一年级语文下册教学反思

一年级语文下册教学反思

一年级语文下册教学反思1

《语文课程规范》中指出：同学是学习语文的主人，教师是同

学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、发展的重

要场所，是他们自身的课堂。教师在教学中应激发同学的学习兴趣,

注重培养同学积累语言，运用语言的情境，让每个同学积极主动地

参与到语文学习活动中，点燃小朋友思维的火花，开启心灵的智慧,

感受胜利的快乐，使同学在生动和谐的课堂氛围中充沛锻炼自身，

展示自身，提高自身，为同学创新能力的发展提供一片广阔的天空。

下面这一语言活动教学片段在一定程度上体现了这种思想：

《柳树醒了》是一首同学们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟人

的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、

春燕都赋予了生命的活力。这些事物和小朋友们一起构成了美丽的

春之景。内容生动活泼，引人入胜。

在本课教学中，我引导同学走进生活，走进自然的课堂，用眼

去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。培养司学的观察能力和审美能

力，激发他们热爱生活、热爱自然的情感。同时进行语言训练，丰

富小朋友们的语言，发展语言，打开小朋友们想象的大门，相信他

们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。

师：读了这首诗歌，你们喜欢吗？为什么？

生：喜欢。因为它写出的春天真美。

生：读起来，感觉特别亲（切）

师：把你喜欢的局部读读，争取读出美的韵味来。

（同学自由读文后指名读）

师：春天在你们的朗读声中更美了！春天这么美，我们也来仿

照课文作诗，好吗？

生：好！

老师出示句式：春天跟说话了，说着说着，

生1：春天跟大地说话了，说着说着，大地哟，醒了。

生2：春风跟桃花说话了，说着说着，桃花哟，红了。

师：这首诗更美！说出了桃花颜色娇艳美丽。

生3：春雨跟小草说话了，说着说着，小草哟，绿了。

生4：春天跟风儿说话了，说着说着，风儿哟，暖了。

生5：春风跟小燕子说话了，说着说着，小燕子哟，从南方飞

回来了。

生6：春雷跟小蛇说话了，说着说着，小蛇哟，醒了。

生7：春风跟小河说话了，说着说着，小河里的冰哟，化了。

生：老师，我能不能说夏天？

师：（满含鼓励地）当然可以呀！

生：夏天跟荷花说话了，说着说着，荷花哟，开了。

生：秋风绿色囿中小学m/showtopic—51438。asp_跟葡萄说话

了，说着说着，葡萄哟，紫了。

生：秋天跟高粱说话了，说着说着，高粱哟，红了。

生：冬天跟北风说话了。说着说着，雪花哟，飘了。

师：同学们的想象力多丰富啊！你们的诗和课文做得一样好。

将来你们一定能写出比课文更美的诗歌来。

（此时，同学显得很兴奋。）

生：我可以用画来展示大自然的美丽吗？

师：可以呀！

（此刻，同学显得更兴奋）

于是，同学们又动手画起来，有的还在画的旁边加上相应的文

字加以描述。这一张张美丽的四季图，牵动着小朋友们美好的心灵,

寄托着他们无限的神往。

【反思】

这一课，同学们真的给我带来太多的惊喜，让我惊讶于他们语

言的美丽，心灵的美好，思维的活跃，想象的广阔。

1、善于模仿令人喜悦：

在设计这次语言实践活动时，还在担心同学是否有困难。可是

课堂上同学的表示真的令人惊讶，从他们的口中，美好的春天以诗

的语言源源流淌。不只语句优美，而且与课文格调一致，这真是难

得。

2、意境可深入令人惊喜：

真没想到，小朋友们不只诗模仿的好，而且，思维能更深一层,

让人惊讶不已，同学能够抓住季节中有代表性的事物，说出它们的

特点，而且用词准确，不只如此，同学还能从花草树木想到动物、

自然现象，一句“小蛇哟，醒了”就让人真切的感受到春天已经在

我们身边了。“……小河里的冰哟，化了"，“……风儿哟，暖

了”……真不敢相信，这一句句富有诗意的'话，竟出自一年级小同

学的口中。着实给了我一个意外的惊喜。

3、思维的飞扬实在可喜：

你瞧，”……葡萄紫了"，“……高粱红了"，“……雪花飘

了”……多么有想象力的语言！此刻，同学的思维就好象插上了翅

膀，飞得更高更远，虽稚嫩，但美好。

4、锦上添“画”,喜出望外:

更令人震惊的是，小朋友们不只心中有春天，而且，画笔下的

春天更加艳丽多彩。

他们用童心去描绘自然，歌唱生活。小朋友的心就是一篇最美

的童话。同学带给我的一次次惊喜，让我感到，小朋友的内心世界

是广大的，只要我们有一双善于发现的眼睛和一把善于开启同学心

智的钥匙，就能去唤醒小朋友个性发明的潜意识。必定有利于同学

创新意识的萌生，促进创新能力的发展。21世纪的教育是关注同

学生命的发展、弘扬同学灵性的教育。课堂教学理当为同学发明展

开灵性双翼的机会c一年级语文下册教学反思2

在设计本节课教学中，主要注重了三个维度即知识与能力、过

程与方法、情感态度与价值观的'协调统一。注重培养学生收集处理

信息和与人交流合作的能力，让学生在充满童趣、民主和谐的课堂

中经历自主、合作、探究的学习过程，学会学习，培养学习语文的

自信心和良好习惯c一年级语文下册教学反思3

《雨铃铛》是北师大版小学语文第二册，以“雨”为主题的第

10单元的一篇主体课文，是一首清新自然而又充满童趣的诗歌。文

中描写了春雨之声“沙沙响”，春雨之形像“串串小铃铛”,“雨

铃铛”挂在屋檐上，“丁零当啷、丁零当啷”作响，招呼万物迅速

回归、复苏、生长，开始新的生活。这将引起儿童无限的遐想，他

们富于幻想的心灵将与“丁零当啷”的铃声一起飘得很远……三月

正是春雨绵绵的季节，在这个时候教学本课孩子更有切身的体验。

根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我

将这节课的教学定位在激发学生阅读兴趣，让学生感受阅读的乐趣

上，在此基础上引导学生主动积极参与教学活动，以读为本，让学

生感受语言的优美，重视学生的情感体验，创新思维和丰富想象力

的培养。我把教学设计为五个部分，包括导入新课、初读课文、品

读词句、感情朗读、生字学习几个环节，40分钟教学下来，感觉时

间过得很快，孩子收获很多，我自己也收获了很多，下面我想谈谈

自己课下反思以后的几点感受。

一、课堂上注重学生学习习惯的养成教育

作为一年级小学生，养成良好的学习习惯是教学的首要任务。

所以我从细节入手，时时提醒学生，养成良好的学习习惯。例如：

课前我提醒孩子应该准备什么、东西摆放在什么位置。用小任务的

形式激励他们做到坐姿端正、举手发言。初读课文时教孩子遇到不

认识的字怎么办、怎样学会倾听、回答老师的提问时说话要完整、

读书时要边读边想象、写字要做到“三个一”……随时在教学中渗

透习惯的养成。

二、随文识字提高识字效率

识字教学是低段教学的重点，怎么在有效的时间里提高识字的

效率，降低识字的难度，随文识字无疑是最好的办法。在导入新课

时，我首先让学生听铃铛的声音引出“铃铛“，接着让学生说说铃

铛是用什么做的，进而引导孩子观察铃铛两个字的偏旁是金字旁，

这样非常巧妙地让孩子认识了铃铛这个词语。在初读课文后对所学

生字进行了朗读和组词训练，当孩子说到“串”这个字的读音时，

顺便引导学生观察这个字的字形，让他们和冰糖葫芦联系起来，非

常形象的就记住了这个字。在这节课上，各个环节都采用了学生喜

闻乐见的、富有儿童心理色彩的形式来进行。利用优美的声音漂亮

的图画让学生进入如诗如画的境地，用富有个性、富有想象力的心

灵与美妙的诗句对话，经历一次真正有趣而又意义重大的阅读过程。

三、注重朗读训练的循序渐进

指导学生朗读时要求学生做到正确、流利、有感情。老师在指

导时要循序渐进。开始时，利用教师范读、学生自读、要求学生读

书时做到不添字、不丢字，读准每个字的‘字音。最后，在理解了课

文内容，体会作者的思想感情，要求学生做到有感情地朗读。比如

感情朗读“沙沙响”和“丁零当啷”两种雨的声音，让学生先倾听

雨的声音，接着听听铃铛的声音，再来读读这些词，孩子们体会起

来就非常容易了，自己就读出了春雨轻柔，轻快的感觉了。最后在

扫清字词障碍、理解障碍后，让孩子们配着音乐看着美丽的春雨画

面感情朗读直到背诵。

四、鼓励学生大胆想象

在学习最后一句话时我引导学生思考“如果你就是春雨，除了

招呼小燕子，还会招呼谁？会和他说什么？”并鼓励他们学着诗歌

的句式自己仿照说一说，学生们七嘴八舌地答道：“春雨在招呼小

乌龟，快快出来做游戏。”“春雨在招呼青蛙，快快出来捉害

虫。”“春雨在招呼小松鼠，快快出来吃松果。”在自编儿歌中展

开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文，让孩子在无拘无束

的想象与交流中展现个性化的童真，对春天的热爱之情也油然而生。

在发挥创造力的同时，体会到诗歌的韵律美。他们独特的体验所迸

发出的奇思妙想是我们始料不及的，这种个性化的学习正是教学的

价值所在。

课后自己也对本节课的教学进行了反思，发现了一些不足：课

堂上我将的课件出现问题，没能把声音播放出来，是教学情境的创

设大打折扣，且没能让孩子说说以前听过春雨的声音想什么？或可

以让学生再谈谈对不同的雨的感受，这样的体会会更加全面。课堂

上对学生的关注还应更加全面，应给更多孩子说、读的时间，给每

一个孩子展示的空间。我想我会在今后教学中对每一节课进行反思,

在反思中不断总结提升自己的教学水平。一年级语文下册教学反思

4

首先，我以谈话的方式导人，激发学生交流的兴趣。让学生谈

自己的家在哪儿？前在自己家里觉得幸福吗？从而揭示课题并板书

课题：家。这时我用形义联想法，把“家”字拆解编成歌谣，边说

边写“家”字。其目的是要引起学生对字形的注意。因为在书写的

过程中，学生自然意会了“家”字的形义。接着，我以简笔画的方

式出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习

兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词，并顺利过渡到听读

课文。

利用孩子喜欢的动画，交给学生朗读的方法。让学生在脑海中

浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里

小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游玩；小小的种子破

土而出，长出嫩芽……”从而进一步悟出“家”的内涵一一温馨、

快乐，获得初步的情感体验。同时，教师适时的评价点拨给了学生

个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解

感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

突破难点，学习最后两行。通过认识祖国的地图，教读祖国的

名字和欣赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入

境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。

拓展延伸，句式迁移：儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移

运用。《家》这课中的句式“（什么）是（谯）的家”就是很好的.例子。

当学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完

成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自

由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用所积累

的词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

本节课的不足是：教学过程中，鼓励学生的语言贫乏，缺乏激

情，不能应用多种方式激发学生的学习兴趣。特别是后半截课，所

以，以后在这些方面要多加强，多锻炼。一年级语文下册教学反思

5

今天教孩子们学习第二课《姓氏歌》，在导入的时候就激发了

孩子们的学习兴趣C比如：老师问：“光头强姓什么？“孩子们：

“姓光”熊大姓什么？“姓熊”。“语文老师姓什么？"孩子回答

“姓向”。“校长姓什么？姓刘。“然后过度读到课文，理解课文。

本课我采用一问一答地进行了朗读教学。通过师生问答游戏，学生

问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅

激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的、韵

律节奏感。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方

式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖

国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

本课通过组织学生进行学习同桌、小组的合作学习，通过交流

不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学

习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习

汉字的兴趣。一年级语文下册教学反思6

《老树的故事》这一课的教学设计，我主要想体现四个新课程

标准的理念：

一是利用丰富多采的课外生活给学生提供学习的活水源泉。在

讲课之前，我利用休息日，带领班级部分学生来到了罗台子小学，

参观那里的古树。通过与老树合影、在老树下嬉戏，使学生有了一

个感性认识，亲身体验到了老树的茂盛与粗大。在上课时，用这些

照片导入新课，激发了学生学习的愿望及兴趣。

二是让学生灵活运用所学识字方法自主识字，鼓励学生以主人

翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。这节课学生需要认识的

字有10个，我把它分为三个层次。对学生已经认识了的一些字，我

先带领学生把都会的字，利用很短的时间复习了一下；然后再去学

习部分学生不会的字；在剩下的字里面，“礼、谈、诉、所''是比

较难记的，又做了重点学习。教学中充分体现了以学生为本，尊重

学生，尊重学生的已知经验的新课改精神。这样，既节省了时间，

又提高了学习效率C

三是充分尊重学生个人的兴趣爱好，让学生自己选择喜欢的学

习方式。这样创设了一个更为广阔的'学习空间，学生们学习的积极

性非常高。选择读书小组的：有的齐读；有的每人读一小节，形式

不一。选择表演小组的，由组长分工，每人扮演一个角色。学生在

“自主、合作”的学习过程中，不仅提高了学习能力，而且感受到

了与人相处、共同成长的快乐。

四是注重生生、师生间的互动。评价变得开放，既有老师对学

生的评价，又有学生对教师的评价，体现了师生平等对话。评价的

目的不再只为了甄别与选拔，而是通过评价促进学生全面发展，让

学生学会与人交流，展现自己，欣赏他人。

教学完这一课后，觉得在设计上除了以上可取之处以外，还存

在一些问题。首先是让学生读课文的次数太少了，学生的朗读水平

由低到高是一个长期的训练过程，因此应该再多安排一些读书的环

节。其次是“小老师”的环节不太可取，一是耽误时间，二是只能

使一部分学生受益，大多数学生不能参与到其中。

世上找不到一个完美的人，也不可能有一节完美的课。问题的

存在是不可避免的，但如果我们能不断的对自己进行反思，不断的

吸取经验教训，我相信，我们在教学上一定会不断地攀登新的高峰!

一年级语文下册教学反思7

人教版新课标小学语文一年级下册第13课《古诗两首》中的

《所见》这首诗，简单明了的语句展示了"意欲捕鸣蝉”的乐趣：那

天真烂漫、童心童趣的小牧童，坐在牛背上高声歌唱的。时候，是

那样自在神气！想去捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，

又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。下面是《所见》这

首诗的教学反思：

我在《所见》的教学过程中主要是这样做的：

在学习生字的环节中，我请同学们看“蝉"字。让学生理解蝉是

一种昆虫，所以有虫字旁。同时让学生结合《金蝉脱壳》这篇文章,

让学生如体会那小牧童想捕蝉时的神态。学生们对于接下来的学习

更有兴趣了。

由于《所见》这首古诗比拟浅显，所以我告诉学生们说：”这首

古诗给我们讲了一那么有趣的小故事，谁能试着把它用自己的语言

讲给大家听听呢？”学生们大都能理解，在围绕“意欲”一词的商讨

后，就用自己的语言把《所见》的

意思快速地讲述了出来。而且发现经过学生自己的理解后再记

忆，学生背诵古诗的劲头更大了，速度也快了很多。

学生的感受是通过朗读来实现的‘，”读书百遍，其义自见1在

《所见》的教学片断中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，

相信学生靠自己的力量就能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自

信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，这种教学方式符合新课

程提倡的教学理念，培养了学生学习语文的乐趣。一年级语文下册

教学反思8

创设情景，带学生去小红家做客，激发学生的学习兴趣，把孩

子很自然地带入要学习的内容。然后老师把配有彩色图形的词语卡

片出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学

生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的'事物形象。借

助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。在巩

固生字，训练说话的过程中，通过播放小明一家人生活的画面，也

是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。

识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动，对学

习生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学

中势必要松弛结合C为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思

维，并参与学习活动。在学生初步认识了那些生字后，我又要求学

生给生字找朋友。学生拿出准备好的物品音节卡，老师读“沙发”

学生找“shdfd”，老师读“茶几”，学生找“chdji”……同

时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。这样设

计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，学习效果

就会更好。在复习生字时，学生上台当小老师，大声带领同学们读,

让台上台下互动，气氛格外热烈。

所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须

多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又

很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。让学生任选

一个物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生

字，在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的,

认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工

具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教

育。通过分析家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊

敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。

总体来说这节课达到了一个不错的教学效果。一年级语文下册教学

反思9

《唐老鸭新传》讲述了唐老鸭将丰满漂亮的羽毛卖了之后游泳

差点淹死的故事，文章通过有趣的故事情节让学生懂得不该为钱而

失去珍贵的东西，不能一味地追求金钱的道理，含义深刻。根据单

元目标和要求，我在师傅和教研组老师们的帮助下，分析了教材的内

容，再联系一年级学生的实际情况，制订了明确的教学目标。回顾

整堂课的教学，学生学习兴趣浓郁，学习热情较高，基本上达到了

教学目标。

1、识字方法各异，教学各有侧重。

语文教学应当充满情趣、充满乐趣、充满活力。尤其是在识字

部分，怎样能把枯燥的识字教学使学生饶有兴趣地学，激发他们自

主学习的乐趣呢？我力求能使学生在有趣的环境中学习生字，生字

不必面面俱到，但是要各有侧重：“沉”“救命”“而”“失”关

注读音；“买卖”这对反义词作字义上的比较；“店”复习部首，

笔画规则；“珍贵”重在字形上的指导，与字义的渗透。

2、读说结合，在阅读中得到提高。

立足文本，在阅读中理解文本，在理解基础上指导朗读，在指

导朗读吆喝声与唐老鸭心想的句子时，我不忙着让学生直接练读，

而是从“唐老鸭怎么会想要卖掉羽毛”出发，在了解原因后，体会

到吆喝声的吸引人及唐老鸭的心情后，再指导朗读，达到事半功倍

的效果。

3、创设坡度，层层推进，锻炼学生的语言表达能力。

说话训练的培养很重要，它能为学生的口头语言表达、书面写

作文打下良好的基础。本课中，我主要设计了两次说话练习，第一

次整体感知环节通过老师板书将学生零散的信息整合起来，让学生

根据板书说说故事；第二次在揭晓唐老鸭卖掉羽毛的原因时，通过

根据“因为-一所以一一”句式，用上关键词，学着老师的样子说一

说。低年级儿童生活经验少，词汇贫乏，很难讲出完整的句子，所以

我创设了坡度，通过关键词，师范说，小老师说等形式锻炼他们的

语言表达能力。

在课后的研讨活动中，陆老师对于一年级第二学期的目标作了

明确的'阐述，使我们这些初出茅庐的新教师在以后的教学中有了一

定的方向。在同伴们的畅所欲言中，我细细反思，觉得还有许多不

够的地方：

1、字词教学应落到实处，学扎实

2、识字是一年级语文学习的主要任务，也是难点所在。识字

是学习的基础，其重要性是不言而喻的。经过一个学期的识字教学,

学生对识字有了一些基本的方法，需要教师在学习过程中加以引导

归类，从模糊到清晰。本课的9个生字，借助丰富的语言环境，根

据音形义各有侧重，基本上学生能够掌握。但对于“买卖”一词，

我注重在字义上的比较，却忽略了这对词字形上的联系，造成混淆

的结果。在今后的教学实践中，对于这类易混淆的形近字在新授时

就该给学生一个清晰的印象，踏实地学扎实。

引导欠缺方法，操之过急

俗话说：变化赶不上计划，预设与实际总有一段距离。在学习

唐老鸭卖羽毛的两个原因时，我原先预设的是第二个“买大衣，饱

餐一顿”学生较能答出，然后引导至第一个原因。出乎意料的，学

生反而将第一个原因较好地表达，而对于第二个原因直接说成是为

了钱，我没有适时地追问下去，“他要这个钱干吗？”引导学生进

一步思考，而是通过教师的语言将第二个原因揭晓，操之过急了。

以学生为本，关注学生各方面发展

学生是课堂的主体，教师的一切教学行为都是为了学生更好的

发展。回顾课堂实践，我给学生说的机会太少，一些学生能自己说

的比如学习生字读音上注意的点或是一些记字的方法要给他们机会

说，教师从旁补充或指导归类小结，起到画龙点睛之用。自己悟出

来的道理总是印象特别深刻，教师应该引导学生思考的方向，有选

择性的放手让他们更自主地学，更聪明地学。一年级语文下册教学

反思10

经过几次试教之后，在自己班级上了《手捧空花盆的孩子》这

一课。课后各老师们都帮我提了很多建议，回顾整个上课的过程，

这其中让我学到了很多，也给了我很多感触。

总结这堂课，课文是篇悬念迭出的小故事。课文思路清晰。在

第一课时，我的设计是重点学习第一自然段，了解国王是怎么样选

择继承人的。第二课时，重点研读课文，体会“诚实”。我通过让

学生进行多种形式的读来领略主人公的内心的矛盾斗争。朗读、粗

读、边感悟边读，有感情地读，读读背背等不同形式中抓住句子中

的重点词语，并且练习上下文理解并掌握这些词语的用法。整堂课

上下来，思路还算清晰，重难点突出，但是总体感觉朗读环节中，

学生还没有被引进情境中来，因此，反思我的教学活动，还有很多

地方需要改进，并且，以后在教学上，要不断反思。

主要的'问题：

1、教学环节中的反应不够灵活，教学是需要机智的，特别是学

生都是鲜活的个体，他们有自己的理解，有自己的想法，教我以后

要想办法调动学生在课堂上的积极性。

2、对学生的反馈要及时，特别是对学生的评价。评价要多运用

激励性的语言，鼓励学生发言。学生的朗读不是很理想时，要留给

他时间再次读读。这样，学生会更加积极参与到课堂中来。

3、要照顾到学习基础相对比较薄弱的学生，多点时间留给学生

思考。

有些学生能够归纳总结的知识点，尽量让学生来回答有些问题,

不要太心急着把答案告诉他们，这样就很有可能变成灌输式教学了。

回答问题之前让学生用笔圈圈画画，这样也可以给大部分学生思考

的时间，效果可能会更好。

4、本课读的效果没有体现，所以我以后要善于煽动学生的情绪,

引导学生边感悟边朗读。

5、有些提示语的指向性不够明确，因此，平时的教学用语要规

范。在设计教案的时候就学会把一些预设的情况考虑尽量周全些，

这样能够让自己面对课堂上生成性知识点的时候，心里有准备，然

后不断训练自己。

最后，我想自己平时还要多学习优秀老师的课堂，在家常课上,

有意识地锻炼自己的课堂应变能力，扎扎实实学习教学基本功，提

高自己课堂的质量c一年级语文下册教学反思11

《荷叶圆圆》这篇课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的

智慧，激发他们的想像。本节课的教学设计，我着重引导学生感受

荷叶之美，感受趣味盅然的课文内容，感受到夏天，大自然的美好。

引导学生在实践中学会自主学习，学会积累语言材料，并运用语言,

从而提高语文素养c以下两方面是本节课做得比较好的方面：

一、个性朗读，自主体验，读中理解，读中领悟。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅

读、乐于阅读的愿望。而阅读是学生的个性化行为，不应以老师的

指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择

阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，

所以整节课重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在

读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地

朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正

成为学生主动的个性化的'行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初

步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言

的美，在读中积累语言，并培养语感。

二、注意语言内容，更注意语言形式，引导学生积累语言，运

用语言。

四种小动物充满欣喜地将荷花当成自己喜爱的东西是本课的内

容所在，也是学生注意力聚焦点；而“荷花是..........”的比

喻句式和重复结构是本课最显著的语言形式，也是教学的重点和关

键点。我以内容为凭借，激发学生的想象力。我知道“想象力比知

识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推

动着进步，并且是知识进化的源泉”o因此我及时地给已经在阅读

课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷

叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定

给小朋友带来快乐C出示语言形式，引导小朋友根据句式提示，仿

说仿写文段，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想象力和创

造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了

他们综合应用的能力。从学生的作品来看，语言稚嫩，也叫粗糙，

可也有不少鲜活的灵感之花，不时给人带来惊喜。

这一节课学生全情投入，学得有滋有味，这实在让我欣喜，可

也有一些美中不足的地方，值得好好反思。如：

(1)自己深知范读的重要性，可由于自己的不自信，不敢师范,

这对指导学生的感情朗读，或多或少有些影响。

(2)自己精心设计了阅读连接，给学生带来相关的美文，可由

于时间不够，只上学生听了一遍，颇有一中浅尝截止之感，如果能

多给学生自己读读，自己品味的时间，也许效果会更好。一年级语

文下册教学反思12

本课要求识记14个生字，会写4个生字。考虑到识字量大，而

且是学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得

较理想的效果。

一、激发学生的识字兴趣

“兴趣是最好的老师。”上课时，以激励性评价为主，鼓励学

生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小

学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于

捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬，使学生愿意

识字，体会到识字的乐趣。鼓励学生当“小老师”。小学生有着非

常强的表现欲望，让学生当“小老师”，学生可以充分表现自己。

我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，

减轻了教师的.负担，又可以提高学生学习生字的兴趣。

二、尊重学生的主体地位

由于学生接受能力不是很强，再加上对于拼音掌握得不是特别

理想，因此实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完

成认识8个词语，识记“沙发”等8个生字，以及书写“上、土”

两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发现大多数学生

还是不认识字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，教案是死的,

课堂是活的。从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学。40分

钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完美。尽管如此,

可在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所

学的知识掌握很好c我想这一切都缘于我对学生的尊重，缘于我把

学生放在第一位的理念。

三、注重学生学习习惯的养成

有人说过这样的话：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获

性格；播种性格，收获命运。”好的习惯都是从小开始养成的。一

年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因而需要老师多个心眼，

时刻关注、提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱

动脑，积极发言等习惯的培养。如，我提醒“会听的孩子是最聪明

的，因为认真听别人发言，可以从别人那里学到很多知识。”用激

励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。督促学生

养成良好的习惯。一年级语文下册教学反思13

《月亮与云彩》一课主要写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮

在云中穿行，争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树

杈里看月亮的办法，证明跑得快的是云彩不是月亮。

教学中我注意了以下几点：

一、设计精彩导语，激发学习兴趣

教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的

东西感到有趣。”好的开始是成功的一半。精彩的导语能扣动学生

心弦、激发学生思维浪花，它像磁铁一样把学生牢牢地吸引。所以

我播放了一首《听妈妈讲那过去的事情》。再谈话引入：一群孩子

在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？请大家打开书本，看看书

上的小朋友在看什么？他们对着天空在指指点点说些什么？我们一

起来学习课文就知道了。这样可以利用教学插图，