0-6岁儿童家庭教育指导 课件 模块一 项目二 慧的教育指导

学前儿童家庭教育指导项目二慧的教育指导一、认知与理解的含义0102（一）认知的含义所谓认知，是指人们认识活动的过程，具体包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等心理活动。认知是人类最基本的心理过程。认知发展是儿童学习与发展的中心任务，认知发展是指儿童的认知结构和认知能力的形成以及随年龄和经验增长而发生变化的过程。

理解也是逻辑思维的基本环节，概念形成，判断和推理都依靠对事物的理解。理解是基于知识经验的认知活动的结果，其标志是出现独立的语言和动作，有完整的内在逻辑。所谓理解，就是明了事物的关系、本质，或者说“透过现象看本质”“知其然，知其所以然”。（二）什么是理解KEYWORD

学前期是儿童生理发育与心理发展最迅速的时期。儿童的认知活动是有规律的，由简单到复杂，由低级到高级逐渐发展的。心理学家皮亚杰把儿童认知发展过程概括为四个阶段，感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，每个阶段各有特点。（二）0—6岁儿童认知与理解发展的特点KEYWORD（二）0—6岁儿童认知与理解发展的特点KEYWORD1.动作发展迅速，依靠感觉动作认识世界(一)0—3岁儿童认知与理解的发展特点例如：成人将玩具挂在摇篮的上端，用细绳的两端分别连接玩具和婴儿手腕，婴儿一动小手，玩具就会发出声音；当婴儿偶然晃动小手，玩具发出声音后，他会继续晃动细绳享受声音。2.通过直接经验来认知理解事物例如：妈妈告诉孩子热水烫的时候，孩子最初并不理解“烫”是什么意思，当他摸热水杯，感觉温度，用行动体验到了烫，对烫的感受是不舒服，这样的经验帮助孩子形成了关于烫的知识，当妈妈下次再说小心水烫，慢慢喝，他就不再着急喝热水了。KEYWORD3.社会文化和日常生活影响儿童认知与理解发展

儿童的认知发展与他们所处的文化关系密切，社会文化影响着认知发展的形式(一)0—3岁儿童认知与理解的发展特点

智力发展良好的的儿童，家里有丰富的教育玩具和书籍。

其父母是温和的、充满爱的，会通过合理的方式解决问题。

父母给予的爱和温暖以及鼓励性的语言，对儿童的发展的预测性最好缺乏环境刺激或人际接触可能妨害儿童的感觉、运动、情绪、认知与语言的发展，他们的智力可能落后于正常人KEYWORD1.认知迅猛发展，能够感知、记忆、思考、理解很多事物，并用自己的语言表达出来(二)3-6岁儿童认知与理解的发展特点

心理学家布鲁姆认为，人的智力发展的速度是不均衡的，假定人在17岁所达到的智力是100%，那么儿童在0-4岁时获得50%，4-8岁时能获得30%,8-17岁只增加20%。

可见，儿童年龄越小，其智力发展越快。(二)3-6岁儿童认知与理解的发展特点2.具体形象性和不随意性占主导地位，抽象逻辑性和随意性初步发展(二)3-6岁儿童认知与理解的发展特点(二)3-6岁儿童认知与理解的发展特点3.儿童理解的发展呈现明显的加速趋势儿童理解的发展趋势：

从简单到复杂，从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解，从主要依靠具体形象的理解到开始依靠语词的理解，从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解.

教师与家长要积极引导儿童认知从具体形象性向抽象逻辑性过渡，从不随意性向随意性过渡，从而为儿童后继发展夯实基础，做好准备。

三、儿童认知与理解的指导策略(一)帮助家长树立科学的认知观，全人教育观和全面发展观澄清认知与知识之间的关系认知≠知识尊重儿童认知发展的规律促进儿童全面和谐发展（二)指导家长培养儿童良好的认知品质和个性品质三、儿童认知与理解的指导策略培养儿童良好的认知品质

在家庭日常生活中，家长要注意帮助孩子尝试使用认知活动的方法和技能，如，观察事物或现象的方法、分析解决问题的方法，、操作的方法和技能等。重视儿童个性品质的培养三、儿童认知与理解的指导策略(三)引领家长有目的的教为理解而教提高儿童的理解能力直接感知，积累表象善于提问，鼓励质疑博闻强记，意义记忆融会贯通，举一反三(四)丰富学前儿童的知识经验(四)丰富学前儿童的知识经验在日常生活中融合认知教育创设丰富的教育环境，丰富儿童感性经验(五)教会家长与儿童一起游戏陪伴成长学前儿童家庭教育指导任务二思维与言语目录010203思维和言语的含义0~6岁儿童思维与言语发展的特点儿童思维与言语发展的指导策略01思维和言语的含义1.思维：思维是借助语言.动作.表象实现的，对各观事物概插、间接的认知，是认知的高级形式，揭示了事物的本质特征和内部联系。2.言语：语言是社会现象，是人类进行思想交流、表达感情、传播信息的主要工具，是由语义，语形、语用构成的符号系统，是人类区别于其他动物的本质特征。言语是个人对语言的具体运用，是口语形成的过程，是有语言形成的第一步，属于心理现象。020~6岁儿童思维与言语发展的特点年龄发展特征典型表现0-6个月无意识发音本能以哭和笑表达感情，简单发出拟声词6-12个月有意识模仿发音重复的音节，逐渐地将不同音节组合1-1.5岁开始理解语言，听懂指令；开始主动说出有意义的词，以词代句1岁左右会有意识地说出第一个词，能发出部分声母和韵母音，但发音不准，单音重叠1.5-2岁说出双词或三词组合的句子；句子简单、不完整、词序颠倒掌握大约50个单词，开始用组合词表达需要2-3岁思维真正开始发生，具有直观行动性，典型方式是尝试错误；开始说短句，进入言语发展最迅速的时期2岁左右儿童在直接感知和实际动作中发展思维，理解数量的含义；能发出大部分的声母，用合乎语法规则的完整句子表达思想3-4岁保留着动作思维的特点;儿童开始掌握母语语音游戏、画画时常常先做后想，边做边想，预先无目的、无计划；会连贯地表达自己的思想，语音逐渐正确，词汇逐渐丰富年龄发展特征典型表现4-5岁具体形象思维逐渐发展，特点是具体性、形象性思维的内容是具体的，依靠形象来思维:对于具体事物(苹果、梨、葡萄等)的概念容易掌握，对于抽象概念(水果等)较难掌握5-6岁抽象思维开始萌芽；语音、语法、词汇和口语表达能力迅速发展，为入学后书面语言学习等方面打基础开始逐渐用抽象的方式思考问题，具体表现在:分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展，概念的掌握、判断和推理地形成及理解能力的发展等方面；从3岁到6岁，词汇量增加了近3倍，词类渐次增多，语法复杂化，已出现大量的复合句10-3岁二、0~3岁儿童思维与言语发展的特点2言语形成口语爆发式发展眼开区思维萌芽，具有直觉行动性：13-6岁表象活跃、具体形象思维明显发展二、

儿童思维与言语发展的特点2判断推理往往不和逻辑3抽象逻辑思维出现萌芽语音、词汇、语法、口语表达能力迅速发展4引导家长清晰地认识儿童思维与言语发展的特点和价值指导家长掌握促进儿童思维与言语发展的策略、方法1、促进思维与言语发展是学前儿童家庭智育的核心任务2、家长要注意儿童思维与言语发展的内在联系1.“做中学”,促进思维与言语发展2.“玩中学”,通过游戏培养思维和言语3.鼓励提问，自由表达4.提高儿童分类能力、掌握概念、促进儿童词汇发展3-6岁学前儿童语言教育3-6岁学前儿童语言教育三、儿童思维与言语发展的指导策略指导家长了解言语学习的目标，在运用中培养儿童言语能力指导家长及时发现儿童言语发展中易出现的问题3-6岁学前儿童语言教育3-6岁学前儿童语言教育三、儿童思维与言语发展的指导策略1.了解0~-6岁言语培养的目标2.在交流和运用的过程中培养言语能力1.发音不准2.不会言语表情技巧3.口吃

（1）发育性口吃（2）模仿性口吃（3）社会性口吃4.言语发育迟缓学前儿童家庭教育指导0102

任务三：兴趣与习惯一，兴趣与习惯的含义怀特海《教育的目的》中说：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”什么是忘不掉的？兴趣、习惯就是忘不掉的。兴趣与习惯是相辅相成的，兴趣是带领儿童不断前进探索未知的根本动力，而习惯能帮助儿童维持这种动力并持续下去。（一）什么是兴趣

兴趣是一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向，是个性倾向性的一种表现形式。兴趣有指向性、情绪性和动力性，是儿童好奇心求知欲的内在源泉。

兴趣在人的心理行为中具有重要作用，它是认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。可以说，教育的目的之一就是培养儿童的学习兴趣。兴趣使人的探究和认识活动染上强烈的、肯定的情绪色彩，从而使这种活动让人所接受和喜爱。（二）、什么是习惯

习惯是一个人在后天影响下，逐渐形成的一种自动化、下意识性的思维方式和行为倾向。习惯就是人的行为倾向；习惯就是行为，而且是稳定的，甚至是自动化的行为。一旦养成某个习惯之后，到了固定时间点，我们一定会做习惯的事情，这个过程我们不用费力去思考为什么要做。

KEYWORD（一）0-3岁儿童兴趣与习惯行为的发展特点

(一)0—3岁儿童兴趣与习惯发展的特点

1.天生好奇心强，乐于探索新异世界

2.多种兴趣开始发展，关注细微物体

3.行为习惯带有明显的无意性、冲动性和情绪性

KEYWORD（二）3—6岁儿童兴趣与习惯行为的发展特点

2.兴趣广泛，容易变化、不稳定

凡是鲜明、生动、变化多样的事物都能引起儿童的直接兴趣，而刻板的事物和对象一般是不讨儿童喜爱的。1.好奇好问，认知兴趣浓厚

好奇好问是儿童认知的突出特点，尤其是从3岁左右开始，儿童会抓住家长老师或其他熟悉的成人问个没完，什么都想知道，喜欢“打破砂锅问到底”。KEYWORD（二）3—6岁儿童兴趣与习惯行为的发展特点

3.直接兴趣多，间接兴趣少

由于生活范围有限，知识经验有限，儿童只对那些熟悉的、能感知和理解的事物感兴趣。而对那些不理解，不熟悉的事物感到厌烦和无趣。

4.兴趣表现出个别差异和年龄差异

尤其是男孩。一般男孩喜欢做算术题和玩武打等“偏动”的游戏，女孩喜欢写字和唱歌跳舞等“偏静”的游戏。（二）3—6岁儿童兴趣与习惯行为的发展特点

5.

行为重复变成习惯，进而塑造性格和品格

认知与学习习惯是家长比较重视的习惯。儿童良好习惯的形成有一定的规律。

(1)趋早性。即人的良好习惯萌发于生命早期，儿童的好习惯宜从小培养；相对而言，养成容易、矫正难。

(2)渐进性。习惯的养成非一人一时之功，儿童习惯的形成也是一个循序渐进的过程，内容由少到多，要求由低到高，逐步积累，逐渐定型。

(3)反复性。儿童在习惯形成过程中会出现反复，行为起伏变化，表现不稳定，好习惯的养成需要耐心和时间。

KEYWORD三、儿童兴趣与习惯的指导策略

（一）激发儿童的好奇心和探究欲，培养认知能力1.引导儿童参加各种认知活动，激发认知兴趣

2.利用各种资源，提供丰富多样的认知环境

(二)支持儿童主动建构自身的知识结构1.引导儿童学习知识，满足他们的好奇心和求知欲。2.