第18课《紫藤萝瀑布》第一课时（导学案）-七年级语文下册同步备课系列（部编版）

第18课《紫藤萝瀑布》导学案第一课时1.把握文章内容，梳理作者的情感变化，体会作者对紫藤萝的赞美之情。2.朗读课文，品析语言，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。1.查阅资料，了解作者及创作背景。2.熟练阅读课文，自学字词。◆活动一：导入新课，检查预习1.导入2.作者简介宗璞(1927～)，原名冯钟璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家________之女。其小说《________》1978年获全国优秀短篇小说奖，《________》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，文笔清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。3.字词积累嚷嚷（

）

花穗（

）

绽开（

）

沉淀（

）

酒

酿（

）

迸溅

（

）

挑逗（

）

伫立（

）

伶仃（

）

盘虬卧龙（

）

忍俊不禁（

）迸溅：向四外溅繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出现的少。伶仃：孤独，没有依靠。酒酿：江米酒。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。形容枝干弯弯曲曲，苍劲有力。◆活动二：整体感知，梳理思路1.听范读，思考：作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？2.朗读课文，体会作者情感的变化。（1）勾画表达“我”情感思绪的词句。（2）按照赏花的前后顺序，理清“我”的情感变化层次朗读指导：(1)长句的停顿要得当；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意句子的重读；(5)读准字音，注意感情。（1）表达作者情感思绪的语句：（2）文章开头写到“我不由得停住了脚步”，但是结尾却写到“我不觉加快了脚步”，“我”为什么要加快脚步呢？这样开头和结尾有什么好处？（3）情感变化：赏花前“___________”——赏花时“___________”——赏花后“___________”。3.概括文章内容。眼前的紫藤萝勾起作者对它的回忆，引发作者对生命的感悟和情感的变化。以这种情感变化为线，文章围绕紫藤萝写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个字，梳理出文章的结构思路。第一部分：(第1—6段)______花(花瀑、花穗、花朵)。第二部分：(第7—9段)______花(赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机)。第三部分：(第10—11段)______花——生命的长河是无止境的。◆活动三：研读课文，赏花之美1.感受外在美。（1）让作者内心情感发生变化的紫藤萝，繁盛又美丽。速读课文，找出描写紫藤萝的语段，说说紫藤萝美在哪里。作者是从哪几个角度描写盛开的紫藤萝的？提示：从感官角度赏析紫藤萝之美，并做好批注。（2）作者是按照什么顺序来描摹紫藤萝之美的？2.品味内在美。（1）作者按照由整体到局部，从上到下的顺序，描摹紫藤萝开花时的形、色、香，层次分明地展现了其繁盛美丽之景。文中还运用多种写作手法对紫藤萝进行了生动形象的描摹，来表达作者赏花时的情感。找出文中描摹紫藤萝的精彩语句，进行品析，体会它的神采风韵。学习提示：从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行品析，体会紫藤萝的神采风韵，并做批注。①词语运用。如富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词等。②修辞手法。如比喻、拟人、通感、夸张等。③表现手法。如化静为动、物我交融、联想、想象等。（2）作者运用多种修辞手法、表现手法，生动形象地描绘紫藤萝的美，表现了它怎样的内在神韵？3.体会情感美。（1）作者对紫藤萝的描摹精彩传神，课文第3—5段描摹花开时的热闹情景，充满童趣，表达了对紫藤萝的美好、旺盛生命力的赞美之情。朗读这一部分，根据提示注意重音、延长语音，读出作者的喜悦、赞美之情。朗读提示：1.想象花儿嬉戏的情景，读出欢快的语气、语调。2.重读表现紫藤萝生命力的词语，或延长语音。3.体会朗读同一句话时，将重音落在不