统编一年级上册语文第二单元（拼音）说课稿VIP

aoe说课稿

一、说教材

《。oe》是统编版版小学语文一年级上册汉语拼音第1课的内容。第一部分是情境图。

早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。小白鹅好像在问我:

“早上好。”情境图主要用以引出本课要学习的单韵母aoe及其表音表形图，教材以活

泼生动的卡通画形式将aoe三个单韵母呈现给学生，旨在诱发学生的学习兴趣，并通过形

象直观的画面帮助学生记住这三个字母。第二部分是单韵母aoe及其表音表形图。第三部

分是单韵母ao。的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中的书写。

二、说学情

一年级的学生刚刚接触拼音字母，他们充满了好奇。在教学中我引导学生从课文插图入手,

自己发现本节课要学的拼音字母.形象又具有故事性的课文插图激发了学生学习的兴趣，学生

理解起来容易了许多。

三、说教学目标

1.学会a。e三个单韵母，能读准音、认清形、正确书写，能熟悉认读单韵母四个声调。

2.感知汉语拼音和汉字的关系。

3.创设各种有趣的情景，激发学生学习的热情，培养学生观察、想象能力，形成一定的自

主、合作学习的能力。

四、说教学重、难点

1.学会三个单韵母的读音，掌握字母的形。（重点）

2.认识汉语拼音四线格，能正确书写a。eo（难点）

3.oe读音的比较。

五、说教法、学法

尝试本课教学内容以创设情境，引导观察、鼓励想象、合作学习的方式来呈现。让学生动

口、动脑、动手，多种感官协同活动，使全体学生都成了活动的主人。

【教法】

1.观察想象法。观察是学生获取外部信息的一个重要途径。字形教学时，我让学生找出图

与字母相同点，寻找新的发现，而后，再引导学生联系生活想象字形，说说什么东西的形状象

字母的形体，再编顺口溜帮助记忆字形、巩固字形，字母教学过程，以观察一想象一巩固的层

次性来体现，让学生自己去感受图画，自己去揣摩发音方法，自己去比较、记忆字母形体。学

生在自主学习中寻找新发现，主动的意识和进取的精神得到了培植。

2.表演游戏法。教过单韵母发音后，运用游戏学习按顺序、变顺序演读声调，学生在玩中

学习，学得很来劲，课堂情绪高涨，个个积极主动参与到活动中来，他们互相合作，获取了知

识，主体地位得到充分的体现。

【学法】

1.自主合作法。教学中，我重视培养学生的自主学习能力。学习字母时，通过同桌、小组

交流，让学生合作解决问题，使学生在愉快的活动中合作学习，主动参与。

2.拓展思维法。在巩固练习这环节中，我设计了《找朋友》游戏，让学生根据已学汉字找

出相关的字母卡片，并通过扩展活动，让学生在书中、古诗中、儿歌中找到带有a。e字母

的字，这样，将不断增加识字量，使课内外互相结合，所学知识真正得到延伸.

六、说教学过程

（一）谈话导入

1.出示：hanyupinyin（投影出示）小朋友，你们知道这是什么吗？（对，这就是

汉语拼音。在很远很远的地方有一个拼音王国，那里有很多的拼音宝宝，认识了这些拼音宝宝,

你们就能认识很多汉字，就能成为一个有学问的人了。你们想认识这些拼音宝宝吗？让我们唱

着儿歌出发吧！）

2.说儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助说好普通话，我们决心学好它。（带

领学生边拍手边说儿歌）

（二）情境揭题

1.瞧，这里山清水秀，景色宜人。图上画了谁?它们在干什么呢？（学生自由发言：早晨，

太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。小白鹅好像在问我：“早

上好」）提醒学生不要重复其他小朋友说过的话。

2.小结：多么美好的早晨呀!老师把你们的故事编成了一首儿歌，“大公鸡，0。啼，阿姨

带我到村西。小白鹅，ee叫，连声叫我早上好。”其实，我们今天要学的拼音呀，就臧在这幅

图和这首儿歌里呢！（板书课题）

（三）学习字母的读音

学习“a”的读音

1.这是我们今天要学的第一个韵母“a”（投影出示阿姨图），只要把“阿姨”的“阿”读

得长一些，响一些就可以了。那个聪明的小朋友来试着读一读？

2.师范读：（出示字母卡片）请听老师读，注意看老师的口型。请小朋友们照老师的样子自

己先读一读。

3.指名读，相机点评（你的嘴巴张的真大，嘴巴不动，你的声音响、长）

4.开火车读--男女生赛读--小组赛读

5.看画面：小朋友，你发a音时就想到画面上的阿姨，这样你就容易记住a的音了。老师

也编了几个小口诀送给大家“aaa,阿姨的阿”（嘴巴张大，aaa阿姨的脸蛋，aaa……）

学习“。”的读音

1.读准音。小朋友，真聪明，小公鸡也来表扬你们了。“o”的读音就像公鸡叫，特别响亮。

2.师范读：（出示字母卡片）听老师读，看老师的口型。你们自己试一试。

3.为了帮助小朋友记住这个音，老师也送个小口诀给你们：拢圆嘴巴。。。

4.同桌互读，相互纠正：同桌两个小朋友相互读读看，是不是小嘴巴都陇得圆圆的。

5.小老师带读-一开火车读一-男女生赛读

学习“e”的读音

1.过渡：小朋友们读得真棒！瞧，小白鹅也来了。它一变身，就变成了拼音字母“e”，跟

老师读飞”。

2.读“c”的时候，小朋友个个都张开了笑脸。我们再来读一读，“扁扁嘴巴cc。”。

3.指名读一一开火车读一-齐读

4.认识单韵母：今天，我们学习的三个拼音字母发音都是响而长，所以他们有个共同的名

字叫“单韵母”，跟老师说一遍“单韵母”。

发现口型变化

下面，请小朋友听老师读这三个韵母，看看老师的口型有什么变化呢？（老师边读边比划）

小朋友自己也来读一读，比划比划。你发现了什么？（口型由大到小）

（四）巩固复习

1.游戏考考你：看口型、说发音。（师生互动、生生互动。）

教师在黑板上贴字卡：aoe,教师摆口型，不发音，请小朋友看老师口型，判断是哪个

单韵母。

2.请生上台猜老师指了哪个字母：若猜对，其余学生说：“对对对，就是—”若猜错,

则说：“错错错・，请再猜J

(五)认清字母的形，指导书写。

过渡：三个字母的读音我们学会了，还要记住他们的形状。

1.认清形。我们再来看看“a”(出示表音表形图)它不光发音和“阿姨”的“阿”差不多,

她的样子，像什么？

2.小结：“a”圆圆的，就像阿姨的脸，后面还拖着一条直直的小辫子呢！能记住“a”了吗?

你觉得a还像什么？

3.记住了它的音和形，那怎么样才能写好它呢?首先我们来认识一下拼音宝宝的家。

4.教师用形象化语言帮助孩子认识四线格(出示四线格小黑板)这就是拼音宝宝住的楼房，

数一数几条线，几层楼?拼音宝宝住的地方就叫“四线格”，上格、中格和下格。老师读1遍生

跟读2遍“四线格二

5.下面，请同桌的小朋友相互合作，借助书上P6的图把拼音宝宝送回家，看清楚它们住

在哪一格，是怎么写的？(引导孩子自己学会看书上的书写示例：红箭头表示笔画走向，蓝色

数字表示笔画顺序，边看边书空。)

6.师范写，讲解要点。

我们先看着字母“a”是怎么写的？

(1)同学们认真看老师先写哪一笔，再写哪一笔，几笔写完的？

(2)请学说一说。找到中格先写左半圆，再写竖右弯。生跟着书空。

(3)看清楚了吗?拿出小铅笔描2个写一个“a”。

7.同法学习单韵母。和e的音和形。

指导书写“°”

(1)老师书写，请大家注意是从哪起笔的？几笔写成的？

(2)请学生说一说。

(3)教师边写边讲：“口”是笔写成的，从左上起笔，注意要写圆，生跟着书空。

(4)学生练习书写“0”。

指导书写“e”

(1)老师演示书写过程：大家注意％”是怎样写的。

(2)说一说。

(3)教师过写边讲：“e”是一笔写成，占中格，从中格的中间起笔，先写一短横，接着连

写半圆。

8.教师注意引导孩子调整呼吸，做做手指操，摆好姿势，练习描红。

9.反馈。

iuuyw说课稿

一、说教材

本课有4部分内容。

第一部分是3个单韵母、2个声母和3个整体认读音节，配有一幅乡村生活情境图。晾衣

杆上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟顶上的纽

扣阂成的图形提示i的形，树杈、衣服袖子和衣身之间的皱痕提示y的形。一只乌鸦停在大树

上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示u、w、wu的音，停着乌鸦的大树杈和乌龟

壳的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼，

“鱼”提示口和yu的音，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示U的形。

第二部分是单韵母i、u、U和整体认读音节yi、wu、yu的四声。

第三部分是yiyi、wuwu、ytiyu的比较。同时学习y和U组成音节U上两点要省略的拼写规

则。

第四部分是要求书写的字母i、u、ii、y、w的笔顺以及在四线格中的位置。

二、说教学目标

1.正确认读单韵母i、u、il和声母y、w,读准音，认清形，能正确书写。

2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和口在一起组成音节U上两点要省略的拼写

规则。

3.正确认读i、u、U>yi、wu>yu的四声。

三、说教学重难点

1.i、（1、y、\v和yi、wu、yu的正确认读；i、u>ii和yi、wu>yu的四声练习。（重点）

2.i、u、ii的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道y和U在一

起组成音节U上两点要省略的拼写规则。（难点）

四、说教学过程

（一）单韵母i、u、ii的教学

1.读准音。

教师要充分利用情境图引导学生说话，发现图中字母的音、形等元素。可以先引导学生观

察情境图，说说看到了谁，它们在干什么。结合学生说话时具体的语言情境，借助“衣、乌、

鱼”3个字的读音引出单韵母i、u、Uo

（1）发音指导。

告诉学生i、u、U和d、。、e都是单韵母，发音时一样，口型不能变动。通过反复示范，

引导学生观察i、u、U发音时的嘴型，掌握发音方法。同时，还可以利用第一单元学过的汉字

“一”和“五”来帮助正音，让学生说说书上有哪些数量是“一、五”的景物，如一件衣服、

一个男孩、一棵树、一只乌鸦、一条小河、一条鱼、一只乌龟；五个字母……将学习拼音与既

有知识相结合，由旧知到新知，提高教学效率。

（2）编儿歌练发音。

教师可以利用书上图画中与i、“、门发音相似的“衣、乌、鱼”，编成儿歌帮助学生掌握

发音要领，还可以和学生一起编字母口型歌，帮助学生掌握3个单韵母的发音，如“牙齿对齐

iii,嘴巴突出uuu,嘴吹口哨IHIU"）

2.识记形。

（1）情境图中找字母。

记忆i、u、U的字母形状时，教师可以引导学生观察图中晾衣竿上挂着的衣服、树杈、乌

龟壳和吐泡泡的鱼，找出它们之间的联系，利用图画与字母之间的相似点来记忆字形。

（2）游戏、生活记字母。教师可以和学生一起做做字母手指操，边说口诀边用手指做出

字母形状，帮助学生记忆i、u、（I的形。还可以引导学生联系生活中的事物，充分发挥想象来

识汜。如，i像一根蜡烛、带橡皮的铅笔，u像小茶杯。

（3）书写字母。

单韵母i、u、U书写指导时要注意新的笔画，如竖右弯。教师可以先让学生观察i、u、

U在四线格中所占的位置，再由导书写，弄清笔画笔顺。

i两笔写成，占中格和上格。书写时要注意圆点不要点得过大。u两笔写成，占中格。书

写时要注意占满格。

U四笔写成，占中格和上格。书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。

3.四声练习。

（1）is（1的标调规则。

教学i、u、11的四声时，老师要告诉学生i、u、11和0、。、e一样，都有四声。特别强调i

上标调要去点的规则，可以通过讲故事、念儿歌等方式让学生熟记在心：“小i标声要注意，

先摘圆帽再标调，Illi"o而U上标调时，告诉学生不能省写两点。

（2）练读i、u、U的四声。四声依然是学生朗读的难点，教师要借助课本中小汽车的行

驶路线方向和声调手势，来帮助练习i、u、U的四声调。可以先让学生自由试读，同桌互听，

再放录音正音正调。教师要重点指导学生读准第二、三弄。可以利用日常生活中的常用词语指

导学生练读，如：3阿姨的i（姨）；i,蚂蚁的i（蚁）；u,娱蚣的。（娱）；u,五个的。

（五）。

（二）声母y、w和整体认读音节的教学

1.读准音。

教学声母y、w应与认识整体认读音节yi、wu、yu结合起来，教师可以先借助情境图及“衣、

屋、乌、鱼”的音帮助读准它们的音c同时通过比较yiyi、wuwn和tlyu,让学生知道：y、i、

yi都读“衣”，w、u、\vu都读“屋”，U和yu都读“迂”。每一组的声母、韵母、整体认读

音节发音部位相同，但是轻重、长短有区别：声母要读得轻短些，韵母和整体认读音节要读得

响亮。

2.识记形。

（1）情境图中找字母。

在帮助学生记忆声母y、w和它们的整体认读音节时，可以结合图画，找到图与字母之间

的相似部分，如衣服袖子和衣身之间的皱痕，树杈像大y,屋顶像大w。整体认读音节yi、wu.

yu可以直接用来给汉字注音，教师可以结合学过的汉字“一”和“五”，加以说明与认读，

让学生明白整体认读音节需要整个儿识记。

（2）故事、游戏中记字母和音节。

特别要强调yu中u实际上是U,y和U组成音节，（1上两点省写。为了帮助学生更好地掌握

这一规则，教师可以通过编童话故事，创设情境帮助学生掌握，并根据故事内容编成顺口溜，

进一步帮助记忆：“小U见到y,擦掉眼泪笑嘻嘻。”或“小U见大y,脱帽行个礼，去掉两点

还读U。”

由于单韵母i、u、u,声母y、w和整体认读音节yi、wu>yu相互之间很容易搞混，教师

要多引导复习。

（3）书写字母。

声母y、W书写指导时要注意新的笔画，“”叫右斜，”"叫左斜，“V”叫斜下斜上。教

师可以边示范边讲清楚字母书写笔顺和在四线格中的位置。

y两笔写成，占中格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。W两笔写成，

占中格。书写时注意“V”不要写得太宽。

（三）问题提示

★如何巧记i和U的标调规则？

拼音是一种抽象的文字符号，遇到i上标调要去点，u遇y要省去两点这样的特殊拼写规

则时，若还采用读读记记的方法，可能只会事倍功半。低年级的孩子喜欢听故事，教师要尽可

能犯枯燥乏味的知识结合故事来进行教学，学生感兴趣，效率也高。

i上标调要去点的规则：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。她戴上声调帽

子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。并结合课件演示，i戴上声调帽子就变

成1、1x1x1n

（I上标调两点不能省去的规则：小鱼（U）没有眼睛就看不见了，这可不行，快要下雨了，

它游到水面上来吐泡泡，把声调帽子也顶了起来，口、kkUo

ti与y组成整体认读音节u要去两点的规则：小。的爸爸妈妈都出差了，没人带小（1出去玩，

怎么办呢？小u急得大哭起来。大y妈妈看见了，赶紧来安慰他，大y妈妈答应小u带他去玩。

小（1一听可开心了，赶紧擦掉眼泪，戴上帽子，和大y妈妈一起出去玩了，yu.yu.yu.yuo

故事教学对于一年级小朋友有较强的吸引力，教学中可以经常使用，但要注意故事与知识

点的紧密结合。

★韵母、声母和音节怎样区分？

单韵母i、u、U,声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu一起学习，效率高，但相互之间

容易搞混。教师可以组织学生在动手操作中加以巩固。比如，可以采用教师说，学生拿卡片的

游戏进行辨别。“声母y,韵母i,音节yi；声母w,韵母u,音节桢；声母y,韵母U,音节

yu。”帮助学生对相同读音、不同意义的字母和音节加以区别。

（四）实践活动

1.比一比，看谁读得又准又快。

aeidu（j§d

du6iUddii

aQe6I(11u

2.读读连连。

ayiiyuewuoUuyw

声母韵母音节

bpmf说课稿

一、说教材

本课配有字母音节相对应的图片10张。这些插图色彩鲜明，形象直观，准确地揭示了教

学内容。图1—4揭示了声母b、p、m、f的发音和字形。图5提示了拼音方法，渗透拼音和音

节的概念，这是学习拼读的开始。图6—9揭示了b和a的四声发音方法，这是本课教学的难

点。图10是在学生掌握拼读基础上进行的扩展练习，同时认读“爸、妈”两个字。

二、说教学目标

1.学会bpinf四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。

3.学会带声调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。

4.初步学会读轻声。

5.认识“爸、妈”两个生字，能在一定的语境中运用。

三、教学重、难点

l.bpmf的发音方法及音节的拼读方法。（重点）

2.读出韵母带调拼音。（难点）

四、说教学过程

（一）识字卡片，情景进入

1.师抽取前置性学习卡片，生认读。

2.导入：其实，拼音王国还有许多字母宝宝呢!今天我们一块来认识四位声母新朋友吧。

（-）引导探究、自主护读

1.学习“b”的读音。

（D播放广播声，师：今天我们要认识的第一位朋友就跟“广播”的“播”同音。（点击课

件，“b”从“声母”小房子跳出来）

（2）师范读。

(3)生试读，同桌对读，互相检查。

(4)开火车读、小组研读。

2.学习“p”的读音。

师：过渡语(点击课件，“P”从“声母”小房子跳出来)谁认识这位新朋友呢?快来跟它打

声书呼吧。

(1)请会读的其中儿位学生试读。

(2)师范读。

(3)多种形式的读：试读、抽读、齐读。

3.辨别b与p。

(1)读一读一一请学生拿出课前准备的薄纸，放在嘴前，发出b、p的音，看看纸的颤动大

小，比较送气和不送气的不同。

(2)说一说一一你有什么好方法来记住这两位新朋友？(引导生自编儿歌)

4.指导书写。

(1)(点击课件，显示b、p在四线三格的拼音房子里)b、p分别住在那几层呢？(生观察回

答；

(2)师范写。

(3)生写一马，比一比谁写得好。(对姿势正确的学生及时表扬鼓励)

5.学习声母mo

(1)师：同学们都喜欢做游戏，(出示插图3)你们瞧，这两个小朋友在做什么游戏呢？(生

说一说)今天我们要认识的声母朋友就跟这个“摸”同音，同学一块跟新朋友打声招呼吧。(点

击课件，跳出“m”)0

(2)生试读，师范读。

6.学习声母f。

(1)(课件显示。同学们，山的声母朋友也跟来了，谁认识它呀？(请会读的其中几位学生试

读：

(2)多种形式的读：试读、男女生赛读、齐读。

7.写一写。

师：(点击课件，显示限f在四线三格的拼音房子里)同学们，我们一块送新朋友回家吧。

(1)师：上次我们是怎样任“b、p”回家的呢？(引导学生回忆学习步骤，生说一说)

（2）写一写，师投影两位同学的作业，全班评一评。（师注意引导书写“m”时，两个“门

洞”要一样大，而f的横比较短，写在比第二线略低的位置）

8.游戏巩固。

师：我们都知道声母和韵母是好朋友，m、f也有单韵母朋友。请同学们翻开课本，找出01、

f与单韵母朋友，边指边拼。（个别领读，全班齐拼）

（1）（课件显示b、p、m、f）师：看一，我们刚认识的四个声母朋友都来了。（师随机点击四

个声母）问：我是谁啊？（生齐答一一你是~）

（2）（师出示四个声母与单韵母a、o、i、u组成的音节）生开火车读。

（三）掌握方法、快乐拼读

1.快乐拼读。

师：bpmf还想和其他单韵母交朋友呢。（出示b和。等）

2.学生尝试拼读，师生评议（前音h读得怎样?后音o怎么读？两音怎么碰?）

3.全班一齐拼读。

4.师评价激励。

（四）课后延伸

我会说。

我要认真学习。

我真棒。

我爱爸爸和妈妈。

请你告诉我。

我是你的朋友。

你认识我吗？

dtnI说课稿

一、说教材

本课有5部分内容。

第一部分是4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声

提示d的音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示1的形。舞台中

间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节”

3人字，拱门提示n的形。

第二部分是d、I、n、1和带调单韵母°、e、i、u、（1组成的音节。

第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。

第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中也、ni是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。

第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、1的笔顺以及

在四线格中的位置。

二、说教学目标

1.正确认读声母d、t、n>1,读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读d、t、n、1和单韵母°、e、i、u、U组成的音节。

3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。

4.认识“马、土、不”3个生字。

三、说教学重、难点

1.声母d、t、n、1和单韵母组成音节的正确拼读。（重点）

2.n、1的发音；n、1和单韵母组成音节的正确拼读。（难点）

四、说教学过程

（一）字母教学

1.读准音。让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。再找找图画中藏着哪

些字母，从而引出d、t、n、1。

（1）发音指导。

声母d、t、n、1都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时，教师可用

一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。教学d、t时，

可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发4时，手掌感觉不到气流冲出；发t时，有

较强的气流冲出。教学n、1时，老师要放慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头，

捏着鼻子发1的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流

从鼻腔出来的感觉。

（2）编儿歌练发音。

教师要尽可能地利用与d、t、n、1发音相似的“的、特、呢、了”，编成儿歌，帮助学生

较快地掌握发音要领。特别是声母n和1,初学时不少学生很容易混淆，可以编一些顺口溜，

帮助学生加以区别。

2.识记形。

（1）观察字形。

教师引导学生再次细致观察情境图，说一说d、t、n、1的形体各自有什么特点。告诉学

生：d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子，t就像女孩手中握着的伞柄，n就像舞台背景拱门的

样子，1就像男孩手中的鼓槌。

（2）形近字母辨析。

d、t、n与前一课所学的b、f、m形体有相似之处，学生很容易混淆。可以让学生通过合

作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，出示d、t、n与b、f、m,让

他们细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d,右下半圆是b,一根

鱼竿是t,一根拐杖是f,一个门洞是n,两个门洞是m。

教师还可以在课堂上展示雨伞实物：伞柄朝上就是t,伞柄朝下就是仁也可以启发学生

编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，小鼓敲响ddd,伞柄朝上ttt,一个门洞nnn,一根小

棍111。

（3）书写字母。

声母d、t、n、1书写指导时,要注意新的笔画竖右弯“二

d两笔写成，占中格和上珞。/写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。

t两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上。

n两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。

1一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。书写

时可以将d、t、n与学过的形近字母进行区别，如，db、dp、tf>nm0

（二）拼读教学

1.借助汉字拼读带调音节。

教学d、L、n、1与带调单韵母u、c、i、u、ii相拼时，需要引导学生复习单韵母及其四声，

为顺利拼读做好准备。可以调动学生己有的生活经验进行拼读。如，d、t、n、1与a相拼的音

节：dd,“打水”的“打td,“他们”的“他”；nG,“拿苹果”的“拿”；10,“拉手”的“拉二

然后，引导学生自己熟练拼读，并把自己会拼读的音节读给同学听一听。

2.分辨n和1与同一韵母组成的音节。

教师要注意采用对比的方法，分辨n、1与同一韵母组成的音节的细微差别。可以联系口

语帮助学生分辨、记忆。如，n£in£i是“发怒”的“怒”，Kil£i是“马路”的“路”；必值是“女

同学”的“女”，是“小毛驴”的“驴”。

3.同伴互助练读带调音节。

声母d、t、n、1和a、e、i、u、U相拼的拼读练习，教师要引导学生运用已学过的两拼音

节的拼读方法，先个体拼读，然后同伴评议。教师还可以将音节做成拉动式卡片或翎动式卡片

让学生反复练习，采用同桌比赛、“谁是拼读小高手”对抗赛等多种拼读形式，提高学生的兴

趣。

（三）词语和儿歌教学

1.词语。教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“马路、泥土"，关系图画和

生活实际讲解意思：“马路”就是城市里的宽阔平整的道路，我们过马路时要走人行横道线；

“泥土”就是小草、野花生长的地方。然后，教师借助卡片指导学生正确拼读音节。

2.儿歌.儿歌《轻轻跳》用拟人的手法描写了小柒和小狗的可爱表现，教育学生要爱护小

草。

田、ni是本课新学的音节，教师可以先放手让学生拼读己学的音节，然后再由同伴带读、

反复拼读来巩固新学的音节。还要圈出儿歌中要求认识的生字，通过伙伴合作的方式进行复习。

儿歌要反复朗读，基础好的班级还可以熟读成诵，培养学生学习汉语拼音的兴趣。

（四）识字教学

“马”，教学时除了联系课文插图外，还要结合学生的生活经验进行。可以让学生说说自

己看到过的“马”，还可以让学生用“马”字口头组词，如“木马、马车二

“土。教师可引导学生观察图画中的泥土，说说在哪里见过“土”。还可以让学生用“土”

字口头组词，如“土地、尘土二

“不”，教师在学生熟读儿歌的基础上出示生字，让学生用“不”字组词或说话，如“不

会、不敢、他不来了”，体会到“不”有表示否定的意味即可，不必作词语的解析。

（五）问题提示

★学生分不清n和1的发音方法，怎么办？

n和1发音部位近似。因此，即使教师讲清了发音要领，仍会有一些学生发音时会感到困

难。除了前述的“捏鼻法”，教师还可以用“掩耳法”指导：捂住耳朵，发n时，耳膜可以感

到明显的鸣声，发1时，耳膜没有明显的鸣声。

gkh说课稿

一、说教材

本课有5部分内容。

第一部分是3个声母，配有一幅夏天公园湖边的情境图。天空中，飞着一只衔着花环的白

鸽，“鸽”提示9的音，花环提示9的形。湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去，“蝌”提

示k的音，蝌蚪与水草的组合提示k的形。岸边的长椅二，坐着一个正在喝水的小女孩，“喝”

提示h的音，长椅的侧面提示h的形。

第二部分是g、k、h和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节。

g—UQ--gud揭示了三拼音节的拼读方法。左下是g、k、h与韵母Q、e>u组成的9个带调

两拼音节，中间和右下是g、k、h与介母u以及韵母a、。组成的6个带调三拼音节。

第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。左边是两幅图，

一嗝图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小老虎在打鼓。

第四部分是儿歌《说话》，其中hud、hud、gO、g（j、gG、gud是本课新学的音节。

第五部分是本课要求会认的生字“画、打”，要求书写的字母g、k、h的笔顺以及在四线

格中的位置。

二、说教学目标

L正确认读声母g、k、h,读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。

4.正确朗读儿歌《说话》。

三、说教学重难点

1.声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。（重点）

2.g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。（难点）

四、说教学过程

（一）字母教学

1.读准音。

（1）发音指导。

g、k、h都是舌根音，区别在于g、h是不送气的，而k是送气的。教学时教师除了做好发

音示范外，还可以采用辅助法进行教学。如，发音时可以让学生把手掌打开，手心对着嘴感觉

气流的强弱：9不送气，因此手心感觉不到气流；k送气，而且气流较强，发音时嘴唇的感觉

和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击；h发音时气流从舌根

和上颗中间的窄缝流出，但不强，所以手心感觉到的气流明显比k弱。

（2）编儿歌练发音。

教师要利用情境图中与9、k、h发音相似的“鸽、蝌、喝”编成儿歌，还可以联系学生平

时熟悉的一些事物、动作的读音，编一些容易上口的顺口溜，帮助学生掌握3个声母的发音要

领。要引导学生联系之前学过的“禾”字来掌握h的发音。

2.识记形。

（1）观察字形。

除了引导学生从情境图中花环、水草和蝌蚪的组合、椅子的侧面等帮助记忆9、k、h的形

体外，还要引导学生充分发挥想象来记忆，教师在课前也可以收集一些图片帮助学生记忆.

（2）书写字母。

声母g、k、h书写指导时，要注意两个新的笔画名称，“"叫竖左弯，“”叫左斜右斜。教

师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。

9两笔写成，占中格和下珞。书写时要注意的竖要写得直。k两笔写成，占上格和中

格。书写时注意是一笔完成。

h两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格，和n的字形区分开来。

（二）拼读教学

L两拼音节。教师要引导学生运用前面所学的方法自己拼读两拼音节，先个体拼读，然后

和同伴互相评议。对学生不易区分的gU、ku.hu,教师要加以重点指导。拼读练习时，要和学

生熟悉的汉字、事物联系起来，也可以进行适度的拓展，增强趣味性。如：

2.三拼音节。这是学生第一次接触三拼音节，拼读难度较大。教师要借助拼读示意图讲清

拼读规则，然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”字，帮助学生正确拼读，降

低难度。

三拼音节的拼读方法有3种：

（1）三拼连读法。即课本上三拼示意图“g-ud-gud”提示的方法。教师可以借助口诀

讲清拼读规则，然后在具体事物或图片的帮助下让学生通过反复多次拼读操练，掌握拼读方法。

这一方法学生学习的过程比较慢，但是一旦掌握后拼读速度比较快，有利于今后提高借助拼音

阅读的速度。

（2）声介合母拼读法。利用两拼音节的方法分解三拼过程，先把声母和介母拼读在一起,

再和后面的韵母相拼。如，9ud的拼读过程可以这样分解：

g-u->gug-ua-*gua

（3）介韵合母拼读法。先把介母和韵母拼起来，合成一个音，再用声母和这个音拼出音

节。如，9访的拼读过程可以这样分解：

u—a-*uag-ua-*gua

教师可以根据拼读教学习惯的不同，或是班级学生学习拼音的具体情况，灵活选用其中的

一种拼读方法进行教学。

（三）词语和识字教学

1.词语。

教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“画画、打鼓”，联系图画理解意思C

然后，教师指导学生借助卡片正确拼读音节，特别要指导读好“hudhui”的三拼音节及"dag

记的三声连读变调。

2.识字。

“画”，除了课本中的插图，教师还可以让学生说说自己看到过的“画”，并向同学介绍自

己擅长画的事物，在交流中让学生自己体会：“画画”一词中前一个“画”表示动作，后一个

“画”是指“图画”。

“打”，教师引导学生借助插图理解“打鼓”的意思后，还可以出示“打排球、打篮球、

打乒乓球”等活动图片，让学生在说话的同时发现这些活动都是需要用手完成的，引发学生联

想一些由“打”组成的词：打水、打扮、打伞……

（四）儿歌教学

儿歌《说话》用拟人的手法描摹了大自然中一些事物的声音。教学的重点是巩固本课新学

音节的拼读。教师可以先放手让学生拼读己学的音节，曲出不会读的生字，通过伙伴合作的方

式进行复习检测，然后再由教师或同伴带读，反复朗读。基础比较好的学生，可以试着续编儿

歌。

（五）问题提示

★9、k、h是舌根音，由于发音部位靠后，变化细微，学生无法从老师的示范中直观感知

其正确位置，如何解决?

教学时，可以分以下步骤：

（1）发音示范。

（2）动作演示。帮助学生直观感知9、k、h的发音部位：双手手心向下，平行前伸。左

手在上，手心代表口腔上颗，右手在下，手背表示舌面。右手像跷跷板一样指尖（代表舌尖）

向下，手腕部分上抬碰到左手掌根（代表口腔软腭）。

（3）口语词助读。充分利用口语词中含有9、k、h的字，如“哥哥”的“哥”、“白鸽”

的“鸽”、“割草”的“割”、“科学”的“科”、“瞌睡”的“瞌”、“荷花”的“荷”、“河流”的

“河二帮助学生正确掌握9、k、h的发音方法。

★初次进行三拼连读，学生拼不出音节，如何解决？

三拼连读对一年级的小学生来说，是一个很难掌握的技巧，需要长期的练习，不是一朝一

夕的事。教学时，教师可以利用汉字或生活中的具体事物让学生读出音节，再出示声、介、韵

二拼连读的过程让学生体会并练习.如,guagim的二拼连读教学，可以出示西瓜、南瓜、冬瓜、

黄瓜的图片或实物，让学生说说这些是什么。在学生不断发出“瓜”的音以后，出示音节gud,

并告诉学生9皿是gud这3个字母连拼而成的音节。然后让学生反复拼读，体会“声轻介快韵母

响，三音连读很顺当”的方法。

（六）实践活动

1.看图拼读三拼音节。

2.把音节和图（或字）连起来。

jqx说课稿

一、说教材

本课有5部分内容。

第一部分是3个声母，配有一个小院子的情境图。院子里，一只母鸡正在追赶着空中的蝴

蝶，地上还有几只小鸡。“鸡”提示j的音，鸡和蝴蝶组合的构形提示j的形。一棵枝繁叶茂

的大树，树下一张小方桌，桌上和桌边的西瓜提示x的音，桌上西瓜的刀切印提示x的形。一

个小姑娘，手里拽着气球的线，仰头数着拴在线上的7只彩色气球，“气”“7”提示q的音，

气球的形状提示q的形。

第二部分是j、q、X和韵母组成的两拼音节、三拼音节。左边是j、q、X与韵母i组成的

2人带调两拼音节，与介母i以及韵母。组成的2个带调三拼音节。右边呈现j、q、x和（1相拼

（1上两点要省略的拼写规则，并用拟人化的漫画表现了这一规则。

第三部分是“搭积木、下棋”两个词语，其中“棋”是本课要认的生字。左边是两幅图，

一嗝图中的小兔正在搭积木，另一幅图中的猩猩和瓢虫对坐着下棋。

第四部分是儿歌《在一起》，其中qi、ji、xi、xi是本课新学的音节，“鸡”是本课要认

的生字。

第五部分是本课要求会认的生字“棋、鸡”，要求书写的字母j、q、x的笔顺以及在四线

格中的位置。

二、说教学目标

1.正确认读声母j、q、x,读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读j、q、x和韵母组成的两拼音节、二拼音节，熟练掌握二拼音节的拼读方法，

知道j、q、x和U相拼U上两点要省略的拼写规则。

3.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语；正确朗读儿歌《在一起》。

4.认识“棋、鸡”2个生字。

三、说教学重难点

1.声母j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。（重点）

2.知道j、q、x和U相拼0上两点要省略的拼写规则。（难点）

四、说教学过程

（一）字母教学

1.读准音。

（1）发音指导。

j、q、x都是舌面音，其中j、q是塞擦音，x是清擦音。教学时可以由情境图中“鸡、七、

西”等字的发音带出字母j、q、X,教师通过示范指导学生边实践边体会。

（2）口语词助读。

教师可以补充一些含有j、q、x的口语词，帮助学生掌握j、q、x的发音，如“着急、记

住、骑马、起床、游戏、喜欢二

2.识记形。

（1）观察字形。

j、q、x的形体教学，要借助情境图中的表形元素来进行，还可以联系学生已有的知识或

生活经验，用顺口溜帮助记忆。如，q除了像图中的气球外，和数字“9”、字母9、P很像，可

以编成顺口溜“像个9字,qqq；g字去弯,qqq；反个p字,qqq”。

（2）书写字母。

j、q、x的笔画不难，指导时重点要让学生观察j在四线格中的位置，它是唯一一个四线

格中占据上、中、下三格的字母。还要注意引导学生观察j、x两个字母的笔顺。

j两笔写成，占上、中、下三格。书写时要注意“"的竖要写得直，到下格后才开始往左

弯。

q两笔写成，占中格和下格，注意竖要从中格一直写到下格。

x两笔写成，占中格，书写时先写左斜，从右往左写，再写右斜，从左往右写。注意左斜

右斜的角度要一致「

（二）拼读教学

1.两拼音节。

j、q、x和单韵母i组成的音节，要放手让学生自主练习拼读，尽可能让学生把音节和自

己认识的汉字以及生活中的具体事物联系起来。如，ji,可以联系“母鸡、肌肉、机器、积木、

饥饿”；qi,可以联系“机器、汽车、气球、空气、哭泣二

需要况调的是，教师要引导学生区别j、q、x和i相拼组成的两拼音节与v和i组成的整

体认读音节的不同。

2.三拼音节。

拼读jiG、qid、xid这3个三拼音节时，教师要引导学生先回忆上一课学的拼读方法，然

后请会拼的同学示范拼读，其他同学跟读。

3.j、q、x和U相拼。

教学时，要重点引导学生掌握j、q、x和U相拼ii上两点要省略的规则。课前教师可以通过

复习y和ti组成整体认读音节时ti上两点要省略的规则，引导学生自主发现j、q、X和（1相拼也

遵循这一规则。可以让学生看图编故事或自创儿歌、顺口溜等帮助记忆，如，“小C见到j、q、

x,脱帽行个礼，去掉两点还读U。”“小U见到j、q、x,擦干眼泪笑嘻嘻。”在j、q、x和li组

成的带调音节jU、qhxU的拼读中，要不断强化巩固这一规则。

（三）词语和儿歌教学

1.词语。

“搭积木、下棋”两个词语的认读要结合课文中的插图进行。这是学生喜爱的两项活动，

教师可用“谁在哪里干什么”来提问，在培养学生看图说话的同时，进行词语的认读练习。“搭

积木、下棋”是两个动宾结构的词组，“积木、棋”是具体的事物，前面的“搭、下”都表示

动作，朗读时教师要做好示范，读出词语的节奏，避免出现一字一顿的唱读现象。

2.儿歌。

儿歌《在一起》字数不多，读起来朗朗上口，但是学生不会拼的音节和不认识的字比较多。

可以先让学生圈出自己会拼的音节和汉字读一读，然后由老师带领一句一句朗读，了解儿歌的

大意即可。

（四）识字教学

“棋”，棋是个形声字，但在一年级学生刚开始识字时不必提及形声字的概念，可以联系

插图中的棋盘引导学生体会：“棋”字之所以有木字旁，是因为最初的棋盘都是用木头精心制

作而成的。

“鸡”，可以借助识字课中已学的生字“鸟”帮助识记“鸡”。在此基础上，引导学生联系

生活，给“鸡”找找朋友，如“母鸡、公鸡、小鸡、鸡蛋二

（五）问题提示

★学生容易把j、q、x后面的ti误读成u,如何帮助学生掌握U上两点省写的规则？

字母省点的规则出现在i和U两个单韵母上。学生对于i上去点的规则很容易掌握，因为

它的规则是普适的，只要带调就要去点，而且去点后也没有其他相同或相近的字母对学生产生

误导。而U上去点的规则比较复杂，当它和n、1相拼时，U上两点是保留的；当它和j、q、x

相拼时，要去点；作为零声母音节出现，前面加上y之后，也要去点，而且去点之后和u的书

写完全相同。

教学时，教师除了用一些儿歌帮助学生掌握规则，还可以通过音节归类整理的方式，让学

生发现j、q、x后面跟的一定是ii的规则：

整理后，学生会发现：

（1）U能拼合的声母很少，只有n、1、j、q、x,还能拼成零声母音节yu。其中n、1后

面的U两点保留，而j、q、x以及y后面的U都要去掉点。

（2）作为声母的j、q、x只能和单韵母中两个带点的字母一i、U拼合成音节，不能和u

拼合组成音节。

（六）实践活动

看图写声母。

zCS说课稿

一、说教材

本课有5部分内容。

第一部分是3个声母和3个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊

老师，在黑板前写字母“z”，“紫”提示z的音，字母“z”提示z的形。3只小刺猬坐着听

讲，认真地练写字母z、c、s,“刺猬”的“刺”提示c的音，刺猬的样子提示c的形。蚕在

桑叶上吐丝，“丝”提示s的音，丝的样子提示s的形。

第二部分是声母z、c、s与单韵母a、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母。组成的三

拼音节，以及带调的整体认读音节zi、ci、sio

第三部分是“字、词语、句子”3个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要认的生

字。左边图上分列3行，第一行写着“学"第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”。

第四部分是儿歌《过桥》，其中si、zud>cub是本课新学的音节。

第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”，要求书写的字母z、c、s的笔

顺以及在四线格中的位置。

二、说教学目标

1.正确认读声母z、c、S和整体认读音节zi^ci、si,读准音，认清形，能正确书写声

Z、C、So

2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个

生字。

4.正确朗读儿歌《过桥》。

三、说教学重难点

1.声母Z、C、S和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。

（重点）

2.带调三拼音节的正确济读。（难点）

四、说教学过程

（一）字母和整体认读音节教学

1.读准音。

教师要通过示范朗读引导学生体会z、C、S的发音方法：舌尖一定要向前平伸，顶住上门

齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母z、C、S要读得轻短些，整体认

读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。教师要让学生反复:练习体会，掌握发音要领。

2.识记形。

（1）联系情境图记字母。

在帮助学生记忆声母z、C、S和整体认读音节zi、ci、si时，可以结合图画，找到图画

与字母之间的相似部分。如，黑板上的字就是Z,小刺猬的样子像C,蚕吐出的丝形状像S。

同时，再次强调整体认读音节zi、ci、si是直接用来给汉字注音的，不能与声母拼读，要整

体以记。

（2）联系生活记字母。

教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、C、S像什么？让学生编编顺口溜，如，

“像个2字ZZZ,半个圆圈CCC,半个8字SSS”，帮助学生顺利地记形。

（3）书写字母。

指导z、c、s书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线

格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。

z一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。

c一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。

s一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，元向左写半圆，再向右写半圆。

（二）拼读教学

1.两拼音节。两拼音节本于学生来说已经不再困难，教师要善于激发学生的学习主动性，

引导学生先自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。拼读练习时，可以让学生联

系熟悉的汉字、词语。如：

za杂技砸锅ze责备选择ZU祖国组长

ca擦汗擦黑板co厕所测量CU粗细粗心

sd泗水撒种se颜色色彩SU俗话习俗

2.三拼音节。先要让学生复习三拼音节的拼读方法，再让程度较好的学生试着拼读、带读。

虽然之前已经接触过三拼音节，一些学生还是会感到困难，教师要有重点地指导好带调拼读，

然后请同桌互读评议