高二语文《劝学》教案

高二语文《劝学》教案高二语文《劝学》教案「篇一」师：对。第二层与第三层是什么关系生：分总关系。师：对。第二层是具体阐述“假于物”的重要，第三得出结论：“君子善假于物”。联系前文思考“善假于物的”“物”暗指什么生：学习。师：对。由此看来，第二层用什么方法阐述学习的重要性生：比喻。师：用哪几个比喻生：登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫。（板书：登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫—善假于物）师：第一、二自然段是文章的第一部分，主要论述了学习的重要性。在写法上最大的特点是运用大量的比喻，从各个方面对中心论点加以阐释，使论点既鲜明又生动。师：请同学们齐背第三段。学生集体背诵。师：本段主要论述什么问题分几层生：这段主要论述学习态度。分三层：第一层，从“积土成山”到“金石可镂”，阐述要有持之以恒的态度；第三层，从“蚓无爪牙之利”到本段末，阐述学习要专心。（板书：学习态度—积累、恒心、专心）师：很好。作者是用什么方法论述问题的生：比喻。师：每一层的两个比喻句是什么关系生：对比关系。师：对。本段的三层内容都用对比设喻的方法阐述。这样的写法有什么好处生：使中心论点更生动、更鲜明，增强了文章的说服力和感染力。师：很好。请同学们拿出纸来，按要求作练习。要求：每人写一个比喻句阐述知识的重要性，比喻要恰当。（学生动笔写，5分钟）。师：请同学们交流一下，哪位同学先说一说生：知识如血液一样宝贵。人缺少了血液，身体就会衰弱；人缺少了知识就会枯竭。师：比喻贴切吗（学生答：“贴切。”）生：空虚的头脑若以知识来充实，犹如雨水浇灌着干旱的土地，使它能恢复生气。师：很好。生：知识是生活的明灯，没有知识的生活，犹如在黑暗中的远征。师：好。生：没有知识的头脑，像不长谷物的荒地。师：他从反面设喻，也很好。生：没有知识的人，就像断了线的风筝，东摇西晃，虚度年华。师：请同学们推敲一下是否贴切。生：不贴切。“断线的风筝，东摇西晃”主要是说无明确的飞行方向，与“没有知识”无相似之处。师：若将本体改动一下，就是一个很好的比喻句，请你改一下。生：将“知识”改为“志向”。师：对。改为“志向”“目标”“理想”等，就是个很生动贴切的比喻。好的比喻必须符合合理、生动、新颖的要求。师：再请同学们运用对比设喻的方法，阐述学习要勤奋或谦虚。（学生写，6分钟）师：请同学们先分成几个小组交流一下，写得好的向全班同学推荐一下。师：哪些同学写得不错，请组长推荐一下。生：谦虚的人像翱翔高空的雄鹰，知道天高地阔、学海无涯，因而刻苦好学，永不自满；骄傲的人就像井底之蛙，以为天空只有井口那么大，因而浅尝辄止、夜郎自大。师：好。这是以对比设喻阐述要有谦虚的学习态度。生：勤奋的人，像一颗明珠，无时不刻不放出光芒；而懒惰的人，像生了锈的铁，毫无用处。师：不错。这是以对比设喻阐述要有勤奋的学习态度。作业：写一篇不少于500字的议论文，论述人要有崇高的理想。适当运用比喻论证法。高二语文《劝学》教案「篇二」【教学目标】1、知识目标：⑴了解《荀子》及相关知识。⑵掌握并积累重要的文言文实词和虚词。⑶掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。2、能力目标：学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。3、德育目标：⑴明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。⑵理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。【教学重点】1、比喻的含义和内在的联系。2、背诵全文，积累文言词语。【教学难点】掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。【教学方法】1、提纲式教学法。2、点拨法与讨论法相结合。【教具准备】多媒体、CAT课件、录音机、教学磁带。【教学时数】2课时。【教学步骤】一、导语设计二、荀子简介学生读注释，教师补充多媒体显示：荀子(约公元前313～前238)，名况，当时人们尊重他，称他荀卿。汉代著作因避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。三、解题《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思?学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思?学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。四、熟读课文，把握文意1、学生齐读课文或听录音。2、注意下列字词读音：多媒体显示：1、第一组，通假字：⑴輮(róu)通煣有(yòu)通又知(zhì)是“智”的古字暴(pù)是“曝”的古字(通假字与本字同音;含音相近。)⑵生(xìng)通性(古音声母韵母相同。)2、第二组，其他易写错读错字：中(zhòng)砺(lì)参(cān)省(xǐng)跂(qì)臾(yú)螯(áo)五、师生共同研习课文1、研习第1段：中心论点：君子⑴曰：学不可以已⑵。⑴君子：有学问、有修养的人。⑵已：停止。提出中心论点：学不可以已。2、研习第2段：⑴学生齐读第2段：⑵讲解第2段：青①，取之于蓝②，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。木直中绳③，輮④以为轮，其曲中规⑤。①青：靛青，一种染料。②蓝：草名，也叫蓼蓝，叶子可制染料。③中绳：合乎拉直的墨线。④輮：使…弯曲。⑤规：测圆之器。虽①有②槁暴③，不复挺④者，輮使之然也。①虽：即使。②有：通“又”。③槁暴：槁，枯。暴，通“曝”，晒。④挺：直。故木受绳①则直，金②就③砺④则利。①受绳：经墨线量过。②金：金属制的刀剑等。③就：动词，靠近，接近。④砺：磨刀石。君子博学而日参①省②乎③己，则知④明而行无过⑤矣。①参：验，检查。②省：省察。③乎：相当于“于”。④知：通“智”，智慧。⑤过：过错。⑶要求学生找出本段论述的事物及特点。明确：青─→蓝冰─→水胜于寒于直木─→轮木─→直金─→利輮绳砺⑷上面提到的五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己，改变自己。他们是平行并列的，还是依次排列的?请分析说明。(学生思考、讨论。)明确：从论证思路可以看出，本段可以分层：①人只要不断学习，就能得到发展、提高;②人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过”这两层不是平行并列的，而是延伸。3、研习第3段：⑴学生齐读第3段。⑵讲解第3段。吾尝终日而思矣，不如须臾①之所学也;吾尝跂②而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远③;顺风而呼，声非加疾④也，而闻者彰⑤。①须臾：片刻。②跂：提起脚后跟。③见者远：人在远处也能看见。④疾：强，这里指声音宏大。⑤彰：明显，显著。假①舆②马者，非利足③也，而致④千里;假舟楫者，非能水⑤也，而绝⑥江河。君子生⑦非异也，善假于物⑧也。①假：借助，利用。②舆：车。③利足：脚步快。④致：达到。⑤能水：指游水，能，动词。⑥绝：渡。⑦生：通“性”，资质，禀赋。⑧物：外物，指各种客观条件。⑶要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。明确：君子生非异也，善假于物也。⑷提问：作者选哪些比喻来论证这一观点的?六、布置作业1、背诵全文。2、完成课后练习1、2、3题。高二语文《劝学》教案「篇三」教学目标一、使学生懂得荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积存”、“坚持不懈”和“用心致志”的道理。二、掌握积存12个文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用，3个文言常用虚词：于、者、而，6个古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)。三、学习本文运用比喻论证和论证方法机动的写作特点。教学假想一、针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比喻，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点。同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生懂得论述的角度和设喻的几种形式。二、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，懂得其意义和用法，接着通过课堂点拨、完成课后“考虑和练习”以及熟读、背诵，切实掌握。三、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。教时安排：用两课时教完。课前要求学生对照注释初读课文。第一课时，重点弄通文字，初步懂得内容。第二课时，理清层次，加深对内容的懂得，并研究写作特点。第一课时教学要点1、介绍作者，解题;2、正音正字;3、懂得本文的重点文言虚实词的意义和用法;4、翻译课文。教学步骤1、导人新课从初一学过的课文《为学》导人，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。2、简介作者：(见教参)3、解题：《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。劝：“劝勉”的意思。繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义差不多转移了。作者在这篇以《劝学》为标题的文章中，勉励人们要不结束地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养崇高的品德。4、范读课文，学生正音正字。5、指导学生处理文字词句中的疑难问题。给6个通假字、12个重点文言常用实词圈点加注，懂得它们的意义和用法，并懂得文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。学生对照注解，自读课文。教师巡回指导，发现学生不明白的问题，进行有针对性的讲解。6、教读：第1段，提出中心论点。君子曰：学不能够已。(已，结束，学习不能够结束，不能够放松，不能够半途而废。)开门见山，提出全文的中心论点，揭示了题旨。第2段，解释学习的重要意义。分三层连用比喻，证明学习的重要意义。(1)青，取之于(从)蓝，而(却)青于(比)蓝;冰，水为(凝成)之，而(却)寒(冷)于(比)水。(也解释学习能够使人提高自个儿、转变自个儿。)(2)木直中(合乎)绳(墨线)，輮(烤弯)以(把……)为(作成)轮，其曲(曲度)中(合乎)规。虽有(又)槁暴(晒干)，不复(再能)挺(直)者(的缘由)，輮(火烤)使之(它)然(这样)也。(解释学习能够转变人的习性，使之向好的方面发展变化。)(3)故(所以)木受绳(经墨线量过)则直，金就砺(放磨石，上磨过)则利，君子博学而日(每日)参省(检查省察)乎(于)己，则知(智)明而行(行为)无过矣。(解释学习能够使人增长智慧，提高品德修养。)正因为学习有这样的重要意义，所以“学不能够已”。第3段：解释学习的重要作用。这一段运用比喻，从3个侧面证明只要擅长学习，擅长假物，就能使人成为有才德的君子，接着得出结论：“君子生非异也，善假于物也”。(1)吾尝(曾经)终日而思矣，不如须臾(片刻)之所学也;吾尝肢(踮起脚跟)而望矣，不如登高之博见(看得广)也。(学、思对照，强调了学习的作用;跛望与登高对照，登高的收获大。两例证明运用学习、运用外物的作用。)(2)登高而招(招手)，臂非加长也，而见者(看的人)远(远也看得见);顺风而呼(呼喊)，声非加疾(快)也，而闻者(听的人)彰(听得更清楚)。(两例证明运用自然条件的作用。)(3)假(借助)舆马者(的人)，非利足(快脚)也，而致(达到)千里;假舟楫者，非能水(善游)也，而绝(横渡)江河。(两例证明运用工具的作用。)(4)君子生(性)非异也，善假(运用)于(对)物(外物)也。连用比喻，得出结论：那些有才德的君子，生来本性与一般人没有啥两样(生非异也)，只是由于他擅长运用学得的知识和本事，擅长运用处界条件补充自身的不足，不断提高自个儿，所以才成为君子的。正因为学习有这样重要的作用，所以“学不能够已”，不可放松。第4段，解释学习应持的方法和态度。这一段也分三层，论述学习必须不断积存、坚持不懈、用心致志。(1)积土成山，风雨兴焉(于此);积水成渊(深潭)，蛟龙生焉;积善成德(形成良好的品德)，而神明自得(自然获得)，圣心(圣人思想)备(也就具备)焉。(积土积水两喻，从正面强调学习要靠积存，并引出结论：圣人是靠“积善成德培养了“圣心”。)故(所以)不积跬(半步)步，无以(没有用来……的方法)至千里;不积小流，无以成江海。(跬步、小流两喻，又从反面强调了积存。正反对照，解释学习必须不断积存。)(2)骐骥(骏马)一跃，不能十步;驽马(劣马)十驾(拉车走十天)，功在不舍。锲(刻)而舍(放弃)之，朽木不折;锲而不