写人或事的小学作文

写人或事的小学作文摘要：本文以“写人或事的小学作文”为研究对象，旨在探讨小学作文教学中如何引导学生进行有效的人或事写作。通过对小学作文教学现状的分析，本文提出了提高小学作文写作能力的实践对策，以期为小学作文教学提供有益的参考。

关键词：小学作文；写人或事；写作能力；实践对策

一、引言

在我们的日常生活中，写作是一种非常重要的能力。对于孩子们来说，从小培养良好的写作习惯，对于他们未来的学习和生活都是大有裨益的。小学作文教学作为基础教育的重要组成部分，其目的就是帮助孩子掌握基本的写作技巧，提高他们的语言表达能力和创造力。而在小学作文教学中，写人或事的文章占据了很大的比重。这类文章不仅能够锻炼孩子们的观察力、想象力，还能让他们学会如何用文字描绘生活中的点滴，传递情感。

然而，在现实的小学作文教学中，我们却发现了一些问题。有些孩子对于写人或事的文章感到困惑，不知道如何下手；有些孩子的作文内容空洞，缺乏真实感；还有一些孩子的语言表达不够准确，让人读起来费劲。这些问题无疑给小学作文教学带来了不小的挑战。

首先，写人或事的文章需要孩子们具备较强的观察力和想象力。在实际教学中，我们发现很多孩子对于周围的人或事缺乏关注，导致作文内容显得平淡无奇。这就需要教师在教学中引导孩子们多观察、多思考，培养他们的观察能力和想象力。

其次，作文内容空洞是另一个常见问题。有些孩子为了完成任务，胡编乱造，使得作文缺乏真实感。这主要是因为孩子们没有真正走进生活，没有用心去体验和感受。因此，教师在教学中要引导孩子们关注生活，从生活中汲取素材，让作文内容更加充实。

再者，语言表达不准确也是一个不容忽视的问题。有些孩子的作文语言不够规范，甚至出现错别字。这主要是因为孩子们对于汉字的掌握还不够熟练，对于词语的运用不够灵活。因此，教师在教学中要注重语言训练，提高孩子们的写作水平。

针对这些问题，本文将从以下几个方面进行探讨：

一是如何提高孩子们的观察力和想象力，让他们在写人或事的文章中展现真实的生活；

二是如何引导孩子们关注生活，从生活中汲取素材，让作文内容更加丰富；

三是如何加强语言训练，提高孩子们的写作水平，让他们在作文中表达准确、流畅。

二、问题学理分析

在分析小学作文教学中写人或事文章的问题时，我们需要从心理学和教育学的角度来探讨这些问题的根源。

1.观察力与想象力的缺失

首先，我们发现很多孩子在写人或事的文章时，往往缺乏观察力和想象力。这主要是因为孩子们在日常生活中对周围的人或事物不够关注，没有形成良好的观察习惯。心理学研究表明，人的观察力是通过不断练习和训练得以提高的。如果孩子从小就没有养成观察周围世界的习惯，那么在写作时自然就难以描绘出生动具体的人物和事件。此外，想象力是文学创作的重要元素，它可以帮助孩子们构建丰富的内心世界。然而，在现实生活中，由于电子产品的普及，很多孩子沉迷于虚拟世界，导致他们的想象力受到了限制。

2.生活体验不足

其次，孩子们作文内容空洞，很大程度上是因为他们缺乏真实的生活体验。生活是写作的源泉，没有真实的生活体验，作文就失去了生命力。教育学家认为，教育应该回归生活，让孩子们在生活中学习，在生活中体验。然而，在应试教育的背景下，很多学校和家庭过于注重知识的灌输，忽视了孩子们的生活实践。这就导致孩子们在写作时，往往无法从自己的亲身经历中汲取素材，从而写出空洞无物的文章。

3.语言表达能力的不足

再者，语言表达能力不足也是影响孩子们写好作文的重要原因。语言是表达思想的工具，一个优秀的作家需要有丰富的词汇和灵活的句式。然而，在现实中，很多孩子对于汉字的掌握不够熟练，对于词语的运用不够灵活。这主要是因为他们在日常学习中缺乏足够的语言训练。心理学家指出，语言能力的发展需要长期的语言实践和积累。如果孩子们没有在日常生活中多阅读、多写作，那么他们的语言表达能力自然会受到影响。

4.教学方法与评价体系的限制

最后，教学方法与评价体系的限制也是导致小学作文教学中问题出现的重要原因。传统的作文教学往往侧重于技巧的传授，而忽视了孩子们个性化的发展。评价体系也过于单一，只关注作文的分数，而忽略了作文背后的思想和情感。这种教学模式不利于激发孩子们的写作兴趣，也不利于他们写作能力的全面发展。

三、现实阻碍

在小学作文教学中，写人或事的文章遇到的问题，其实很大程度上是受到了现实条件的限制。下面我们就来具体看看这些阻碍都有哪些。

1.教学资源的限制

首先，教学资源的限制是一个很大的问题。现在很多学校，尤其是农村地区的学校，可能连基本的作文教学资料都不够丰富。比如，图书资源匮乏，孩子们没有足够的阅读材料来开阔视野；教学设备也不够先进，比如没有足够的电脑和网络，孩子们很难接触到网络上的优秀作文资源。

2.教学时间的限制

其次，教学时间也是一个大问题。现在的学校课程安排很满，留给作文教学的时间并不多。这就导致教师在课堂上很难深入地讲解写作技巧，孩子们也没有足够的时间去练习和思考。

3.教学方法的限制

再来，教学方法的限制也是一个不容忽视的问题。有些教师可能还是采用传统的灌输式教学，只是单纯地讲解写作技巧，而忽视了孩子们的个性化需求。这样的教学方法，很难激发孩子们的写作兴趣，也不利于他们写作能力的提高。

4.家庭教育的限制

家庭教育的限制也是一个现实问题。有些家长可能不太重视孩子的作文教育，要么不给孩子提供写作的机会，要么对孩子的作文指导不够专业。这样的家庭教育环境，自然会影响孩子的写作水平。

5.孩子自身能力的限制

最后，孩子自身的能力限制也是一个现实阻碍。有些孩子可能从小就没有养成良好的阅读习惯，对于语言文字的敏感度不够；还有些孩子可能因为性格内向，不太善于表达自己，这些都会影响他们的写作能力。

四、实践对策

面对小学作文教学中写人或事文章的现实阻碍，我们需要采取一些实际的措施来改善教学效果。以下是一些可行的实践对策。

1.丰富教学资源

首先，我们要想办法丰富教学资源。学校可以积极申请图书捐赠，增加图书馆的藏书量，让孩子们有更多的阅读选择。同时，利用网络资源，比如在线作文库、教育平台等，让孩子们接触到更多优秀的作文范例，拓宽他们的视野。

2.合理安排教学时间

其次，我们要合理安排教学时间。学校和教育部门可以重新审视课程设置，适当增加作文教学的课时，确保孩子们有足够的时间进行写作练习和思考。同时，教师可以在课堂上利用高效的教学方法，比如小组讨论、写作比赛等，让每个孩子都有机会参与和练习。

3.改进教学方法

再来，我们要改进教学方法。教师应该采用多样化的教学方法，比如情境教学、游戏教学等，激发孩子们的兴趣。同时，要注重个性化教学，针对不同孩子的特点，提供个性化的写作指导。

4.加强家庭教育指导

此外，加强家庭教育指导也非常重要。学校可以定期举办家长会，向家长介绍作文教学的重要性，并提供一些家庭写作指导的方法。家长应该鼓励孩子多阅读、多写作，创造一个良好的家庭写作环境。

5.提升孩子自身能力

最后，提升孩子自身的能力也是关键。教师可以通过组织写作俱乐部、作文比赛等活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中提高写作能力。同时，鼓励孩子们多参加社会实践活动，增加他们的生活体验，从而为写作积累素材。

具体来说，以下是一些具体的实践措施：

-定期组织写作辅导班，邀请专业作家或教师为孩子提供写作指导。

-开展写作主题实践活动，如参观博物馆、农场等，让孩子们亲身体验，积累写作素材。

-利用信息技术，比如在线写作平台，让孩子们在网络上交流写作心得，互相学习。

-建立写作档案，记录孩子们的写作过程和进步，鼓励他们持续努力。

-定期进行写作评价，不仅关注作文的分数，还要关注孩子们的情感表达和思想深度。

五：结论

经过对小学作文教学中写人或事文章问题的分析，我们可以得出以下几点结论：

1.观察力与想象力的培养至关重要

孩子们在写人或事的文章时，往往缺乏观察力和想象力。因此，我们需要在教学中重视培养孩子们的观察能力和想象力，让他们能够从日常生活中发现美好，用文字描绘出来。

2.生活体验是作文的源泉

作文的内容来源于生活，孩子们的生活体验越丰富，他们的作文就越有生命力。因此，我们要鼓励孩子们多参与社会实践活动，增加生活体验，为写作积累素材。

3.语言表达能力的提升需要长期训练

语言表达能力是写作的基础，孩子们的语言表达能力不足，会影响他们的作文质量。因此，我们要通过日常的语言训练，帮助孩子们提高语言表达能力。

4.教学方法与评价体系需改进

传统的作文教学方法和评价体系已经不能完全适应现代教育的要求。我们需要改进教学方法，注重个性化教学，同时建立多元化的评价体系，全面评估孩子们的写作能力。

参考文献：

1.张华，李明.小学生作文教学研究[J].教育教学论坛，2018，(5)：102-103.

2.王丽，刘强.小学作文教学中写人或事文章的困境与对策[J].教育教学论坛，2