一年级语文下册第一单元教案识字12课

一年级语文下册第一单元教案(识字1-2课一年级语文下册第一单元教案(识字1-2课「篇一」（一）看图说话，出示词语1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。2、看图说话，出示词语。你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（根据学生的介绍，随机出示词语）（二）读词识字1、出示卡片“我会认”，激励学生说出自己认识的字。谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）2、打开课本，学生自主学词学字。（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字并正音。看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）3、出示词语卡片，领读。老师领读；学生当小老师领读。4、看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句子，一人根据意思取词语字条认读。）（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。找词语：万物复苏认读生字：万复苏（2）照样子说句子，找词语，读字。句子：“春天来了，__________”。词语：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）5、分析字形结构，记字。偏旁联想记字：柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）部件组合记字：百（一＋白）6、指导写字，巩固生字。（1）观察字形，让学生发现字的特点。（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇画和捺画要舒展开。“丁”的“”要写在竖中线上。“万”字的笔顺是“一、丿”，“丿”在竖中线上起笔。“百”字的横要写得长一点。（三）读词想象1、用适中的速度朗读词语。2、读出词语的韵味。朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。3、看图，听老师读，感受词语描绘的景象。4、自己读词语，想象词语描绘的景象。（四）实践活动出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？画一画：美丽的春景图。找一找：春天在哪里？一年级语文下册第一单元教案(识字1-2课「篇二」一年级语文下册第一单元教案(识字1-2课）第（

二

）册（语

文）教案

课

题识字1课型综合课总课时2主备教师马秀丽复备教师魏冰心刘燕李欣彤教学目标

1、认识“万”、“复”等13个生字，会写“万”、“丁”等4个字。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。4、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情。5、激发学生留心观察周围的事物，从中感受春天的美丽。

教学重、难点

认识本课生字，理解词语含义。指导学生在理解课文内容的基础上背诵课文

教学方法以读代讲、读中感悟教具准备以读代讲、读中感悟第一课时教学目标

1、认识“万”、“复”等13个生字，会写“万”、“丁”等4个字。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。教学重、难点认识本课生字，理解词语含义。教学环节教学内

容个性设计

一谈话导入新课

二初读课文。

三认读生字

四、理解韵文，领悟春天。

五、练习设计

教师活动

1、出示插图，指导学生观察；2、板书课题：边板书边指导书写。

听要求：1、读准字音；2、遇到生字先画下来，再多读几遍。

a)

出示全文；b)

认读后去拼音再读。

1、朗读韵文，读正确，读流利；2、把你喜欢的词语与伙伴们交流，把它记下来。3、汇报、理解韵文。4、韵文朗读比赛。5、看图引导背诵。学生活动1、观察，说说图片中描绘的景色；2、读课题。

1、学生用自己喜欢的方式读课文，划出生字。

1、开火车认读生字；2、齐读，集体正音。

1、指名读、齐读。2、交流喜欢的词语；3、朗读比赛；4、背诵。

1、读生字、儿歌；2、自做生字卡片；收集其他有关描写春天的词语。

说一说自己眼中的春天，表演《春天在哪里》第二课时教学目标1、会写“万”、“丁”等4个字2、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情。4、激发学生留心观察周围的事物，从中感受春天的美丽。教学重、难点认识“万”、“复”等13个生字，会写“万”、“丁”等4个字。教学环节教学内容个性设计

一、复习

二、指导书写生字

（三）实践活动教师活动一、复习

二、指导书写生字重点指导“百”、“齐”百：第二笔从竖中线起笔，不超过“日”的第一竖；齐：撇、捺要舒展，最后一；笔不要太长。

（三）实践活动学生活动1、指名读短文；2、读文中生字。先描红后写。

画春天。

板书设计

识字1柳绿花红

（柳）

莺歌燕舞

（歌舞）冰雪融化

（冰）

泉水丁冬

（泉丁）百花齐放（百齐）

百鸟争鸣

（争鸣）教学回顾

认识“万”、“复”等13个生字，会写“万”、“丁”等4个字。

组：阅第（二

）册（语文

）教案

课

题1柳

树

醒

了课型新授总课时2主备教师马秀丽复备教师魏冰心刘燕李欣彤教学目标1、认识8个生字、会写“说、话”等6个字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、留心观察周围的事物，到大自然去找春天。4、理解课文内容，激发学生热爱春天的思想感情。5、激发学生留心观察周围的事物，从中感悟春天的美丽。教学重、难点理解课文内容。在理解课文内容的基础上，背诵课文。教学方法以读代讲教具准备图片、生字卡第一课时教学目标1、认识8个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容，激发学生热爱春天的思想感情。教学重、难点理解课文内容。教学环节教学内

容个性设计

一、观察导入

二、初读课文。

三、认读生字。四、认读词语：

五、指导逐节理解：

六、指导朗读：

七、课外扩展

八、实践活动：教师活动

1、出示课本插图，指导学生观察。2、板书课题：边板书边指导书写。

1、读准字音；2、遇到生字先划下来，再多读几遍。

出示词语卡片，教师带读后学生以开火车的形式认读。1、按照学生的描述板画“春雷”与“柳树”。照学生的描述板画“春雨”与“柳枝”。3、按照学生的描述完成板书。4、指导学生讨论。1、师范读。2、请同学读。3、指导评价。4、学生带读后分组比赛读。在春天里还有什么醒了？仿照课文编诗句，再说一说。春天跟（

）说话了，说着说着，（

）。学生活动

说说图片中初春的景色。

学生拼读课题，书空课题后，再读课题。

开火车认读生字，如果读错，再加拼音拼读，集体订正。

认读词语卡片，读准字音。

1、

诉说春雷的样子与声音。

2、诉说春雨的样子与声音。3、学生描述春燕、春风带来的变化。

4、学生演一演春天里一起玩耍的情景。

学生用自己喜欢的方式读课文，划出生字。

第二课时教学目标1、会写“说、话”等6个字。2、背诵课文。3、留心观察周围的事物，到大自然去找春天。教学重、难点在理解课文内容的基础上，背诵课文。教学环节教学内容个性设计

一、复习导入

二、完成“我会读”练习三、指导书写：

教师活动用生字卡片检查生字认读情况。

二、完成“我会读”练习1、认识：指导学生发现字的特点。2、老师范写，学生书空。3、抽学生上黑板书写。4、学生在作业本上书写。5、展示写得整齐、正确的作业学生活动开火车认读生字。

学生同桌互读。

1、仔细观察字形结构及在田字格中的位置；

2、先描红；

3、再自己练写；同桌互相指正。

板书设计1、柳树醒了

春雷

醒了春雨

软了春风

绿了春燕

飞了柳树、孩子

高了教学回顾

理解课文内容，激发学生热爱春天的思想感情。

组：阅

第（二

）册（语文

）教案

课

题2

春雨的色彩课型综合课总课时2主备教师马秀丽复备教师魏冰心刘燕李欣彤教学目标1、认识11个生字、会写“你、们”等6个字。2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大自然带来的变化。3、有主动积累词语的意识。4、理解课文内容，激发学生热爱春天的思想感情。5、激发学生留心观察周围的事物，从中感悟春天的美丽。教学重、难点通过朗读理解课文内容，感受春雨给大自然带来的变化。培养学生主动积累词语的意识。教学方法以读代讲、读中感悟教具准备图片。生字卡第一课时教学目标1、认识11个生字。2、正确、流利地朗读课文。教学重、难点通过朗读理解课文内容，感受春雨给大自然带来的变化。教学环节教学内

容个性设计

一、观察导入

二、初读课文。

三、认读生字。

四、认读词语：

五、理解课文：

六、分角色朗读课文，表演读。

教师活动1、出示课本插图，指导学生观察。2、板书课题：边板书边指导书写。

1、读准字音；2、遇到生字先划下来，再多读几遍。

1、同桌互相交流识字的方法；2、看生字卡片，带拼音认读；3、去拼音再读。

1、出示词语卡片。2、教师带读

1、读第一自然段，说春雨的样子与声音。2、师读第二自然3、分角色朗读3、4、5自然段。4、全班交流讨论：春雨到底是什么颜色的？5、春雨听了大家的争论，下得更欢了，1、师范读。2、请同学读。3、指导评价。

学生活动1、说说图片中春雨的特点。2、学生拼读课题后，再齐读课题。

1、学生用自己喜欢的方式读课文，划出生字。2、同桌互相说说你是怎样记住这些生字的。

1、开火车认读生字。2、如果读错，再加拼音拼读，集体订正。

1、认读词语卡片，读准字音。2、指名读。3、开火车读。1、

找出有关春雨的样子与声音的词语。2、思考：小鸟在争论什么。3、小组内交流：小鸟们各自的意见是什么？

&nb一年级语文下册第一单元教案(识字1-2课「篇三」一、教学目标1、复习巩固汉语拼音，会拼读音节。学会“一、二、三.”十个字，会写三个字。认识田字格和笔画“一”。2、正确流利地朗读并背诵课文。3、通过看图和朗读，能理解图画和句子的意思，使学生体会到山村的美丽和生活的快乐。初步感受童谣中的所表现的景色美。二、教学重难点1、认字和写字。2、认识田字格，分辨“八”和“入”。三、过程和方法利用快乐识字和游戏巩固的方法寓教于乐，从而提高识字效率。四、教学时数：1课时五、教学过程第一课时一、谈话导入1、小朋友们，前面我们学习了汉语拼音，从今天开始，我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友，我们就能看书、读报，学到更多的知识。这节课我们学习识字的第一课。板书：1、一去二三里2、读课题。3、看图。这是一首小诗，要想知道这首诗到底写了什么，就跟着老师一起去参观一个小山村。（课件出示图片）我们看图时可以从远到近，也可以从近到远地看，首先我们看远处有哪些景物？山上有什么？生活中你见过亭子吗，看到这些亭子你最想干什么？亭子也叫“亭台”，一起说一遍“亭台”。我们再往近处看，近处有哪些景物？4小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的花朵，组成一个幽静美丽的世外桃源，课文用一首诗把它描绘了出来。我们一起来静静地听一听。一年级语文下册第一单元教案(识字1-2课「篇四」一、课前导入师：春天马上就要到了，喜欢春天吗？今天老师和同学们走进春天，欣赏一下春天的美丽景色好吗？生：好！师：前两天布置了一个作业，画出你眼中的春天，并写上一个关于春天的词语，或句子，或儿歌，带来了吗？（投影展示部分学生作业，师描述）师：其他同学把画举起来给后面的老师看一看。（学生都自豪地举起画）师：给同位看一看，把词语、句子读给同位听。（学生互相读）二、学习新课师：老师把大家喜欢的词语收集在一起了，咱们一起去学习喜欢的词语好吗？（投影出示本课生词）师：这些字你认识吗？知道哪个读哪个。（学生纷纷起来读自己会认的字）师：还没学呢，你怎么认识的？生：妈妈教的。生：自己预习的。师：这也是很好的方法，你很会学习。师：在课堂上还有这么多字不认识，怎么办？生：借助拼音。生：问老师。生：问同学。师：在小组里读读生字，会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助。（学生在小组互相读生字）师：请4个小朋友合作读。师：指名当小老师领读。师：这些字没有拼音了，还认识吗？（生自由读）（开火车读）（师把词语中的生字变成蓝色）师：这些字是咱们今天要认读的字，盯着它，自己读。（男女生比赛读）师：不知打乱顺序还会读吗？（指名读）师：把字卡拿出来，读一个，摆一个在桌面上。（生边读边摆）师：请一个识字大王来读，小朋友找字，展示字卡。师：两个小朋友做游戏，你读一个我找，我读一个你找。师：认真看，这些生字都藏起来了，藏在词语里了，还认识吗？（出示课文的词语，学生自己读）师：这些词语连起来变成了小诗歌，听老师读，范读。（生学着老师的样子练习读）师：谁愿意单独站起来读，跟老师比一比。（学生读）师：我仿佛看见小黄莺唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家学着她的样子读，可以做动作。师：谁敢挑战她？（指名读）让学生闭上眼睛，师描述：森林里，吸一口气，多么清新，小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒了，谁能学一学林中小鸟叫的声音。（指名学各种鸟叫；大家各自学自己喜欢的鸟叫）师：小燕子叫了，小黄莺叫了，小百灵唱起来了……所有的小鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。师：谁觉得比她俩读的还好，请起来读。（指名读书，老师和其他学生打拍子，表演）师：小朋友，生活中的春天最美了，老师领着你们到大自然里去看看春天。（师出示一幅春天的图，把学过的词语卡片发给学生：柳绿花红、冰雪融化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。学生讨论图上哪个地方表现的是这个词语）（师请学生上来领读并贴在图上相应的位置）师：大家认真欣赏这幅画，老师指哪个词语，就读哪个词语。师：小朋友识字能力真张，音读得准，诗歌读得美。字写得怎样呢？教写万、白、丁三个字。（略）[点评]：一、尊重学生的差异，相信学生的能力一个班几十个学生来自不同家庭，学前教育有着较大的差异，有的学前已认识几百个字，有的只认识几个字；学生自身的智力因素、非智力因素也存在差异，有的孩子读几遍就记住了，有的读十几遍也难以记住。如果不考虑学生的差异性，整齐划一地同等要求，必然扼杀部分孩子的学习积极性，基础好的吃不饱，失去求知欲望；基础差的吃不了，丧失学习信心。想照顾全体，结果都没照顾到。闫老师的课充分考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都感受到学习的乐趣。如，课前老师布置了一个作业，让学生画出眼中的春天，并写上一个有关春天的词语，或句子，或儿歌。这个作业设计就尊重了学生的差异，体现了层次性，学生根据自身的实际情况，有了选择的余地。上课伊始，老师检查学生预习作业，三种层次的各选了一份，在投影上展示。孩子们分别写的是：“春暖花开”、“我喜欢五彩缤纷的春天”、“春天来了，小鸟飞来了，花朵开放了，小雨沙沙下，我笑了。”老师对三份作业都给予了充分的肯定，三个孩子都有一种满足感、成就感。这种感受最有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。又如，学本课生字时，教师没有急于教学生统一认读，而是问：“这些字你们认识吗？认识哪个就读哪个。”部分学生兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己认识的字。教师又似乎随意地问了一句：“还没学了，你怎么认识的？”孩子们马上自豪地说：“我自己预习的。”“妈妈教的。”……教师巧妙的一问，展示了学生的课外识字方法，途径。对这些学生又是极大的鼓励，对其他的孩子也起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。这一环节的教学中，识字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在脸上，识字少的孩子也不同程度受到触动，希望下次有表现的机会。二、多种形式复现生字，多种感官参与活动一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。闫老师课堂中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。1．带拼音投影出生字词，小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读。2．不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。3．男女生比赛读。4．打乱次序指名读。5．学生拿出字卡，读一个摆一个在桌面上。6．找字卡，一个学生读，其他同学找，展示字卡。7．做游戏，两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。8.．把生字送回课文的词语中，引导学生读词语。9．看画贴词语，师出示一幅美