一年级语文园地一教案6篇

一班级语文园地一教案精选6篇

一班级语文园地一教案篇1

教学目标

i.沟通本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。

2.能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特

点写实在；能用对比的手法表达自身内心的感受。

3.积累记背古诗《游子吟》。

教学重点

1.沟通本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。

2.积累记背古诗《游子吟》。

教学难点

能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点

写实在：能用对比的手法表达自身内心的感受C

教学策略

1.沟通平台

借助教材中4位小伙伴的话，回顾本单元学过的4篇课文，总结归

纳关于体会课文表达思想感情的方法。

2.词句段运用

自读例句，引导学生发现例句在句式、表达方法上的特点，在仿写

中加以运用。

3.日积月累

多种形式地朗读，直至熟读成诵。

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教学准备

多媒体课件。

教学课时

2课时

?第1课时】

课时目标

1.沟通本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。

2.能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特

点写实在。

教学过程

板块一学习沟通，习得方法

1.回顾单元语文要素：体会课文表达的思想感情。

2.梳理阅读方法。

(1)老师引导：在本单元的学习中，我们是怎么体会课文表达的思

想感情的？

课件出示

读到《月是家乡明》中“我的小月亮，我永久忘不掉你”这句话时,

我能直接感受到对家乡深深的怀念之情。

读到《祖父的园子》时，我从课文对园子里的花草、虫子、鸟儿等

事物的语句中，体会到了积藏在字里行间的“我”对祖父和园子低

沉的爱与怀念。

我在读《月是家乡明》时，把自身想象成文中的“我”，体会到了

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的怀乡之情。

我通过有感情地朗读，把自身体会到的感情表达出来了，也加深了

对课文思想感情的体会。

(2)引导梳理：小伙伴用了哪些方法来体会课文表达的思想感情?

3.回顾课文中学到的方法。

(1)课件出示。

课件出示

读下面的诗句，说说你眼前呈现出怎样的情景，体会其中的乐趣。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铳。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

指名学生读，老师归纳：第1课《古诗三首》都是运用想象来体会

诗人对儿童的喜好与对田园生活的憧憬之情。

(2)课件出示《祖父的园子》第16自然段。

指名学生读，学生归纳：读第2课《祖父的园子》时，从课文描写

园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了蕴含在字里

行间的“我”对祖父和园子低沉的爱与怀念。

(3)课件出示。

课件出示

但是，看到它们，我赶忙就会想回到家中乡苇坑上面和水中的那个

小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不

上我那心爱的小月亮。不管我离开我的家乡多远，我的心赶忙就飞

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回去了。我的小月亮，我永久忘不掉你！

然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是家乡苇坑里的那个

平常的小月亮。

月是家乡明，我什么时候能够再看回到家中乡的月亮啊！

指名学生读，学生归纳：读到第3课《月是家乡明》中“我的小月

亮，我永久忘不掉你”这句话，能直接感受到对家乡深深的怀念之

情。把自身想象成文中的“我”，也能体会到的怀乡之情。

(4)课件出示《梅花魂》第13自然段。

指名学生读，学生归纳：读第4课《梅花魂》，通过有感情地朗诵

外祖父称赞梅花精神的这段话，把自身体会到的感情表达出来，加

深对课文表达的思想感情的体会。

4.全班沟通汇报。

5.本单元的重点是体会课文表达的思想感情，沟通平台告知我们体

会课文表达思想感情的方法有很多，除了以上4种方法外，你还学

会了什么方法？(同桌相互沟通)

6.老师总结：体会课文表达思想感情的方法有很多，只要大家用情

朗读，从字里行间渐渐体会，把自身想象成文中的“我”，就确定

能体会到心里想要表达的'情感。

?设计意图】

激发学生沟通的兴趣，让学生各抒己见。渎沟通平台，明确沟通的

主题，围绕沟通主题回顾本单元课文学过的表达思想感情的方法。

让学生在沟通中进行思想的碰撞，掌握体会课文表达思想感情的方

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法。

板块二句段运用，学习表达

1.读中悟写。

课件出示

太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，

蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。

八月，天多热。鸡热得奔拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知

如何是好。

(1)指名学生读，想象句中描写的情景。

(2)引导发现：这两个句子在表达上有什么共同特点？

(3)小组讨论。

(4)全班沟通。

预设：

①围绕一个中心词写。

②采用排比句式。

③从几个不同方面来写同一情景。

④从不同角度把事物的特点写实在。

2.仿说练习。

察看这两个排比句，它们有什么特点？(指名学生回答)

3.老师小结：写排比句，就是把三个或者三个以上结构相像、意义

相关、语气全都的句子排列在一起。因此，排比句确定是三个或者

三个以上的句子构成的，而且每个分句都有一部分字词相同。

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课件出示

选择下面一种情景仿照着说一说。

冷静辣忙吵快

4.我们以“冷”这种情景为例，要有三个相同的句式，要有一部分

字词相同。

课件出示

八月，天多热。鸡热得奔拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知

如何是好。

O冷得，冷得，冷得

5.指名学生用“冷”这种情景说排比句。（学生自由发挥）

6.请同学们在剩下的5种情景中选一种情景说一个排比句。先同桌

相互说一说。（同桌沟通）

7.全班沟通汇报。（指名学生说排比句）

8.老师小结：今日我们学会了运用排比句说一种情景。希望同学们

今后能学以致用，在自身的习作中恰当使用排比句。

?设计意图】

引导学生读例句，思象句子描写的情景，使学生了解排比句。捉住

排比句的特点，以“冷”这种情景为例仿说一个排比句，再放手让

学生用剩下的5种情景说排比句，体现由扶到放的过程。

?第2课时】

课时目标

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1.能用对比的手法表达自身内心的感受。

2.积累记背古诗《游子吟》。

教学过程

板块一聚焦表达，学会运用

L自由读下面的语句，想一想它们在表达上有什么特点？

课件出示

在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波

万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮

应当说都是美妙绝伦的，我都特别爱好。但是，看到它们，我赶忙

就会想回到家中乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感

到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。

这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，

但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……

2.全班齐读，同桌之间相互沟通这3段话在表达上的特点。（同桌

自由沟通）

3.指名学生回答。（这3段话都运用了对比的手法）

这段话除了运用了对比的手法，还运用了什么修辞手法？（排比）

4.第一段话的仿写最难，要运用对比和排比的手法。

课件出示

,,O对比之下，,

无论如何比不上O

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同桌之间相互沟通并照样子说一说。（同桌自由沟通）

5.把沟通好的句子写在语文练习本上。（学生自由练写，老师相机

引导）

6.全班呈现写得好的句子。

课件出示

在奶奶家吃饭也好，在外婆家吃饭也好，在酒店吃饭也好。对比之

下，我觉得这些饭菜，无论如何比不上我妈妈做的饭菜香。

7.请同学们再选择剩下3句话中的一句，照样子写一写。

课件出示

,也比不上O

虽然，远比不上,但

再没有,---也不再

学生在语文练习本上自由练写对比句。（老师相机引导）

8.同桌相互沟通写好的对比句，听取同桌看法并修改写得不足好的

地方。（学生自由沟通并修改）

9.展台上呈现写得特别好的对比句。（指名学生上台呈现）

10.老师小结：这节课我们学会了写对比句。希望同学们今后能学以

致用，在自身的习作中恰本地使用对比句。

?设计意图】引导学生读例句，察看语句在表达上的特点，让学生

了解对比句，以第1句话为例仿写一个对二匕句，再放手让学生仿照

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剩下的3句话写对比句，体现由扶到放的过程。

板块二熟读成诵，积累古诗

L谈话导入诗题。

俗话说，儿行千里母挂念，儿子出门在外，最牵挂儿子的就是母亲。

下面我们就跟随唐代诗人孟郊去感受那平常而又伟大的母爱。板书

古诗题目，齐读古诗题目。（板书：游子吟）

2.理解诗题。

“游子”是指出门在外远游的人，游子吟是指出门在外的游子有感

而发写下的感叹。这首诗写的是长年出门在外的孟郊对母亲的思念

之情。

3,师范读古诗。（课件出示《游子吟》及节奏划分）

4.学生自由朗读古诗。

5.回顾学习古诗的方法。

学习古诗的方法有哪些？（解题目、知诗人、明诗意、入诗境、悟

诗情）

6.学生运用学习古诗的方法自学古诗。

7.四人小组讨论沟通自学古诗的情况。

8.全班沟通汇报自学情况，老师相机引导。

9.老师在配乐中诵读古诗，请同学们闭上眼睛，随着诗文中的情景

打开想象。你眼前呈现出怎样的情景？（指名学生回答）

10.学生有感情地诵读古诗。

11.同桌间竞赛朗诵古诗。

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12.学生背诵古诗，积累古诗。

?设计意图】

以读为主，自读自悟。汇报沟通自学成绩，培养学生自学本领。引

导朗诵，让学生入情入境地朗诵古诗。熟读成诵，背诵古诗以实现

积累的目的。

作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》

对应课时作业。

一班级语文园地一教案篇2

引导学生发现汉字规律，自身小结识字的方法。

重点、难点

初步了解多义词

课前准备

1学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自身会认的字写出

来）。

2教学课件。

教学过程

—、导入

小伙伴，我们都有一个温馨和顺的家，平常在家里，你们会和父亲

妈妈一起干些什么呢？

二、我会认

1我们和父亲妈妈一起观观看电视的时候，电视中显现的生字，爸

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妈会教给你们吗？观观看电视，你们都认得了哪些字呢？

2学生拿出自制的识字课本，分小组沟通观观看电视时认得的字。

3学生在全班沟通自身识字的方法，老师和学生评议。

4小组学习“我的发现”中的汉字。

读读这些字，你有什么新发现？

5集体沟通，小组派代表汇报，总结识字方法。

6认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。

三、读读想想

1小组学习：读一读这些词，说一说你发现了什么？

2你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？

一班级语文园地一教案篇3

一、文本教学解读

语文园地三是拼音学完后的一个全面复习和巩固，布置了3个板块

的内容：“用拼音”“字词句运用”“和大人一起读”。

“用拼音”布置了4个小练习：

“读一读，把音节读准。”这是读音相近音节的对比练习。5组扇

面分别呈现：两拼音节和整体认读音节的对比、前后鼻音的对比、

平翘舌音的对比、带不同介母的音近音节的对比，以及带有介母和

不带介母的对比。将这些容易混淆的音节一组组比较拼读，可帮忙

学生区分相像音节，提高拼读的准确性。

“比一比，读一读°”这是区分形近复韵母ie、ei和iu、ui的练

习。通过两组音节词，引导学生在生动形象的语境中区分、巩固这

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两组易错易混的形近复韵母，提示学生牢记它们在音节中声调标注

的规律。

“秋游的时候，你想带什么？”这个练习把音节拼读和生活课堂紧

密结合，为学生创设了一个秋游的情境，呈现了孩子秋游时可能需

要的9种物品的音节词，在提高学生拼读兴趣的同时鼓舞学生独立

自主。

“读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母”是通

过“读、记、说”复习巩固23个声母、24个韵母和16个整体认读

音节。“说一说你的名字里有哪些声母和韵母”将拼音学习与学生

生活连接，在提高学生学习兴趣的同时，鼓舞学生在生活中巩固所

学。

“字词句运用”布置了2个小练习：

“读一读，说一说°”这个练习是“车”字的“开枝散叶”。7个

词语清楚地分为3组“叶脉”：最左边一组是车的种类，中心一组

是与车有关的事物，最右边一组是和车有关的表现动作的词语。学

生在朗读词语中复习生字，感知每组词语的异同，感受汉字的魅力。

“拼一拼，写一写c”是借助拼音让学生正确拼读的同时，复习

“口、日、目、田”4个生字的书写.这4个字基本笔画相同、结

构相同，集中练习，有利于学生在对比中把字写得规范、端正，能

初步感受书写的规律。

“和大人一起读”布置了一篇小短文《小鸟念书》。这篇短文生动

活泼，富有童趣。课堂上，老师可以和学生分角色朗读。文中多处

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显现aabb式的象声词，可引导学生读出节奏感。课后还可以请学生

读给家长听，或亲子朗读、亲子表演等，体验共同阅读的乐趣。

二、教学活动设计

教学目标：

L读音节，区分形近、音近的声母、韵母，整体认读音节。

2.正确拼读音节词，了解秋游该带什么，并能选出来。

3.熟读声母表、韵母表和整体认读音节。

4.认读由核心字“车”构成的7个词语，了解每组词语的异同，感

受认得汉字的趣味性。巩固“口、日、目、田”的书写，规范写字

姿势，掌握笔顺规定，并能迁移运用至其他汉字的书写。

5,和大人一起读《小鸟念书》，感受阅读的欢快。

教学重点：

1.能正确拼读常用物品和自身的姓名。

2.识记声母表、韵母表和整体认读音节表，能正确区分形近的韵母。

教学难点：

能正确拼读音节。

教学时间：2课时

教学过程：

板块一拼音大闯关

L活动一：第一关，我会读音节。

（1）读准音节。自由读、同桌互读、师生轮读等多种方式，把音节

读正确。

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(2)每人选择其中的一组，同桌相互说说两个音节(三个音节)的

相同点和不同点。

提示：可创设闯关情境。如：同学们，这节课我们要去拼音王国游

玩，但是需要闯关成功才略进去。

(3)互动游戏：顺风耳。

游戏准备：学生事先准备音节卡片。

②语：我们来比一比，看谁的耳朵最灵。请听认真。

②老师或小老师报音，其他同学找出相应的音节卡片，边举起卡片

边快速读出来：“找到了，找到了，ydnydnydn。”看谁找得对、

准，读得快、准。

提示：可顺着报、逆着报、打乱次序报，加添练习量。

2.活动二：第二关，我会读音节词。

(1)比较韵母“ie”和“ei”、“iu”和“ui”o

(2)读准音节词。自由读、同桌互读、师生轮读等多种方式，把两

组音节词读正确。

拓展阅读：区分复韵母ui和iu、ei和ie的儿歌。

提示：拓展内容附后。

3,互动游戏：你读我找。

(1)请一名学生抽音节词卡。

(2)读出自身所拿卡片的音节。

(3)再找一名同学到大屏幕上找到这个音节词并指出来。

提示：可顺着报、逆着报、打乱次序报，加添练习量。

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4.活动三：第三关，我会认，也会选。

（1）创设情境，帮忙学生回忆外出游玩的情景。让学生先说一说，

出去玩一般都会带哪些物品。

（2）学生练习拼读音节词。

（3）游戏：大屏幕随机显现音节词，学生开火车读出音节词并说出

该物品的用处。

譬如：出示“mdozi”，学生认读“帽子”，并说出帽子能遮阳。

（4）拓展说话：除了书上的这些物品，秋游的时候你还想带什么其

他物品？同桌商讨并试验用拼音记下来。

5.活动四：第四关，我会背，也会说。

（1）游戏：开火车。

将声母和韵母分为三列“火车”。如火车头b一显现，接着是持“p、

m、f、d……”等声母卡片的同学连续走上讲台。每人右手搭在前一

个学生的肩上，左手将字母卡片面向同学举起。火车头发出“呜一

一”的一声后，每个学生按声母次序读出自身手中字母的发音，最

终唱着字母歌回到座位上。另两列火车的车头分别是和

“zhi”，练习方法和前面的一样。

（2）让学生口头拼读自身名字的音节，说说自身的名字里有哪些声

母、韵母和整体认读音节。

（3）找找同学名字中的声母、韵母和整体认读音节。

板块二字词巧运用

1.活动一：上“车”旅行。

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（1）复习生字“车”，提示读好翘舌音。指名读、齐读。

（2）出示这3组词语，领读、指名读、齐读，并试着说说这样分类

的原因。

（3）试验用其中一个词语说话。

（4）互动游戏：“车”字组词接龙赛。

以小组为单位接龙说词语，看哪个小组接得又快又准又多。

提示：可分类别接龙。如，“消防车、救助车、摩托车、公共汽

车”“车轮、车窗、车站”“下车、开车、倒车”。

2.活动二：小小书法家。

（1）拼读音节词。

（2）引导孩子正确书写生字“口、日、巨、田”o先引导学生察看

字形特点，再书写。注意写字执笔的姿势。写后，学生自我评价，

同桌互评，全班评价。

提示：引导学生比较4个字的异同点，在比较中注意笔顺，把字写

正确，力求书写规范、端正、乾净。

板块三你我共阅读

1.活动一：自由读C

提示：老师（家长）和孩子读给对方听。注意读好象声词。

2,活动二：分角色读。

提示：老师（家长）和孩子分角色读，大人读老师部分，孩子读小

鸟部分。

3.活动三：演一演。

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提示：大人演老师，小伙伴演风和学生，也可以由小伙伴独自来演。

一班级语文园地一教案篇4

听人家有声有色地讲故事，是一种享受，讲故事也是一种艺术，是

语言表达的一种特殊方式，怎样讲好故事呢？

教学要求：

1、培养察看本领，看明图意，知道小熊怎么可爱。

2、培养想象本领，依据图意打开想象编故事。

3、培养口语交际本领，叙述自编的故事，听懂别人叙述的故事，评

一评谁讲得好。

教学重难点：

1、教学难点：察看画面，看明图意，知道小熊怎么可爱。

2、教学重点：打开想象编故事，讲故事。

课前准备：

1、以教学挂图为原型，制作计算机课件，使小动物的眼睛、嘴及四

肢动起来，可以说、走、爬、飞……

2、制作动物（大熊、小熊、小兔、松鼠、小鸟……）头饰和一把

“大锯”。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、学生与听课老师沟通，激发交际兴趣，导入新课。

1、同学们又到了我们口语交际的时间了，每到这个时候，大家心情

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都特别愉快，都能各抒己见。但是今日的口语交际课上与以前有什

么不同？（后面有很多领导、老师听课）

2、有的同学看到这么多的陌生面孔，心情很紧张。为了使大家紧张

的心情变得轻松愉快，老师给你们一个特别好的机会，与在座的听

课领导、老师说说话、聊闲谈。

出示要求：第一，要大方，眼睛对着对方，有礼貌。

第二，说话要清楚，不要说得太快，让对方听明白。

3、学生与听课老师进行口语沟通。

小结：看来，短暂的几分钟的口语沟通，我们与在座的师生已经成

了不再陌生的伙伴。真心的希望这节课同学们发挥的更出色、更美

丽，有信心吗？

（二）今日，老师还给你们带来了一件礼物（出示小熊玩具）

问：1、这是什么？

2、你们爱好它吗？

3、瞧到了这只可爱的小熊，你想到了什么？（小熊真可爱，今日的

口语交际课确定与小熊有关系）

师：你们太聪颖了，今日的口语交际课就是小熊真可爱。

二、引导看图

师：小熊怎么可爱，看看图就知道了。（出示图）

1、认真察看画面，告知老师图上都画了什么？

2、察看大熊和小熊的动作、神色，发挥自身的想象力，想一想：熊

父亲要去干什么？小熊怎么做的？会说些什么？

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3、再次察看图中其它小动物（啄木鸟、小兔、小松鼠）的动作、表

情，想一想他们会说些什么、做些什么？每位学生可任选一种或多

种，加上想象讲给大家听。

师小结：小熊不但长的可爱，做事更可爱。

三、打开想象，自编故事，分组沟通，评议点拨。

师：同学们的想象力很丰富，你们能不能依据画面的内容，打开合

理的想象，编成一个完整的故事呢？

1、以小组为单位，自编故事，讲给同组同学听，其他同学听后进行

评价引导。

2、每组选派一名代表在班内进行讲故事、听故事、评故事的口语沟

通，引导学生评价时偏重放在学生的语言质量上（譬如：用词是否

准确；语句是否通顺；说话是否流畅等）

3、评比出“小精灵奖”、“巧嘴八哥奖”

（要求学生说出评比的理由）

四、把故事演一演

师：小熊真是太可爱了，故事曲曲折折，说耳感人，下面各小组的

同学选择画面中的角色，共同合作，排演一下你们自编的故事，比

比那一组表演的最棒。

五、老师总结，师生在欢快的表演中口语交际课结束

一班级语文园地一教案篇5

教学目标：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认得生字，积累新词。能用有

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时候时候、在在在在来描述自身的日常生活。

2、规范学生生字的书写。

3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步

感受梅花的精神。

4、有自动识字的愿望，连续培养爱阅读，爱积累的好习惯。重点难

占・

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认得生字，积累新词。

2、有自动识字的愿望，连续培养爱阅读，爱积累的好习惯。课前准

备：

1、制作多媒体课件。（老师）

2、制作生字词卡片。（学生）

课时调配：二课时

教学过程：

第一课时

一、识字加油站。

1、发现识字方法，激趣识字。

学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？指名

说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。

2、出示生字学生认读。

3、识字游戏“开火车”。

二、字词句运用。

1、读一读：

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迎上去穿衣裳甩甩头追上去披红袍摇摇头

2、在小组内演一演。

3、每一组词请一个小组的同学上台演示。

4、句子练习o

(1)学生自由读一读书上的两个句子。

(2)同桌相互用“有时候时候、在在在在”来说一句话。

(3)请同学在全班沟通练习说句子。

三、书写提示。

1、先察看，同学他相互提示写的时候应当注意些什么。

2、请学生描红，描红以后再说说自身在写的过程中遇到的问题。

3、学生书写，老师巡察引导。

4、进行全班评比。

口语交际一：有趣味味的动物

?魔力话题】

同学们，大千世界，无奇不有。动物是我们人类最好的伙伴。你们

知道吗？动物王国，那可是一个充分奥秘，有趣味味的王国。譬如:

鹦鹉会说话；萤火虫会发光；松鼠的尾巴，像降落伞。今日，让我

们走进动物世界，去了解、探究、发现动物们那些绝技和有趣味味

的地方。我们今日的话题是：有趣味味的动物。

?思维爆破】

说说你爱好的小动物是什么？它有什么绝技和有趣味味的地方。

?交际魔方】

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模仿一：借助思维导图，察看发现动物的特点。

可以借助思维导图，察看动物（实物、视频），发现动物的某特殊

本领与奥秘，以及有趣味味的地方。说说自身爱好什么动物，再说

说它有趣味味的地方。

二、说说动物的外形+有趣味味的地方。

三、察看、发现、小组讨论，说说动物外形+有趣味味的地方。

有趣味味的猫

大家好！我最爱好的动物是（猫）。我觉得猫最有趣味味啦！

传说猫还是（）的师傅呢！你知道吗？猫的胡须可以（）,猫的瞳孔

（）,猫的脚掌下面还有（），走起路来（）,这样就可以（出其

不意）地抓老鼠。哈哈！黑猫警长够神吧!有趣味味吗？

第二课时

一、我爱阅读：分不清是鸭还是霞

1、读一读。

分不清是鸭还是霞（绕口令）

天空飘着一片霞，

水上游来一群鸭。

霞是五彩霞，

鸭是麻花鸭。

麻花鸭游进五彩霞，

五彩霞网住麻花鸭。

乐坏了鸭，

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拍碎了霞，

分不清是鸭还是霞C

2、小组内赛一赛：看谁能最早背下来。

二、欢快读书吧。

1、读读料子。

2、给孩子一本书，让孩子找找书名和。

3、小组同学沟通读书的好处。

4、小组同学沟通书从哪里来。

5、讨论如何建立班级“欢快读书吧”。

三、老师小结，布置作业。

一班级语文园地一教案篇6

教学要求

1、学习并掌握本课生字新词，积累“小心”等词语。

2、理解课文内容，知道青蛙为什么要唱歌。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。

教学重难点

1、识字，写字。

2、引导青蛙为什么要唱歌。

教学方法

讲授法、谈话法、朗读引导法

教学用具

生字词语卡片、挂图

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课时划分

2课时

教学过程

第一课时

一、图像导入，激发兴趣

1、老师出示青蛙挂图：同学们，这是一只什么动物？