小学二年级数学教案 (一)

小学二年级数学教案

小学二年级数学教案1

通过直观，让学生动手操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法

算式的写法和读法C

具体采用以下模式：

动手操作、叙述图意（感知阶段）一一列加法算式，观察说出

加数的特点（建立表象）一一写出乘法算式（形成新的概念）。

（1）师生共同摆红花，师指导写乘法算式。

（2）学生自己摆方块，尝试写乘法算式。

（3）学生看图说图意，独立写乘法算式。

（4）分析比较，揭示本质。

指导学生观察比较黑板上的板书：

用加法算用乘法算

2+2+2=62_3=6

3+3+3+3=123_4=12

4+4+4+4+4=204_5=20

（1）让学生看一看这三道算式有什么共同的特点？

（2）让学生比一比这两种算式，哪一种比较简便？

（3）让学生说一说”求几个相同加数的’和。用乘法计算比较简

便”这个结论。

这样通过分析比较，不仅揭示了本质特点，同时也有利于学生

抓住知识的内在联系。构建新的认知结构。

（三）分层导练，巩固新知

L做课本P110“做一做”的第1题。

2.先读算式，再用圆片摆一摆。

2332

3.根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。

2_65_2

4.说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”游戏。

4_33_4

根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上

面这组生动有趣的有梯度的练习，可以巩固学生对所学知识的理解

和掌握，逐步形成技能技巧。

（四）引导总结，强化新知

通过这节课的学习，你知道哪些知识，学到哪些方法？还有什

么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。

引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提

炼升华的作用，从而加深学生的印象。帮助学生建立新的知识小学

二年级数学教案2

小学二年级数学教学计划

班级情况分析

二年级学生经过一年学习，已经认识了100以内的数，学会了

两位数加减一位数、整十数，认识了长方形、正方形、三角形、平

行四边形和圆这些平面图形，认识了圆柱、球、长方体、正方体这

些立体图形，认识了人民币，认识了乘法并且掌握了1-6的乘法口

诀，并学会了一些简单的统计方法。经过一年的学习，学生已经基

本适应了课堂学习方式，有小部分学生养成了课前预习、课后认真

练习巩固的良好学习习惯，大部分学生养成了上课认真听讲，注意

倾听他人发言，遇到不懂得地方及时向老师和其他同学请教，会通

过独立思考、同桌讨论、小组交流解决学习中的难题。大多数学生

学习习惯较好，能独立思考问题，按时完成作业，书写工整，读书、

写字姿势正确。基础知识、基本技能、自学能力、学习方法和习惯

的分析

实验或教研主题

各单元教学目的、重点、难点和关键

一、认识除法

目的：

1、让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操

作方法，初步理解除法的含义，初步体会除法和乘法的联系；能正

确读写除法算式，知道除法算式中各部分的名称；

2、使学生从平均分的活动中提出数学问题，并能够根据数学问

题列出相应的除法算式，感受数学与生活的联系，培养有条理思考

的习惯。

重点：让学生在平均分的过程中，体会和了解除法的含义。

算两位数加、减两位数。

2、让学生在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联

系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

重点：掌握两位数加、减两位数的计算方法，能笔算两位数加、

减两位数。

五、位置与方向

目的：

1、使学生在具体情境中学会用“第几排第几座、第几层第几号、

第几组第几个”等方式描述物体所在的'位置，或根据平面位置确定

物体。

2、使学生能区分东、南、西、北的方位，能用这些词语描绘物

体所在的方位，能根据给定的一个方位确定其他的三个方位。

3、使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、

左西、右东的方位绘制，并能在平面图上描述物体的相对位置和行

走路线。

六、量长度

目的：

1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描

述线段的特征，会数线段的条数，会画线段和量线段的长度；

2、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程,

在测量活动中，体会建立统一度量的重要性；

3、使学生在实践活动中，体会厘米、米的含义，会进行简单的

单位换算；

4、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，会恰当地选用

长度单位，发展空间观念。

七、乘和除（一）

目的：

1、使学生经历推导7、8的乘法口诀的过程，掌握7、8的乘法

口诀合用相应的口诀求商的方法，提高解决实际问题的能力，并在

应用口诀过程中熟记7、8的乘法口诀；

2、使学生初步学会乘法和除法竖式的写法，会列竖式计算表内

乘、除法；

3、使学生联系实际问题进一步理解“倍”的含义，学会理解求

一个数是另一个数几倍的实际问题，并能对解决问题的方法做出简

单的解释，体会数学问题的现实意义。

八、时、分、秒

目的：

1、让学生在观察钟面的过程中认识时间单位：时、分、秒，知

道1时=60分，1分二60秒，并能说出钟面上指示的时刻；

2、让学生经历1时、1分、1秒的时司，初步建立时、分、秒

的时间观念，体验数学与生活的联系，养成遵守时间和爱惜时间的

良好习惯。

重点：认识几时几分。

难点：接近整时的时刻认识。

九、乘和除（二）

目的：

1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和

用这些乘法口诀求商的方法；

2、让学生在整理乘法口诀表的过程中，初步培养发现简单规律

的能力，在应用1-9的乘法口诀的过程中，熟记这些乘法口诀，学

会计算表内乘、除法范围内的连乘、连除和乘、除混合运算。

十、观察物体

目的：

1、让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察

物体所看到的形状是不一样的，并学会根据所看到的形状正确的判

断观察者的位置。

2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学

思考，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感。

十一、统计与可能性

目的：

1、让学生经历收集、整理、分析数据的简单过程，认识方块统

计图，并能用方块统计图（涂色）来表示统计的数据；

2、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定

的，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活

中一些事情发生的可能性；

3、使学生在统计过程中培养统计意识，能用方块统计图表示问

题的解决，能根据统计图提出或回答一些简单的问题。

十二、期末复习

目的：

1、通过复习，使学生对除法的含义、7-9的乘法口诀，时、分、

秒的认识等知识有进一步的理解，巩固本学期所学的基础知识；

2、通过复习，使学生对两位数加、减两位数，7-9的乘法口诀

以及用乘法口诀求商等计算能力有进一步的提高，在计算正确率和

速度两方面都能达到基本要求；

3、通过复习，使学生进一步掌握常见的平面图形、量长度、观

察物体和确定位置等基础知识，培养初步的空间观念；

4、通过复习，使学生进一步提高运用数学知识解决实际问题的

能力，体会数学的作用和价值，增强数学意识，提高数学思维能力。

教学措施

1、对于“认识除法”和“口诀求商”的教学：提供现实的数学

活动素材；给予广阔的自主探索空间；组织多样的讨论交流活动；

赋予数学的深层思考机会。

2、对于“加和减”的教学：在现实的情境中引入规则的学习；

在主动的实践操作中发现规则；在多样化的算法比较中提升规则；

在认知结构的构建中完善规则。

3、对于“空间与图形”的教学：“认图形”的基本手段是折、

减、拼；利用图形进行直观思考是“观察物体”的核心环节；理解

量的实际意义是“量长度”的重要前提；描述和交流是“位置与方

向”的有效方法。小学二年级数学教案3

单元教材分析：

本单元教学主要内容有：用7、8、9的乘法口诀求商，解决用

除法计算的简单的实际问题，综合应用乘、除法计算的稍复杂的实

际问题。着重让学生在熟练掌握用口诀求荀一般方法的基础上，综

合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除

运算的实际问题。

单元教学要求：

1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法

口诀求商的一般方法。

2、使学生会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际

问题。

3、在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转

化的方法。

单元教学重点：

1、使学生熟练应用乘法口诀求商；

2、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的

数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

单元教学难点：

应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转

化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。

单元课时安排:

1、用7、8、9的乘法口诀求商..............3课时左右

2、解决问题...............................4课时左右

3、整理和复习...............................2课时

第一课时用7、8、9的乘法口诀求商

教学内容：

课本P48~50页，例1,练习十一第1、2题授课日期：_年.

月一日星期

教学目标：

1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。

2、能比较熟练地进行除法求商。

3、进一步发展学生解决问题的能力。

教学重点：

学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

教学难点：

进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决

问题的能力。

教学准备：主题图、实物投影

教学过程：

一、复习旧知

1、口算练习

4_5587994

7_36_89_58_8

7_83_69_96_7

2、将下列口诀补充完整要。

()八五十六三()二十七六()五十四

七()六十三二()—|~A()七二十八

3、计算下面冬题。

244-6154-3

说一说，自己是怎样求商的。

【设计意图】：复习乘法的相关口诀，为学习除法的’求商做好

铺垫。

二、合作探究

1、谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着

布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他

们一快解决吗？

2、教学例1.

(1)、投影出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什

么问题？

(2)、引导学生解决问题并列出算式。板书：56:8

(3)引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？(想乘算

除)

(4)学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出

自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

2、小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问

题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只

要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。

【设计意图】：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在

这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。

三、巩固练习

1、引导学生完成书本第49页做一做。要求学生独立计算，再

说一说怎样求得商？集体订正。

2、引导学生完成第50页第1、2题。

【设计意图】：用比赛的形式提高学生的学习积极性。

四、课堂总结

通过今天的学习我们又有了什么样的收获？小学二年级数学教

案4

教学分析：

教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用“为

什么他们说的数不同？”这一问题引起学生思考，体会建立统一度

量单位的必要性。接着，教材指出比较短的物品可以用“厘米”作

单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。

教学目标：

1、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程,

在测量活动中体会建立统一的度量单位的重要性。

2、使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初

步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。

3、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。

4、培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事

实。

教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方

法。

教学难点：建立1厘米的表象。

教学过程：

一、创设情境，提出问题，感悟统一长度单位的必要性。

1、量一量我优的课桌面有多长。

2、学生动手操作，教师巡视。

3、交流汇报。

4、质疑：为什么大家得到的结果不一样？有什么办法可以使我

们的测量结果相同呢？（用同一种测量工具）看来，只有在测量时

使用同一种测量工具，才能得到相同的测量结果。你知道生活中用

来测量物体长度的工具是什么吗？（课件出示：尺子）对了，尺子

就是生活中用来测量物体长度的工具。

二、尝试感悟，探索新知。

1、认识尺子。

请你拿出自己的.尺子，仔细观察，尺子有些什么？

师小结：尺子上都有长短不同的线（刻度线），都有一些不同

的数字，0刻度，还有cm两个英文字母。其实cm就表示厘米。厘

米是一个长度单位,测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”做

单位。今天这节课，我们就一起来认识长度单位一一厘米。板书课

题：认识厘米。

2、认识1厘米。

（1）尺上指

1厘米有多长呢？谁来猜一猜。（点击课件，出示“1厘米”）

生：从0至U1.

师：对了，这就是1厘米。（课件出示）除了这一段，你还能

找到哪段也是1厘米吗？

师：（小结）我们把每相邻两个数之间的距离叫做一大格，

（板书：1大格）尺子上每一大格的长度都是1厘米。（板书：1厘

米）也可以写作1cm（板书：1cm）o

其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，

这个我们以后来认识。

（2）用手比

请小朋友在自己的尺子上找出1厘米，指给同桌看。

你能不能像老师这样，用大拇指和食指比划出1厘米的长度。

比划得正确吗？用尺子去检验一下。

轻轻她把尺子移开，手指不要动，观察比好的1座米，你感觉

怎么样？闭上眼睛，想一想，1厘米有多长？把它记在脑子里了吗？

（3）生活中找

睁开你的眼睛，找一找我们生活中有大约1厘米长的物体吗？

师：现在，老师用1厘米来说一句话：注意听清楚，这个图钉

的长大约是1厘米C我们的食指宽度大约是1厘米。你也能用1厘

米说一句话吗？学生说一句奖励一个贴画。（田字格的边长，橡皮

的厚度，数学书的厚度，文具盒的厚度一）

3、认识几厘米

师：请同学们认真观察自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是

2厘米吗？3厘米呢？4厘米？

学生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的长度，教师巡视指

导。归纳出：从0刻度到刻度几就是几厘米。（板书）

4、学习用厘米量。

（1）先让学生尝试自己量一量一根小棒有多长。让学生说出

答案。

师：究竟谁量得对呢？请同学们来看看老师量的。（2）教

师边示范边讲解：“量时，先把小棒放平，使尺的0刻度对准小棒

的左端，再看小棒的右端对着尺上的刻度几，这根小棒就是几厘米。

现在这根小棒的右端对着5,那么它就是5厘米长。”

（3）学生再用正确的方法测量一次。

（4）判断。

课件同步，出示几种不同的测量方法，包括正确的和错误的测

量方法，让学生判断那种测量方法对。

（5）小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一

端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘

米.（板书）

三、练习

四、总结师：小朋友们，今天这节课我们学习了什么知识？

五、板书

认识厘米

从0刻度到I刻度的长度是I厘米。

从0刻度到刻度几就是几厘米。

量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个

物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。小学二年级数

学教案5

教学目标：

1.知识目标：结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），

能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

2.能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

3.情感、态度与价值观：体验数学与现实生活的密切联系。教

学重点给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向。

教学难点：

借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念

解决策略：

合作探究前置作业根据主题图说出体育馆、商场、医院和邮局

分别位于学校的什么方向。

教学内容：

知道东南、东北、西南、西北

教学过程：

一、情境导入

出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。

让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，

说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先

让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。

学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、

南、西、北四个方向标出。

二、总结

教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的

方向有什么特别之处。教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、

动物园所在的方向，教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，

请大家分别给这4个方向取名字。小组讨论后，将所取名字写在书

中的建筑物的旁边c教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校

的什么方向，最后教师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、

南西、南东等错误说法。师生共同制作方向板，教师在黑板上板书

指导，先将8个方向的’点找出，并将北的方向给出，再让学生自己

写出剩下的7个方向，

学生制作，教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。

1.试一试(小组活动)

(1)利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？

(2)让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组

内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活

动后，指名说一说c使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的

方向应与现实中面朝的方向相符。

这节课你有什么收获？

学生小组交流，汇报。小学二年级数学教案6

教学目标：

1、明白东南西北的方向概念。

2、能够正确辨别物体的方向。

3、能够利用冻南西北来描述物体的方位。

4、通过学习东南西北的知识来感受我们祖国的地大物博，认识

到生活中处处都存在数学的道理。

教学重点：

1、正确辨别物体的方向。

2、利用东南西北来描述物体的方位。

教学难点：

1、建立东南西北的'方向概念。

2、在实际生活中正确运用东南西北的知识来为生活服务，特别

是同一物体相对于不同参照物的方向的体会。

教学准备：

教学课件，卡片，学生课前收集生活中判断方向的物体。

教学设计：

一、活动引入

1、学生根据老师口令做动作。

2、提问引入，提示课题。

二、初步感受东、南、西、北的相对位置

1、为学生分组并命名：东方队，南方队，西方队，北方队，中

心队。

2、说一说：中心队的前、后、左、右各是什么队？

3、说一说：四周各队的对面各是什么队？体会北方队与南队，

东方队与西方队是相对的。

三、在地图上认识东、南、西、北

1、观察地图，认识方向标。

2、通过内蒙古自治区，海南，西藏，上海四个地方，在地图上

认识东南西北。

3、小结：面对地图，上北下南，左西右东。

4、活动记忆。

四、闯关大行动

第一关：“五岳”命名我能行！

第二关：东、南、西、北我能辨！

第三关：灵活运用我最棒！

第四关：智慧生活我能行！小学二年级数学教案7

教学目标

1.知识目标：初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单

的数学问题。培养学生应用数学的意识。

2.能力目标：注重引导学生利用数学思想和方法观察生活目的

现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。

3.思想教育目标：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对

数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人

与他人合作的良好习惯。

教学内容

第19〜20页

教学、学具准备

教具：课件（小朋友游戏图），写有解决问题的课题题目。用

来进行小组评价的三星（智慧星、创新星、合作星。）

学具：每组1块小黑板，1枝白板笔。用来进行学生自评和互

评的小印章。

教学设计

创设情境学习新知

1.教师：老师告诉大家一个好消息，今天我们班来了好多小客

人，让我们一起请出他们吧！

（出示课件：学生活动图）

2.提问：你都看到了什么？在小组里说一说，然后指名回答。

学生可能说：我看到很多小朋友在草地上玩，有的在准备踢足

球，有的在玩丢手绢的游戏，有的在玩捉迷藏的游戏。

3.教师：这些小朋友正在参加丰富多彩的活动呢！你能根据他

们的活动提出数学问题吗？（学生会自信地说：能。）

这么有信心呀？那就发挥你们小组的力量，根据活动中已告诉

的信息试着提出数学问题，我们比一比哪个小组提的问题最多最好?

4.小组合作提问题。（教师要引导学生既能提出关于加法的问

题，又能提出关于减法的问题。）

5.小组汇报学习情况。教师根据学生的回答在课件上拉近画面

并出示问题。学生可能提出的问题有：

生1：丢手绢的活动中，有8个女同学，有6个男同学。我们

提出的数学问题是：一共有多少个同学？

生2：我们来看踢足球的活动，要有16人来踢球，现在来了9

人。提出的数学问题是：还要来几人？

生3：我们来看捉迷藏的活动，13个司学玩捉迷藏，这里有6

人，我们提出的数学问题是：藏起来几人？

6.教师：同学们提出的这三个问题都很好，你们能不能用数学

知识解决这些问题呢？（学生会很自信地说：能。）

教师：那我们就进行一个小小的比赛，看看哪个小组合作得最

愉快、最成功。请每个小组任选一个问题来解答。

（分组解决问题，把算式写在小黑板上。）

教师：老师刚才到小组中去，看到同学们合作得非常好，老师

真为你们感到高兴C哪个小组愿意说给大家听。

7.小组汇报。（采用学生互相提问的形式，教师要注意引导。）

学生可能出现以下情况：

a.学生：我便组解决的是捉迷藏的问题，列出的算式是；13-6

=7

学生1：你为什么用减法？

学生2：因为要想知道藏起来几人，必须从参加捉迷藏的13人

中去掉找人的6个人，剩下的就是藏起来的人数，所以用减法。

学生3：算式中的13、6和7分别代表什么？

学生4：13代表玩捉迷藏的总人数，6代表找人的6个人，7代

表藏起来的人数。

b.学生：我优组解决的是踢足球的问题，列出的算式是：16-9

=7.

学生1：你为什么用减法？

学生2：因为要想知道还要来几人，必须从要参加踢足球的16

人中去掉已经来了的9人，剩下的就是还要来的人数，所以用减法。

学生3：算式中的16、9和7分别代表什么？

学生4：16代表要参加踢足球的总人数，9代表已经来了的9

人，7代表还要来的.人数。

c.学生：我任组解决的是丢手绢的问题，列出的算式是：8+6

=14

学生1：你为什么用加法？

学生2：因为要想知道玩丢手绢的一共有多少个人，必须把8

个女同学和6个男同学合起来，就是总人数，所以用加法。

学生3：算式中的8、6和14分别代表什么？

学生4：8代表要女同学的人数，6代表男同学的人数，14代表

参加丢手绢游戏的总人数。

这个环节教师要注意引导学生对学习小组进行评价，能够说明

白的小组可以得到合作星。

［利用教材主题图提供的信息资源，通过课件，创设动态情境，

充分激发了学生学习数学的兴趣，同时自然地引入了新知。在学习

新知部分，教师给学生提供了较大的思维空间，放手让学生去探索

新知，引导学生通过组内合作学习、组间相互汇报、交流、提问、

评价等形式，积极地参与学习活动，利用已有知识经验来提出并解

决数学问题。］

巩固反馈深化新知

1.看到同学任这么聪明，小动物们也想来我们班作客，都等急

了，让我们再把小动物请出来，好吗？（课件出示：第20页的小动

物图）

2.都有哪些小动物呀？（生：有小鸟、小鹿和小鱼。）

看着这幅画面，你能提出什么数学问题？（小组讨论。）

3.小组汇报。

教师根据学生的回答，依次在黑板上板书问题。（这时，每当

学生提出一个问题，课件中可以把学生提问的部分闪动几次，以此

让学生进一步的明确所提问题。）

a.树上还有几只小鸟？

b.草地上还有几只小鹿？

c.还有几条小鱼？

d.飞走了几只小鸟？

e.跑了几只小鹿？

f.游走了几条小鱼？

4•你能又对又快地解决这些问题吗？请你拿出练习纸自己完成。

5.集体订正，同学互评。

知识应用体验成功

教师：同学们真是了不起，能用数学知识解决这么多问题，而

且做得又对又快。其实在我们日常生活中也藏着许多数学问题，比

如我们的教室里就藏着很多数学问题，你能发现吗？

和同桌说一说（教师引导学生根据身边的事物提出数学问题。）

例如：

1.观察小旗。

2.观察其中两个组的人数。（可以按组来分，也可以按男女来

分）

小结

1.教师提问：通过今天这节课的学习，你们都有什么收获？

学生根据自己的学习情况说一说。

2.教师总结：今天这节课同学们上得非常好，大家用自己的聪

明才智解决了这么多问题，都是用的什么知识？（数学知识），用

数学来解决问题是一种很好的方法。（出示课题：解决问题）数学

知识可真重要呀，我们一定要学好它、用好它。

［评析：通过观察身边的事物发现数学问题，真正实现了本节课

用数学知识解决生活实际问题的目的，进一步让学生感知数学与生

活的密切联系，从中获得成功体验，对于增强学生的自信心有很大

帮助。］

提出课后建议将课堂所学知识进行延伸小学二年级数学教案8

【教学内容】：课本P40例3、例4及练习八中相应的练习c

【教学目标】：

1、结合生活情境，初步认识直角，感知直角的特点一一直角的

大小是一定的，直角是一类特殊的角。

2、感受数学知识的.现实性，学会从数学的角度去观察、分析

现实题。

3、会用三角板判断直角和画直角。

【教学重难点】：

重点：初步认识并会判断直角。

难点：正确画直角。

教学准备：多媒体课件、三角板、折纸、课本。

【教学过程】：

一、复习导入

(1)复习旧知

出示任意角，请学生说出角的各部分名称。

出示书中例图，请学生说出例图中是否有角。

(2)揭示课题

让学生观察例图，引导学生说出这些角有什么特点？并告知有此

类特点的角为直角c

从例图中抽象出直角的图形，让学生认识直角的标志。

画三个边长长短不等的直角板书，强调直角的大小不随边的长

短变化，直角的大小是一定、固定不变的。

二、认识直角

(1)请学生拿出三角板，找出三角板上的直角。

(2)借助三角板上的直角，说明判断一个角是否是直角的方诙

(叠合法)：先将三角板上直角的顶点和要判断的角的顶点对齐，再

将三角板上直角的一条边和直角的另一条边重合，若重合是直角，

若不重合不是直角C

(3)让学生用三角板量一量数学书封面上的角是不是直角。

(4)请学生拿出折纸，亲自动手折直角，并验证是否是直角。

三、画直角

课件出示3幅连续的直观图，呈现了三角板上的直角画直角的

方法(重复判断直角的方法)。

四、巩固练习

引导学生数一数课本“做一做”第2题中的直角。小学二年级

数学教案9

教学目标：

1、使学生认识乘加、乘减两步计算应用题的结构特点，理解并

掌握解题思路。

2、培养学生分析问题和解决实际问题的能力，提高思维能力。

3、使学生在解决实际问题的过程中体验数学与日常生活的密切

联系，初步感受数学的应用价值，增强应用数学的意识。

4、通过鼓励性的情感评价，激发学生的学习兴趣。

教学重点：

引导学生联系生活经验初步学会分析数量关系，并形成解决问

题的基本思路。

教学难点：

懂得要解决最后问题必须先找出隐藏的中间条件。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习引入

今天老师带大家去桃园参观，你们想去吗？（课件演示）

今年的桃子大丰收啊！这里有4筐桃子，每筐有6个，一共有

多少个桃子？

谁会算一算？（学生口答，说一说怎样想的？）

如果第一棵树上有80个桃子，第二棵树上有60个桃子，两棵

树上一共有多少个？

谁会列式解答？学生口答并说一说怎样想的？

二、探索新知

（1）你们真了不起，遇到的两个问题都解决了。我们一起去看

看猴妈妈和猴宝宝在桃园遇到了什么问题想请你们帮忙。

媒体演示例题

（2）从图上你知道了哪些信息？

学生回答，教师板书：大猴：3筐，每筐12个。

小猴：6个

你能根据两只猴子的采桃情况提出问题吗？

把学生提出的问题板书出来，再引导学生先解决两只猴一共采

T多少个？

（3）怎样求出两只猴一共采了多少个？

你会列式解答吗？

学生独立思考，列出算式

根据学生的汇报板书：123=36（个）

36+6=42（个）

你先算的什么？你是怎样想到先算大猴采了多少个的？

教师归纳：有的同学这样想：要求两只猴一共采了多少个？就

要把大猴采的个数知小猴采的个数合起来，可题目上没有直接告诉

我们大猴采了多少个，所以必须要先求出大猴采了多少个，然后把

大猴采的个数加上小猴采的个数。这是从问题想起。还有同学是从

条件想起，根据大猴采3筐，每筐12个，就能先算出大猴采了多少

个，再把大猴采的个数和小猴采的个数合并起来，就是两只猴一共

采的个数。这两种想法都很好。

我们在解决问题后要写出完整的答语。教师板书答语。

回顾：刚才我们解决这个问题时用了几步计算？（板书课题：

用两步计算解决实际问题）。为什么这道题要用两步呢？

（4）教学试一试

刚才有同学还提了一个问题，你会解答吗？

先在本子上独立解答再同桌互相说说先算什么？

指明汇报，板书算式。提问：要求大猴比小猴多采多少个？要

先算什么？

比较：在解决例题和试一试这两个问题时有什么相同的'地方和

不同的地方？

学生讨论教师归纳：相同的是两题都用两步计算，而且第一步

都是要先算出大猴采了多少个？这一步都是用乘法算的。不同的是,

第1题求两只猴一个采了多少个？所以第二步用加法计算，而第2

题求大猴比小猴多采多少个？所以第二步用减法计算。

三、拓展练习

（1）参观了桃园后我们再去森林公园看看，进公园先买票。我

们来算算一共要多少元？（媒体出示条件和问题）

谁说说这题告诉了我们哪些条件？要求什么问题？

要求一共有多少元先要算出什么？

学生列式解答,指名汇报，说一说152表示什么意思？提醒做

完后别忘了写答语C

（2）我们进公园去。这里有2个小朋友在浇树呢！这里又有什

么问题需要我们解决呢？你会做吗？在自己的本子上做一做。

学生独立解答后说一说先算什么再算什么？

（3）我们继续参观森林公园，看，眼前又出现了什么？根据这

些条件你会提哪些问题？

根据学生的回答，出示问题，再让学生分别解答。

解决这两个问题分别是怎样想的？都要先算什么？

四、全课总结

在参观的过程中同学们解决了好多问题，真是了不起啊！这节

课你有什么收获呢？解决两步计算的实际问题关键是什么呢？小学

二年级数学教案10

教学内容：

教材第48页例2,第50页练习十一第4、5题。

教学目标：

1、知识与技能：初步掌握没有括号的两级两步运算式题的运算

顺序。

2、过程与方法：掌握脱式计算的书写要求，并会正确地进行脱

式计算。

3、情感态度与价值观：培养学生思维的敏捷性及书写规范的好

习惯。

教学重点：

掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序。

教学难点：

正确进行计算C

教学过程：

一、铺垫孕伏c

1、口算。

24+832-63_6184-947-1037+5284-74_647-2544-9

2、计算。

24+8-6364-947-21+5284-76

订正时，让学生说说每个算式里含有哪些运算，是按怎样的运

算顺序进行计算的C

教师小结：在没有括号的,算式里，只有加、减法或只有乘、除

法，都要从左往右按顺序运算。

二、探究新知C

我们计算的两步式题，都是直接写出得数。为了看清楚运算的

步骤，便于检查运算过程，可以写出运算的步骤和每次计算的结果,

用一种新的格式来表示，即脱式。

1、教学例2.

(1)观察例2图，说说图意

(2)列式

4_3=1212+7=19

4_3+7=197+(4_3)=197+4_3=19

引导学生明白：第一行是分步算式，第二行是综合算式。

(3)脱式计算

4_3+77+4_3

(4)提问：观察这两个算式，你发现了什么？

在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后,

都要先算乘法。

因此算式7+C4_3）和算式7+4_3是一样的。

（5）脱式计算54+6-77+54+6

（6）在没有括号的算式里，有除法和加、减法，不管除法在前

在后，都要先算除法。

2、小结

在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先

算乘、除法，后算加、减法。

三、巩固练习

1、教材第48页做一做

强调：计算两步式题时，必须首先观察，确定先算什么，再算

什么。

2、第50页练习十一第5题。

先计算算出结果，再进行比较。

四、总结

在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从

左到右按顺序计算.

在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先

算乘、除法，后算加、减法。

五、布置作业

第50页练习十一第4题。小学二年级数学教案11

四第5〜8题。

教学要求：使学生理解和初步学会几百几十减几十的口算方法,

能正确地进行口算C

教具准备：练习四第7题口算卡片。

教学过程：

一、复习铺垫

1、做第17页复习题。

(1)学生在书上做第一组题，然后匚述计算过程。

(2)学生在书上做第二组题，口答结果，指出：几百几十都可

以分成几百和一百几十。

2、板书：650-200,让学生说出口算过程，老师板书成：650-

200=450

3、引入新课。将200改成20,要怎样算呢？

二、教学新课

1、教学例9第(1)题。

(1)650-20与上面一题比较没有什么不同？这道题是几百几

十减怎样的数？

20要从多少里去掉？你认为这道题要怎样算？

老师配合板书650-20=630

谁能告诉大家650-20是怎样算的？为什么要从50里减去20,

而不从600里减？

(2)请小朋友在自己的书上把这道题算一算。

(3)师小结。

2、教学例9第(2)题。

(1)按上面的一题要怎样算？50减70不够减怎样办？现在怎

样算？

师配合板书:650-70=580

500150

谁来说说50减70不够减是怎样算出得数的？

(2)请小朋友在书上完成。

(3)这道题和上面一道题在计算上有什么不同的'地方？

3、讨论：上面这两道题还可以怎样想？

4、师小结。

三、巩固练习

1、做“想想算算”第1题。

2、做“想想算算”第2题。

3、口算练习四第5题。

4、做练习四第7题。

5、做练习四第8题。

让学生说说题意。

集体订正，让学生说说是怎样想的。

四、课堂总结

这节课学习了什么？几百几十减几十要怎样算/十位上不够减怎

么办？

五、课堂作业

练习四第6题c小学二年级数学教案12

［教材简析］

本课教材是帮助学生把平均分的不同方法加以整合，让学生体

会到把一些物体平均分，既可以每几个一份地分，也可以平均分成

几份地分，分的过程虽然有所差别，但分的结果是每份都是相同的,

从而在整体上理解平均分的含义。教材设计了一个开放性的例题，

并就其中的一种结果，揭示了两种不同的分的过程，然后再引导学

生对其他各种不同的分法展开进一步讨论和交流，体会平均分的每

一种结果可以从不同的分的过程中得到。

想想做做中的题目进一步通过各种不同的情景下的平均分问题,

有层次地让学生逐步加深对平均分本质特征的认识。

［教学目标］

1,继续让学生经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作

方法，通过操作，进一步感悟平均分的本质特征。

2.通过与生活实际相联系的开放题的教学，增强学生的数学应

用意识，提高学生解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获

得成功的体验，树立起学习数学的信心。

3.在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养学生良

好的数学学习习惯C

［教学过程］

一、初步感知，铺垫准备

1.教师在磁性黑板上展示8个圆片。

⑴提出要求：①把它们平均分成4份,看看每份有几个？②把

它们每4个一份的分，看看能分成几份？

⑵学生拿出自己的圆片动手操作，同时让两个同学在黑板上分

别操作上述两种分法。

2.提问：想一想，刚才自己是怎样分的，再观察黑板上两位同

学分出的结果，这两种分法的结果虽然不一样，但是它们在分的过

程中也有同样要注意的地方，是什么地方呢？

3.小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多,

所以都是平均分。

［设计意图：通过课始简单的操作，让学生进一步体验平均分

的'不同分法，同时通过对操作的反思及两种分法的初步比较，使学

生对平均分的本质特征有了初步的体会，为下面两种分法的整合做

好铺垫。］

二、动手操作，体会领悟

1.创设情景：兔妈妈拿来一些铅笔，准备将它们分给表现好的

几个小兔子，数一数共有几枝？（出示12枝铅笔）

兔妈妈可以怎样去分这12枝铅笔呢？

2.明确要求

①出示条件：把12枝铅笔平均分。

②提问：平均分是什么意思？

3.自主探索

①你愿意来帮帮兔妈妈吗？想一想应该怎样分？

②拿出12个圆片来代表12枝铅笔，动手试一试。

4.初步交流，总结两种思路

①谁来说说你是怎样分的？

让一名学生展,示他的结果，同时提问：他这样分对吗？为什么？

还有其他同学也是这样的吗？

②他们的结果都是这样的，都分对了，但是他们又是怎么想的

呢？

教师先请上台展示的这位同学说一说，然后继续提问：其他同

学的想法是不是都与他一样呢？不一样的说一说。

③小结：虽然结果相同，但他们所想的和刚才分的过程却可能

并不一样，有的是每几个一份地分，有的是平均分成几份，最后，

他们所分的结果都是每份铅笔的枝数相同，因此都符合平均分。

④看一看你的分法，是否符合要求？想一想，如果别人和你的

分法相同，他还可能是怎么想的？

5.小组内交流

①把自己的想法和做法在小组内交流。

②小组讨论：除了小组内的几种分法以、外是否还有别的分法？

③小组内总结：你们小组共发现了多少种分法？把它们分别贴

在小黑板上。

6.展示后小结：把一些物体平均分有不同的分法，可以是每

几个一份地分，也可以是平均分成几份地分，但不论用哪一种方法,

最后结果是每一份是相同的，都是平均分,

［设计意图：在这一环节的教学中，要努力处理好自主探究和

合作交流的关系。学生在自主探究和独立思考中明晰了平均分的两

种基本策略，在与同伴的合作交流中，为把握平均分的本质特征积

累了丰富的感性经验。］

三、巩固应用，内化概念

1.依次出示想想做做第1题、第2题、第3题、第4题。

①先出示图，引导学生进行观察，知道都是平均分。

②想一想，他们分别可能是怎么分的？让学生在小组内从不同

角度说一说分的过程。

③独立完成填空。

④在小组内校对。

2.想想做做第5题。

①出示图，学生仔细观察。

②一共有几本书？你是怎么知道的？

③如果是平均分的话，可以怎样分呢？

④独立完成填空。

⑤小结：像这样每份同样多，既可以看成是合起来一共有多少,

也可以理解为是把一些物体进行平均分。

3.想想做做第6题。

①出示图，说说图上画了什么？

②兔子是怎样分的？鸡是怎样分的呢？自己先说一说。

③和同桌交流交流。

［设计意图：这里的每一个习题，都紧扣教学重点力图为学生

创设说的环境，让学生在互相交流和合作的过程中，表述自己的想

法，倾听他人的意见，不断完善自己的认识，同时树立自信，并学

会尊重他人。］

四、全课总结，拓展延伸

1.通过今天这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么不明

白的地方吗？

2.发散练习：有15个小朋友，要分成几个人数相等的小组做

游戏，可以怎样分？你能想出几种不同的分法？下课以后去分一分。

［设计意图：教师引导学生自己进行课堂小结，有助于知识的

巩固和自主学习能力的形成。课后的拓展促使学生将所学知识在实

践中应用，在潜移默化中学生的数学应用意识得以形成。］小学二

年级数学教案13

教学目标：

1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义,

能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。

2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法

之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。

教学重点：

通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。

教学难点：

能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。

教学方法：

谈话法，讲授法，练习法。

教具准备：

多媒体

教学过程：

一、创设情景。

1、谈话引入。

师：同学们喜欢刘谦的.魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，

在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起

研究隐藏在魔术表演中的数学问题。

2、学生观察信息窗，搜集有关信息。

师：从舞台上你发现了什么？

学生交流自己的发现。

3、引导学生提出数学问题。

师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？

学生交流根据信息提出的数学问题。

二、师生合作探究。

1、学生根据提出的问题列出算式,如：6+6+6+6=24,4+4+4=12,

5+5+5+5+5+5=30

2、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在

列式计算时你有什么感觉？

初步思考：魔术师如果变得串数更多呢？比如8串呢？

3、明确探究问题。

学生说出算式，教师板书，在板书时，老师故意写成9个5相

加。

学生发现老师的错误后帮助找出写错的原因。

师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加,

写起来又不易出错比较简便呢？

4、小组合作交流，创造数学符号。

学生独立思考，然后在小组内交流。

全班交流。

学生讲述自己创造方法的想法，然后大家来比较每种写法的优

点。

5、引入乘法。

85=40或58=40

认识乘法各部分的名称、意义和读法。

引导学生观察加法算式和乘法算式，找出二者之间的联系。

学生交流。

师生小结：乘法算式中一个因数是加法算式中的相同加数，另

一个因数是相同加数的个数。

师生一起用手势表示从加号到乘号的过程°

进一步让学生明确：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

三、练习拓展，巩固新知。

练习1:根据魔术师的表演把写出的加法算式改写出乘法算式。

练习2：寻找生活中的乘法。

四、小结。

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

五、布置作业C

提前预习下一课。

板书设计：

求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

教学反思：

经过一段时间的学习，乘法的初步认识已经学完，也为学生作

了相应的检测，总体来说还可以，但也有许多不尽人意的地方。

比如，有许多同学对乘法的意义理解还不透彻，如7个6相加,

有些同学列式为6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同学

列式为88。另外，学生对生活中的题目解决不够好，（1）一星期

有7天，3个星期有（）天。（2）我们每天在学校的时间大约是6

小时，一周（过双休）在校学习时间大约是（）小时。这两个题目

可以说是拔高的题目，仍有大部分的同学做对了，但也有老师讲解

完还是不明白的同学，还需多进行生活实践类题目的指导。小学二

年级数学教案14

【教学内容】北师大版小学数学第四册第67—69页。

【教学目标】

1.结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面

图形中的角，知道角的各部分名称；

2.通过让学生使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的

过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创

新意识；

3.在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学

习数学的信心。

【教学重难点】

重点：在直观感知中抽象出角的形状。

难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探索比较

角的大小的多种方法。

【教学准备】

教具：实物投影仪、多媒体课件、一些实物或图形。

学具：活动角的模型、不规则纸张若干。

【教学过程】

一、联想无限，激趣导入

师：今天是一个特殊的日子，是甜甜的生日，你们想一起参加

他的生日晚会吗？让我们去快乐一下吧！（课件：甜甜的生日晚会

并展示礼物）

师：（这些图形中有角吗？）关于这个问题你们能解答吗？

师：你还知道哪些像这样的角呢？快来说一说。

师：（教师评价学生的回答）同学们的想象力真丰富，谈到了

各种角。今天我们就要来认识一种角，通过学习，我们再来判断刚

才同学们所说的角是不是我们今天学习的角。

（评析：新课伊始，许老师为了更加贴近学生的生活实际，创

设了“甜甜过生日”这一贴近学生生活的环节，并利用课堂再生资

源，留下伏笔：同学们的举例是不是都是我们今天学的角？）

二、观察感知，出示课题

（电脑出示图形：长方形、正方形、圆、六角形。）

师：我们学过的这些图形中有角吗？谁来数一数每种图形各有

几个角？（生来回答，师随之指出图形的角。）

（课件出示闹钟、剪刀、扇面等物体中大小不同的角，电脑闪

烁。）

师：同学们，这些都是我们日常生活中的物品，它们的表面上

有角吗？，我们一是把它们的角找出来吧！

师：让我们把几个角从物体上搬下来看看。（课件演示角的抽

象过程，屏幕上留三个大小不同的角。）

师：同学们，这些在图形上、在生活中所找到的角，就是我们

今天要认识的新朋友平面图形一一角。（板书课题：认识角）

（评析：数学耒源于生活，从图形上、物品上找角这一环节，

是利用学生已有的生活经验，为使学生初步感知角的形状而设计的,

是为使同学们初步感知生活是数学的蓝本而设计的。）

三、操作实践，自主建构

1.演示操作（折一折、摸一摸）

师：看着角的样子，你们能不能用这样一张不规则的纸折出一

个角来呢？（同学动手折一折）

师：我也折一个角，同时教授角的“顶点”和“边”。）

师：同学们，拿着你自己折的角，请你和同桌说说哪里是角的

“顶点”和“边”，并摸一摸它，看看你有什么感觉。（学生一边

摸角一边说感受：顶点是尖的，两条边是直的。）

（评析：新课标特别强调学生对新知识的感知、体验的过程。

教师设计“折一折”“摸一摸”“说一说”的这一环节，体现了这

一理念。强化了角的特征的认识：尖尖的点，直直的边。）

2、演示操作（画一画）

师：你们会折角，那你们会画角吗？我们一起来画一画，好吗？

（师示范：先画一个小小的点，它的名字叫“顶点”，再分别从顶

点出发画出两条直线，它们的名字叫“边”，我们用表示一

个角。小朋友，我们把这个角记作：Zl,这是表示角的符号。

同时，为了区分不同的角，我们通常在这个符号的后面注明一个数

字或字母。这个角我们把它读作：角1.）

师：这就是我们的平面图形一一角，它有一个顶点，两条边。

认识“顶点”和“边”这两位新朋友高兴吗？现在请同学们用笔和

尺子跟着电脑一起来画一个角，别忘记把角的“顶点”和“边”写

±o

教师：通过折角、说角、画角，谁来说说，角的组成。（角由

一个顶点、两条边组成）

（评析：孩子的智慧来自于指尖，操作参与这一教学设计适应

了儿童好动的年龄知心理特征，符合着儿童认识事物的规律。让学

生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点

两条边。从中提高语言表达能力。动手实践是培养学生创新精神的

主渠道，学生由具体到抽象，又由抽象回到具体，在这样周而复始

的过程中，学生获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。在各抒

己见的发言中，知识得到更深的理解。通过多媒体的运用，使学生

对原本枯燥的角各部分名称的认识感到了兴趣，并且记忆很牢固。

通过画角，总结角的组成，使学生对角形成完整的认识。）

3、判断并标出角

（1）师：同学们刚才学得很好，下面我们来判断一下这些图形

中哪些是角？［多媒体出示一些图片：桌拐（无顶点）、椅拐（有顶

点，有一条边是弯的）、操场一角、磁砖一角，请学生判断在这些

图片上所标出的物体的轮廓线，是不是角，不是角的说明理由。］

（2）师：现在再回想一下，同学们刚才所举例中哪些是角，哪

些不是角？

（评析：这个过程是请学生进一步感知，角在我们身边，并与

导入呼应。至此，对角的感知与认知这一条主线流畅而突出。）

4.角的大小比较

（1）师：同学们真是了不起，能应用我们所学的知识识别角。

大家看，老师这里有几个钟面，你们看到了什么？（当学生说

出每个钟面都有角，并指出这几个角有大有小时，教师切入。）

师：这四个钟面上时针与分针所形成的角，哪个角最大，哪个

角最小？（多媒体出示）

当学生说出哪个角大，哪个角小时，诱发思考：“你是怎样判

别的？”学生如果说出“张口大，角就大”时，要强化这句话，多

请几位学生说说。同时，老师取出一个活动角说：“谁告诉我，怎

样演示张口大小？”当学生演示正确时，教师要提醒学生边演示边

说，“张口越大，角越大”。并多请几个学生说，最后请全班学生

拿出活动角，互相说说，一起说说。并应用评价、鼓励的语言强化

这一结论。进而给出板书：角的两边张口越大，角越大。

师：根据同学们说的结论，我们来做个活动吧，请组长给组内

的同学发一个活动角。接下来要按老师的要求来做：①师先做一个

大角，要求学生做一个比老师小的角；并请一位学生说说是怎样判别

的。②师先做一个小角，要求学生做一个比老师大的角；③同桌同学

一起做角，比比大小;④请两个同学上去快速地比较两个角的大小。

（根据张口大小判别）

（2）师：老师这里有两个角，大家说说它们谁大谁小？（出示

两个角的模型：A角，两边虽长但开口小;B角，两边虽短但开口

大。）

如果学生说B角大，教师可故意说：“你怎么说B角大呢？我

觉得A角大，瞧，这边多长啊，我得用两个手拿，咱请全班同学说

说哪个角大？来，同意—同学说的.请举手，同意老师说的请举手。

然后请不同意见的双方的同学来说说自己的想法。

当学生说道B角虽然边长短，但张口大，所以B角大时。老师

再强调：可是A角的边长啊。引导学生说出角的大小与边的长短没

有关系。然后，老师再多请几位同学发表自己的看法，究竟哪种意

见对？待统一认识后，再请全班同学互相说说，最后利用评价来强

化这一结论。并给出板书：角的大小与边长没有关系。

（评析：在这个环节，老师创造了知识情境、问题情境、操作

情境，提供了探索的素材，将大量的时间、空间交给了学生，让学

生自己通过动手操作，引导学生观察、分析、比较，进而归纳总结

出判别角的大小的方法，这样的教学既让学生主动参与知识形成过

程，又培养了学生的归纳能力、口头表达能力，使学生学得有味，

学得开心，真正发挥了学生的主体作用。在本环节的设计中，还突

出了教师对课堂动态生成资源的重视、把握与应用，突显了教师在

教学改革中专业能力的不断发展。）

5.找角活动，丰富表象

师：看来同学们已经认识了角，我们的教室里也有很多角。你

们能找到它吗？

请看要求：（1）可以离开座位去找角；（2）找到角后，请你摸

摸角的顶点和两条边