一年级语文下册人教版教案

一年级语文下册人教版教案

一班级语文下册人教版教案1

教学目标

1.引导学生驾驭和运用两种识字方法，相识〃评、访、记〃等七个

生字。

2.正确读词语，初步理解感受春天的美景。

3.正确读写句了。

4.娴熟地读背短文，了解短文的意思。

5,唱一唱，说一说，画一画美丽的春天，激发学生酷爱春天的感

情。

教学重点

驾驭两种识字方法，相识七个生字，正确读词语，读句子，会看

拼音写句子。

课时支配

2课时

课前打算

1.搜集有关春天的图片或资料。

2.学唱有关春天的歌曲。

3.春景图课件。

教学过程

第一课时

一、我的发觉

1.学生自由读，想一想你发觉了什么？

2.同桌互听互读，相互鼓舞说出自己的发觉。

3.指名读，说出上面三行和下血两行在排列上有什么规律?（学生

边说，老师边出示熟字加偏旁、熟字换偏旁两种字，在学生自主归纳

的前提下，引导其发觉两种识字方法。）

4.小组赛读。

5.出示含有〃评”、〃访〃、〃记〃等七个生字的词语和句子，在读词

句的过程中识记生字。

二、日积月累

（一）我会读

1.开火车赛读，看哪组读得又对又好。

2.出示春景图课件，感知词语大意，可以鼓舞学生选词语说句子。

（二俄会写

1.自由拼读，读后工整书写。

2.以小组为单位评出优秀者在班内展览。

3.全班齐读书写的句子。

（三）读读背背

1.自由读文，不相识的字请教同桌。

2.指名读，说说短文写了什么？

3.老师出示花园、果园图，引导学生边看图边背诵。

4.自由练背。

5.小组赛背。

三、课外延长

搜集有关春天的古诗、美丽句段，读一读，背一背。

一班级语文下册人教版教案2

教学目标

1.运用偏旁归类的方法精确识记带有月字旁的字。

2.正确、规范、干净地书写〃主、书、门〃等带点的字。体验〃点〃

在不同位置不同笔顺的书写规则。（重点）

3.能正确认读带有轻声音节的词语•，感受轻声音节词语的读法。

（难点）

4.正确、流畅地朗读诗歌。

课前打算

1.制作多媒体课件。（老师）

2.制作词卡。（学生）

教学过程

第一课时

一、嬉戏闯关，识字加油站

L导言：同学们，这节课我们首先玩个〃我来指，你来说〃的小嬉

戏，好不好？

2.老师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生细致视察,

快速说出表示不同部位的名称。激励学生比一比，看谁说得又快又正

确。

3.导学：看到我们玩嬉戏，《疯狂动物城》里的朱迪警官也来了，

朱迪警官还想带我们去疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢，你们想去吗?

4.闯关嬉戏：读词语。

(1)老帅说明闯关嬉戏要求：精确读出城堡大门上的词语，并把它

贴到朱迪身上相应的部位。

(2)多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生阅读词语

卡片。

(3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间竞赛正确认读

词

词语：眉毛鼻子嘴巴颈项手臂肚子小腿脚尖

⑷读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部

位。(一名同学在黑板上贴出，其他同学当小评委，视察是否正确。)

5.识记生字一一眉、鼻.、嘴。

⑴过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么

好的方法能够记住它们呢？

(2广眉〃字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所

以〃眉〃的下面是"目

多媒体课件出示：〃眉〃字的演化过程。

⑶〃鼻〃字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思、，所

以''鼻〃字的上面是自己的“自"。

⑷''嘴〃字的识记：提到嘴首先想到的是"口〃，然后是〃嘴角〃的〃角〃,

再加一个〃此〃，就是〃嘴〃了。

6.精确识记带有月字旁的字。

⑴老师指导学生视察黑板上词语出现最多的一个部首是〃月字

旁〃。

⑵同桌合作找出带有“月字旁〃的字。

预设：脖、臂、肚、腿、脚。

(3)小组合作说一说还相识哪些带有月字旁的字。

预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖.

⑷引导学生视察发觉带有〃月字旁〃的字表示身体某一部位。

7.小结：通过嬉戏互动，学生们正确地认读与身体部位相关的词

语，闯关胜利。多媒体课件展示：城堡大门开启。

设计意图：通过闯关嬉戏、小组合作读词语、归类识字等多种方

法，总结带有〃月字旁〃的字与身体有关，突破''趣味识字〃的难点，由

此构建起“做嬉戏一一认名称一一学生字〃的体系。

二、嬉戏闯关，字词句运用

1.过渡：同学们在朱迪的带领下接着往前走，闭上眼睛，伴随着

音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看啊(多媒体课件)，城堡的果园里种

满了苹果树，苹果树上结满了又红又大的苹果，肯定很甜。

2.嬉戏闯关：摘苹果。(比一比，看哪个小组摘的苹果最多。)

(1)老师指出闯关要求，精确读出苹果上的词语即可得到苹果。

(2)多媒体课件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、

故事、月亮、时候。

⑶学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出

词语摘一个苹果，比一比看哪个小组摘的苹果最多。

3.运用词语造句。

(1)导学：同学们真是收获满满啊，摘到了这么多苹果。老师还能

用两三个苹果上宠爱的词语造句子呢。(老帅示范用自己宠爱的词语

说话)

例如：小的时候，每天睡觉之前妈妈会给我讲许多好玩的故事。

从前，我胆子很小，爸爸给我讲了许多英雄的故事，慢慢地我也

变得英勇了。

(2)学生小组合作沟通用自己宠爱的两三个词语说话。

预设：中秋节的时候月亮又大又圆，像一个大玉盘。

我很宠爱吃妈妈包的糯米粽子。

⑶集体沟通，学生代表汇报，老师将说得比较好的句子板书写在

黑板上，全班同学齐读。

⑷指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，

老师适时订正指导。

4.全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语,

预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、美丽、葡萄。

设计意图：通过闯关嬉戏比拼，字词句的运用，学生们精确地认

读词语，并总结带有轻声音节词语的规律。

三、嬉戏闯关，书写汉字

1.导学：同学们摘了这么多的苹果，真快乐，接下来朱迪要带领

我们到动物城堡里的游乐园逛一逛。但是，我们要完成以下任务才能

进去。

2.多媒体课件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。

(1)老师在黑板上示范，依据正确笔顺书写‘‘主〃字。学生书空和老

帅一起写"主"字。

(2)师生同步竞争书写〃门〃字。看谁写的笔顺正确。

⑶男女同学派，'弋表在黑板上竞赛书写“书”字，其他同学做小评委。

(4)同桌之间竞争书写〃我〃字。老师提示独体字书写时依据正确的

间架结构和笔顺进行书写。老师巡察视察。

3.总结带点字书写规律。

(1)引导学生视察发觉这几个字里面都有一个共同的笔画〃点〃。

⑵总结带点字的书写规律：笔画〃点〃在字的上方或者左上方时先

写点;〃点〃在字的右上方时，后写点。

(3)依据〃点〃的书写特点，指导学生依据正确的笔顺书写带点的字。

设计意图：通过嬉戏闯关、师生竞赛、男女生比拼、同桌互动等

一系列活动，学生在写字卡上依据正确笔顺书写带点的汉字，并且总

结带点字的,书写规律。

四、回顾全文，布置作业

L导问：今日大家跟着朱迪玩得快乐吗?谁能向大家说一说今日

有哪些收获呢？

2.总结：本节课朱迪带我们来到了动物城，通过闯关嬉戏，我们

认读了带有〃月字旁〃的生字，精确地读出了带有轻声的词语，还能用

两三个词语写一句话，依据正确的笔顺书写了带有笔画点的汉字。我

们不仅玩得快乐，还收获了许多学问。让我们在音乐声中跟朱迪说再

见吧！

3.作业布置：用自己宠爱的方法记住本课的生字。

设计意图：总结回顾本节课的收获，引导学生梳理本节课学习的

学问，再次感受学习收获的快乐，培育学生养成总结的好习惯。作业

的布置加强学生自主识字的实力，在老师的引导下，学生有自己的想

法和方法来识记汉字。

其次课时新人教版一班级下册语文园地四教案设计

一、诵读竞赛，日积月累

1.情境导入，揭示课题。

⑴导言：同学们，上节课我们跟随朱迪去疯狂动物城里逛了逛。

这节课动物城堡里还实行了赛诗会呢，想不想参与？

(2)多媒体课件出示图片：喧闹的赛诗会。

⑶揭示课题：诵读诗歌竞赛。齐读题目《寻隐者不遇》。

2.初读古诗，读准字音。

⑴老师提出诵读要求：读准字音。

(2)同桌之间借助拼音读，留意读准字音。

(3)指名学生汇我读，其他同学细致听并订正。

3.精读古诗，熟读成诵。

(1)导学：同学们已经读准了字音，接下来我们绽开一次朗读竞赛,

比一比读古诗的时侯，谁的声音最噫亮，句子读得正确、流畅。

(2)多种方式诵读：小组竞赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边

读、齐读。

⑶指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。

(4)分角色朗读诗歌。老师扮演诗人，学生扮演童子。师生合作以

对话的方式进行诵读。

(5)学生自由背诵，比一比看谁背诵得最快。

(6)老师抽背，鼓舞同学正确、流畅地背诵古诗。

4.小结：我们跟随着朱迪参与了赛诗会，并且运用了多种方法诵

读诗歌。希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。

设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵，让学生以多种

方法练习朗读，在读中感悟，在情景中敏捷运用方法，做到了学以致

用。

二、绕口令竞赛，和大人一起读

1.导问：我们参与了快乐赛诗会，朱迪还给大家请来一位好挚友,

你们想知道是谁吗？

2.多媒体课件出示：《妞妞赶牛》的图片。

3.导学：从图片上看到了主子公是谁?在做什么?揭示主题。

预设：主子公是妞妞，妞妞去赶牛。

4.学生初步了解内容。老师出示字卡指导学生学习重难点发音的

生字。

5.朗读表演：老师示范读绕口令。

6.结合图画演示，师生逐句学习绕口令，正确读准字音。

7.多种方式诵读：小组竞赛读、同桌互读。在自然轻松的活动氛

围中，感受绕口令内容、字词的发音等。

8.角色竞赛，分角色、分小组，和同伴朗读。学生有

韵律快速读绕口令，老师对朗读方法予以订正指导。

9.活动小结：今日我们快乐地学习了绕口令《妞妞赶牛》，说一

说你哪一句读得最好。通过复述，让学生对不同语句进行巩固练习，

进一步加深了对《妞妞赶牛》内容的认知。

10.延长活动：提出要求，请同学们回家后和家里人一起读这首

绕口令。

设计意图：绕口令是汉族传统的语言嬉戏，将声调极易混的字,

组成反复、绕口的句子。要求一口气急速念出，所以读起来使人感到

节奏感强，妙趣横生。本环节通过多种方式朗读，学生在相识了相近

字音的汉字，了解了内容的基础上，对读绕口令的韵律感、语速感有

了更深刻的体验。

教学反思

第一课时设计分为三个环节，从认到读，从读到写，在活动中有

规律地进行学习。第一环节以认读为主，并在认读中总结汉字的书写

规律，依据总结的阅历进行拓展练习。其次环节以读为主，在读的过

程中对带有轻声字的词语有肯定的认知，了解带有轻声字词语的读法

和规律，并拓展练习运用两三个词语造句c第三环节以写为主，在正

确、美观的书写汉字的基础上能够发觉汉字的书写规律，同一个笔画

出现在不同位置，书写的笔顺不同。

其次课时设计分为两个环节，两个环节以读为主。第一环节熟读

成诵，不仅会读，在读的过程中还以多种方式诵读诗歌。其次环节，

通过多种方式的练习，对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体

验。学生在认读汉字的过程中，擅长发觉、学会视察、总结，把总结

的方法运用到语文学习中，并且在读中感受、在读中认知，在读中感

受中国语言魅力与博大精深。

一班级语文下册人教版教案3

一、课前透视。

这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。

文章语言轻愉快泼，深受儿童宠爱，通过读文学生领悟到我们在向大

自然索取时，肯定不要遗忘回报，只有这样我们才能拥有一个奇妙的

家园。

一班级学生对新颖事物新颖心强，又特别宠爱小松鼠，所以课

文内容剧烈的吸引着他们。另外学生以前有肯定的识字和朗读基础，

老师可以引导学生进行方法迁移，培育他们自主识字和阅读实力。

二、教学目标。

1、相识〃聪、活〃等11个生字，会写〃以、后〃等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗

读课文，并能复述童话。

3、情愿参与植树活动或树木认养活动。

三、教学重点。

读文理解小松鼠的〃聪慧活泼〃，有感情的朗读课文，复述故事。

四、信息资料。

1、课件或挂图、生字卡片。

2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

五、课时。

两课时。

六、教学过程。

第一课时：

(一)切入举偶。

1、猜谜语：

⑴猜猜这是什么动物?(出示谜语•：形态像耗子，生活像猴子，爬

在树枝上，忙着摘果子)

⑵今日我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2、启发谈话:

⑴你们宠爱小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书：松鼠)

(2)你们对小松鼠有哪些了解?(板书：松果)

(4)小松鼠和松果之间会发生什么事呢？

(二)对话平台。

1、自学。

(1)学生自由读文，思索：遇到不相识的字怎么办？

(2)自己想方法解决。

(3)指名读文：

①重点评价字音;再用自己宠爱的方式读文，读准字音。

(②敬重学生特性须要，激发主动识字的愿望。识字实力是学生

独立阅读的基础，老师引导学生用自己宠爱的方法或适合的方法识字,

逐步养成独立识字的实力。

2、识字。

⑴出示生字词：说说你在哪见过他们?你是怎样记住的？

(2)结合文中句子认读词语，老师相机引导：

①聪,、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？

②假如、总：读文中的句子。你还能用假如说句话吗？

③字不离词，词不离句，引导学生制造性的学习生字词。

3、朗读。

⑴重点指导2〜4自然段：从哪里看出小松鼠聪慧活泼?学生思索

读文。

(2)学生选择自己宠爱的内容练习读文。

①老师范读。

②师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

⑶实行多种方式有感情的朗读课文。

充分读文感知，体会小松鼠的情感改变，使学生受到情感熏陶。

4、探讨。

(1)学生在小组内探讨沟通：松鼠松果和松林之间有什么关系？

(2)小组沟通感受小松鼠的情感美和行为美，增加学生爱护环境的

自觉意识。

(三)写字。

1、认读“以、后、更〃三个字。

2、征求学生看法找出最难写的字：

(1)老师范写指导，学生练写。

(2)引导学生驾驭书写技能，培育良好的书写习惯和写字实力。

(四)评价。

1、评老师：老师范写的字请同学评价。

2、生互评：

(1)学生相互评价打等级，假如不满足可以重新书写再达等级。

(2)师生互评不仅培育学生对写字的评价实力，还提高了审美情趣。

其次课时：

(一)对话平台。

1、复述。

(1)反复读文：练习说说课文的内容。

(2)指名复述：引导学生依据〃吃松果一想松树一种松果一长松树〃

的依次进行复述。(先鼓舞学生沟通适合自己的复述方法，假如复述

实在有困难，老师再引导学生依据上面的依次进行复述)

接受适合学生的方法开展复述竞赛，积累并进展学生的语言。

2、绘画。

(1)想象思索：以后这里会是什么样呢？

小组探讨相互议一议，说一说。

⑵以〃画将来〃为题:

①学生自由的画一画，可以画想象中将来的松林，也可以画想

象中自己居住地方的将来。

②拓展学生思维空间，培育学生的想象力和制造力。

(二)实践。

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？

(1)请上网或到课外书中查一查。

(2)课内外紧密结合，提高学生语文综合实力语文课程应当是开放

的，此环节设计留意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，

而且培育了学生参与社会实践和查找搜集资料的实力。

(三)写字。

1、视察：学生自己视察“主、意、总〃在田字格中的位置。

2、书写：老师重点指导“心〃的写法，学生练写。

3、展示：

(1)小组内相互展示自己的字。

(2)引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望。

(四)评价。

1、自评：说出自己写的字中最满足和最不满足的地方。

2、互评：

⑴要提出中肯的希望。

(2)多种评价使学生学会审美，提高书写的质量。

(五)伴教锦囊。

词语说明：

⑴办法：方法。

(2)蒙蒙细雨：雨点很细小。

(3)茂密：文中指松树林茂密而繁密。

一班级语文下册人教版教案4

《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教化

学生：听到或遇到任何事情，肯定要动脑想想或去实地看看，不要盲

目地跟随别人。在教学本课时，我做到了以下几点：

1、低班级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入

新课时，我先仿照动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。接着再故做

神奇地发出〃咕咚〃的声音，再让学生猜猜这是什么声音，从而引入课

文学习。这课的导入方式是为了设置悬念，激发学生的学习爱好，并

营造一种将阅读期盼。

2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，

在教学时我着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作

仿照等活动，让他们能从各自的阅历和体验动身，引领学生深化课文,

使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图进入

悟境、悟情、悟理的阅读境界。

探讨课《咕咚》反思

《咕咚》是其次册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动好玩,

内容浅易易懂，很适合低班级学生学习。那么，如何把语文课上成语

言文学训练课，让学生在获得学问的同时，进展思维，提高语言实力，

陶冶思想情操呢?我主要接受了以下的指导方法，收到了良好的教学

效果。

一、设疑引入，激发爱好

爱好是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。依据低班级学

生的年龄特征及心理特点，形象好玩，富有悬念性的东西最能吸引其

留意力。于是，我接受了实物作了一个试验，用木瓜在高空仍进

水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思索：这是什么声音，你想

知道吗?接着板书：咕咚，读了课题，你想知道什么?这样，学生的学

习爱好提高了，乐观性也调动起来了。

二、图文结合，感知课文内容

依据低班级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结

合，帮学生理解课文内容。在听录音的基础上，引导学生细致视察3

幅图，把3幅图连起来问：课文讲了一件什么事?然后图文对比，学

生自学探讨：哪些自然段写了1、2、3幅图。这样图文对比，学

生在老师的指导下，通过探讨自学，很快地理解了课文的意思以及它

们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。

三、抓住重点语句，理解课文内容

本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心愿思的理解。

我让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生探讨：当听到咕咚

声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做?谁做的对?为什么?

接着我依据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：小猴儿，

大伙儿说的活要读出惊惶惊惶的语气;野牛说的话应不慌不忙，表现

它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗

读品尝课文，充分调动学生学习乐观性和主动性，提高了学生理解和

运用语言文学的实力。

四、角色演评，渗透德育

童话故事的教学运用〃角色演评〃的方法，不但能加深学生对课文

的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学《咕

咚》这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的制造实力，绽

开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，留意角色的语

言、动作、神态;表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评

点，使学生在好玩的表演和评点中，进展思维，提高语言实力，陶冶

思想情操，教化学生要学习野牛做事弄清事实真相的精神。

以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良好的效果。学生不

仅获得了学问，也进展了思维，提高了语言运用实力，同时情操也得

到陶冶。

一班级语文下册人教版教案5

教学目标

1、相识〃蛋、取〃等12个生字，会写"听、唱〃等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点

识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点

〃焦急、仿佛〃等词句的理解，背诵课文，培育爱鸟的意识和情感

教学用具

生字卡片，媒体资源：动画《两只小鸟》，视频《两只鸟蛋:范读》，

动画课件《两只鸟蛋:综合生字》。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、播放动画《两只小鸟》中破壳而出部分，激趣导入

1、师播放动画，生视察。

2、说说：你看了动画，了解到了什么?（让生自由发言）

3、师：今日，我们要学习一首诗，写的就是一个小挚友和两只

鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。

4、师：这是怎样的一个故事呢?先看看这段视频吧！

（播放视频《两只鸟蛋:范读》范读全诗，生整体感知）

5、过渡：小挚友，你们肯定也很想读吧，快打开书本吧！

二、小组合作，学习字词

小组自学要求：

1、自读课文，划诞生字组成的词语，划出不理解的词。

2、读准生字，认清字形，记住字音

3、组内相互认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音

4、沟通探讨不理解的词语

老师巡察、指导。（着重知道学生小组汇报、探讨的方法，看看

是否每个成员都发言)

可利用动画课件《两只鸟蛋:综合生字》协助完成。

三、小组汇报学习成果。

师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报胜利的小组可得到一只

〃鸟蛋〃。(老帅回的鸟蛋图)

1、请学生朗读本课生字词：

鸟蛋取下凉凉的好玩肯定捧着赶忙轻轻地

仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

注：可以叫一人读;也可叫小组成员一起读，如有读错的，可请

其他小组成员正音。

2、比一比：

师：谁记住了〃我会写〃中的六个字?怎么记的？比一比谁的方法好。

小组汇报。汇报乐观的，方法优胜的可得一只鸟蛋。

3、解怀疑：

师：哪个小组有不理解的词?各小组沟通探讨。

学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出〃焦急〃、〃仿

佛〃不理解时，老师可重点帮助学生理解。

(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

(2)让生想一想，〃焦急〃和〃仿佛〃还能换成什么词语，句子意思不

变。

(3)生回答后，把说的词(如焦急、似乎等)代进去读一读，体会词

义。

5、挑战读

(1)小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。

⑵一人为代表，向其他小组成员挑战读

(3)一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读

(4)让学生说说自己宠爱哪一组的朗读，并讲讲缘由

师生评出最佳朗读小组，嘉奖鸟蛋

6、评出学习优胜小组。

四、学习生字，指导书写：听唱

1、出示本课生字卡片，开火车认读。

2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的?(听、

唱)

3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？

4、师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的

位置。

5、师写完〃唱一让学生说说〃唱〃中的两个〃日〃哪里不太像?(上面

一个小，下面一个大，并且扁扁的)

6、生在书上描红，临写，师巡察指导。

五、课外扩展：找寻、搜集有关鸟的学问介绍和图片，打算下节

课沟通。

其次课时

一、复习检查:

(一)取鸟蛋

黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟

蛋图后都写着一个本课的生字）

1、师：小挚友,你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的

字，它就归你了。谁想要？

2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

（二）找挚友

1、用卡片写着：

鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

2、老师把卡片发给学生，

让他们找好挚友，然后一起读词组，再交换左右依次读，然后带

大家齐读。（内容就是课后"我会读〃）

二、读文悟情

（一）