小学二年级坐井观天教案

小学二年级坐井观天教案

小学二年级坐井观天教案1

第一课时

教学目的：

1、认识本课中的生字新词，正确书写，并用“一……就”造

句。

2、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。

3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利的朗读课文。

教学难点：学会本课生字新词，区分形近字。

教具准备：投影片

教学过程：

一、谈话导入：

教师出示坐井观天的挂图，让学竺仔细观察，然后说一说图

画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们

一起来学习第12课《坐井观天》，板书课题。

二、进入新课：

（一）、初读课文：

1、自由读课文，不认识的'字标上生字的字音，多读几遍。

2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自

然段序号，小组长检查是否正确。

3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。

（二）、认识生字：

1、教师用投影列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最

正确。

2、观看投影片，说一说下面的生字哪里容易写错？

“沿”（第五笔是横折弯，没有钩）

“弄”上下结构，上面是个“王”，下面是：横、撇、竖。

“错”左右结构，左边是：金字旁，右边是：横、竖、竖、

横、竖、横折、横、横。

“渴”与“喝”怎样区分？（“渴”需要水，所以左边是三

点水；“喝”要用嘴，所以左边是口字旁）

3、自己读一读词语，然后教师指读：

井沿回答口渴喝水别说弄错

4、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）

（三）、再读课文，做到正确、流利：

1、自由读课文（2——3遍）

2、同桌按自然段读课文，互查字音。

3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

（四）、用“一……就”造句：

1、读句子，想想：这两句话有什么共同点？

投影片：我一抬头就看见天。

爸爸一起床就去跑步。

共同点：都用上了“一……就”的句式，表示一有前边的动

作出现，必然就会有后边的行为。

2、自己用“一……就"说句子，互评互改°

（五）、指导生字书写。

1、观察田字楼中的生字占格情况。

2、练习描字。

3、在生字本二抄写字头，教师进行评价。

三、布置作业：1、抄写生字

2、朗读课文，做到正确、流利。小学二年级坐井观天教案2

一、教学目标：

1、学会本课生字、新词，着重理解《坐井观天》"大话""无

边无际”等词语的意思。

2、理解课文内容，懂得《坐井观天》这个成语比喻什么。

3、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点：懂得课文“坐井观天”的字面意思和故事说

明的道理。

三、教学难点：理解青蛙和小鸟的对话，知道它们对天有多

大这个问题为什么会有不同的看法。

四、教具准备：（青蛙、小鸟图片，小猴、苹果玩具各一个,

青蛙和小鸟头饰，课文录音带。FLASH制作的CIA课件）

五、教学时间：两课时，第一课时学习生字新词，第二课时

讲读课文。

教学过程

一）引入。出示小鸟和青蛙图。谁能用小鸟和青蛙这两个词

说一句话？谁能上来贴青蛙和小鸟图？小鸟会飞过哪些地方？

（出示CAI,看小鸟飞过的草原、城市、田野、大海等处）让学生

学小鸟飞。

二）学习第一次对话

1、学生自读课文2—7自然段。要求：把课文读正确、读流

利。

2、分别抽学生读课文2—7段。指导朗读。

3、让学生提出疑问。再读课文2—5段，边读边找答案。

4、小鸟和青蛙到底争什么问题？（天有多大）（出示CAI,看

小鸟和青蛙各自说的话）

5、指导朗读第二自然段。（读出惊奇的语气）

6、小鸟又是怎样回答的？

三）学习第二次对话

过渡：青蛙相信小鸟的话吗？我们来看他们的第二次对话。

（出示CAI动画）

1、读、思：朗读它们的第三次对话。思考：那么远指的是多

远？“大话”是什么意思？

2、朋友，别说大话了！用怎样的语气读这句话？（不相信）

（学生分别试读）

3、连起来把青蛙说的两句话读一读。

过渡：这是青蛙的观点，他认为天（不过井口那么大），小鸟

又是怎样认为的？（无边无际）

1］、无边无际是什么意思？（出示CAI）哪个小朋友能用无边

无际说一句话？

2］、天无边无际，大得很哪！（出示CAI）仿照这个句子练习

说话。

出示实物：小猴（小猴可爱得很哪！）

3］、又出示实物：苹果。让学生分别按颜色、形状、香味，再

让他们尝一尝苹果的味道，分别练习说话。（苹果……得很哪！）

4］、有感情地朗读它们的第二次对话。

齐读。加上动作读。分角色读。

四）学习第三次对话

过渡：“他们到底谁对谁错？”“青蛙为什么认为天只有井

口那么大？”请带着这两个问题自学它们的第三次对话。（出示

CAI）

1、小朋友们，可以结合讨论学习。边学边思考。

2、检查自学情况。

它们各自争论的理由是什么？

（1）他们谁对谁借？

（2）青蛙为什么错？为什么认为天只有井口那么大？

（3）出示CAI：井壁。再做实验：把本卷成筒，用一只眼睛

看上去，会看到什么。（学生用手比）

（4）谁能用"一……就……”说话。（出示CAI）

（5）抽读第三次对话。

五）引导想象：如果青蛙跳出井口，它会看到什么？又会怎

么想，怎么说？

六）齐读全篇课文。再分角色读。分角色戴头饰表演。

七）归纳寓意：刚才我们仔细读了课文，讨论了青蛙和小鸟

的‘三次对话，还看了几个同学的表演，在想想这则寓言告诉了我

们什么道理？在学生说的基础上，教师帮学生归纳寓意。说得好，

“坐井观天”这个成语就是用来比喻有些人看问题目光狭小，所

以有限，还自以为是。这节课，我要送给大家一句话，就是“欲

穷千里目，更上一层楼”。

评析：

《坐井观天》是一则趣味性较强的寓言故事，童话色彩较浓。

为了发挥学生的主体作用，是更好地组织教学。因此，有必要采

取多种媒体相结合的方法。采取贴图的方式，让学生知道小鸟和

青蛙各自所在的位置。动画演示小鸟飞过的哪些地方，把学生带

入故事情节C运用看、摸、尝实物说话，引导学生理解和加强学

生感叹语句的训练，进行说话练习；投影展示对话，进行朗读表

演，创设愉快、轻松的教学氛围。小学二年级坐井观天教案3

教学目标：

1.学会本课生字，理解“坐井观天、井沿、大话、一百多里，

无边无际”等词语的意思。

2.学习课文内容，理解坐井观天的含义，引导学生看问题要全

面，不要做目光短浅，自以为是的人。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

理解青蛙和小鸟的三次对话。

教学难点：

懂得“做人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅”的道理。

教学过程：

一、故事导入，揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文。

要求读准字音，读通句子。

2.检查读书效果。

3.再读课文。

找出青蚌和小鸟的几次对话并画出课文中不懂的问题。

4.学生汇报。

（引导学生动笔画出不明白的'词句和读不懂的问题，鼓励学

生大胆质疑。）

三、细读课文，理解寓意。

（一）学习第一自然段。

教会学生通过自读自悟理解本段内容。

（二）学习第一次对话。

1.品读青蛙与小鸟的第一次对话。

2,理解“一百多里”有多远。

3.把自己当作小鸟理解它飞了一百多里后的感受。

4.让学生带着自己的体会再来读小鸟的话，进一步理解小鸟

的话的含义。

（三）第二次对话。

L读青蛙与小鸟的第二次对话，理解“大话”。

2.指导朗读。

3.理解“无边无际”的含义，练习用“无边无际”说话。

4.分角色再读第二次对话。

（四）学习第三次对话

1.小组合作学习。

讨论：为什么青蚌和小鸟都笑了。

引导学生自主探究“笑”的不同含义。

2,引导学生感受“坐井观天”。

（五）展开想象，拓展思维

1.想象青蛙跳出井口后的感受。

2.引导学生说出寓意。

四、总结全文。小学二年级坐井观天教案4

第1课时

课时目标

1、认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，理解"井

沿、大话、无边无际“，会写“井、观、渴、喝"4个生字。

2、分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的前两次对话,

初步体会课文讲述的道理。

教学过程

一、欣赏动画，进入新课的学习

1、播放动画故事《坐井观天》，学生欣赏。

2、板书课题：坐并观天。

3、指导书写“井’和"观，

（1）指导“井’字："井"字是独体字，在书写时找准接近

横中线的“一”和接近竖中线的的位置，就能把“井”字写

好C

学生独立观察，自己练写。

（2）指导“观”字：汉字的美体现在“避让”上，你看“又”

字作偏旁时，为了不影响到“见”字的书写，第二笔捺变点，“见”

第一笔竖紧贴竖中线，下端过横中线，要写得内紧外松。

教师范写，学生练写。

4、提问：故事中的主人公是谁？（青蛙、小鸟）

5、导入：这个故事内容浅显易懂，老师相信大家自己就能读

正确、读流利、读明白，但里面藏着的道理需要我们好好思考。

今天我们就借助“学习单”这位老朋友，一起来看看故事里藏着

一个什么道理。

二、合作学习，扫清字词障碍

1、学生自由读课文5分钟，完成“学习单”第1题。

把课文认真读了()遍，全文一共有()个自然段。

2、同桌合作读，每人一个自然段，完成“学习单”第2题的

“评价”。

同桌互读评价：★字音正确；★没丢字添字；★句子读得比

较流利。

3、学生拿出词语卡片，自己练习认读，遇到不会的字向同学

或老师请教。

4、同桌互测，完成“学习单”第3题。

同桌合作，能读正确的词画暂时不能读正确的词画

“0”。

井沿回答喝水口渴大话弄错抬头无边无际

(1)要求：同桌如果有不会读的词语，请你想办法教会他,

如果两个人都不会，就举手示意老师。

(2)教师相机巡视，关注哪些词语是学生学习的难点，有针

对性地解决。

预设：

“井沿”：请学生找一找插图中的“井沿”，说一说还知道生

活中哪些“沿”。结合图画和生活实际，认识“沿”。

“喝”和“渴”：请学生说一说有什么办法记住这两个字。

可以通过比较记忆、编口诀记忆、看图记忆等方式加以区分。

5、开展游戏活动，巩固认字。

(1)字卡游戏。学生问学生答，如，一位学生问：“井沿”

的“沿”在哪里？学生举起字卡回答：“井沿”的“沿”在这里。

(2)踩地雷游戏。一位学生选择一个字卡给全班同学看后,

请另一位同学猜。猜的同学问：“地雷地雷是一吗？”如猜的不对,

全班同学一起回答：“地雷地雷不是”则猜的同学继续猜。如

果猜对了，全班同学一起回答：“地雷地雷就是轰！”则该同

学游戏结束，换下一人C

设计意图：

通过合作的方式了解学生识字的.学情基础，为教师的教学提

供较为准确的起始点。

三、分角色朗读，读懂对话

1、默读课文第二至七自然段，完成“学习单”第4题。

课文中青蛙和小鸟的对话很多，我能把青蛙说的话用标

出，把小鸟说的话用"”标出。

我发现，青蛙和小鸟一共有()次对话。

2、课件出示第一次对话，谈话：像这样一问一答为一次对话。

请你数一数，青蛙和小鸟一共有几次对话？

3、同桌分角色，一人读青蛙的话，一人读小鸟的话，做到读

正确、读流利。

4、指名一组同学读第一次对话。

（1）要求：请你边听边在插图中圈出青蛙和小鸟的位置。练

习表达：青蛙在（），小鸟在（）。

（2）课件出示："我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来

找点儿水喝。”谈话：小鸟的回答比较长，这句话中有三个逗号，

同学们在读时不要着急，遇到逗号就稍微停顿一下再接着读。

（3）引导想象：小鸟飞过了，飞过了，飞过了，飞了一百多

里，口渴了，下来找点水喝c小鸟飞过了这么多地方，看得出，天

——真大呀！

5、指名一组同学读第二次对话。

（1）引导思考：青蛙和小鸟在争论什么？青蛙为什么认为天

只有井口那么大？

（2）指导学生亲身感受：把书卷成筒，感受从筒中看天花板

和直接看天花板有什么不同。

（3）引读：青蛙不相信小鸟说的话，他说一一（指名读句子）

“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

青蛙非常怀疑小鸟说的话，他说一一（指名读句子）

“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

指导朗读：当我们不相信、怀疑的时候，语调自然就会上扬。

（4）引导学生学习“无边无际

①提问：“无边”和“无际”是近义词，请你猜一猜，“际”

是什么意思？

②提问：在你心中，除了天空，还有什么是“无边无际”的？

（5）引导学生学习多音字“哪"。提问：你能发现这两句话

中的“哪”有什么不同吗？

“你从哪儿来呀？”

“天无边无际，大得很哪！”

6、指名一组同学读第三次对话°

（1）指导朗读，读出青蛙的自以为是。教师启发读：哪些词

突出了青蛙的自信，你能读出来吗？

预设：天天、一……就……、不会。

（2）启发思考：第三次对话，青蛙和小鸟都是笑着说的，他

俩的笑一样吗？

预设：青蛙的笑是自以为是的笑，而小鸟的笑是无奈的笑。

（3）同桌讨论：青蛙和小鸟的说法为什么不一样？

教师小结：正像同学们说的那样，小鸟和青蛙所处的位置不

同，眼界也不同，说法也就不一样了。青蛙在井底，高高的井壁

挡住了他的视线，所以他目光狭小，所见有限，才会说天不过井

口那么大；小鸟在高高的天空中飞翔，站得高看得远，所以他目

光远大，看得更全面，才会说天无边无际。

四、自主观察，练写“喝”和“渴”

1、教师出示本课要写的两个字“喝”和“渴”，提问：仔细

观察、比较这两个字，在书写时有什么相同点，有什么不同点？

先自己说一说，再和同桌交流。

2、全班交流两个字的相同点和不同点。

相同点：左窄右宽，“人”的末笔捺改点，先写“人”，再

写竖折。不同点："渴”字头齐脚不齐；“喝”字头不齐脚不齐，

“口”要写得高且小C

3、教师范写，学生练写，师生互评。

4、学生自主用这两个字组成词语，再写下来。

第2课时

课时目标

1、分角色朗读课文。

2、知道青蛙和小鸟说法不一致的原因，初步体会课文讲述的

道理。积累近义成语“井底之蛙”。

3、会写“沿、答、话、际"4个生字。

教学过程

一、回顾课文，分角色表演

1、组内练习。一人读青蛙的话，一人读小鸟的话，一人读旁

白。

2、指名表演。根据课文内容和青蛙、小鸟的身份，加入适当

的表情、动作。

朗读提示：

“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

这句话虽然是问句，但其实没有表达疑问的语气，而是青蛙很肯

定天只有井口那么大，要读出青蛙自以为是的语气。

“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”这句话是小鸟的解

释，要读出小鸟认真、诚恳的语气C

“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错

的。”适当重读“天天、一……就……、不会”等词语，读出青蛙

的自信。

“朋友，你是弄错了。”重读“是”，读出小鸟着急、无奈

的语气。

3、提问：这是一只怎样的青蛙？读了这个故事，你知道了什

么道理？

(1)学生讨论，汇报。

预设：

①这是一只目光短浅的青蛙，因为生活在井中，被井壁挡住

了视线，所以对“天”的认识不够全面，却从不真正跳出来看一

看。

②这是一只自大的青蛙，一点都听不进小鸟说的话。

③我们不能像小青蛙那样自以为是，要多学习、多请教，丰

富自己的见识。

（2）教师小结：认识事物、看待问题，站得高才能看得全面，

同时要谦虚，向别人学习。

二、创编对话，拓展思维

1、提问：假如你是那只青蛙，你跳出井口后，会看到什么,

想说些什么？同桌合作完成第四次对话：

青蛙跳出井口，它看到了o青蛙对小鸟说：

“°”小鸟回答说："O”

预设：青蛙跳出井口，它看到了广阔无垠的天空。青蛙对小

鸟说：“原来世界这么广大，天果然是无边无际的，小鸟，你说

得对。“小鸟回答说：“以后，我带你多走走、多逛逛，感受这广

阔世界的美丽。”

2、指名汇报对话，教师点评，引导学生大胆想象。

三、拓展阅读，比较积累

1、过渡：“坐井观天”既是寓言又是成语，和这个成语意思

相近的成语是“井底之蛙”。

2、学生阅读“教学资源”中的故事《井底之蛙》。

3、启发思考：这个故事里的青蛙和我们课文里的青蛙有什么

相同和不同之处？读了这个故事，你明白了什么？小组交流。

4、总结：“坐井观天”和“井底之蛙”都是比喻眼见狭窄、

目光短浅的人，希望同学们能成为见多识广的人！

设计意图：

通过《井底之蛙》的拓展阅读，既帮助学生加深了对《坐井

观天》寓意的理解，又进行了相似成语的积累。

四、自主观察，练习书写

1、对比指导“话”和“际”。

①指导“话”的书写要点：”的点、横折的折笔、提的

折笔在一条竖线上；“或”的横和“后”的横水平对齐；“舌”

的首笔撇收笔于竖中线，长横在横中线上，四个横向笔画之间的

距离相等。

学生练写，生生互评。

②学生自主练习“际”o先观察、交流书写要注意的问题：

’邛”在左，横撇弯钩要写得小，“：”为垂露竖。然后练写，

生生互评。

2、迁移练写“沿”字。

学生先观察，再交流书写要点：“沿”字左窄右宽，头齐脚

齐，竖瞄插到左半格，右上部分第二笔是横折弯。

学生练写，师生互评。

3、教师范写“答”字。

提示书写要点：上下结构，上紧下松，竹字头要写得居中紧

凑，“合”的起笔在竖中线上，撇捺舒展对称。

学生练写洞桌互评。

4、学生完成“学习单”第5题，回顾课文内容，练习书写。

小学二年级坐井观天教案5

教学目标：

1、认识3生字°

2、能够正确流利地朗读课文，会分角色朗读课文对话。

3、发挥想象力初步理解寓意。

4、理解“井沿”、“大话”、“无边无际”等词语。

教学重、难点：

懂得“坐井观天”的寓意，明白这个词含有贬义。

教具准备：

自制一只小鸟、一只青蛙，小黑板、多媒体课件。

教学过程：

一、谈话引入。

二、新课。

1、理解题目。

“观”是什么意思？

2、题目“坐井观天”是什么意思？想知道什么？

三、学习课文。

1、读课文学习生字、词语。

（1）师范读，学生注意生字、词语的读音。思考：青蛙和小

鸟争论什么问题？结果怎样？

（2）生读课文，注意读准字音，并标出自然段序号。

2、学习第一自然段。

生读课文思考：青蚌坐在（），小鸟飞来坐在（）«

理解“井沿”意思

3、自由朗读2—7自然段，用不同符号分别划出文中小鸟和

青蛙有几次对话？分别在那些自然段？

4、学习第一次对话。

（1）注意区别：渴、喝的‘读音和字形。

（2）分角色朗读第一次对话。

5、学习第二次对话。

（1）思考：青蛙为什么认为天只有井口那么大？

（2）理解词语：“大话”“无边无际”

（3）小鸟为什么认为天无边无际呢？

6、请带着问题自学青蛙和小鸟的第三次对话。

思考：青蛙为什么笑了？它笑得对不对？

小鸟也笑了，他笑什么？他是怎样帮助青蛙的？

四、拓展。

如果青蛙跳出了井口，它会看到什么呢？

五、交流。

学习这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？

看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那

样飞得高看得远。

六、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：小学二年级坐井观天教案6

教学目标

会认13个生字。会写10个生字。

培养学生朗读、理解能力。

联系生活实际理解成语的含义。

培养学生读书兴趣。

教学重点：

会认13个生字。会写10个生字。

教学难点：

指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下

文理解句子的含义。

教具准备：

小鸟和青蛙头饰、生字卡片。

第一课时

一、导入：揭示课题，解题。

板书“坐井观天”“观”是什么意思？“坐井观天”连起来

是什么意思？预习了课文，你知道是谁坐井观天吗？青蛙都看到

些什么呢？

二、初读课文，检查预习。

1、自读课文，把生字读准，画出不认识的字。

2、说说读懂了什么。（课文写的是谁和谁之间的什么事？）

检查生字词语：青蛙、井沿、边际、相信

⑴比一比，再组词。井（）沿（）抬（）开（）没（）拍（）

⑵用“答”字扩词。

三、指导书写。

1、教师、学生一同分析字型。

2、教师示范书写重点字。

学生描红，临写。

组词练习，小组内开展组词竞赛，看谁组的'词最多。

四、再读课文，了解内容。

1、再读课文，想一想小鸟和青蛙各在什么地方？

它们因为什么事情争论起来？

五、课后思考：天到底大还是小？青蛙和小鸟谁说得对呢？

从那些话可以看出天很大？

第二课时

一、复习导入

1、猜字谜：水边几张口……（沿）二只小耳朵……（际）

贴一贴：上节课，我们学习了《坐井观天》c我们知道了青蚌、

小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。

青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它

们在争论些什么呢？请小朋友仔细听。

二、听录音，了解大意，启发读课文

1、学生看动画。

2、指名回答：它们在争论什么？从它们的争论中，你听懂了

什么？

3、认真地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青

蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。

三、汇报成果并讲解

1、你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？

2、理解“大话”。

理解“那么远”。你能读出青蛙式相信小鸟的语气吗？自由

读一一指名读一一齐读

“无边无际”有多大？

角色朗读课文。指名两个学生分角色朗读；愿意扮演小鸟的

学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其

余学生当小鸟，分角色朗读。

四、请你劝劝青蛙，学生表演。小学二年级坐井观天教案7

一、看图、导入

1出示图片：（1）图上都有什么？

（2）指出“井沿、井壁、井底、井口”的位置。

2板书课题。

3齐读课题。问：观是什么意思？

那坐井观天是什么意思？

那坐在井里看天，天是什么样的呢？

二、初读课文、整体感知。

1自由读全文。要求：看汉字读，不会的字看拼音。标出全文

共几个自然段，圈出田字格里的生字。

2有感情的再读一遍课文。想一想：你读懂了什么？

3回答问题

三、朗读课文2—7段

1指名读，要求正确流利。

2自己挑一段最喜欢的读给同桌听。（评价方法：如果觉得同

桌读的'好，就伸出大拇指或者微笑点头）

3质疑（无边无际、坐井观天。）

四、细读

1第一次对话

⑴分男女声读青蛙和小鸟的话

⑵读了小鸟的话，你知道了什么？（小鸟飞的很远）

⑶全班情境表演（出示相关图像），体会小鸟飞的远：小鸟飞

呀，飞呀，飞过山川；飞过河流；飞过田野。。它口渴了，落到了

井沿上。（板书：井底、井沿）

（Q自己读第一次对话，读出小鸟飞的远。

2第二次对话

⑴指名读，注意语气

⑵青蛙和小鸟为什么争论呢？（天的大小）他们是怎么认为

的呢？（板书：只有井口那么大、无边无际）

（3）出示句子：朋友，别说大话！天不过井口那么大，还用飞

那么远吗？

①把“说大话”换个词，意思不变（吹牛皮、撒谎。。）然后读

一读。

②理解”天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

a让学生用纸筒当井看天，体会青蛙的话，知道是因为井壁挡

住了它的视线；

b朗读并加手势，加深理解。

⑷①请学生结合课文内容，理解"无边无际"。（没有边，很大。。）

②指名读，读出天的大

③联系生活，选词填空

教室海洋麦田沙漠

O无边无际，大得很哪！

⑸朗读第二次对话，加动作，注意争论的语气。

3第三次对话

⑴分组读

（2）它们为什么都笑了？引导学生懑象青蛙，小鸟是怎么想的。

五、体会寓意

1分角色朗读、听音乐朗读，用自己的掌声给朗读的同学打

分。

2假如你是青蛙，跳出井口，你会看见什么，想些什么，说些

什么？（练一练）

3带头饰表演。

4假如青蛙上天，小鸟下井，那么会说些什么？

5这个寓言告诉我们什么？（先分小组讨论，然后汇报讨论结

果各小组相互补充）

六、总结全文

指名看板书总结，不完整的地方其他同学补充。

七、作业

回家给爸爸妈妈讲讲这则寓言，表演一下。

看看其他的书，像《成语词典》开阔眼界。小学二年级坐井

观天教案8

教学目标：

知识与能力：

1、认识4个会认字及“井沿、坐井观天”等词语，会写“喝”

和“渴”.

2、能正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读去话。

3、发挥想象，初步理解课文寓意，从中受到启发。

过程与方法：

1、通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字

水平。

2、通过多种形式的读书活动，理解寓言的含义。

3、能在初步理解寓意基础上发挥想象续编故事。

教学重点难点:

1、认识4个会认字及“井沿、坐井观天”等词语，会写“喝”

和“渴”。

2、有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。

教学过程：

一、创设情境，引出课题：

1、师板书课题《坐井观天》，生书空，齐读课题。

2、提问：“坐井观天”是什么意思？（生答）

3、游戏复习会认字°

二、新授课：

1、初读课文，用“”划出青蛙的、话，用"55”划出小鸟

的话。（交流汇报）

2、齐读第一自然段，请生在黑板上贴出青蛙和小鸟的位置。

理解“井沿”，拓展（碗沿、河沿）

3、观看视频，思考：青蛙和小鸟在争论什么问题？（天有多

大？）

4、合作学习：用方框划出青蛙对天的看法，用圆圈划出小鸟

对天的看法。

5、男女生分角色朗读课文。

6、分段指导朗读。

（1）句型训练：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

天不过井口那么大，不用飞那么远。（反问句转换成陈述句）

（2）比一比：天无边无际，大得很哪！

天无边无际，很大很大。（拓展：大海、沙漠、草原、森林）

7、想一想，说一说：青蛙和小鸟的看法为什么不一样？

8、小实验。

9、理解：最后一次对话中青蛙和小鸟都笑着说，他俩的笑各

有什么含义？（青蛙：自以为是、愚蠢。小鸟：真诚、善意）

10、分角色表演c

三、拓展：

1、填儿歌，朗诵。

2、小组合作：青蛙跳出了井口，看到了什么，说了什么？（填

练习卡）

3、交流：学了这则寓言故事，懂得了什么道理。

四、自主学习生字“喝”和“渴”。小学二年级坐井观天教

案9

［设计理念］

教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作

适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使

学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、

教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。

学习目标:

1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八

个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

课前准备：

1、生字卡片。

2、多媒体课件°

教学流程：

一、出示课件，看图说话。

引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、

藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”

板书课题------《我要的是葫芦》

提问：这个“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？

二、学习生字，感知课文。

引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。

巩固生字认识。读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可

爱的小葫芦。

朗读课文试回答：

1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化?

2、那个人得到了葫芦了吗？

三、首尾对比朗读感悟。

1、引导朗读理解第一段。

2、用一用量词。

从前，有个人种了一()葫芦。

花谢后，葫芦藤上挂了几()小葫芦。

3、比较句子。

“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花°花谢以后，藤上挂了

葫芦。”

“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花

谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”

引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写

得更具体，更仔细。

4、朗读体验。

指导朗读第4、5句，从“每天”“好几次”几个次要中感受

那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。

5、设疑导出第4段。

那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢？看图

片设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢？

四、感悟体会，深究原因。

1、导读课文2、3段。（当叶子上爬满了一些妹虫时，那个人

怎么想？怎么说的？）

2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进

行语言转换训练。

“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。

“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。

体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时，心里怎么想的？

3、用“因为--------所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。

［设计意图：课文第2、3段是课文的重难点。我通过问题的

设置导出课文，凸现重点。通过朗读的指导和训练，提高了学生

语言的感知能力，突破了课文的难点，情感的体验。］

五、设置情景，拓展语言思维。

那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后

悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会

怎么做呢？

［设计意图：创设一个新的语言环境，让学生展开合理想象，

借以巩固学习成果，拓展学生的语言思维能力。］

练习设计：

“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”这句话说明那个古

代人（）。通过这课文的学习，我懂得了（）。

《我要的是葫芦》是九年义务教育六年制小学语文第三册的

一篇讲读课文，属寓言性质。文章短小精悍，语言活泼生动，人

物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。结合小学语文课程

标准，一至三年级“要培养学生通过上下文理解课文中重要词语

的意思，并能在阅读中不断积累词语“能有感情地朗读课文。”

因此，我在教学设计上作了如下的几点思考：

一、明确一种思想一一以读品文

阅读教学应立.足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味

语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。

因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，

注重学生的个人感受，且能结合各自与活的实际赋予其不同的内

涵。而对语言感受的最重要手段就是“读”。古人云：“书读百

遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见

“读”在阅读教学中的重要地位。多读可以训练学生的语感，多

读可以变被动接受为主动参与，多读可以丰富孩子的表象。可谓

是一举多得，事半而功倍，何乐而不为呢？但这所谓的“读”必

须是学生在教师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读。

是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的途径。

在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：

“有几个虫子怕什么？”“叶子上的W还用治？”“我的小葫芦,

快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个

人读、分角色读、齐读、选择读，引读等不同方式的阅读，从多个

角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。

让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗

花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理

解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的.能力。

二、找准一个切入点一一以题导文

每篇课文的教学都有一个切入点。找准了切入点，将会给我

们的教学带来很大的方便。这切入点犹如是照相摄影时寻求的角

度，又如高明的服装设计师在衣料上最关键的一剪。教学《我要

的是葫芦》一课，我从课题入手：“我要的是葫芦，言外之意是

我不要叶子，，。顺机启发学生用“我要的是，而不是”句式说话。

因为切入点选得准，孩子们的思维很活跃，纷纷提出：那个人结

果得到了葫芦吗？那个人为什么得不到葫芦？甚至有的学生还提

出了颇有深度的问题一一“鲂虫吃的是叶子，可落下的为什么是

葫芦？“

三、明确一条思路一一以“变”星文

文学作品都有一条线索，或为情感线，或为叙事线。教师要

善于把握这条线，并且力求使自己的教学贴近这条线。只有这样，

才不至于在教学中抓了芝麻而丢了西瓜，《我要的葫芦》一文，篇

幅虽短，但要落实的知识点却不少。在教学设计上，我始终抓住

一条线：“变”。刚开始时叶子长得怎样？葫芦长得怎样？过了

几天，叶子发生了什么变化？为什么会有这样的变化？这变化告

诉我们叶子葫芦之间究竟有什么密切的关系？明确了这么一条线,

在教学实施的过程中我采取了分散突破重难点的方法。当学生学

完第一自然段时，通过看图一一学文一一品文，引导得出：因为

叶子长得好，所以葫芦才长得可爱。从而为后文的学习打下铺垫。

当学生学完3、4自然段时，我又引导学生小结：因为叶子长了奸

虫，所以葫芦才一个一个都落了。最后通过这种变化对比，学生

明白了叶子与葫芦之间的密切联系，重难点的突破也就势如破竹。

四、创设一种情境一一以境品文

低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设，巧妙地

创设情境可以激活孩子们的思维，从而使之更有效地积极主动地

投入到学习中去。

一、连线。

葫芦linjU奸虫guGman

邻居hillu更多jici

奇怪huG_id挂满g6ngduo

花谢q1guai几次yach6ng

绿色的葫芦藤开了场虫

细长的葫芦叶生了葫芦

高高的葫芦架挂了小