2025年部编版小学语文2年级下册教学设计5 雷锋叔叔你在哪里【教案】

5雷锋叔叔，你在哪里教学目标1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，正确读写“叔叔、足迹”等6个词语。2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。3.朗读课文，能读出问答的语气。4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。教学重点1.学会本课生字新词，有感情地朗读课文，体会雷锋精神。2.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。教学难点1.有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子意思。2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。教学策略1.识字写字本课有共13个要求会认和9个要求书写的字，识字时可采用形声字猜读、形近字比较、联系生活经验等方法来识记，学写的生字课可分为左右结构和上下结构分类教学。2.阅读理解全诗结构相似，音韵流畅，比较适合朗读。教学时，可抓住诗中的反复句和问答句进行朗读指导。还可在简介雷锋、学生初读的基础上，引导学生围绕“雷锋叔叔，你在哪里”这一问题展开学习。3.语言运用这首诗是根据雷锋事迹创作的，教学后可拓展雷锋事迹类文章让学生读一读，或者学生根据预习课前搜集相关资料，课程结束后进行分享，加深对课文的理解，还可以进行片段仿写。学前准备1.预习提纲：完成《·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.了解雷锋的故事，能正确、流利地朗读这首诗歌。2.正确认读13个生字和4个词语、并理解词义，会写5个左右结构的字。3.通过朗读指导，整体感知，初步感受雷锋的奉献精神。教学过程一、揭示主题，介绍引入1.同学们，从今天开始我们将进入第二单元的学习，本单元的三篇课文都围绕着“关爱”这个主题，今天学习的课文讲的就是雷锋叔叔关爱他人的故事，让我们先来认识他。（出示雷锋资料介绍）2.今天我们一起来学习第五课《雷锋叔叔，你在哪里》“锋”字在书写的时候注意占格，左窄右宽，右下部“丰”的第二横稍短，第三横略长（范写）。我们还可以用联系形近字的方式，区别偏旁，比较识记。课件出示山字旁+夆=峰虫字旁+夆=蜂钅+夆=锋大家发现了什么规律吗？生：他们都是形声字。3.非常棒，本课我们要学习的“锋”还可以组词：刀锋、锋利。4.让我们一起大声的把课题读一遍吧！【设计意图：揭示单元主题，整体感受本单元的主题，从课题的出示就引出本课识字方法的指导，为后面的生字教学作铺垫。】二、初读诗歌，识记字词1．请同学们借助拼音，自由朗读课文。注意把字音读准，句子读通顺。2.同学们在刚才的朗读中，以下读音是否都读准了呢？课件出示EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(cénɡ),曾)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(ménɡ),蒙)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(nìnɡ),泞)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(shùn),顺)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(mài),迈)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(tà),踏)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(jīnɡ),荆)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(jí),棘)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(bàn),瓣)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(yínɡ),莹)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(mì),觅)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(xū),需)EQ\*jc0\*hps12\o(\s\up11(xiàn),献)3.“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音，“曾”在读时要注意它还是平舌音。“瓣、献”是前鼻音，“顺”字要注意读翘舌音。4.除了读音，我们还可以用什么方式来记住他们？生：（预设）我们还可以将他们归类，他们其中还有一些是形近字。师：我们可以用归类的方法识记“蒙、莹”都是草字头；用区别形近字来识记“莹”和“萤”。通过组词识记“迈、需、献”，如“迈开、需要、献出”。5.读准字音后你有信心能读准下面这些词语吗？课件出示蒙蒙泥泞年迈晶莹冒着顺着踏着寻觅需要献出荆棘花瓣6.读完生字和词语，相信词组一定也难不倒你，注意“的”要读得轻而短。就像这样（范读），请你也来试试吧！课件出示长长的小溪弯弯的小路蒙蒙的细雨晶莹的露珠年迈的大娘温暖的春风【设计意图：本课重点环节是落实本课生字、词语的学习，特别是需认读的生字、词语。通过归类识字和多种形式的朗读，聚焦字词学习目标，落实教学重点。】三、抓住动作，想象画面【语文要素：读句子，想画面】1.学完生字后大家一定能把这首诗读得更好了，让我们跟着视频将课文完整地朗读一遍吧！（生朗读全文）2.想一想，课文中我们到哪里去寻找雷锋叔叔的足迹呢？生：我认为我们“沿着长长的小溪”、“顺着弯弯的小路”寻找雷锋的足迹。（课件出示）3.让我们先来学习第1节。第一节写了什么呢？生：第1节写了“我们”在小溪边寻找雷锋的足迹。第一句：沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。请大家边读边想象，读这句话时，你仿佛看到了什么？生：我仿佛能看到顺着又弯又长的小溪，有一群孩子正在寻找雷锋叔叔。第1节中两次出现“你在哪里”，我们在朗读时应该由缓到急，语调适当延长，读出呼唤雷锋叔叔时急切的心情。大家再试试读一读吧！4.雷锋叔叔在哪儿呢？课文的第几小节写到了呢？生：课文的第2节就写了，雷锋叔叔曾经帮助过迷路的孩子。请大家读读第2节，读完后找一找本小节描写雷锋叔叔动作的词语。生：描写动作的词语有“抱着”和“冒着”找得真准，那雷锋叔叔怎样“抱”迷路的孩子呢？想象着画面你们也试着做做这个动作吧！“冒”还是本课要学写的生字，我们看看“冒”的古今对照、它的上半部分表示头上戴着的帽子，下面的“目”表示人的脑袋。在书写的时候注意上面部分要写得扁而宽，两横不能与左右两边相连。6.接着我们看到第2节的第2句：瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。生活中你们见过泥泞的道路吗？生：下雨的时候我见过，路上全是泥巴，特别不好走。是不是像图片中这样的路呢？（出示图片）“泥泞”这个词表示因为有烂泥而不好走，那么在本课它指雷锋叔叔走过的路不好走。从本节诗中的“抱着”“冒着”“蒙蒙细雨”“泥泞路上”，这些描写你能感受到什么？生：我觉得雷锋叔叔送孩子回家的路特别难走，送他回家特别困难。8.让我们用“抓动作，想画面”的方法来读读着两个小节吧！（生有感情齐读1、2小节）9.这节课学习的1.2小节讲了我们在小溪边寻找雷锋的足迹，他抱着孩子，冒着细雨，在泥泞路上留下足迹，课堂板书大家都记好了吗?雷锋叔叔，小溪边——抱着孩子你在哪里冒着细雨留下足迹【设计意图：诗歌的学习，诵读是主要方法，与上一版块以字词学习为重的朗读不同的是，本环节的朗读是在扫清字词障碍的基础上，以整体把握为主要目的，抓住关键词语进行理解，并进行学习方法的指导和渗透。】四、指导写字，正确书写1．1、2小节中有本课要学写的4个生字，其中“锋、冒”已经指导识记，下面接着学习“昨、留”这两个字。2.“昨”可以用观察比较的方法和学过的“作”进行区别识记。识记小锦囊：日在左，成为昨。人在左，快工作。“留”上边写得宽，下边的“田”写得略小一些。识记小锦囊：石榴无石又缺木，留住青山有用处。3.最后我们看看今天的课后作业：①朗读诗歌，书写生字。②结合课后思考题，回答下面的问题：猜猜词语“泥泞”的意思，说说你是用什么方法知道的。读句子，想画面，再根据课文内容，用自己的话说一说。沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔。【设计意图：最后一个板块，主要落实写字教学的目标。根据课后要求书写的生字拓展识字小锦囊帮助学生进行识字和书写。】第2课时课时目标1.有感情地朗诵诗歌，体会诗歌的含义，运用课后习题三的句式说说主要内容。2.深入品读诗歌，背诵诗歌，感受雷锋叔叔奉献爱心、乐于助人的精神。3.会正确书写“弯、背、洒、温、暖”几个生字。教学过程一、课后练习，复习导入。1.课前我们先来看看上节课的课后练习大家都完成得怎么样，课后第二题“泥泞”这个词的意思？生：是因有烂泥而不好走，我们可以通过图片、联系生活体验猜测词语的意思。2.课后第三题的试试用自己的话说一说？生：沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔遇见一个迷路的孩子，他把孩子抱得紧紧的，小路泥泞不堪，坑坑洼洼，他抱着孩子，顶着细雨，一步一滑地向前走。3.课后练习大家完成得真不错。除了沿着“长长的小溪”寻找雷锋叔叔的足迹，“我们”还去哪里寻找呢？这节课我们继续学习《雷锋叔叔，你在哪里》。【设计意图：从回顾上节课的思考题入手，即是对第一课时所学的检验也为这节课的学习做好铺垫。】二、指导朗读，想象画面。【语文要素：读句子，想画面】1.“我们”还去哪里寻找呢？生：课文的第3节写了“我们”在小路上寻找雷锋的足迹。（出示第3节）2.请大家用读句子，想画面的方法，来读一读第三小节，读完后说说你仿佛看到什么？生：我仿佛能看到顺着一条弯弯的小路，有一群孩子还在寻找雷锋叔叔。3.聪明的你们一定还发现第三小节和第一小节的相似之处，在读第3节的时候“你在哪里”依然由缓到急，读出呼唤雷锋叔叔时急切的心情。试着读读吧！（生自由朗读第三小节）4.顺着弯弯的小路，我们在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？生：第4节就写了，雷锋叔叔曾经帮助过年迈的大娘。5.你们能用什么方法帮助理解“年迈”的意思呢？生：我们可以用联想近义词的方法猜测出“年迈”就是“年老”的意思。6.雷锋叔叔背着年迈的大娘，走在布满荆棘的路上。“荆棘”如图所示，泛指丛生于山野间的带棘小灌木。7.弯弯的小路,刺人的荆棘，不一会儿雷锋叔叔可能就已经汗流浃背,在花瓣上留下晶莹的汗滴。“晶”有三个“日”字，“晶莹”形容光亮而透明的物体。除了晶莹的露珠，还有晶莹的什么？生：晶莹的（泪珠）晶莹的（汗水）晶莹的（宝石）晶莹的（雨露）8.我们继续用上节课学习的“抓动作想画面”的方法，在第4小节里找一找描写雷锋叔叔背大娘时的动作的词语。生：描写动作的词语有“背着、踏着、洒下”。9.背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘，尽管他已汗流浃背，汗水已洒满路上，但依然坚持着。这样一个时时处处为别人着想,令人尊敬的战士,孩子们怎能不爱戴他,怎会不着急地寻找呢？让我们想象着这幅暖心的画面，朗读第3、4小节。【设计意图：本板块是本课学习的核心环节，通过对诗歌的研读品味，落实本课教学目标，体会诗歌含义，并感受雷锋叔叔奉献爱心、乐于助人的精神。既有情感价值观方面的获得，又有语言能力方面的习得。】三、拓展延伸，仿编诗歌1.乘着温暖的春风，孩子们四处寻觅，从“四处寻觅”这个词你们能读书什么？生：我们能看出他们还寻找了很多的地方。2.“寻觅”的意思就是寻找。“寻”和“觅”两个字还互为近义词，像这样的词语还有什么？能试着说一说吗？生：还有美丽、温暖、寒冷、遥远、饥饿。3.乘着温暖的春风，我们四处寻觅，啊，终于找到了——在哪儿？“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”这里指雷锋叔叔时时处处都想着别人，把爱心洒遍了祖国各地。咱们在读“终于找到了”的时候要读出惊喜之情，两个“哪里”将语速放慢重读。4.在我们身边还有很多这样的“雷锋”，我们可以对照课文，发挥想象，进行仿写：顺着，寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？说：昨天，他曾路过这里，，。瞧，，。4.老师还告诉大家，雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了大家，毛主席号召全国人民“向雷锋同志学习”，此后每年的3月5日成为我国的“学雷锋日”。像这样关爱他人、乐于助人的精神，我们就称为“雷锋精神”，能够关爱他人、乐于助人的人，我们就称他为“雷锋”或者“活雷锋”。5.在公园里、马路上、校园里，生活中到处都有助人的身影。如果我们人人争当雷锋，社会就会变得更温暖。让我们一起朗诵这首诗歌吧!这节课我们学习了3—5小节，讲了：【设计意图：拓展延伸，从课内走向课外，在朗读体会的过程中结合生活实际指导学生进行仿写，学友所得的同时也学习如何运用诗歌的语言。最后梳理全文，起到打结归纳的作用。】四、巩固生字，指导书写1.又到了我们生字书写的环节了。今天我们要学习的是：“弯、背、洒、温、暖”，他们可以组词……先来看上下结构的“弯、背”。“弯”笔顺，巧记小锦囊：“变”字下面换张“弓”“背”笔顺，“月”底“北”上，特别注意月的撇变成竖。再看左右结构的“洒、温、暖”。这三个字都是左右结构，写的时候注意左窄右宽。“洒”笔顺，巧记小锦囊：三滴西瓜水（氵）“温”笔顺，巧记小锦囊：酒半盅，在日下，不太热，就是它。“暖”笔顺，巧记小锦囊：爪（爫）下一友日照看。2.最后我们看看今天的课后作业：①猜猜词语“年迈”“晶莹”“寻觅”的意思，说说你是用什么方法知道的。②读句子，想画面，再根据课文内容，用自己的话说一说。顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔同学们，这节课的学习就到这里，咱们下节课再见。，祝你学习进步。【设计意图：本环节主要落实写字教学目标，根据课后要求书写的生字拓展识字