一年级语文下册荷叶圆圆教案

一年级语文下册荷叶圆圆教案

一年级语文下册荷叶圆圆教案「篇一」

设计说明本课设计主要引导学生运用多种识字方法自主识字，从而帮助他们

学习、积累、感悟语言，正确运用语言，真正成为学习的主人。

学前准备制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.认识“摇、珠”等12个生字，会写7个生字。了解课文主要内容。

2.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

学习重点学习生字词，初步了解课文内容。

学前准备1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

2.自学字词，熟读课文。（学生）

教学环节

—*、由图入文。（用时：3分钟）

1.课件出示：荷叶配乐的美丽画面。指导学生边欣赏边思考：荷叶是什么样

的？

2.指导学习第1自然段。

3.揭示课文题目。1.学生观看课件，欣赏美丽的荷花池。

（预设：向■叶圆圆H勺、绿绿的、大大的。）

2.学生在教师指导下朗读。

3.学生齐读课文题目。

二、初读课文，学习字词。（用时：8分钟）1.引导学生自由读文。注意指

导学生读准后鼻音（晶、膀、停）和翘舌音的宁（珠、翅）。

2.引导学生采用多种形式认读生字。学习“荷”字。

3.检查认读情况。

4.组织交流识字方法。

1.借助拼音认真读课文，不认识的字、难读懂的句子多读几次，把课文读通

顺。

2.采用多种形式认读生字。

3.全班汇报认读情况。

4.交流汉字方法。1.我会填。

“荷”是（）结构，部首是（），可以组词：（）、（）。

2.我会认。

荷叶摇篮翅膀亮晶晶

透明蹲下水珠笑嘻嘻

三、再读课文。（用时：10分钟）

1.引导学生自由读课文，思考：文中有四个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你能找

出它们吗？

2.指导学生小组合作，分自然段朗读课文。

3.组织齐读课文。1.自由读课文，画出荷叶的四个小伙伴。

2.小组合作分自然段朗读课文。

3.齐读课文。3.我会按课文内容填空。

荷叶是小水珠的（），是小蜻蜓的（），是小青蛙的（），是小鱼儿。勺

（）O

四、读第2自然段。（用时：9分钟）1.指导学生读第2自然段。

2.引导学生理解课文内容。

（1）小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

（2）（出示摇篮图）想一想躺在摇篮里的感觉。

（3）指导表达：小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么？

（4）请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。

3.指导学生背诵。1.读第2自然段，正音、评价。

2.在教师指导下理解课文。

（1）学生在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。

（2）读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。

（3）发挥想象，自由表达。

（预设：小水珠会对荷叶说：“谢谢您，荷叶妈妈，躺在您的怀里好舒服

啊！”）

（4）带动作、加表情练习朗读第2自然段。

3.自由练背。

4.小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，对荷叶说："

5.背诵第2自然段。

五、指导写字。（用时：10分钟）1.出示要求会写的生字，引导学生观察:

这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？

2.教师边范写边强调书写要点。

3.组织学生描红、临写。

4.组织全班展示。1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。

2.仔细观察教师范写，跟着书写。

3.描红、临写。

4.全班展示。6.我会写。

朵亮美

台鱼机

教学反思

这节课，我树立了师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学氛围。始终

以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、学生、文本之间的对话

为主体，在课堂上注意激发学生兴趣。

第二课时

学习目标L巩固本课的生字和词语。能借助拼音正确、流利、有感情地朗读

课文，背诵课文。

2.深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然

的意识。

学习重点能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学前准备制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

教学环节导案学案达标检测

一、复习导入。（用时：5分钟）

1.引导开火车认读生字。

2.组织分自然段读课文。

1.开火车认读生字。

2.分自然段朗读课文。

二、品读课文。（用时：25分钟）1.指导学习第3自然段。

（1）指导学生用多种形式朗读第3自然段。

（2）再读思考：小蜻蜓把荷叶当成了什么？

（3）想象一下：小蜻蜓会对荷叶说什么？

2.指导学习第4自然段。

（1）指导学生多种形式朗读。

（2）引导学生默读思考：小青蛙把荷叶当成了什么。

（3）引导学生想象小青蛙和荷叶的时话。

3.指导学习第5自然段。

（1）指导学生多种形式读一读最后一段。

（2）引导学生默读思考：小鱼儿把荷叶当成了什么，它的心情怎样？

（3）指导朗读。

1.在教师的指导下学习第3自然段。

（1）个人读，齐读，表演读。

（2）带着问题再读课文，回答问题。

（3）小蟒蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀，对荷叶说：“荷叶妈妈，谢谢您

让我在您这里休息！”

2.在教师的指导下学习第4自然段。

（1）自由读，听教师范读，学生齐读。

（2）默读课文，思考老师提出的问题。

（3）预设：小青蛙对荷叶说：“荷叶妈妈您真好，我天天给您唱歌好吗？”

荷叶笑着说：“好啊，孩子，你的歌声很优美，欢迎你每天到这里做客。”

3.在教师的指导下学习第5自然段。

（1）在小组内自由朗读第5自然段。

（2）带着问题默读课文，交流汇报。

（3）有感情地朗读第5自然段，读出小鱼儿开心的心情。7.小蜻蜓把荷叶当

成什么了？

8.小青蛙把荷口I当成巾么了？

9.小鱼儿把荷叶当成什么了？

三、总结全文。（用时：10分钟）

1.指导学生进行说话练习：圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青

蛙、小鱼儿带来了欢乐。想想荷叶还会给谁带来快乐呢？

2.启发思考：读了课文，你们想对荷叶说些什么？

3.根据板书背诵全文。1.小组合作想象说话。

2.预设：荷叶是露珠的滑梯。

3.试着背诵全文。10.我会说。

荷叶是（）的（）。

荷叶是（）的（）。

荷叶是（）的（）。

板书设计

教学反思本课教学时，我重在尊重学生的主体地位，引导学生在读正确、读

流利、读懂的基础上，读出自己的体会与感受；指导学生读、思、议、演。同时，

联系生活实际创设他们熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生

的智慧，激发学生的想象力，学习课文的表达方法，帮助他们学习、积累、感悟语

言，正确理解和运用语言。

一年级语文下册荷叶圆圆教案「篇二」

教学目标：

1、复习〃荷、珠〃等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和

小鱼儿带来的欢乐。

3、通过放手让学生自主、合作、探究的学习，引导学生进行个性化的阅读，

张扬学生的个性；培养学生的想象能力及表达能力。

教学重点：

能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。教学准备：多媒体

课件、荷叶、词语卡片、头饰。

教学课时：

第二课时

一、创设情景，揭示课题。

1、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天我带来一个谜语，请大家猜一

猜。

“一位小姑娘，身穿绿衣裳。划船不用桨，坐在水中央。”

点名一生说：荷叶。

师：真聪明，就是荷叶。（板书荷叶）请大家伸出手指，咱们一起把“叶”字

写i遍。

2、小朋友们，今天我特意从家里带来了一片荷叶，这是一片什么样的荷叶？

（圆圆的）板书：（圆圆）边板书边说，你观察得真仔细，说出了荷叶的形

状。还能从别的方面形容它吗？（绿绿的荷叶）真能干，你从颜色上形容了这片荷

叶。看看，它像什么？（老师把荷叶戴在头上）

生说：荷叶像一顶帽子。

师把荷叶举过头顶，说：这片荷叶还像什么？

生说：这片荷叶还像一把伞。

师说：挺有想象力的。这节课咱们继续学习《荷叶圆圆》，请一齐读课题，再

读。

【设计意图：课一开始通过触摸着生机勃勃的荷叶激发了学生强烈的兴趣，创

设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新

课。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】

二、复习生字，朗读课文，感知课文内容。

1、复习生字。

我们上节课认识的词语宝宝累了，都躺在荷叶上休息，谁愿意来叫醒它们呢？

（点名读）一个小朋友的声音太小了，没有叫醒它们，就让我们一齐大声地叫醒他

们吧。

课件出示：荷叶摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀歌台凉伞

2、同学们的声音真响亮，荷叶也被你们叫醒了。你们看，美丽的荷叶吸引了

很多的小伙伴，教师播放课文示范朗读的视频，听听他们都说了些什么？

【设计意图：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，在

识字教学中，对生字的混记我采用多种方式，反复识记。本堂课是第二课时中，通

过游戏检测学生，使学生对生字的识记得到了巩固。】

3、这么优美的课文你们想不想读一读？（想）朗读之前老师想提下要求：要

读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

请小朋友们用自己喜欢的方式自由地读课文。

学牛自由地读课文。

师：我发现有的同学不但读得响亮，而且坐得非常端正。现在发现圆圆的荷叶

吸引了哪些小伙伴了吗？（生答，师板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）谁

能用“和”把这些小伙伴连起来说说。

点名说。

【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参于

过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。】

三、细读课文，感悟体会

1、品读课文

渡：这样说就很完整了，你最喜欢哪个小伙伴？请在课文中找一找，读一读。

生.边找边读。

师：现在请小朋友们介绍自己的小伙们吧。你喜欢谁？

生说：我喜欢小鱼儿。

师：请你介绍一下小鱼儿吧

学习第五段

生4：小鱼儿把荷叶当作是凉伞。

师：小鱼儿是什么样的心情？

生说：小鱼儿很快乐。

师说：你从哪儿看出来的？

生说：我从“笑嘻嘻”这个词语感受到的。

师说：还能用像“笑嘻嘻”这种形式的词语形容小鱼儿的快乐吗？

生说：美滋滋

师：请你把这个词带进句子里读一读，感受一下小鱼儿的快乐。

生把词语带进句子里读。

再请几位学生像这样说。

师：谁来当这条快乐的小鱼儿？（朗读本段）你能像小鱼儿那样游一游吗？

过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢？它又把荷叶当作了什么？

学习第四段

师：你你喜欢谁？

生：我喜欢小青蛙。小青蛙把荷叶当作是歌台。

师：老师想知道什么是“歌台"？谁能告诉我？（唱歌的舞台）

师：如果你就是大歌星小青蛙，你在歌台上唱歌，有什么感受呢？

师：好一个骄傲的歌唱家，现在就请你用自豪的口气来读读这一段。（朗读）

还有哪只小青蛙想来唱一唱。（指名读）

过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢？它又把荷叶当作了什么？

学习第三段

生2：小蜡蜓把荷叶当作是停机坪。

师：你见过停机坪吗？（出示图片，理解停机坪。）

师：小蜻蜓在荷叶做成的停机坪上怎么休息的呢？（板书：立）

生读句子。

师：你能像小蜻蜓那样立一立吗？（生做动作。）

师：除了小蜡蜓的翅膀是透明的，还有什么是透明的？

生列举透明的事物。

谁能学学小蜻蜓的样子边读边演。（指名读一读）

还有谁想试一试。（想读的一起来读）

朗读本段。

过渡：最后我们去看看一一（生：小水珠。）它把荷叶当作是什么？

学习第二段

例如一一生1:小水珠把荷叶当作摇篮。

师：小水珠为什么石荷叶当作是摇篮呢？请你们自己读读写小水珠的一段。

生说：因为小水珠可以躺在荷叶上面，就像躺在摇篮里一样。（板书：就）

师：小朋友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？（高兴、舒服、有趣）

师：谁能把这种舒服的感觉读出来？（指名读）

师：躺在摇篮里真舒服，还有谁想感受一下吗？（齐读）

2、表演课文

师：老师刚才感受到同学们很喜欢这些小伙伴，所以我特意把它们请来了。

谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你就是（生说小水珠）（小蜻蜓、小青蚌和

小鱼儿略）想想这些小伙伴的声音、动作、表情是怎样的？现在我就是一片圆圆

的绿绿的荷叫，请你们校照顺序来我这玩吧。下面的小观众注意听他们是否把高兴

的心情读出来，有没有动作和表情。

表演，生评价。

师：你们表演得太精彩了，其他小朋友想表演吗？现在老师请刚才四位同学当

小老师，带领大家一起朗读，表演。（四人分别站在每组的前面引读。）

一年级语文下册荷叶圆圆教案「篇三」

一、教学重点：

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

二、课前准备：

生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼的图片，课件。

三、教学课时：

两课时，本课系第一课时。

四、教学过程：

（-）课前积累。

弟子规。

（二）创设情境，导入新课。

出示荷叶，同学们，这荷叶多美啊！你觉得这是一张怎样的荷叶？（绿油油

的、大大的、圆圆的）你们观察的真仔细，从不同的方面说出了荷叶的样子，看来

小朋友们都很喜欢它，要不咱们带着你们的喜欢来读一读，指生读：荷叶圆圆的，

绿绿的。（课件出示）我听出来了又圆又绿。谁能比他读的还圆还绿？指生读。多

投入啊，让我们一起来读一读。齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。

今天我们就一起来学习14课：荷叶圆圆（板书课题）

（三）初读课文。

告诉你们，除了你们喜欢荷叶，还有很多朋友也喜欢这又圆又绿的荷叶，他们

是谁呢？让我们到课文中找一找吧！

1、自读课文。

要求：生：读准字音，读通句子。

2、同桌检查读文

3、指名分段读文，纠正字音师：课文一共分了儿个自然段？（5个）找5名

同学来读。跟读：只动唇不出声

（四）再读课文。

1、小组读文，找一找还有谁喜欢荷叶？可以让学生圈出来，也是由小组长领

着小组内齐读第一自然段，然后每人一个自然段，开始。

生：小组长分工，读课文，组长提醒跟读。找到问题的答案：小水珠、小蜻

蜓、小青蛙、小鱼儿。

2、指组读文，回答问题。

（五）朗读感悟。

你最喜欢那个朋友，先自己读一读，在读给同桌听，读的好的同桌给他竖起大

拇哥。

现在谁想告诉老师你最喜欢谁？然后读给老师和大家听一听。

小水珠：指生读谁听出来了这颗小水珠什么特别亮啊？（眼睛）咱们一年三班

同学的眼睛亮晶晶，谁能眨着你亮晶晶的眼睛给大家读一读？（指生读。）

这颗小水珠，你是怎样躺在荷叶上面的？（舒服地躺着）用你最舒服的姿势躺

下，你的身下是一片又圆又绿的荷叶，一阵微风吹过，你就左一摇，右一摇的，你

现在还觉得是睡在荷叶上吗？（不是，是摇篮里）对，所以小水珠说荷叶是它的摇

篮。（板书：摇篮）

好，坐姿（手背后，脚并拢）。刚才我们多舒服呀！我们一起来把这种舒服的

感觉读出来好吗？齐读课文第二自然段（课件出示）。

小蜻蜓：看到这一幕，谁迫不及待地飞来了？（小蜻蜓）你来读一读。追问：

小蜻蜓是怎样飞的？展开手臂，就像一架（飞机），你说的真棒。所以小蜻蜓说荷

叶是它的停机坪。（板书：停机坪）

再请一只小蜻蜓来给我们读一读。看图片，小蜻蜓就停立在荷叶的上头，诗人

杨万里就曾写过：小小荷才露尖尖角，生：早有蜻蜓立上头。

还有谁唱着歌来了呢？（小青蛙）（指生读。）

我特别喜欢你读的最后一句，呱呱地放声歌唱，声音真响亮！谁还想试一试？

指生读。我们班男生每次读的都非常响亮，今天男同学在一起展示一下。小青蛙吧

荷叶当成了什么地方啊？（歌台）（板书：歌台）所以它在荷叶上放声歌唱。

小鱼儿：荷叶的朋友还有谁呢？（小鱼儿）谁想来读？看小鱼儿游来游去多开

心啊，让我们一起来读一读。小鱼儿把荷叶当成了（凉伞）（板书：凉伞）在下面

笑嘻嘻地游来游去，捧起了•朵朵很美很美的水花。

（六）小结。

1、书放，看板书。荷叶是什么样子的？（又圆又绿），它的朋友小水珠把它

当成摇篮，躺在上面眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓把它当成了停机坪，立在荷叶上，

展开透明的翅膀。小青哇把它当成了歌台，蹲在上面呱呱地放声歌唱。小鱼儿把它

当成凉伞，在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。只要像这样

记住一些关键词，我们就能把整篇课文记在自己的脑海中，自己在下面练一练。会

背的同学我们i起来背一背。这个部分不要都是教师总结，可以和学生合作，比如

说，荷叶的好朋友们都任它当作什么了，让学生对着板书总结前半部分，然后教师

表演后半部分。

2、全班齐背

3、表演。

（七）随堂测试。

1、小老师上讲台领读生字。

2、哪些字音需要提醒？

3、这些字你是怎样记住的？

4、去掉字音识记生字。

5、同桌检查生字。

6、生字卡片，开火车识字。

一年级语文下册荷叶圆圆教案「篇四」

一、激趣导入，创设情境

同学们，瞧这是个美丽的荷花池，你看到了什么？这是怎样的荷叶？荷叶一一

的，------的。你还会照样子说一说吗？苹果一一的，一一的。香蕉一一的，一一

的。

同学们说的真好，现在请同学们把书打开翻到70页。

二、探究方法、自主识字

1、借助拼音，自由读读，注意读准字音，圈出生字以及它所在的词语。

2、给课文标上自然段。

3、出示带拼音的词语，借助拼音吧词语多读几遍。

4、请小老师领读。

5、齐读——开火车读。去掉拼音读。

6、出示摇篮、停机坪图片认识词语。

7、去掉拼音朗读词语•，说一说ABB式的词语这有哪些？

8、老师吧这些词语变了变，你们还认识这些生字宝宝吗？珠、摇、躺、昂、

停、机、展、翅、膀

9、都会认了吗？来，咱们来读一读：

齐读一指名读一）「火车读。

指名说说读准“珠”、“翅”、“是“、“停”、“晶”、“坪”要注意些公

么？

指名带读。

10、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？

（学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字）

小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！

11、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋，想想

办法，记住它们的模样吧。自己试一试7、和同桌的小伙伴商量商量：

老师巡视指导。

12、怎样记住这些生字，你有什么好办法？

指名汇报说说。

13、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最

好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。

14、相信大家已经汜住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了）来，咱们一

起来读一读。

15、读给同桌听听：

互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。

16、我的火车要开了，开哪里？开这里。

请2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着

读；读错了，请你帮帮也。

17、挑战，谁能摘到荷叶?读对词语就可以摘到荷叫工

三、美读美诵，体验童趣

1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。

2、（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！说一说荷叶圆圆的都吸引了

那些小伙伴？它们吧荷叶当做什么？

3、最喜欢谁？自由读读写它的哪一段。

四、学写生字亮、机、朵

1、观察它们有什么共同点？

2、怎么写好它们？

3、师范写，生书空。

4、描红并范写两个。

5、扩词，并能用词语说一句话。

五、板书设计

14、荷叶圆圆

小水珠一摇篮

小蜻蜓——停机坪

小青蛙——歌台

小鱼儿----凉伞

一年级语文下册荷叶圆圆教案「篇五」

教学目标:

1.借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、

嘻，，等12个生字，可以在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、

叶”等六个生字。

2.结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、歌台、一朵朵”的本

意和本课的比喻义，初步锻炼结合上下文读懂词语意思的能力，结合了解自己，强

化对所学生字的记忆。

3.能借助拼音用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4.结合句子展开想象，进行通过多种形式的朗读：体会荷叶给小水珠、小蜻

蜓、小青蛀和小鱼儿带来了欢乐。通过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法，

感悟作者用词准确；感悟运用比喻手法和拟人手法句子的意思，体会作者对荷叶和

小动物的喜爱之情。

5.通过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的内容。

6.练习说话：展开想像仿说句子“说：'荷叶是我的

'"三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自

然、对美的向往。

教学过程：

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。

学生欣赏。

2.（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观

察得出课题“荷叶圆圆”。

3.教师板书课题，学生齐读。

【设计意图：根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联

系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题

的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】

二、初读课文，识定生字

1、学生独立借助扶音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

学习要求：自己读课文，把课后要求认识的汉字圈出来，把自己读不好的反复

多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。

2、同桌相互检查，指点对方把不好读的字多读几遍。

3、集中检查学生认识生字的情况。

具体操作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词

语。（课件出示带拼音的生字词）

4、（课件出示去抻拼音的生字词）让学生观察，说出自己的发现。学生以开

火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

5、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学

生齐读。

【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予

过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师

生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学

习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。通过勾画生词一带音读——

去掉拼音读、领读、个别读、开火车读等多种形式的读，帮助学生识记生字。】

6、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学

生说不清楚、说不妥当的，指导学生结合生活实际或图片，来讲清楚词语的意思。

同时读词语所在的句子，（设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的

基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。）

三、朗读全文，整体感知

1.数一数，课文共有几个自然段？

2.再将课文完整自由地读•遍，读后将自己喜欢的段落多读•读。注意把字

音读准，课文读通顺。

3.自由选择自己喜欢的段落个别读。

4.学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

5.齐读课文。

【设计意图：对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅

读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，

阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有

意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的

能力。】

四、指导书写

1、观察对比。（出示朵机）（指名说）

2、书空、强调笔顺和写字姿势。

3、田字格里写一写，展示书写正确美观的作品。

【设计意图：课标里对于低年级写字有如下的要求：能按笔顺规则用硬笔写

字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端

正、整洁，努力养成良好的写字习惯。对于一年级学生而言，规范、端正地写字是

重点，也是难点。采用多鼓励，多表扬的方式来增强学生写好字的信心和兴趣。】

第二课时

一、复习、扩词

导语：上节课，我们在《荷叶圆圆》这篇课文中新认识了十二个生字，我们来

复习一下，看看大家是不是还认识。

课件出示要求会认的十二个生字。

提示：这十二个生字在课文中被安排在了哪些词语中呢？请你们快速读书，把

这些词语找出来。（要求学生快速在书中找词语）

安排学生交流。（课件随学生交流，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮

晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。

（设计意图：复习认识汉字，同时.，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉

字记忆奠定基础。）

二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。

1、学生读课文，思考：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？

学生读书后交流，教师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的

图画卡片，然后，教师随意拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名应该

贴在那个图画的边上（结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆）

2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么？让学生从课件给出的词语

中挑出对应的词语，教师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，

让学生指出：该贴在“谁”的旁边。

（设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。）

3、再读课文，提示思考：四个小朋友，分别在上面怎么玩呢？每个段落中分

别有一个字，把他们找出来。

学生自读课文，勾画。

交流，教师按照学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。

（设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，帮助学生再次建立关

于课文的整体认识，同时，反复呈现词语）

4、指导学牛读第二自然段，体会每文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。

教师导语：

他们在荷叶上下玩得非常高兴，是吧？好，那么我们看看作者是怎么把他们高

兴地在荷叶上下玩得很高兴的情形写出来的。

出是第二自然段。

提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢？

-指