的性染色体，都是XY；女孩具有和母亲相同的性染色体都是XX。你赞同吗？（2）有一种说法是生男生女由母亲决定，这种说法科学吗？为什么？活动三：模拟人类后代性别决定的过程1.把甲、乙两个纸袋分别标明“母亲”、“父亲”。2.把两个红色小球放到标有“母亲”的纸袋中，把一个红色小球和一个白色小球放到标有“父亲”的纸袋中。3.闭着眼睛从每个纸袋中随机抓取一个小球，看两个小球的组合是红、红小球组合，还是红、白小球组合。把小球各放回原纸袋中，再重复多次。请根据该活动过程回答问题：（1）红色小球代表______，白色小球代表______．（2）从两个纸袋中各拿出1个小球，组成的小球组合代表出生孩子的______。如果拿出的是红、白小球组合，代表出生的孩子为______性．（3）如果统计全班同学拿出的红、红小球组合与拿出的红、白小球组合的比例接近1：1，则代表出生孩子的______比例接近1：1。练习巩固1.决定人的性别的时期是()A.受精卵分裂时B.胎儿出生时C.卵细胞受精时D.胚胎性器官分化时2.子女的性别是由()A.母亲决定B.父母共同决定，母亲为主C.父母共同决定，父亲为主D.父母共同决定3.一对夫妇第一胎生了一个女孩，他们很想再要一个男孩，那么，第二胎生男孩的几率是()A.100% B.50%C.25% D.04.下列各项中能正确表示正常男性精子染色体组成的是（）A．22对+YB．11对+X、11对+YC.22条+X、22条﹢YD.X、Y课堂小结本节课我们主要学习了：1.人类的性别决定主要与性染色体有关。2.人体细胞中23对染色体由常染色体22对和性染色体1对组成，其中男性性染色体为XY、女性性染色体为XX。3.自然状态下，一对夫妇生男孩和女孩的可能性是相等的。板书设计22.1生物的遗传（3） 男性体细胞：22对常染色体＋XY，性染色体：XY1.人体细胞染色体组成（成对）：女性体细胞：22对常染色体＋XX，性染色体：XX精子：22条常＋X或22条常＋Y2人生殖细胞染色体组成（成单）：卵细胞：22条常＋X教学反思泗阳县初中生物学科教案（八年级下册）课题生物的遗传——人类主要遗传病及预防主备人王小芹审核人黄佳课型新授课班级时间第课时教学目标1.通过阅读文本、观察课件及图片，能够分析色盲症的遗传方式。2.举例说出人类主要遗传病，并了解近亲结婚的危害和遗传病的预防。3.尝试运用逆向推导法探讨色盲基因的传递。4.认同优生优育，用正确的伦理观和价值观影响周围的人重难点重点色盲症遗传方式难点色盲症遗传方式教学流程教学流程集体备课二次备课导入游戏导入：PPT呈现色盲测试图，让学生快速说出图中是什么数字或图案？在测试游戏中，我们能顺利辨认图中数字或图案，说明我们的色觉是正常的。但有少数人却不能分辨各种颜色或某几种颜色，这就是我们常说的色盲。今天，我们就来探究色盲是如何发生的。新授活动一：分析色盲的遗传方式1.引导学生阅读课本P9-P10内容并观看PPT课件，了解“色盲病”的由来及相关症状和病因。讨论：（1）色盲病为什么又被称作“道尔顿病”？（2）色盲最常见的症状之一就是红绿色盲，这种疾病的有什么症状？其病因又是什么呢？师生小结：（1）约翰·道尔顿既是的第一个发现者，也是第一个被发现的人。因此，色盲病至今仍被称为“道尔顿病”。（2）红绿色盲病即色觉发生障碍，不能像正常人一样区分和，甚至完全没有色觉。红绿色盲基因是，色觉正常基因是基因，它们都位于染色体上。2.模拟探究亲代的红绿色盲是怎样遗传给子代的呢？（1）用红、黄、蓝3种颜色的卡片分别表示带有色觉正常基因的X染色体、带有色盲基因的X染色体、不带有色觉基因的Y染色体。X色觉正常基因的X染色体XXX带有色盲基因的X染色体YY不带有色觉基因的Y染色体（2）模拟一（母亲色觉正常但携带红绿色盲基因，父亲色觉正常）YXXXYXXX母亲×父亲YXYXXXXX（3）模拟二（母亲色觉正常，父亲色盲）XYXXYXX母亲×父亲YXYXXXXX（4）模拟三（母亲色盲，父亲色觉正常）XYXX母亲XYXXYXYXXXXX小组合作探究：（1）根据小组摆放卡片的记录，你认为所生子女中，患红绿色盲可能性是男孩大还是女孩大？为什么？（2）男孩或女孩的红绿色盲基因来自父亲还是母亲？师生小结：根据探究结果可知：患红绿色盲的可能性较大。因为色盲基因是染色体上的隐性基因，男孩只需来自的一条X染色体上带有色盲基因即表现出色盲；女儿若患色盲则需染色体都带有红绿色盲基因。儿子的色盲基因来自，色盲女儿的色盲基因一半来自，一半来自。活动二：了解几种常见的遗传病及其预防1.引导学生阅读P19相关人类常见遗传病内容，要求学生小组讨论回答下列问题。（1）什么叫遗传病？人类常见的遗传病有哪几种？（2）你知道这些常见遗传病有哪些症状吗？它们的致病基因分别位于哪类染色体上呢？师生小结：（1）遗传病是由改变而引起的疾病，可传给后代。常见的遗传病有等。

（2）等遗传病的致病基因位于常染色体上；而等遗传病的致病基因位于染色体上，所以发病情况往往与性别有关。

2.引导学生阅读P11相关人类常见遗传病的预防，要求学生小组讨论并回答下列问题。（1）书中列出的预防遗传病的主要措施有哪些？（2）你能够说出什么是直系血亲吗？为什么要防止近亲结婚？师生小结：遗传病预防的措施有、和等。练习巩固1.假如一种遗传病总是从父亲直接传给儿子，由儿子直接传给孙子。那么，控制这个性状的基因最可能的位置是()A.位于常染色体上B.位于Y染色体上C.位于X染色体上D.位于性染色体上2.我国《婚姻法》规定禁止近亲婚配，下列相关说法正确的是（）A.近亲结婚会亲上加亲，且婚恋自由，不应被禁止B.近亲是指直系血亲和三代以内旁系血亲C.近亲结婚，其后代患显性遗传病的概率增加D.只要禁止近亲婚配，即可避免生出有遗传病的后代3.人类常见的遗传病有、、等，预防遗传病的主要措施有、、。课堂小结本节课我们主要学习了：什么叫遗传病并了解了人类常见的一些遗传病。模拟探究了红绿色盲的遗传方式。学习了遗传病的主要预防措施板书设计22.1生物的遗传（4）一、人类主要的遗传病1.红绿色盲症（伴性遗传病）：红绿色盲基因X染色体上的隐性基因2.人类常见遗传病主要有：色盲、白化病、血友病、镰刀型细胞贫血病。二、遗传病的预防主要措施：禁止近亲结婚、婚前检查、遗传咨询等。教学反思泗阳县初中生物学科教案（八年级下册）课题生物的变异主备人丁艳审核人黄佳课型新授课班级时间第课时教学目标1.描述生物的变异现象。2.举例说出生物的变异有能遗传的变异和不能遗传的变异。3.说出变异的意义。4.举例说出转基因技术及其应用。5.通过学习“变异在生产实践中的应用”和“转基因技术”等内容，初步形成正确的生命科学价值观，关注生物技术的发展对人类现在及未来的影响。重难点重点变异的类型及意义，转基因技术及其应用。难点能遗传的变异。教学流程教学流程集体备课二次备课导入展示图片：月季花的形态和颜色多种多样；同一胎的几只小狗，它们之间的性状表现往往会有一些差异；同一父母所生的兄弟姐妹之间，即便是孪生兄弟姐妹，他们在相貌、身高等方面也总是存在着不少的差异。引入课题：生物的变异新授活动一：调查生物的变异现象。引导学生根据P13的活动要求参与活动，并回答问题。思考：（1）活动中班长每报告一种表现性状，都会有表现性状不一样的同学坐下来吗？为什么？（2）最后和班长一起站立的同学比例占全班的多少，这一比例说明了什么（3）你认为生物变异现象在生物界普遍存在吗？师生共同归纳总结：内不同个体之间的的差异叫做变异。活动二：变异的类型和意义。1.引导学生阅读P14及P19变异的类型和意义教材内容，并根据图22-12图交流讨论下列问题。讨论：（1）图22-12例图中引起变异的原因各是什么？（2）引起变异原因中，哪些变异是能遗传的，哪些是不能遗传的？你的判断理由各是什么？（3）由环境影响所引起的变异都是不能遗传的变异吗？2.展示图片：绿色玉米地中出现白化苗，仙人球的变异思考：（1）变异对个体的影响是有利还是不利？(2)你能根据自己的理解说出变异在生物进化上的意义吗？师生共同总结：根据能否遗传给后代，变异可分为(由遗传物质改变引起的)和(仅由环境条件引起，遗传物质没有发生改变)。根据对生物自身生存是否有利，新授变异可分为和能遗传的变异可以使生物产生新的性状或产生新的类型。如果没有能遗传的变异，就不会产生新的类型，生物也就不能由简单到复杂，由低等到高等的不断进化。因此，能遗传的变异对于生物的进化具有重要意义活动三：变异的应用1.组织学生自主阅读课本P15-16内容思考变异对育种实践的意义和实例。2.组织学生观看视频思考：①转基因技术的概念；②转基因技术的成就及其在多领域的广泛应用。总结：科学家把一种或几种外源基因转入某种生物的遗传物质中，培育出的生物就有可能表现出转入基因所控制的性状，使这种转基因生物发生了能遗传的变异，这一技术就是如转基因抗虫水稻、转基因小鼠的培育。此技术可以说明生物性状是由控制的。练习巩固1.下列有关变异的叙述中正确的是：（）A.变异对生物的生存都是有利的B.变异对生物的生存都是不利的C.变异一旦出现，就可以遗传给后代D.有些变异是由遗传物质变化引起的，有些变异仅由环境引起2.下列属于可遗传的变异的是（）A.野外地质工作者肤色较黑B.无光条件下韭菜叶长成黄白色C.一对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子D.长跑运动员的心率比一般人慢3.普通甜椒的种子经过太空漫游后播种，再经过选择，培育出果型大、产量高、品质好的太空椒，这种变异()A.属于可遗传变异B.属于不遗传变异C.没有DNA结构的改变D.水肥不会影响产量课堂小结本节我们重点学习了生物变异的类型和意义，提高了对变异现象的整体认识，最后介绍了“变异在生产实践上的应用”和“转基因技术”的知识内容，希望同学们关注生物技术的发展对人类未来的影响。板书设计生物的变异生物的变异同一物种内不同个体之间的性状差异，叫做变异。二、变异的类型能遗传的变异：遗传物质的变化而产生的不能遗传的变异：外界环境的影响，遗传物质没有发生改变三、变异的意义1.变异对生物个体的影响：有利变异、不利变异2.变异对生物的进化有重要意义四、转基因技术教学反思泗阳县初中生物学科教案（八年级下册）课题生命的起源主备人王绍露审核人黄佳课型新授课班级时间第课时教学目标1.描述生命起源的过化学进化过程，能想象和分析原始地球状况下的生命起源。2.描述米勒模拟实验及其意义，能通过米勒模拟实验推测生命起源。3.培养学生通过多种途径收集与“生命起源的学说”相关的信息和处理信息的能力。4.通过对生命起源的学习，培养学生的想象、推理和分析能力。5.激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。重难点重点说出地球上原始生命产生的条件，描述生命起源的过程。难点理解生命起源的化学进化过程。教学流程教学流程集体备课二次备课导入教师：通过遗传过程，生物可以把生命不断地延续下去。但是地球上现在存在的这些形形色色的生物最早是从哪里来的呢？今天我们要讨论的就是地球上最早的生物是如何形成的。让我们一起来研究地球上生命的起源。

自然引入新课内容：生命的起源。新授活动一：关于生命起源的不同观点课前学生收集与生命起源的学说相关的信息，派小组代表上台介绍你收集到的观点。如神创论、自然发生论、宇生说、化学起源说的等等。师生共同分析得出目前最为人们所接受的学说是化学起源说。活动二：分析想象中的原始地球结合课本P24，认真观察原始地球,分析讨论原始地球表面状况，并思考原始大气和原始海洋是如何形成的？总结：科学家推测，当地球表面的温度逐渐下降时，内部的温度仍然很高，因此火山活动十分频繁，喷出了大量的气体和水蒸气，形成原始大气。围绕着早期地球的原始大气中是没有氧气的。地球刚形成时，也没有河流和海洋，当地球的温度再次降低时，水蒸气就冷却形成雨水，降落到地面低洼处而形成原始海洋。进一步学习课本24-25页，观察图片，小组思考并讨论以下问题：1.原始大气的成分有哪些？与现在地球上的大气层相比，原始大气的成分有什么特点？2.原始生命的诞生过程？3.原始生命的诞生需要哪些条件？总结：原始大气中有水蒸气、氢、甲烷、氨等。原始大气和现在地球上的大气成分最主要的区别是没有氧气，而现在的大气中氧气的含量占21％左右。原始的大气在雷电等作用下形成了一些小分子物质；这些有机小分子物质随着雨水的冲刷进入了湖泊和河流，最终汇集到原始的海洋中,经过长期累积，相互作用，在适当条件下就形成了一些大分子物质，如蛋白质等；大分子物质在原始海洋中，不断地相互作用，经过艰难、曲折、长期的历史岁月，大约在地球形成后10亿年左右，终于演变出原始的生命。原始生命的诞生需要原始大气作为物质基础，原始海洋作为诞生场所，高温、紫外线、雷电等作为能量来源。活动三：推测原始生命的起源阅读教材P25页，出示米勒模拟实验装置，引导学生了解米勒的实验过程和结果。小组思考，讨论交流：1.米勒的实验装置几个部分各模仿了地球的哪些条件？2.从实验结果，可以对生命的起源作出怎样的推测？总结：模拟原始大气的成分，将水蒸气、甲烷、氨、氢等气体通入真空装置，通过加热模拟太阳、电极放电产生火花模拟闪电、水模拟海洋。米勒的实验试图向人们证实，生命起源的第一步，从无机物可以形成简单的有机物，在原始地球的条件下是完全可能实现的。还有的科学家模拟原始地球环境，将多种氨基酸混合加热，冷却后，发现得到了比较复杂的新物质，从而证明了在原始地球环境下简单的有机物可以形成复杂的有机物。米勒和其他学者的实验说明，原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的有机物，生命的起源是从无机物开始的这一说法就被印证了。思考：现在的地球上还会有原始生命产生吗？为什么？

总结：现在的地球上不会有原始生命产生。原始生命的产生需要特定的环境条件，如高温、紫外线和雷电等，现在已不具备当时的那种环境条件。

总结：有机物是构成生命起源的基础。科学家的实验证明，在地球上生命发生之前，确实经历了由无机物转化为有机物的化学进化过程。至于有机物如何进一步演化成具有生命特征的生物体，至今还不能用科学实验来证明。科学家推测，复杂的有机物在原始海洋里进一步聚集形成复杂得多分子体系，经过逐渐演化，形成地球上的原始细胞，即无机小分子→有机小分子→有机大分子→原始生命。虽然对这个推测过程已有一些实验提供了一定的证据，但是在现代最先进的实验室里还是不能模拟生命起源的全部过程。所以，关于生命起源的一些推测和解释仍然在不断地涌现。练习巩固1.下列有关生命的起源的叙述中正确的是（）A.生命是上帝和神创造出来的B.生命是从外星球迁移过来的C.生命是自然而然产生的D.生命的形成是按照由原始大气中的无机物到有机物，再到原始生命这一顺序逐渐进行的2.原始的地球大气与现在的空气在成分上有明显的差别，那时的大气成分主要是（）A.水蒸气、氨、甲烷等B.氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等C.氧气、氢气、二氧化碳等D.水蒸气、氧气、氮气等3.原始生命形成的场所是（）A.原始大气B.原始海洋C.陆地上D.大气层中4.模拟原始地球的条件和大气成分，合成氨基酸的科学家是（）A.爱因斯坦B.米勒C.爱迪生D.牛顿课堂小结本节课我们学习了：原始大气中有水蒸气、氢、甲烷、氨等。原始大气没有氧气。科学家推测地球上原始生命的起源过程是“无机小分子→有机小分子→有机大分子→原始生命”。虽然对这个推测过程已有一些实验提供了一定的证据，但是在现代最先进的实验室里还是不能模拟生命起源的全部过程。但米勒和其他学者的实验说明，原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的有机物。关于生命起源的一些推测和解释仍然在不断地涌现。板书设计第1节生命的起源1、原始大气的成分：水蒸气、甲烷、氨、氢和氮等（没有氧气）2、生命起源过程：原始大气中无机物在高温、紫外线、雷电作用下→简单的有机物（空中形成）→复杂的有机物（海洋中形成）→原始生命（海洋中诞生）生命起源的三个条件：①原始大气—物质基础②高温、紫外线、闪电—能量来源③原始海洋—生命诞生的场所。3、米勒等人模拟原始地球大气成分，在一密闭的装置内通过火花放电合成氨基酸。米勒得出的结论是:在原始地球环境下,无机物可以形成简单有机物(构成蛋白质的氨基酸)第一阶段和第二阶段都被证实，第三阶段还尚未证实！教学反思泗阳县初中生物学科教案（八年级下册）课题生物的进化历程主备人王绍露审核人黄佳课型新授课班级时间第课时教学目标1.举例说出生物进化的主要证据—化石。2.概述生物进化的主要历程。3.通过对化石的观察、比较和分析，锻炼观察和分析的能力。4.通过对生物进化树的观察，具有概括生物进化规律的能力。5.提高探索生物进化规律的兴趣，初步形成生物进化的基本观点。重难点重点理解生物进化的历程和规律。难点理解生物进化的历程和规律。教学流程教学流程集体备课二次备课导入视频：地球上千姿百态的生物。

提问：原始生命是如何演化成形形色色的生物界的呢？有什么证据可以证明各种生物是通过进化形成的呢？假如我们能进入时光隧道，也许可以亲自浏览地球上生物进化的神奇历程。但是现在，我们只能从现实中寻找证据。自然引入新课内容：生物的进化历程。新授活动一：生物进化的证据1.生物的进化证据：化石（1）化石概念：古代生物的、或生活痕迹被迅速掩埋，长期与空气隔绝，在特殊条件下经过若干万年的古杂变化而形成的。（2）分析始祖鸟化石课件展示始祖鸟化石和始祖鸟复原图，引导学生观察分析始祖鸟化石，思考：①始祖鸟与现在的鸟类在外形结构上有什么不同？②始祖鸟化石在研究生物进化方面有何重要意义？课件再展示种子蕨化石图片和文字资料，思考：种子蕨化石在研究生物进化方面有何重要意义？过渡：通过对化石的研究，我们可以为生物间的亲缘关系找到直接的证据。而且对化石的研究，我们发现化石在地层里分布有一定的规律。小组讨论：①化石在地层分布有何规律？②为什么化石能证明生物的进化？③这种分布规律说明了什么？总结：在越古老的地层里，成为化石的生物越、，在越新近形成的地层里，成为化石的生物越、，生物的进化规律是：由到，由到，由到。2.胚胎学、解剖学上的证据出示七种脊椎动物和人的胚胎发育比较的图片，指导学生观察分析胚胎发育初期的的相似点和晚期的差异，组织学生小组思考并讨论：①这些动物和人在成体时的形态是很不相同的，为什么在胚胎发育的初期却很相似？②鳃是水中的呼吸器官，为什么陆生脊椎动物和人在胚胎发育初期也有鳃裂？

③既然人是无尾的，为什么在胚胎发育过程中也有尾的出现？这些特点说明了什么？归纳总结：这些脊椎动物和人在胚胎发育的初期很相似，说明脊椎动物和人是由共同的古代原始祖先进化而来的。陆生脊椎动物和人在胚胎发育初期也有鳃裂，说明陆生脊椎动物和人共同的古代原始祖先也是生活在水中的。人在胚胎发育过程中也有尾的出现，说明人是从有尾动物进化而来的。活动二：生物进化的主要历程原始生命在原始海洋中不断繁殖，不断进化。在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为各种各样的植物和动物。指导学生自学教材第38页“生物进化的主要历程”，分析教材P29页生物进化树。

1.植物进化历程引导学生总结植物进化历程，并对植物进化的原因做出分析。出示思考题，以小组为单位，讨论交流：

（1）总结出植物进化的历程。

（2）分析促进植物进化的外界因素是什么，举例说明。

（3）总结植物进化过程中有什么规律。

总结植物进化历程：原始藻类→原始苔藓类和蕨类→原始种子植物（裸子和被子）植物进化规律:从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。2.动物进化历程引导学生总结动物进化历程，并对动物进化的原因做出分析。出示思考题，以小组为单位，讨论交流：（1）动物在进化过程中分为哪两大类群？这两类动物进化的顺序是怎样的？（2）无脊椎动物的进化顺序是怎样的？脊椎动物的进化顺序是怎样的？

（3）根据各类动物特点，总结动物进化过程中的规律是怎样的，并举例说明。总结动物进化历程：原始单细胞动物→无脊椎动物（腔肠动物→扁形动物→线形动物→环节动物→软体动物→节肢动物）→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类动物进化规律:从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。学生分组完成生物进化树拼图，并分组展示本组拼图。3.生物进化规律根据生物进化树，组织学生进行进一步的讨论。出示思考题。思考题：

(1)生物进化的规律是什么？

(2)根据“生物进化树”以及动物的形态结构等方面的知识，阐述鸟类比鱼类高等的证据。总结：在生物圈里生物种类丰富多彩，有些已经灭绝，退出了生物世界的历史舞台，有些生活至今。关于生物进化的历程，目前还有很多问题没有弄清楚，化石方面的证据也还不够全面，所以要揭开生物进化历程的面纱，还需要我们继续努力，不断去寻找新的证据，来完善我们对生物进化历程的认识。

练习巩固1.右图表示几个植物类群的进化关系。下列叙述不正确的是（）A.最先出现的植物类群是甲B.乙和丙都是由甲进化来的C.戊最有可能是水生的D.丁的结构比丙的复杂2.如图所示为一个从未受到破坏的深积岩层的顺序，图中表明其中一层含有化石Ａ，而另一层含有化石Ｂ。据图示说明（）Ａ.物种Ａ比物种Ｂ简单、低等Ｂ.物种Ａ比物种Ｂ复杂、高等Ｃ.物种Ａ出现在物种Ｂ之前Ｄ.物种Ａ是由物种Ｂ进化而来课堂小结本节课我们通过分析化石的特点，理解了化石能为生物进化提供直接的证据。了解了植物和动物进化的历程。也理解了生物进化的规律是从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。

板书设计第2节生物进化的历程证据：化石—最直接证据，间接证据：形态解剖学、胚胎学1、生物进化规律：从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。2、比较不同地层的化石发现：越古老的地层里，成为化石的生物越简单、越低等；在越新近形成的地层里，成为化石的生物越复杂、越高等。3、始祖鸟的化石发现可证明：鸟类起源于古代的爬行动物。4、生物进化历程（从生物进化树上看）：植物进化历程：原始藻类→原始苔藓类和蕨类→原始种子植物（裸子和被子）动物进化历程：原始单细胞动物→无脊椎动物(腔肠动物→扁形动物→线形动物→环节动物→软体动物→节肢动物)→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类教学反思泗阳县初中生物学科教案（八年级下册）课题生物进化的原因主备人王绍露审核人黄佳课型新授课班级时间第课时教学目标1.了解人工选择的过程和条件。2.说出生物的数量随环境的变化而变化的实例。3.概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。4.通过观察原鸡的进化，培养学生观察能力，分析处理资料的能力。5.通过观察有关桦尺蛾数量变化情况的资料分析，培养学生的信息分析和综合能力。6.通过环境的变化可以导致生物进化的事实，对学生进行潜移默化的环保教育。7.领悟达尔文的科学成就、精神、态度。重难点重点了解人工选择的过程和条件；说出生物的数量随环境的变化而变化的实例；理解自然选择学说的内容。难点概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。教学流程教学流程集体备课二次备课导入图片展示：关于生物的进化历程。

提问：通过上节课的学习，我们了解了生物进化的历程和规律。一般来说，生物进化的总趋势是从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生，在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。但是，你们想过没有，生物为什么会进化？也就是说，推动生物不断进化的原因是什么？

自然引入新课内容：生物进化的原因。新授活动一：人工选择的启示教师出示“几个品种的鸡和原鸡”的图，小组思考并讨论：1.原鸡是各种鸡的祖先。图中几个品种的鸡与原鸡相比，它们分别有什么不同？这些品种的鸡是怎样产生的？

2.在生活中，用人工选择的方法培育成的植物或动物的品种很多，你能说出几种吗？

归纳总结人工选择：根据人们的和，对生物发生的进行不断选择，从而形成生物新品种的过程，叫作人工选择。

过渡：达尔文由人工选择的许多实例联想到自然界中形形色色的生物，他们在进化过程中，是什么起到选择作用呢?活动二：自然选择（1）分析生物进化的原因教师引导学生通过实例分析，理解自然选择的过程和结果。观看视频实例：曼彻斯特的桦尺蛾。并展示桦尺蛾数量变化图表。出示思考题，小组讨论：1.分析图表，从1890年到1960年，这个地区的桦尺蛾数量发生了什么变化？2.尝试解释为什么工业污染后深色桦尺蛾占多数？3.产生这种变化的原因是什么？4.通过这个事例，你对生物的进化可以做出怎样的解释？归纳总结：在曼彻斯特地区促进不同体色的桦尺蠖数量发生变化的因素有环境污染和鸟类的取食等。深色桦尺蠖数量逐渐增加，由少数变为常见类型，主要受环境的影响。一方面工厂排出的烟煤杀死了地衣，使树皮变黑；另一方面桦尺蛾的天敌鸟类等吃掉不同颜色的桦尺蠖的数量不同。随着环境的不断变化，环境要对生物个体做出选择。适应环境的变异个体生存下来，并继续繁殖后代。不适应环境变化的个体就被淘汰。生存下来的变异个体继续繁殖，并将变异的特性也遗传给了后代。随着环境的不断变化，就可能逐渐进化出新的物种。

（2）自然选择学说的主要内容通过自主学习教材P34页第二段话，以及课件呈示的资料分析，进一步理解并概括出自然选择学说的主要内容：①过度繁殖—前提

②生存竞争—手段③遗传和变异—基础④适者生存—结果归纳总结自然选择：达尔文在观察了大量的植物和动物以后，发现它们往往会产生的种子或卵，然而由于食物和生存空间有限，能存活下来的后代很少，因此任何生物要生存下去，就要为获得必需的食物和空间而进行。达尔文注意到生物界普遍存在的现象：在生存竞争中，具有有利变异的个体，就容易生存下来，并繁殖后代；相反，具有不利变异的个体，就容易被。经过大量的观察和综合分析，达尔文把通过激烈的生存竞争，生存，不适者被淘汰的过程，叫做。

（3）自然选择学说的应用达尔文在进行环球科学考察中，发现在有风暴袭击的马德拉岛，岛上数百种昆虫中，少部分昆虫翅型发达，大部分昆虫翅型不发达，飞翔力差。在这个环境中，为什么大部分昆虫翅型不发达？你能利用自然选择学说作出解释吗？总结：生物通过遗传变异（内因）和环境因素（外因）的共同作用，不断地进化。练习巩固1.蜂鸟细长的喙与其采蜜的花的形状有惊人的适应，其主要原因是（）A.上帝创造的B.人工选择的结果C.长期自然选择的结果D.生存竞争的结果2.杀虫剂往往开始使用时有效，后来逐渐失效。这是因为（）A.害虫接触杀虫剂后，慢慢产生了抗药性B.用药量太少，害虫没被杀死而产生抗药性C.害虫存在抗药性变异，杀虫剂对这种变异进行了选择D.害虫为了适应这种环境变化，产生了抗药性变异3.右图是从a点开始使用青霉素后细菌数量的变化曲线，下列说法不正确的是（）A．具有抵抗青霉素特性的细菌数量在C点远多于A点B．抵抗青霉素的特性对于细菌属于有利变异C.使用青霉素促使细菌产生了抵抗青霉素特性的变异D.曲线A-C的变化过程是青霉素对细菌选择的结果课堂小结通过对本节课的学习，我们了解了人工选择的过程和条件，通过对英国曼彻斯特地区的桦尺蛾实例分析，理解了自然选择学说的内容，形成了生物进化的基本观点。板书设计第3节生物进化的原因一、人工选择1.概念：根据人们的需要和爱好，对生物发生的变异进行不断地选择，从而形成生物新品种的过程。（人们栽种和饲养的各种植物和植物）2.条件：人（定向选择）、可遗传变异（变异是不定向的）二、自然选择概念：通过激烈生存竞争,适者生存,不适者被淘汰的过程,叫自然选择。1.自然选择学说的内容：①过度繁殖（条件）②生存斗争（手段）③遗传和变异（基础）④适者生存（结果）—最中心的内容2.生物进化的原因：内因：遗传和变异、外因：环境因素,共同作用。教学反思泗阳县初中生物学科教案（八年级下册）课题人类的起源和进化主备人王绍露审核人黄佳课型新授课班级时间第课时教学目标1.能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。

2.知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。3.概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。4.对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养和发展他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。重难点重点人类的起源和进化难点人类的起源和进化教学流程教学流程集体备课二次备课导入谜语：猜一猜，“什么动物早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？”

在所有的生物中，只有人是直立行走的。“中午用两条腿走路”形容的就是直立行走的人。那么，人类是如何进化来的呢？关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。达尔文在（人类的由来）一书中提出，人类也是进化的产物，人类与类人猿有着共同的祖先。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？

自然引入新课内容：人类的起源和进化。新授活动一：人类的起源通过阅读教材P36—37页，出示类人猿图示，以及课前收集的人类起源的资料，思考，小组讨论：1.什么是类人猿？2.人类和类人猿共同祖先是谁？3.森林古猿又是怎样的生物呢？4.森林古猿是如何进化成人类的？总结：类人猿是指猩猩、大猩猩、黑猩猩、长臂猿。人类和类人猿的共同祖先是森林古猿。大约在距今1200多万年前，森林古猿最初生活在茂密森林的树上，后来由于部分地区气候发生变化，森林逐渐减少，食物来源逐渐困难，生活在这些地区的森林古猿被迫下地，后来经过漫长的年代，一部分森林古猿就逐渐进化为人类，而其他一部分森林古猿，有的绝灭了，有的逐渐进化成现代的类人猿。思考：自然选择的核心思想是通过激烈的生存竞争，适者生存，不适者被淘汰。请你分析为什么“经过漫长的年代，一部分森林古猿就逐渐进化为人类，而其他一部分森林古猿，有的绝灭了，有的逐渐进化成现代的类人猿”？

总结：这是由环境和森林古猿的遗传和变异决定的。

活动二：人类的进化科学家根据挖掘出的大量人类化石以及分子生物学的材料推测，人是由古猿进化来的。那么，在从森林古猿到人的进化过程中，都有哪些重要的改变呢？请同学们通过观察图示、阅读教材和投屏资料，进行交流。思考：

在从森林古猿到人的进化过程中，都有哪些重要的改变促进了人的进化？并做简要说明。总结：（1）直立行走：直立行走把古猿的前肢从支撑和行走中解放出来。前肢的解放，使前肢能够使用和制造工具等来获取食物、防御敌害。通过前肢使用和制造工具，又促进了大脑的发达。（2）使用和制造工具：使用和制造工具提高了人获取食物、防御敌害的能力，提高了人改造环境和适应环境的能力。

（3）脑量增加：脑量增加使人们能够想出各种办法来解决困难，使人制造和使用工具的能力也得到增强，并且具有了语言中枢，使人相互之间能更好地交流与合作。（4）产生语言和意识：丰富的语言，使人们相互之间能更好地交流与合作，逐渐形成了社会。练习巩固1.原始人类在集体劳动和群居生活中，逐渐（）A.学会了直立行走B.学会了使用工具C.学会了制造工具D.产生了语言2.原始人类在慢慢学会制造和使用工具的过程中，最显著的变化是（）A.手、脚开始分工B.大脑不断发达C.腿脚越来越灵巧D.学会取食野果充饥3.2005年8月，国际黑猩猩基因组序列和分析合作组织宣布，黑猩猩与人类在基因上相似程度达96%以上。这个实例可以说明（）A.人类和类人猿的共同祖先是森林古猿B.人类是由黑猩猩经过漫长的年代进化而来的C.生物具有遗传和变异的特性D.人类和黑猩猩有较近的亲缘关系课堂小结通过对本节课的学习，我们了解了人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。也认识了人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。板书设计第4节人类的起源和进化一、人类的起源1.类人猿：猩猩、大猩猩、黑猩猩、长臂猿。2.森林古猿（共同祖先）：一部分逐渐进化为人类，而其它一部分，有的绝灭了，有的逐渐进化成现代的类人猿。二、人类的进化（1）直立行走（2）使用和制造工具（3）脑量增加（4）产生语言和意识教学反思泗阳县初中生物学科教案（八年级下册）课题人体的免疫防线（第一课时）主备人王路平审核人黄佳课型新课班级时间第课时教学目标1.描述人体第一和第二道防线。2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫3.尝试用类比的方法分析模拟探究实验的结果4.尝试通过对比和归纳总结分析人体各免疫防线的特点重难点重点人体的特异性免疫和非特异性免疫难点理解人体的三道免疫防线的组成和作用教学流程教学流程集体备课二次备课导入众所周知我们生存的环境中有着很多的病原体，那么为什么我们人不是一直在患病呢？那就归功于我们人体具有免疫防线，这节课我们就来学习一下人体的免疫防线。新授活动一：模拟探究皮肤是一道保护屏障利用苹果作为实验材料，通过探究苹果皮具有防御病菌侵害的作用，推测皮肤是一道人体的保护屏障项目1号苹果2号苹果3号苹果4号苹果处理方法果皮完好，不与苹果的腐烂物接触果皮完好，涂上苹果的腐烂物划破果皮多处，并将苹果的腐烂物涂在伤口处划破果皮多处，并将苹果的腐烂物涂在伤口处，并用75%的医用酒精涂抹所有伤口观察记录实验结果类比也是一种推理的方法。在这个模拟探究实验中，由于苹果皮和人体的皮肤有某些相似的特征，我们由苹果皮的功能推理出人体的皮肤也可能具有相似的功能，这样的思维方法叫做类比（1）你从哪几个方面判断人体的皮肤与苹果皮有相似的功能？（2）运用类比的方法说明上述四个苹果分别模拟了人体的哪些情况？活动二：分析人体抵御病原体侵害的第一、二道防线（一）知识自主梳理1.、和一些等，这些生物统称为病原体。2.免疫：人体的免疫系统可抵抗能引起疾病的、等，对防御疾病维护健康有十分重要的作用。3.皮肤和、等管道黏膜是保卫人体的第一道防线，它们不仅能够阻挡病原体侵入人体，而且和的分泌物还具有杀菌作用。4.人体体液中所含有的和构成人体抵御病原体侵害的第二条防线。（二）问题探究（1）病原体生存在我们的周围，你知道哪些病原体呢？（2）什么是免疫？（3）人体抵御外界病原体侵入的结构有哪些？它们分别属于哪道防线？（4）血液中的吞噬细胞对抵御病原体的侵入有什么作用？活动三：分析人体抵御病原体侵害的第三道防线知识自主梳理1.人体的免疫系统包括、和。2.免疫器官：、、、、等免疫细胞：免疫物质：3.：病原体或外来异物，能引起人产生抗体的物质。（1种抗体只能消灭1种抗原）4.：抗原刺激淋巴细胞产生的抵抗病原体的特殊蛋白质。5.免疫的类型：（生来的，第一、二道）和后天的，第三道）6.体内不仅留有这种抗体，还会产生具有记忆功能的留存在体内。当同样的抗原再次侵入人体时，这些淋巴细胞的数量会迅速增加，并会产生大量的抵抗这种抗原的抗体，以同样的方式更迅速的消灭他们。因此，一般来说，换过一次水痘病的人以后就不会再患这种病了（二）问题探究（1）人体的免疫系统包括？（2）免疫器官有哪些?免疫细胞呢？免疫物质呢？（3）什么是抗体？什么是抗原？(4)为什么患过一次水痘病的人一般不会再患水痘病了？总结第一二道免疫防线是人生来就有的，它们不是专门针对某种特定的病原体，而是对病原体都有一定的防御作用。人体的这种防御功能叫做非免疫，又叫免疫人体的免疫细胞在抗原侵入人体后，会产生相应的抗体消灭抗原，这种免疫功能是后天获得的，是人体针对抗原的免疫力，所以叫做免疫，又称免疫。练习巩固1.组成人体免疫的第一道防线的是（）A.人体内的杀菌物质

B.皮肤和黏膜C.人体内的吞噬细胞

D.免疫器官和淋巴细胞2.对右图中所包含的信息及相关知识的说法错误的是()A.图中的病毒起抗原作用B.该免疫细胞产生的抗体可以把入侵的病毒全部消灭C.该免疫细胞会产生抵抗病素的抗体D.该免疫类型是特异性免疫3.狗用舌头舔伤口，对伤口的愈合有一定作用，原因是唾液中含有（）A.唾液淀粉酶，有消化病菌的作用，属于非特异性免疫B.抗原，有杀菌作用，属于特异性免疫C.溶菌酶，有杀菌作用D.抗体，有杀菌作用4.下面四幅漫画寓意的是人体免疫的三道防线，下列说法中正确的是（）溶菌酶溶菌酶图1图2图3图4A.图1属于特异性免疫B.图2只能是第三道防线C.图3表示抗原将抗体消灭D.图4属于第二道防线课堂小结请学生观看人体三道防线的动画，总结人体三道免疫防线的概念图。补充、修正、完善学生的归纳。板书设计人体的三道免疫防线第一道免疫防线：人体的三道免疫防线作用：阻挡和杀死病原体第二道免疫防线：组成：体液中的溶菌酶和吞噬细胞作用：杀死和吞噬病原体第三道免疫防线：组成：免疫器官、免疫细胞、免疫物质作用：产生抗体，消灭抗教学反思泗阳县初中生物学科教案（八年级下册）课题人体的免疫防线（第二课时）主备人王路平.审核人黄佳课型新课班级时间第课时教学目标1.能够描述免疫的生理功能和意义2.了解计划免疫的发展3.关注癌症的危害与预防4.通过预防接种的调查，学会常用的调查方法5.通过了解接种牛痘的发现史，体验科学家的科学精神重难点重点免疫的生理功能和意义难点免疫的生理功能和意义教学流程教学流程集体备课二次备课导入你还记得最近打过什么预防针吗？为什么打过预防针后就不会得这种病呢？新授活动一：免疫的意义（一）知识自主梳理1.免疫是人体的一种生理功能，是身体识别和排除的一种保护性反应。免疫对人体具有的功能是：抵抗的侵害，防止疾病的产生；及时清除体内的细胞；发现并杀伤体内出现的如或），从而维持人体内部生理活动的稳定。正常的免疫功能是我们维护自身健康的重要保障。如果一个人自身抵抗力强，他就能够抵抗病原体的入侵，人体的免疫系统一旦出现问题，疾病就会趁虚而入2.免疫对人体也可能有害，例如，在进行器官移植时，患者的免疫系统会排斥移植的；有些人受到一些物质的刺激，如、尘土、等，会发生。3.由于过敏反应是身体接触过敏原而引起的，因此，是预防过敏反应发生的主要措施。（二）问题探究（1）免疫的功能有哪些？（2）在特定情况下，免疫功能对人体也会有负作用，你知道哪些关于免疫的负作用？请举例说明。（3）如何避免再次发生过敏反应？新授活动二：计划免疫（一）知识自主梳理1.疫苗是由被或制成的。如疫苗可以预防传染病如疫苗可以预防传染病如疫苗可以预防传染病2.根据某些发生规律，将有关，按照科学的免疫程序，有计划地给特定的人群，通过提高人体对这些疾病的抵抗力，最终达到控制和消灭相应传染病的目的。这种有计划进行的就是计划免疫。3.计划免疫詹纳：预防接种的创始人。巴斯德：揭开了计划免疫的序幕，4月25日全国儿童预防接种日。（二）问题探究（1）疫苗是如何制成的？（2）什么是计划免疫？（3）你接种过哪些疫苗？你知道这些疫苗是预防什么传染病的吗？活动三；关注癌症的危害知识自主梳理1.癌症通常也叫做。是目前全球死亡率最高的疾病之一。癌症的发生于人体的、遗传、激素、分泌等有关。正常人都会产生一些癌细胞，但由于人体有相当强大的免疫系统保护，这些癌细胞产生后不多久就会被免疫细胞消灭。如果人体的免疫功能降低，对癌细胞“监控失灵”，癌细胞增加繁殖的速度超过了免疫系统识别、清除癌细胞的能力，这时就会发生癌症。所以，保持人体的完善、协调和强大，是癌症预防的关键所在2.癌症既可以预防也可以治疗，预防癌症，一方面，另一方面。问题探究1.请查阅有关资料，了解自然环境和生活方式中的致癌因素练习巩固1.免疫的功能对人体有害的是（）A.抵抗病原体的侵害，防止疾病产生B.及时清除体内的衰老或损伤的细胞C.发现并杀死肿瘤细胞D.患者对移植的器官产生排斥反应2.从免疫的概念来分析，预防接种用的疫苗，属于（）A．抗原B．抗体C．淋巴细胞D．以上都不是3.按照国务院确定的医改重点工作，2009年开始启动为15岁以下人群补种乙肝疫苗项目。下列关于乙肝的叙述不正确的是()A.乙肝属于体液传染病B.接种乙肝疫苗是保护易感人群的重要手段C．乙肝疫苗对儿童来说是抗体D.接种疫苗后获得的免疫属于特异性免疫课堂小结一.免疫的意义：1.防御感染，抵御病原体的侵害。2.及时清除体内损伤或衰老的细胞。3.发现并杀伤体内出现的异常细胞（如肿瘤细胞）。二.计划免疫疫苗：是由被杀死的或减毒的病原体制成的疫苗作用：使人在不发病的状况下,产生抵御这种病原体的抗体,增强特异性免疫力,从而不再患由这种病原体引起的疾病。板书设计一．免疫的意义：1、抵抗病原体的侵害(免疫防御)2、及时清除体内损伤或衰老细胞（自我稳定）3、发现并杀伤体内出现的异常细胞（免疫监视）。免疫副作用：免疫过强不好，如排斥和过敏反应。免疫过强过弱都不好！二、计划免疫詹纳：预防接种的创始人。巴斯德：揭开了计划免疫的序幕。疫苗（抗原）：生物制品。是由被杀死的或减毒的病原体制成的。原理：使人在不发病的情况下产生抗体，以后不再患这种病原体引起的疾病。属特异性免疫三．关注癌症的危害全球死亡率最高的疾病：癌症癌症：由于癌细胞繁殖失控，在繁殖过程中破坏健康组织而引起的一种疾病，也叫恶性肿瘤。癌症发生因素：免疫、遗传、激素分泌，环境有关预防癌症关键所在：保持免疫系统的完善、协调和强大。如何预防癌症？①锻炼身体增强体质②保持良好心态不要过度疲劳③保持良好的生活习惯。教学反思泗阳县初中生物学科教案（八年级下册）课题传染病的预防（第一课时）主备人王路平审核人黄佳课型新课班级时间第课时教学目标1.说明传染病的病因、传播途径2.调查几种当地常见的传染病3.认识病毒4.关注常见传染病的流行和预防及其与人体健康的关系，选择卫生、安全的生活方式重难点重点常见的几种传染病调查认识病毒难点常见的几种传染病调查认识病毒教学流程教学流程集体备课二次备课导入教师举例常见的疾病，让学生判断在上述的疾病中，为什么有的病能够传染？如何防治传染病？新授活动一：认识常见传染病的病原体（一）知识自主梳理1.传染病是指由（如细菌、病毒、寄生虫等）引起的、能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。2.传染病具有和的特点。3调查常见的传染病流行疾病细菌性痢疾腮腺炎血吸虫病流行性感冒甲型肝炎传染性非典型肺炎病原体流行季节例如，脚癣是一种由引起的传染病。疟疾是人体的血液中感染了引起的疾病，通过按蚊传播。蛔虫病是由寄生在人体内的引起的疾病，大多数病原体体积微小，需要借助显微镜才能看见（二）问题探究（1）什么是传染病？（2）传染病具有哪些特点？（3）根据上表的调查结果，你知道引起这些传染病的病原体分别是什么生物吗？并举例说明这些传染病是如何传播的？活动二：认识病毒知识自主梳理1.病毒结构：细胞结构。不能独立生活，必须在其新授他生物的活细胞里才能生存，病毒一旦离开所生存的活细胞，就不表现任何生命活动。2.大小和形态：比微生物还要微小；绝大多数病毒必须用________显微镜才能看到。三种形态：、、。3.组成：由外壳和组成。4.类型：植物病毒、动物病毒、细菌病毒。5.据科学家统计，人类的传染病大约有80％是由病毒引起的例如乙型肝炎、麻疹、狂犬病、艾滋病、传染性非典型肺炎等。6.病毒也有可利用的一面：例如，将一些病毒经人工处理制成，可以进行预防接种，预防传染病。利用某些昆虫病毒可以防止森林虫害，某些病毒还可以作为基因工程的载体，在基因工程领域中被广泛使用。（二）问题探究（1）病毒有细胞结构吗？它是怎么生活的？（2）除了课本上的例子外，还有哪些疾病是由病毒引起的？（3）病毒可以分为那几种类型？(4)病毒有有利的一面吗？练习巩固1.下列疾病中，由病毒引起的传染病是（）A.疟疾