第11课《再塑生命的人》课件统编版语文七年级上册

[美]海伦·凯勒11再塑生命的人学习目标02030401熟记“搓捻、惭愧”等词的读音，熟记“绽、慨”等字的字形；理解“奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。（重点）理清文章思路，概括主要事件；理解作者对老师的敬爱和感激之情。(重点)品味、揣摩关键语句，体会作者作为盲聋哑人对生活的独特感悟。(难点)学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。（素养）知人论世

海伦·凯勒(1880—1968)，美国著名女作家、教育家、慈善家。她出生于亚拉巴马州，在柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学。主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。知人论世安妮·曼斯菲尔德·莎莉文，出生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾（俗称沙眼）失去大部分视力。1880年10月进入柏金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽传奇海伦·凯勒的传奇女性——安妮·莎莉文，在人们的惋惜声中与世长辞，终年70岁。预习检查攫

衡量

绽放

吞噬

稚气搁置

不适

沁凉

阐释

悔恨茫然无措

无休无止juéhéngliángzhànfàngtūnshìzhìqìgēzhìbùshìqìnliángchǎnshìhuǐhènmángránwúcuòwúxiūwúzhǐ预习检查（）模仿（）模样（）混乱（）混水摸鱼模混mómúhùnhún（）喷水（）喷香喷pēnpèn（）逮到（）逮捕逮dǎidài（）衡量（）重量量liángliàng（）称呼（）称心称chēngchèn预习检查照某种现成的样子学着做。孩子气。阐述并解释。透出凉意。心里的打算。停止做某件事。阻挡前进的东西。无益地耗费气力。做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。迫切地希望把已经搁置的事情重新提出。指没完没了。休，停止。【模仿】【稚气】【阐释】【沁凉】【念头】【搁置】【障碍】【徒劳】【悔恨】【旧事重提】【无休无止】整体感知1.默读课文，再塑生命的人指的是谁？给你留下了什么印象？再塑生命的人指的是莎莉文老师。

莎莉文老师是一位富有爱心、耐心、慧心的出色的老师。整体感知2.默读课文，用一句话概括全文的内容。

莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我”开启了知识的大门，让“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。精读细研再读课文，说说在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样的。

好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。内心苦恼，情绪愤怒，饱受煎熬。

你是否有过在海上被浓雾包围的经历?那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着等待着什么。在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。“光明!给我光明!”这是我灵魂深处无声的呼唤。就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。无助脆弱，焦躁恐惧，渴望光明。精读细研莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的感受又是什么？段落事件海伦的感受第4段第一次亲密接触被紧紧地“握”“抱”“搂”第5段给“我”洋娃娃，教“我”拼写自豪、激动第5段教“我”拼写很多词领悟教“我”学会区分“杯”和“水”厌烦、发脾气→恍然大悟，充满学习的渴望，悔恨、悲伤第9段教“我”许多新词幸福、快乐第6-8段精读细研莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？表现了她怎样的特点？在文中找一找。

我感觉到越来越近的脚步声，我以为是妈妈，于是便伸出手去迎接。有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中。动作描写/反复“握””抱”“搂”三个动作，两个“紧紧”，既拉近了“我”与莎莉文老师之间的情感距离，也表现出莎莉文老师对“我”的爱。精读细研

我抱着洋娃娃玩了一会儿之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼写出了“d-o-l-l”（娃娃）这个词。用心良苦循循善诱教育有方

我凭着感觉知道老师把碎片扫到了壁炉的一侧，我心中涌起了一种满足感，因为引起我不适的东西被清除掉了。老师给我拿来了帽子，我知道要到外面温暖的阳光下晒太阳了。

莎莉文老师富有爱心，工作认真细致。面对“我”受挫发脾气，她没有训斥，而是及时改变教育方式——带“我”去晒太阳，从而满足了“我”的念头，又为创造新的教育契机做了准备。精读细研有人在那里打水，于是老师把我的手放在了出水口下面。当沁凉的水流涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出“水”这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。莎莉文老师及时抓住教育时机，运用触摸感知实物的方法让“我”认知“水”，表现了她教学方法的独特、巧妙。精读细研说一说：莎莉文老师是一个怎样的人？莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、善于抓住教育时机的出色的教育艺术家。精读细研在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？表现了她的什么特点？

从母亲的示意中，从家里人来人往的匆忙中，我隐约地猜到要有什么不同寻常的事情发生了。“光明!给我光明!”这是我灵魂深处无声的呼唤。敏感聪明热爱生活、渴望光明

我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。

我其实并不知道自己在拼写一个词，我甚至都不知道有词的存在，我只是像猴子般用手指进行模仿。强烈的好奇心精读细研离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望。所有的东西都有名字，伴随着每一个名字都会诞生一个新的想法。在回家的路上，我觉得我触摸到的每一样东西似乎都充满了活力，那是因为我已经学会用新的奇异的眼光来看待一切。执着的求知欲精读细研说一说：海伦是一个怎样的孩子？海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的孩子。精读细研

海伦成功再塑生命的因素有哪些？结合全文分析。毅力：灵感：求知欲：好老师：小海伦没有放弃认识文字。小海伦通过水受到了启发。小海伦对新事物拥有极大的热情。1.了解儿童心理；2.讲究教育方式；3.教学循序渐进；4.善于启发引导；5.热爱教育对象。作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？精读细研在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我的老师安妮·曼斯菲尔德·莎莉文心来到我身边的那一天。每当我想到她到来之前和之后那两种生活状态之间无法衡量的巨大差异时，我都深感惊奇。那天是1887年3月3日，我还差三个月满七岁。强调了莎莉文老师在“我”一生中的重要性。老师的到来对“我”的一生影响巨大。列出具体时间和年龄，强调其重要性，影响深远，永生难忘；同时，设置悬念，引人入胜。精读细研

“光明!给我光明!”这是我灵魂深处无声的呼唤。就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。

把莎莉文老师的到来比作“爱的光亮照射到了我身上”，表现了莎莉文老师对“我”的重要性，为下文写她对“我”的教育做铺垫。比喻

那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最重要的是，她是来爱我的人。

揭示真理，给“我”以爱，是莎莉文老师再塑“我”生命的两个支点。这里，作者用饱含深情的笔墨表达了对莎莉文老师由衷的敬爱和感激之情。我想，应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了。那一天结束的时候，我躺在我的儿童床上，仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。精读细研

直抒胸臆，道出了“我”在求知路上获得的强烈的幸福感和满足感。同时，“我”此时的“幸福”“快乐”与此前的“焦急”“茫然无措”形成鲜明对比，突出了莎莉文老师对“我”的生命的再塑，呼应标题，点明中心。合作探究

字面上指“重新塑造生命、重新获得生命”。

在本文中是指海伦的生命、希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。她的人生因此发生了重大转折，生命的意义焕然一新。1.标题中的“再塑生命”是什么意思？合作探究2.第7段中说到“这个有生命的词（水）唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由”。“水”这个词本身真的有这么大的魔力吗?

“水”本身并没有这么大的魔力。“我”之所以这么认为，实际上是突出了“水”对“我”的意义，强调了莎莉文老师运用直观教学的方式不仅教“我”认识水，而且唤醒了“我”认识世界的欲望，打开了“我”认识世界的大门，带给“我”光明、希望、快乐和自由，预示着“我”的生命将有一个新的开始。合作探究3.在第8段的结尾为什么“我”此时会如此悔恨和悲伤?此时此刻，在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，在文字和事物之间建立了联系，“触摸到的每一样东西似乎都充满了活力”。“我”意识到了发脾气而摔坏娃娃是错误的，想拼起娃娃，补救自己的过错却没有成功，因此“我”感受到了深深的悔恨和悲伤。

“我”的悔恨与悲伤，与上文“我”摔坏娃娃之后的“一点儿也没有后悔和难过的感觉”形成对比，表明莎莉文老师的教导使“我”产生了巨大变化——“我”开始对外界产生好奇，有强烈的求知欲和感情。合作探究4.下列诗句的含义与海伦·凯勒的识字体验，最接近的一项是（

）

莎莉文老师教海伦·凯勒识字，小海伦总是分不清“水杯”和“水”。莎莉文老师把小海伦的手放在出水口下面，水流涌过她的一只手时，在她的另一只手上拼写出“水”这个词。就在那个时候，小海伦明白了“水”的意思，那就是流过她手心的那种美妙沁凉的东西。A.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。B.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层C.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。【解析】文段主要讲海伦在莎莉文老师的帮助下由困惑迷茫到恍然大悟，明白了“水”这个词的意思和语言文字的奥秘。A项，一般用来激励自己或别人战胜困难，坚定信心，鼓起勇气前行。B项，一般用来表达“站得高才能看得远”的人生哲理。C项，常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，与文段表达的意思一致。故选C。C合作探究5.莎莉文老师以其出色的教育艺术开启了海伦的思维、智慧和情感，你喜欢这样的老师吗？谈谈你的感想。示例：我喜欢莎莉文老师，因为她对学生有一颗真诚的爱心。教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好老师意味着什么呢？这首先意味着，他是这样一个人：他爱儿童。”海伦正是在莎莉文老师的感召下，激发了对生命的珍爱，对知识的渴求，从而创造了人类教育史上的奇迹。合作探究6.海伦是残疾的儿童，但在莎莉文的引领下创造出了生命的奇迹，从她身上，你得到了哪些启示？示例：

海伦能够成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。

本文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心和高超的教育艺术，表达了作者对莎莉文老师的感激、热爱和崇敬之情。同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历。概括主题写作特色1.综合运用多种表达方式。

本文除了运用记叙的表达方式外，还运用了生动细致的描写和感情强烈的抒情。如描写句:“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”抒情句:“啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”多种表达方式的综合运用，准确地表现了莎莉文老师对海伦的关爱、帮助及海伦对莎莉文老师的感激之情。2.条理清楚，过渡自然。

作者巧妙地运用第一人称的叙述手法，使文章结构流转自如，疏密有致，以“我”的感受来刻画人物，展开描写，挥洒自如，行文自然流畅。课堂检测A.搓捻(cuōniǎn)迁徙(xǐ)

钥(yuè)匙B.绽(zàn)开

譬(pì)如

觅(mì)食C.截(jié)然

繁衍(yán)

喷(pēn)水D.涨(zhànɡ)红筑巢(cáo)

遨(ào)游【解析】A项中，“钥”应读yào；B项中，“绽”应读zhàn；C项中，“衍”应读yǎn；D项中，“巢”应读cháo，“遨”应读áo。1.下列划线字的注音有两处错误的一项是(

)D课堂检测A.穿棱困惑不解搓捻不可名状B.迁徒繁花似锦觅食期期艾艾C.企盼美不胜收遨游落英缤纷D.繁衍冥思苦想惭愧风云凸变C【解析】A项中，“棱”应为“梭”；B项中，“徒”应为“徙”；D项中，“凸”应为“突”。2.下列词语书写完全正确的一项是(

)课堂检测A.朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?B.我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”C.她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。D.更妙的是三、五月明之夜，天是那样蓝，几乎透明。D【解析】D项中，应删去顿号。3.下列句子中标点符号使用有误的一项是(

)拓展延伸在海伦五岁时，家里又添了一个妹妹：密尔特蕾特。有一次，她推翻了妹妹的摇篮，如果不是妈妈及时赶来，也许她的妹妹就会摔死。但是对于这一切，看不到也听不到的小海伦却没有丝毫歉疚。她的脾气越来越暴躁，