统编版五年级语文上册《什么比猎豹的速度更快》教学设计、板书、反思

统编版五年级语文上册《什么比猎豹的速度更快》教学设计、板

书、反思

7.什么比猎豹的速度更主备教

课.题

快师

【课前解析】

《什么比猎豹的速度更快》是一篇介绍事物运动速度的说明文。

课文从人们最熟悉的自身奔跑速度开始介绍，到鸵鸟、猎豹、游隼

三种动物的速度接着谈到飞机、流星体等速度，最后说到光速。

教学中，先让学生根据学习提示中提出的“借助关键词句”的

方法，自主阅读，试着提高阅读速度，初步感知课文主要内容。再

交流阅读情况和所用方法，体会如何运用借助关键词句、关注文章

结构特点等方法来提高阅读速度。最后针对提出的问题再读课文，

分享阅读收获。

【教学目标】

L认识“鸵、赢”2个生字，读准多音字“冠”，会写“冠、

俯”等10个字，会写“猎豹、冠军”等11个词语。

2.能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。

3.能针对课文内容提出自己的问题。

【教学重点】

1.能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。

2.能针对课文内容提出自己的问题。

【教学难点】

能针对课文内容提出自己的问题。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

教学授课教师“二

过程电子版教案次备课”（手

设计写）

第一课时

【教学目标】

1.能借助关键词句提高阅读速度，了解

主要内容。

2.能针对课文内容提出自己的问题。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

（出示课件3）教师引导：同学们，你

们知道陆地上跑得最快的动物是谁吗？没

错，是猎豹。那么，什么比猎豹的速度更快

呢？让我们一起走进第7课《什么比猎豹的

速度更快》，在文中寻找答案吧。

教师板书课题（7什么比猎豹的速度更

快）学生齐读课题。

（设计意图：问题引入，激发学生学习

的兴趣、探究的欲望。）

二、记录阅读时间，检测阅读效果

1.学习抓住关键词句的方法。

（出示课件4）教师引导：快速阅读下

面的句子，用简短的语言说出句子的主要意

思。

进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根

据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正

的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横

着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就

是搭石O

赵王接到信后非常着急，立即召集大臣

来商议。大家说秦王不过是想把和氏璧骗到

手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又

怕他派兵来进攻。正在为难的时候...

预设1:第一段说的是“什么是搭石”。

预设2：第二段说的是“赵王很为难”。

教师追问：你是怎么概括出段落主要内

容的？

预设：第一个段落里的“这就是搭石”，

第二个段落里的“为难”，都是对前面文字

预设：

光游隼火箭猎豹人

①⑤③⑥

⑧

流星体鸵鸟喷气式飞机

②⑦④

三、交流阅读体会，了解如何借助关键

词句提高阅读速度

1.（出示课件7）教师组织学生交流阅

读体会：同学们的阅读效果如何？我们一起

交流一下吧。可以说说自己用了多长时间，

可以讲讲课文的主要内容，也可以说说自己

是如何找到关键词语的。

预设1：我发现每个自然段基本上讲的

都是一种事物要比另一种事物的速度快。了

解了课文表达上的特点。

预设2：我读到第3自然段的第一句话，

就猜到这一段要讲的内容是猎豹比鸵鸟的速

度快。（出示课件8）

2.（出示课件9）以第3自然段为例，

组织学生思考：怎样才能快速找准关键词句

呢？我们来一起看看课文第3自然段。

（出示课件10）教师提问：这段话里的

关键词句是什么？说说你的理由。

预设：这段话的第一句讲的是猎豹比鸵

鸟的速度快，第二句讲的是猎豹到底有多快，

第三句是讲猎豹的速度是最快的。总结起来，

我觉得这段话的关键词句是“猎豹比鸵鸟的

速度快”。

（设计意图：交流阅读体会，请阅读速

度快、理解准确的学生分享阅读经验，在师

生、生生交流中，学生学会借助关键词句提

高阅读速度的方法。）

3.（出示课件11）教师提出要求：自由

朗读课文，借助关键词句，梳理自然段的主

要信息。

预设：

第2自然段：鸵鸟比人跑得快。

第3自然段：猎豹比鸵鸟快。

第4臼然段：游隼比任何一种动物都要

快。

第5自然段：飞机比游隼速度快。

第6自然段：火箭比飞机速度快。

第7自然段：流星体比火箭速度快。

第8自然段：光的速度比流星体还快。

（出示课件12）

教师相机板书（人鸵鸟猎

豹游隼飞机火箭流星

体光）

（出示课件13）教师提出要求：结合主

要信息，概括课文的主要内容。

预设：课文从人的奔跑速度开始介绍，

按照速度由慢到快的顺序依次写了鸵鸟、猎

豹、游隼、飞机、火箭、流星体，最后写光

速。

教师相机板书（速度由慢到快）

四、带着问题冉读课文，分享阅读收获

（出示课件14）教师提出要求：再次浏

览课文，提出你感兴趣或者不懂的问题。

预设：

课文从人奔跑的速度开始写，题目为什

么是“什么比猎豹的速度更快”？

还有没有比光速度更快的事物？

什么是游隼？

流星体是什么？

我没明白这句话：“还有比流星体运动

速度快得多的东西，而且它就在我们身边。”

（出示课件15）教师引导：同学们提出

了很多有价值的问题,有的是关于文章内容

的,有的是关于文章写法的,还有的是从课文

中受到的启发。我们要带着问题再来读读课

文,看看你有没有一些新的发现和体会。接下

来请同学们带着问题，快速阅读课文，交流

阅读收获。

预设1：通过阅读课文最后两个自然段，

我发现“还有比流星体运动速度快得多的东

西，而且它就在我们身边”，原来指的就是

光。

预设2：还有没有比光速度更快的事

物？课文里没有答案，我想在课后去寻找相

关资料来阅读。

预设3：什么是游隼？流星体又是什

么？我读到游隼、流星体这些不理解的词语

时，没有停下来，因为这些词语不影响我对

课文的理解。课后我想通过查字典来了解。

预设4：课文从人奔跑的速度开始写,题

目却是“什么比猎豹的速度更快”，我认为

是为了吸引读者去阅读。如果题目是“什么

比人的速度更快”，大家就没有阅读兴趣了。

如果课文的内容从猎豹讲起,不与人的奔跑

速度比较,我们就很难感受到猎豹的速度有

多快了。（出示课件16—18）

（设计意图：课文中涉及的一些事物距

离学生生活实际较远，学生难免会有一些不

懂的内容，某些内容容易激发起学生进一步

探究的兴趣。教师要有效引导学生就不懂或

感兴趣的问题进行交流。）

五、课堂小结，巩固练习，课后作业

1.（出示课件19）教师小结：这节课，

我们通过找关键词，快速了解了文章内容，

发现了文章的结构特点；知道了怎么找到一

段文字的关键词句；还学会了针对课文提出

自己的问题。

2.（出示课件20、21）课堂演练。

3.（出示课件22）布置课后作业。

（1）总结今天用到的阅读方法。

（2）试着概括课文的主要内容。

第二课时

【教学目标】

1.认识“鸵、赢”2个生字，读准多音

字“冠”，会写“冠、俯”等10个字，会写

“猎豹、冠军”等11个词语。

2.知道作者是如何写出事物

速度快的特点的。

【教学过程】

一、了解作者如何写出事物速度快的特

点

1.（出示课件24）教师引导：上节课我

们知道了光是速度最快的事物，这节课我们

继续学习。朗读课文，讨论交流：作者是如

何写出事物速度快的特点的？

学生小组内讨论。

全班汇报交流，教师相机指导。

（1）列数字。（出示课件25）

人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达

到44千米每小时。

但是游隼向下俯冲时的速度更快，超过

320千米每小时。

点拨：这两句中的“44”和“320”运用

了列数字的说明方法。

（2）作比较。（出示课件26）

比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。

这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶

时速度的两到三倍。

点拨：这两句中的“比鸵鸟跑得更快”

和“两到三倍”运用了作比较的说明方法。

（3）（出示课件27）教师依次出示下

面的三个句子，引导学生思考句子的特点。

看！前面呼啸而过的东西是什么？¥艮它的

速度一比，火箭就好像是静止的一样。

那是流星体！流星体是太空中一种较小

的天体。有的流星体运动的最大速度能达到

25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6

倍多。

不过，还有比流星体运动速度快得多的

东西，而且它就在我们身边。只要我们按下

手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的

速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流

星体的速度要快几千倍！

预设：按照运动速度的快慢选取了不同

的事物，都是一种事物要比另一种事物的速

度快，依次排列，层层推进。

2.（出示课件28）教师提出要求：请在

课文中找出其他运用列数字和作比较说明方

法的句子，并说说运用这种说明方法有什么

好处。

预设1：第2自然段中，“这个速度跟

鸵鸟比起来差远了一一鸵鸟奔跑的最大速度

约72千米每小时。”从“比起来”“72”可

以看出运用了作比较和列数字的说明方法。

预设2：第3自然段中，“猎豹奔跑的

最大速度可达110千米每小时。”从“110”

可以看出运用了列数字的说明方法。

预设3：第5自然段中，“在喷气式飞

机飞行的高度，声音传播的速度大约是1050

千米每小时，而一些高速喷气式飞机的飞行

速度是声速的数倍，如果你对着一个以超音

速移动的人大喊，他是什么都听不见的。”

从“1050”“数倍”可以看出运用了列数字

和作比较的说明方法。

预设4：第6自然段中，“火箭的最大

速度能达到4万千米每小时，是声速的30

多倍。”从“4万”“30多倍”可以看出运

用了列数字和作比较的说明方法。

预设5：第7自然段中，“有的流星体

运动的最大速度能达到25万千米每小时•，是

火箭运动最大速度的6倍多。”从“25万”

“6倍多”可以看出运用了列数字和作比较

的说明方法。

预设6：第8自然段中，“光的速度是

惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的

速度要快几千倍！”从“30万”“快几千倍”

可以看出运用了列数字和作比较的说明方

法。（出示课件29—31）

教师引导：那么运用这些说明方法有什

么好处呢？

预设1：运用列数字的说明方法，能使

说明更加科学、准确、严谨、具体、直观、

有说服力。

预设2：运用作比较的说明方法能更好

地突出被说明对象的特征，给读者留下深刻

的印象，增强说明的效果。（出示课件32）

二、学习生字新词

1.（出示课件33）教师引导：接下来我

们进入本课的字词学习。请同学们快速默读

课文，关注生字。

（1）学习认字。

（出示课件34）教师出不带有会认字的

词语，先让学生自由朗读，再指名读词语。

鸵鸟赢得冠军游隼

教师相机指导。

①嬴：和钱财有关，是获利的意思。可

以把“嬴”字拆为“亡、口、月、贝、凡”

进行记忆。（出示课件35）

②鸵：可结合“鸵鸟”一次记忆。鸵鸟

是一种鸟，所以“鸵”字是鸟字旁。（出示

课件36）

（2）学习多音字。

冠：多音字，有guan和guan两个读音。

读guan时，是动词“居第一位”或“把帽子

戴在头上”的意思，文中的“冠军”一词取

第一个义项。读guan时表示帽子，还指形状

像帽子或在顶上的东西。

教师出示带有多音字的句子，指名学生

填空。（出示课件37）

①在两条腿的动物里面，鸵鸟应该是奔

跑的世界冠（）军。

②在公共场合我们要衣冠（）

整齐。

预设：①gudn②gudn

2.教师组织学生自主认读生字和多音

字。

（3）学习写字。

L（出示课件38）教师组织交流：再来

看看要求会写的生字，你认为哪些字在写的

时候需要提醒大家注意呢？

学生交流汇报，教师相机指导。（出示

课件39—41）

（1）冠:书写时要注意上半部分是

不要写成…。

（2）枚：书写时注意不要把“攵”写成

（3）置：下半部分是“直”，里面有三

横，要写得紧凑一些。

（4）箭：中间的长横要写得平正、稍长。

（5）筒：下半部分“同”要写得方正。

教师提出要求：现在请同学们把咱们强

调的字在语文田字格本上正确、美观地写一

遍，再挑出你认为最难写的字练一练吧。

（设计意图：鼓励学生用多种方法学习

字词，体现学生学习的主体性、主动性和自