小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案

小学二年级上册语文《我要的是葫

芦》教案

小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案「篇

一」

教学目标：

1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字，并会写8个

字；

2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；

3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联

系。

教学重点：

学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

r解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

课时划分：

两课时

第一课时

教学目标：

1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字；

2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；

3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联

系O

教具准备:

生字卡片

教学过程：

一、谈话导入

1、出示葫芦图片，大家见过这种植物么？它叫什么呢？

2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢？（师用自制小卡片展示葫芦生长过程：长

出葫芦藤一长出绿叶一开出小花一结小葫芦。）在演示的同时，教师口述葫芦生长

过程。

3、有一个人，他和我们一样很喜欢胡芦，可他种的小胡芦还没有长大，就全

部掉了。这是为什么呢？让我们一起去看一看

4、今天，我们要一起学习14课（师板书：14我要的是葫芦）生读课题。

二、认读生字

1、真不错，老师还没有教呢，大家就都认得“葫芦”了，看样子，大家一定

预习得很好了，老师相信其他的生字，大家也一定会认会读了。

2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。

3、师教读生字，并标注拼音，生跟读。

4、生再读生字（齐读）。

5、师擦去生字拼音，学生再试读。

6、学生开火车读生字并组词。

三、朗读感悟

1、在学习生字的基础上，生齐声朗读课文。

2、师范读课文，生思考：这个人在干什么呢？他所做的事有成果么？

（这个人在在种葫芦，他的葫芦全部都掉了）

3、是啊，这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了，可刚开始，小葫芦长出来了

么？

（长出来了）

4、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢？长出来的葫芦又是什么样子呢？（请

在课文中找出你的答案）

（“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂

了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”）

5、生朗读这几句话，师指导朗读。

（要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情，以及对小葫芦的喜爱之情。）

6、从刚才我们所读的这几句话中，你能找出来小胡芦生长的过程么？

（长出葫芦藤一长出绿叶一开出小花一结小葫芦。）

7、经过了“长出胡芦藤一长出绿叶一开出小花一结小胡芦”这样的生长过

程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦啊，是不是这个种葫芦的人丰收了，收获了

很多的葫芦呢？

（没有。）

8、为什么呢？课文里告诉我们了么？

（“没过几天，叶子上的财虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落

了。”）

9、指导朗读。

（要读出小葫芦掉落了，人们的伤心、失望和可惜。）

10、开始小葫芦不是长的得很好么？可现在.全落了。这是为什么呢？

（“有一天，他看见叶子上爬着几个蛎虫，心里想，有几个虫子怕什么.那个

人感到很奇怪，他说：'什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。）

“叶子上的虫还用治？”

11、指导朗读，并体会“叶子上的虫不用治。”的区别。

“有几个虫子怕什么？”

“有几个虫子不用咱。”

（带有“？”和“！”的句子更能突现出种葫芦的人对蛎虫满不在乎的态

度。）

12、分角色朗读这两个自然段。

1、生读生字，正确掌握8个字的读音。

2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、换一换的方法对这个生字进行

加工吗？

（可用加一加，言字加上单人旁组成信。）

3、师在出字格里范写“言”。

4、生开火车组词。

（例：写信、送信、相信。）

5、出示“治”，并范写，生开火车组词。

（换一换，“治”字换成提手旁组成“抬”，组词：抬水、抬头。）

（换一换：“治”字换成女子旁组成“始”，组词：开始、始终。）

（去一去，“治”字去掉三点水就是“台”，组词：台湾、今灯。）

6、出示“挂”，并范写，生开火车组词。

（“挂”字换成三点水是“洼”，山洼。）

（“挂”字换成单人旁是“佳”，佳品。）

7、出示“每”，并范写，生开火车组词。

（“每”字加上三点水组成“海”，大海。）

（加一加：“每”字加上竖心旁组成“悔”，后悔。）

（去一去：“每”字去掉卧人旁，就是母亲的“母”。

8、出示“棵”，并范写，生开火车组词。

（换一换，“棵”字换成言字旁，组成“课”，上课。）

（换一换，“棵”字换成页字旁，组成“颗”，一颗星。）

9、出示“哇”，并范写，生开火车组词。

10、出示“怪”，并范写，生开火车组词。

（去一去，“怪”字去掉竖心旁，就是“圣”，神圣。）

11、出示“慢”，并范写，生开火车组词。

（换一换，“慢”字换成三点水，就是“漫”，漫游。）

（换一换，“慢”字换成草子头，就是“夏”，藤夏。）

三、学生随堂练习书写生字。

四、师巡视学生书写生字，并加以个别指导。

三、作业布置

组词：

慢（）怪（）哇（）洼（）娃（）

漫（）圣（）挂（）佳（）蛙（）

板书设计：

K山葫芦藤

I

长出绿叶

I

开出小花我们在做每一件事情时，都应该

我要的是葫芦I考虑到事物之间的联系并且多

结小葫芦多虚心地听取别人的意见。

I

叶子生蛇虫

I

葫芦全落了

小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案「篇

-J

教学目标：

1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇"、“蜗”三个字。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、指导学生学习难字“挂、怪”。

2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

1、教师出示实物一一葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能

治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课

题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是1,第二声。读“葫芦”一词时，是

轻声，跟着老师再读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

(1)打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以

借助工具书查一查，读准字音。

(2)两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，

看看解释。

3、教师检查学生自学情况。

(1)教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。

葫芦挂些怕盯邻居治奇怪

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

(2)看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

(3)结合学生遇到的难字说--说记忆字形的方法。教帅板|九

芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，

“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形

声字，表示目不转睛地看。

怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字

区分。

挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。

些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩

动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

(4)理解词意

结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书

查一查。

赛过：胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。

挂：本课是结(ji5)的意思。

场虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是

农作物的害虫。俗称：腻虫。

奇怪：纳闷，不理解。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读

书。

4、教师检查学生读书情况。

（1）指名读书，大家进行评价。

（2）想一想，课文讲了一件什么事？

课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫

芦，叶子上生了蛇虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蛛虫越来越多，

小葫芦也都落了。

四、指导学生进行书写。

1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

2、教师让学生进行板演，进行评价。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

第二课时

教学目标：

1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问

题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习巩固

1、让学生结合生字表自己读读生字

2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

二、学习课文

1、教师范读，让学生在文中标出自然段。

2、教师出示课文内容的插图，学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪

段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。

3、逐段学习课文。

第一自然段：

（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。

第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫

芦，他非常高兴。

（3）教师强调两点：

A、第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。

B、让学生观察画面，结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体

会：细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很

好。板书：长满绿色的叶子。

（4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情，“多么可爱

的小葫芦哇！”读出那个人喜爱小葫芦的语气。

让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

第二自然段：

（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么？

讲那个人看见叶子上生了鲂虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。

（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一

读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。

（3）指名让学生谈想法，相互交流。

（4）教师和学生一起进行归纳:

“有几个蜡虫怕什么？”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。

种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大，要读出满怀希望的语气。

（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。

（6）思考：同学们想一想叶子和葫芦有什么关系？

学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器

官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光

合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。

第三自然段：

（1）以小组为单位进行学习：练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的

人的看法。

（2）进行交流：“叶子上的虫还用治？”意思是：

种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由

是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要

的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蛇虫，不治）

邻居的话要读出诚悬的语气，表示自己的建议。

（3）分角色朗读，大家评议。

第四自然段：

（1）让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：落了

（2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始

长得很好，后来生了蛛虫，没有得到及时的治疗，蜡虫越长越多，最后小葫芦一个

个都落了。

（3）让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了

想些什么？他会做些什么呢？

（4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问

题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

三、布置作业

1、看图说说每幅图的意思。

2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。

小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案「篇

三」

【教学目标】

1、会认11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语

气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】

有感情地朗读课文。引导学生抓住文中人物的语言朗读体会，读出不同语气。

【教学难点】

弄清葫芦与叶子之间的密切联系，感悟做任何事情都要注意事物之间的联系。

【课时设计】

两课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

1、师：葫芦丝同学们都知道吧！知道它的主要制作材料是什么吗？（生：葫

芦）

2、板书“葫芦”，认读“葫芦”，讲述葫芦的用途。

3、师：今天我们要学习的这篇有趣的寓言故事就与葫芦有关一一（补充板

书：我要的是葫芦！）

4、学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、师：这个课题很有意思，是用一个人说的一句话做的课题！那这个人要到

葫芦了吗？教师朗读课文，学生思考：课文写了什么事？

2、课文主要内容填空。谁能借助老师的提示，把课文说得既简单又明白!

从前有个人，葫芦长得o有一天，叶子上

,邻居提醒他可他却觉得没过几天

，小葫芦。

3、带着问题自由朗读课文。

4、学习生字词

（1）带拼音认读（2）去掉拼音认读生字（3）交流识字方法（4）开火车

（5）游戏认读生字

三、对比图片，找出不同细读感悟

1、师：观察课文的两幅插图，你发现有什么不一样？

2、葫芦长的什么样？划出描写葫芦的句子读一读

3、那个人喜欢葫芦吗？

从哪些地方可以看出？自由读课文第一自然段，思考：葫芦一开始长得好吗？

（好）你从哪里看出来？

（指生答，课件出示：细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦）

①谁能带领大家读好这几个词。（指导认读“藤”）除了“细长的葫芦藤”你

还看到过细长的什么藤？（生答，多媒体出示葡萄藤、丝瓜藤。）

②（出示图片）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵可爱的小花。花谢以

后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！喜欢它们吗？那么就一起来夸夸

它们！（指名朗读）

③师：看着这些绿叶丛中的小葫芦，此时你想说什么一一（“多么可爱的小葫

芦哇！”）抓住“多么可爱”，读出对小葫芦的喜爱之情。

4、我们都这么喜欢小葫芦，种葫芦人喜欢吗？（生：喜欢）你从哪里看出来

的？（生：那个人每天都要去看几次。）谁来读读这句话？（指生读）

反问：几天？（每天！）看一次？（看几次！）

强调：对！是每天都要去看几次！

孩子们，每天都去看好几次，看的是什么啊？是葫芦藤吗？葫芦花？（生：不

是的，）看的是一一小葫芦，他的眼中只有一一，他要的是一一

［设计意图：三次的逐层次的递进反问、强调，让学生从多次地朗读中深深感

受到对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临

其境，感情自然会出来。］

四、学习第二、三自然段。

1、师；这么美的小葫芦，谁都喜欢，可是这些可爱的小葫芦后来变成什么样

子了呢？（指答，齐读第四自然段）

2、师过渡：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在

2、3自然段中，同学们赶紧读一读，找一找答案吧！（学生自学）

3、全班交流

①当叶子上长了蛎虫，种葫芦的人是怎样想的，怎样说的呢，用横线画出来。

A、生：“有几个虫子怕什么！”师：有几个虫子怕什么！这个人心里想的

是：有几个虫子一一不可怕。

B、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得褰过

大南瓜才好呢！"（随文认读“盯”，理解“盯着”、“自言自语”）

C、指名轻声读种葫芦的人的话，读出急切盼望。

②师过渡：他不在乎这些蜘虫，那谁在乎这些蝇虫呢？（邻居）你从哪里读到

的？

A、指读第三自然段。

B、师：除了邻居在乎，你觉得还会有谁在乎？（拓展理解叶子、葫芦也在

乎）

叶子在乎，因为它的汁液正被蛎虫一点点吸取，它正慢慢枯竭。

葫芦在乎，因为它的养料正越来越少，它也会慢慢死亡。

他的邻居在乎，他不希望种葫芦的人最后什么都得不到。

C、师：让我们帮着邻居来劝劝种葫芦的人吧！

（出示句子，师生合作读）

邻居着急地说一一

叶子害怕地说

葫芦担心地说----

我们一起诚心诚意地说

［设计意图：从邻居说一一邻居着急地说一一叶子害怕地说一一葫芦担心地说

——我们一起诚心诚意地说一一不同角色、不同感情地朗读，让学生把感情读出

来。］

4、他不治蚣虫，是因为他一心想得到一一葫芦（出示句子：叶子上的虫还用

治？我要的是葫芦△）谁可以给这个句子只改一个字意思不变？（指答：叶子上的

虫不用治！）你认为这个人说的话对吗？（学生自由交流）

5、师：这个螃虫和葫芦到底是什么关系？有了财虫为什么葫芦会落呢？（出

示课件，教师讲解：阳光照射在叶子上，叶子得到了养料输送到了葫芦上，葫芦才

会长大，现在叶子上面生了蛇虫，叶子无法输送养料给葫芦，所以葫芦长不大了。

6、就是因为种葫芦的人不听邻居的劝告，他的小葫芦一个一个都落了，这时

候，如果种葫芦的人在东的面前，你想对他说的什么？（生自由发言）

五、领悟道理，拓展延伸。

1、学了这篇课文后你有什么体会？

2、种葫芦的人知错就改，他听从了大家的劝告，吸取了教训，第二年，又到

了种葫芦的季节，那个人又种了一棵葫芦这次他种得怎么样？请同学们续编故事。

六、指导写字

1、认读要写的生字。

2、“一字开花”：给生字找朋友，进行扩词。

3、分类指导，教师范写并提示：

左右结构的：“治、棵、怪、慢”，写时注意左窄右宽，“木”做偏旁捺变

点。

上下结构的：“每”，注意上短下长，“人”卧倒。

独体字：“言”，注意第一横长，第二、三横短。

小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案「篇

四」

教学目标：

1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。

3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

教学难点：

1、指导学生学习难字“挂、怪”。

2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

教学过程：

一、导入，揭示课题

1、教师出示图画一葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读

一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么

记？

3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

二、自学课文

要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。

2、给课文标上小节号。

3、把课文读正确、读通顺。

三、指读课文，评议。

我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎

么样

四、学习课文，知其意

1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫

芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长

的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知

道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最后来说一说吗？绿色的葫芦叶和

可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫

芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种胡芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底

里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。谁来试

一试。我要的是葫芦教案I我要的是葫芦优秀教案

2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？

我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？（自由读指名读

齐读）

练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）

3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找

（四人小组）

（1）“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么？你能用

每天说一句话吗？

（2）“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛

过大南瓜才好呢！”指导看图，认识“盯”，理解“盯”（像这样眼睛都不眨的看

叫盯）、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心

情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？

4、多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实

现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么可爱的小葫芦都落了心

情怎么样？那该怎么读呢？自由读指名读

五、合作探究，找原因

为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个

一个都落了呢？（生四人小组合作学习、讨论、交流）

学生汇报回答：

生：因为当初没有听邻居的话。

生：因为种葫芦的人不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有

必要去治。

生：其实很多事物是有联系的，叶子如果没长好，当然就结不了果子。

六、拓展延伸，悟道理

1、说学了这篇课文后你有什么体会？

（预设学生的回答：A、叶子和果实有关系是很密切的。

B、种果实一定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。

C、要虚心听取别人好的建议等）

2、师：叶子和果实有联系，我们就要注意叶子上的虫；写作业和考试成绩有

联系，我们就按时完成好作业（看课件）你还知道哪些事物是有联系的，我们应该

怎样做好它？

3、总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这

个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获。

七、学写生字

1.注意“每”的笔顺。师范写，生竖空

2.“挂”和“哇”的右边是两个土组成

3.仔细观察范字你有什么要提醒大家注意的？（它们都是左窄右宽的字哇的口

字旁写的比较小）

教学反思：

《我要的是葫芦》这篇课文讲的是一个中葫芦的人，只盯着葫芦，不管叶子上

的蜘虫，结果没有收到葫芦的故事。通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关

系，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果，懂得做

任何事都得注意事物之间的联系。

可爱的小葫芦为什么会落呢？教学设计以此问题为突破口，采用变序阅读法，

先学习第一自然段和最后一自然段，再朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的

人只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误可以

从他的语言看出来。教学时抓住文中人物的语言朗读体会，并进行分角色朗读，理

解课文内容3

将教学设计付诸课堂实践后，我做了如下反思:

1、字词教学

《我要的是葫芦》这篇课文简短精悍，生字较少，共6个。教学中，我重点是

学习“葫、芦”，读好径声，并通过读“葫芦叶、葫芦藤、葫芦花、小葫芦”四个

词，巩固“葫芦”的读音。但忽略了“盯”这个重要的生字，正确理解它的含义有

助于体会那个种葫芦的人的思想。教学中应予以重视，深入学习。

2、学习课文

语文课中，“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”这三维目标的融

合，感情是一个很好的平台。在品读感悟2、3自然段时，我而种葫芦的人只要葫

芦的思想，还有带领学生更加深入体会的余地。我仅抓住人物的语言，没有关注人

物的神态动作。如文中的“盯”就是那个种葫芦的人眼里只有葫芦的集中表现，应

加以品析。所以在这个环节，可以这样调整教学过程：先让学生带着问题（这么可

爱的小葫芦为什么会一个一个都落了？）自由读课文，然后交流谈论；当学生谈论

到那个人不给葫芦叶治财虫，不听邻居劝告才导致的后果时，教师追问：“那个人

为什么不给葫芦叶治蜥虫，不听邻居劝告？”学生回答后，引出关键词句：“有几

个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”，和“盯”的品析；最后进行分角色朗

读练习。

小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案「篇

五」

教学目标：

1、能准确认读“葫、芦、哇”等生字，并能借助拼音正确流利地朗读课文。

2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学过程：

一、质疑激趣

大家认识这种物品吗？是什么，板书：葫芦。葫芦的作用可大了，它可以做装

饰品、可以做容器，可以做乐器，还可以入菜，真是宝贝呢！你们喜欢它吗？有一

个人也和你们一样很喜欢葫芦呢！我们一起来看看吧！板书课题：我要的是葫芦，

齐读课题。指出“芦”单独读时是第二声，比如芦苇的芦、但和萌交朋友时放在后

面，我们就读轻声。齐读词语：葫芦。

一、学习生字

课文的生字你学会了吗？老师要来检查了。把生字放在词语中你还认识它们

吗？我们班的小朋友可真厉害！

过渡：那么这小葫芦是怎么长的呢，咱们快快拿起书本翻到64页，读一读

吧！

三、学习课文

任务一：5分钟个体学习：

1、自由朗读课文，手指字，读完给课文划分自然段。

2、这棵葫芦它长得怎么样？请同学们到书中找找课本上是怎样描写葫芦藤、

叶子和小花的？用一一线画出来。

学生汇报

出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的‘小花。花谢以

后，藤上挂了几个小葫芦。指导读该句。

是啊！多么可爱的小胡芦啊！你们喜欢吗？（喜欢）带着自己的感受读读这段

话。学生自读第一自然段，找出自己喜欢的句子读一读。

生读

师：听出来了，你有点喜欢小胡芦。有更喜欢小葫芦的吗？

生：再读。

师：好，我们一起任心中的喜爱读出来。（配乐朗读）

3、听出来了，孩子们都很喜欢小葫芦，是吧！有一个人比我们更喜爱葫芦

呢，他就是种葫芦的人。你从哪些地方体会到的？

任务二对子学习五分钟

对子合作读课文，找找哪些句子可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦，用~~~画下

来，读一读体会句子。

学生汇报。

孩子们，找到了吗？（你从哪些地方体会到种葫芦的人喜爱葫芦？）

生：那个种葫芦的人每天都要去看儿次，越看越喜欢。（一生读）

师：你从哪些词体会到他很喜欢小葫芦？

生：每天几次

师：“每天”就是“天天”。看一次吗？强调看几次。（生再读）。

师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？（一生再读）（读

得真不错！）

师：男孩子喜欢小葫芦的吗？（男生齐读）

师：孩子们，你还从哪些地方体会到他很喜欢小胡芦？

生：他盯着小葫芦自言自语地说：“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大

南瓜才好呢！"（一生读）

师：如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？

生：我心想：小葫芦快长吧？生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长

啊？"师：你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？

生：我想每天都去看小胡芦。生：我真想为小葫芦唱歌？

这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗？他是怎么说的？“自言自语”是什么意

思？自己跟自己说话。师引说：当我写作业时遇到难题时，我会自言自语地说

（“怎么这么难啊？"）当我一不小心踩进了水坑，溅得满身是泥时，我会（自言

自语地说：“真倒霉。”）当我看见外面下起了倾盆大雨时（我会自言自语地说：

“妈妈忘带雨伞这该怎么办啊”）引导学生说。

师：孩子们，你们也来当一当那个人，对小葫芦说说话吧！（生接读：我的小

葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢

生：她读的“快”“赛”字，读得很好。

师：是啊！在那个人期盼的眼神中，时间一天天地过去，他多么希望小葫芦越

长越快。

越长越胖；他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜；他多么希望在秋天能有好收

成呀！可是。

一件意想