小学五年级上册科学教案

科学学科第一单元达标教学计划表第一单元地层、火山、地震、卵石，这些名词是学生日常生活中比较容易接触到的，学生教材分析对此也非常感兴趣。把地球及地层运动知识如火山、地震、风化现象等作为探究的主题，让学生用科学探究的方法去分析、去研究，体验到探究的乐趣。1科学探究：能对周围事物提出问题，；能提出进行探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能选择适合自己探究的问题，会查阅书刊及其它信息元；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。2情感态度与价值观：想知道、爱提问；愿意合作交流；认识到人与自然要和谐教学目标相处；乐于用学到的科学知识改善生活。3科学知识：知道地球内部有炽热的岩浆；知道主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称；了解地球表面是不断变化的；了解火山喷发和地震现象；知道各种自然力量对地表的改变作用；了解人类活动对地表的影响。科学探究：能对周围事物提出问题，；能提出进行探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能选择适合自己探究的问题，会教学重点查阅书刊及其它信息元；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。科学知识：知道地球内部有炽热的岩浆；知道主要的能源矿产、金属矿产及其提教学难点炼物的名称；了解地球表面是不断变化的；了解火山喷发和地震现象；知道各种自然力量对地表的改变作用；了解人类活动对地表的影响。课时安排卵石（1课时）5各种各样的矿物（1课时）6地表的变化（1课时）课时安排基础性发展性难点手段教学任务能运用已有的知识对地球内部有什么进行猜测；会查阅书刊及其它信息源；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见；能制作简易科学模型。认识到科学是不断发展的；能够大胆想象；愿意合作与交流。知道地球内部有些什么；了解地球的内部结构及特点。能运用已有的知识对地球内部有什么进行猜测；会查阅书刊及其它信息源；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见；能制作简易科学模型知道地球内部有些什么；了解地球的内部结构及特点猜测、动手制作简易模型\合作教学法学生搜集：不同颜色的橡皮泥、熟鸡蛋、荔枝；搜集有关地球内部构造的资料学生活动教师活动设计意图一、交流资料二、探究活动三拓展活动第二课时二、探究活动三拓展活动在组内交流、整理搜集到的资料，并对资料进行初步分析学生猜想：地球内部师生观看资料学生阐述自己的观点类比猜测地球内部物初步认识地球内部的学生汇报交流，见第学生谈收获组内评选展示交流、评价学生交流资料询问学生课前资料的搜集情况。活动一：猜想与假设：通过整理课前查阅的资料和平时对地球的了解，引导学生猜想地球内教师提供音像资料活动二1提出问题：这么复杂的物质在地球内部观察鸡蛋、荔枝的结构汇报交流教师出示地球内部分层的图片并小结：地球内部有地壳、地幔、和地核组成。准备不同颜色的橡皮泥搜集资料：地球内部的运动对我们的生活通过上节课的学习，你知道了地球内部有教师及时评价了解了地球的内部组成，我们来做个地球教师及时评价1地球内部的运动对我们的生活会产生什教师及时评价充分交流资料，落实课前准备内容实物观察，类比猜测印象深刻分为三层：地壳、地幔、地核课时基础性发展性难点手段能用简单器材作模拟实验；会查阅书刊及其它信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的愿意合作交流；喜欢大胆想象；能从自然中获得美的体验；意识到火山既可以带给人类好处，也会给人类造成负面的影响。了解火山喷发现象；知道火山的能用简单器材作模拟实验；会查阅书刊及其它信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的了解火山喷发现象；知道火山的利与弊模拟实验\合作教学法学生搜集：土豆泥、番茄酱、酒精灯、水槽、小玻璃瓶、线绳、红墨水、冷水、热水教师：酒精灯、三脚架、图片或视频资料教学任务学生活动讲故事教师活动“火山喷发是地球上的自然现象之一。你知道哪些关于火山的事情？讲给大家听听。设计意图以讲故事的形式了解学生的知识储二、探究活动组内交流组间交流以小组为单位将课前搜集的有关火山资料进行交流、汇总，并进行初步的整理。初步了解火山的知识。2探究火山成因三拓展活动猜想与假设：提出自己的猜想，并在小组内进设计模拟火山喷发实验交流火山给人们带来的好处教师引导设计模拟火山喷发实验小结：火山的成因（地壳深处岩浆通过岩石空隙或裂缝向上运动，岩浆不断上升过程中，遇到薄弱的地壳时就会喷出地表，形成火山）交流火山给人们带来的好处交流火山给人们带来的坏处组织“火山利与弊”辩论会。模拟火山喷发实验了解火山的交流火山给人们带来的坏处搜集有关资料，办一份《火山旅游报》火山的利与弊课时基础性发展性难点手段能用简单器材作模拟实验；会查阅书刊及其它信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释愿意合作交流；喜欢大胆想象；3了解地震现象；认识地震的危害，掌握防震能用简单器材作模拟实验；会查阅书刊及其它信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释了解地震现象；认识地震的危害，掌握防震知识。模拟实验\合作教学法学生搜集：毛巾、木棒、竹片教学任务一案例引入二、探究活动学生活动以小组为单位交流课前搜集到的资料，并将资料进行整理、分类，选择最有价值的资料在全班交流教师活动月汶川大地震为引子导入新课。3汇报交流、得出结论设计意图引起学生学达标检测必做题选做题学生讨论设计模拟地震的实验，研究地震的成汇报交流、得出结论学生在小组内交流避震教师提供关于避震知识方面的资料，师生共同学习如何避震。2课后选择合适的时间组织一次避震演习，使学生切实掌握避震知识。三拓展活动交流地震给人们生活、生产带来灾难的资料，以唐山大地震、汶川大地震造成的人员、财产损失为交流的主要内容，使学生深切体会到地震的危了解地震与人类生活的关系资料地震现象、地震的危害、防震知识通过模拟实验，了解地课时基础性发展性难点手段能用简单器材进行风化作用的模拟实验；体验科学探究中证据、逻辑推理的重能用简单器材进行风化作用的模拟实验；体验科学探究中证据、逻辑推理的重了解卵石的形成原因模拟实验\合作教学法学生搜集：搜集有关卵石形成的资料教师：酒精灯、大口玻璃瓶（有盖）、碎砖块务入课题学生活动学生组内玩卵石，观察（在地上磨、两块石头相互磨、放入有水的瓶中晃……）由自己做的卵石推想大自然中的卵石使怎样形成的，小组进行设想、学生观看卵石形成过程的视频资料，师生共同提问：“高山上的岩石为什么会滚落下来？”学生认真观察学生联想：实验中的酒精灯代表大自然中的温度升高，凉水代表大自然中的温度降低。温度学生全面了解风化教师活动教师出示精美的卵石作品：“大家看，老师这节课给大家带来了礼物，这是什么？”教师提出活动指向：“怎样使石块变圆？”让学生展示自己做的卵石，说说自己用到了哪些方法，总结让石头变圆需要的外部力4探究自然界中卵石的成因。由自己做的卵石推想大自然中的卵石是怎样形成的，小组进行设想、交流。小结：石块从高山上滚落下来。沿河道从上游往下游走，可以发现河道中的岩石越来越小，棱角越来越不明显。表面越来越光滑。卵石是在水的搬运过程中逐渐被磨圆的。教师提出风化的概念，然后做风化模拟实验：用镊子夹一块页岩，先放到酒精灯上加热，再放到冷水中，反复几次，观察页岩的卵石的成因：高山上的岩石由于风化作用，崩落下来，在河水的搬运过程中，受到水的冲刷和摩擦形成了卵石。海边的卵石是怎样形成的？引导学生将探设计意图激发学生探边观察边发达标检测必做题选做题卵石形成的原因是什么做一块卵石板书高山上的岩石由于风化作用，崩落下来，在河水的搬运过程中，受到水的冲刷和摩擦形成了卵石基础性课时基础性课时发展性能运用简单的工具对常见的矿物进行观察研究；会查阅书刊及其它信息源；能倾听和尊重其他同学的不同观点。愿意合作交流；意识到人与自然要和谐相处；3知道主要的能源矿产、金属能运用简单的工具对常见的矿物进行观察研究；会查阅书刊及其它信息源；能倾听和尊重其他同学的不同观点。教难点知道主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称；认识到保护资源的重要教难点学手段观察研究\学手段学生搜集：一些有关煤、石油和天然气方面的资料。教学任务教学任务学生根据经验交流二、探究活动二、探究活动引导学生提出要研究的学生利用自己搜集的资料，分组进行研究汇报研究结果，小组之看课件谈感想以小组为单位讨论煤是怎样形成的。根据煤的形成，推想石油和天然教师活动教师提问：同学们每天要吃饭、喝小结：把生米做成熟饭、把生水烧开都需要能量，这些能量从哪里来的呢？（从而导入新课）源矿产，你想了解哪些方面的问题？”2了解能源矿产的开采方法教师播放课件:煤井下的昨天：马拉车运煤图……煤井下的今天：现代煤矿开采的图提问：看到煤井下的昨天与今天3认识煤、石油和天然气的形成过程教师首先播放煤的形成示意图的课4认识能源矿产的重要性认识煤、石油全身都是宝。提问：“煤、石油除了可做燃料外，还能干什设计意图引起学生学受，了解到煤矿发展的三拓展活动查阅资料了解并进行讨交流：节约使用，不浪费；不让小煤矿乱采煤，开发新能源等。么？从石油中又能提炼出提问：我国是一个大国，对煤炭和石通过这节课的学习，你们有什么收布置课外探究活动：写一份倡议书或办一份小报，倡导保护能源矿产。必做题选做题根据图片推想煤的形成过程如何?5、各种各样的矿物教学内容第四单元生活中的材料教材分析：随着社会的发展，材料及材料的使用，无论是对经济、对环境，还是对人们的日常生活，正在起着越来越重要的作用。材料同能源、信息成为科学技术的三大支柱主要研究常见材料的性能及其用途，培养学生的创新精神和社会责任感。本单元课与课之间有较为密切的联系。《木头》体现了完整的探究过程《陶瓷》是在引导学生运用新的研究方法的同时迁移引用研究木头的方法；《金属》的探究方法呈开放性，是前两课探究方法的运用与再提高。《玻璃与塑料》不仅迁移运用了以上几课的探究方法，还渗透了对比实验的方法。《材料的分类》是对前几课学习的汇总。教学目的要求：1、知道解决不同的问题要用不同的探究方法。2、体验科学探究中运用想象建立假设的重要性。3、知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新方法。4、能区分假设与事实。5、能提出探究活动的大致思路。6、能对自己或小组提出的探究信息源9、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。2、愿意合作与交流3、意识到科学技术是不断发展的。4、喜欢大胆想象5、乐于用学到的科学知识改善生活。6、关心日常生活中与科学有关的社会问题。7、意识到科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。教学重点、难点：1、能判断各种物体是由不同材料组成的，如木头、陶瓷、金属、玻璃、塑料等，并能按材料对物体进行分类。2、认识木头、陶瓷、金属、玻璃、塑料的性质，对材料进行分类。能将材料的特性与它的用途相联系。3、能区分常见的天然材料和人造材料。意识到人类为满足自身的需求，不断地在发明新材料。增强对新事物的敏感性，激发创新意识。教学内容教材简析教学目的与教学重点与难点教学内容教材简析教学目的与教学重点与难点时“材料”是《课程标准》中强调应深化的内容。本课旨在让学生从研究身边常见的材料入手，认识人们对木材的利用，认识木材对生活的重要性。能针对探究木头的特点提出观察实验的大致思路，并能根据自己的设计进行观察实验；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。在探究木头特点的观察实验活动中体验合作与交流，尊重他人的观察实验结果；意识到不合理使用木材会给人类与社会发展带来负面影响。知道木头是天然材料，了解木头的性能及用途。环节入研究二、探学生：各种木头、放大镜、火柴、酒精灯、导线、电池、小电珠、小刀、锤子。各类书籍、木头的有关知识。教师活动设计意图学生活动教师活动设计意图同学们，你们观察过家里有哪些家具吗？知道这些家具是用什么材料做的吗？你们研究过木头吗？这节齐读课题齐读课题动，形成统一你们可以根据自己的研究兴趣，选择你感兴趣的内容进行研究。小组内的同学可以合作，共同研究你们感探究前的指导料、询问别人大家一定要根据自己的研究内容，确定合适的研究方法，然后制定好研究方案，按照方案进行研究。为了帮助大家做好实验记录，老师还为大家准备了记录表。大家在研究的过程中，一定要一边研究，一边现在，请各组同学先分好工，制定好方案，然后再开始实验。实验中同学们要注意配合好，要认真、细学生开始研究，教师巡视，做指导现在请每个小组来展示一下你们的研究成果。让大家一起来分享。其他同学要认真倾听他们发言，若有不同意见可补充。咱们比一比谁的研究更精彩，谁听得看来仅靠猜想是不行的，还要通过实验来验证我们的老师这里有一个非常灵敏的仪器，他能检测出非常微弱的电流（电流计）当有电流通过时，它的指针会发生偏转。我们就用它来检验湿木头是否导电。你在研究中又发现了一个新问题，真了不起！说说你你能用感官充分感知木头的软硬，真不简单！还有其汇报报……汇报汇报……交流问题：我发现木头有的制定好研究方法，就等于成功了一木头真是我们生活中不可缺少的天然材料。你们知道木材真是来之不易，所以我们要珍惜木材。你认为我这节课同学们对木头进行了细心的研究，真不简单。关于木头，你还想继续研究什么？请课下继续研究。汇报纸是用木头做通过谈收获了解学生掌三、拓展活动天然材料容容课二、探课时学生回答学生回答题，符合学生认知规律齐读课题活动1：造纸术是我国古代四大发明之一。（1）读资料卡，了解纸发明前人们是怎样传达记录信三、拓展活动（2）了解纸的发明历史，知道在蔡伦之前人们就发明了纸，蔡伦只是改进了造纸术。（3）阅读“汉代造纸工艺流程图”资料，小组交流、总（4）阅读“我国的造纸术很早就传到了世界各地”的图片，小组交流造纸术对世界闻名的贡献。2研究各种各样的纸以各种各样的纸的吸水性探究为例。（1）把形状完全一样的报纸、信纸、笔记本纸、宣纸夹在一个木条上（2）在桌面上放四个盛有半杯水的杯子。（3）同时把四片纸片的下沿进入水中，观察水沿纸片（4）小组根据记录交流讨论，得出结论。3自由活动：本环节由两个主题，我们可以选择其中一个展开，也可以两个都选择，分小组进行。1节约纸张就是节约资源。利用小调查资料卡，让学生展开讨论，了解每个同学或老师一年消耗的纸加起来想当于摧毁多少树木，从而制订节约用纸的计划。让每位同学从现在开始就要注意节约每一张纸，举行一次“节约用纸”的宣传活动。可以让学生深入自己所在的家庭，进行“节约用纸从我做起，从家人做起“的生活中的重要以实验来探究不同的纸吸水能力不教学内容教材简析教学目的与教学重点与难点时陶瓷是一种日常生活中常用的材料，教科书选取陶瓷作为学生研究的对象，是因为它是我国的伟大发明之一，世界各国将“陶瓷”作为中国的代名词。本课类似“木头”一课的探究过程，是其探究方法的再利用或再创新，体现了让学生经历科学探究过程的重要性。能针对探究陶瓷的特点提出观察实验的大致思路，并能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划，并能根据自己的设计进行观察实验；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。2、在探究陶瓷特点的观察实验活动中体验合作与交流，尊重他人的观察实验结果；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。学生：查阅有关陶瓷的资料、准备一些陶瓷物品、碎瓷片、木锤、小刀等进行研计划人造材料特点：耐高温、不易导电、耐腐蚀、不怕水、较坚硬、易损坏课后本课在上节课学习的基础上，学生会自己设计实验，知道陶瓷是人造材料，了解小结陶瓷的性能及用途。陶瓷特点：耐高温、不易导电、耐腐蚀、不怕水、较坚硬、易损环节一、导入课题二、探究活动教师活动活动1：我们一起来欣赏陶瓷制品等，请大家一起欣赏。把物品分组摆放在桌上，进行参观活动或自由交流小结：陶瓷在生活中的应用非常广泛，陶瓷物品除了具有实用价值外，还有很高的鉴赏价值、艺陶瓷有什么特点？我们想办法来提醒学生：考虑方案的可操作性，方案中应注意的问题、需要强调安全，提出自己的建议：相互合作，比比哪些同学的方法学生活动齐读课题汇报，感受陶瓷物品的精致、美观、具有艺术性交流参观设计观察实验方案，寻找解决问题的多种方法。理清思路，先实验哪种方法，再实验哪种方法，让学生逐个进行实验，注重实验次序性的安排。记录下观察实验中的发现。设计意图多、发现的问题多，对陶瓷的研教师及时观察学生的实验情况，及时给与必要的帮助。参与学生的实验，一同想问题，一起想办法。实验保证充足的时间。小结：陶瓷是利用天然材料经人3、根据陶瓷的特点，说一说怎样实验结束后，进行表达与交流。展示实验结果，又谈一谈生活中哪些地方用动手操作，学生能更好的了解用资料向学生展示陶瓷在生产生活动四：举世闻名的中国陶瓷，是中国的伟大发明之一，也是中国对世界文明的一个巨大贡献。到附近的陶瓷厂参观，向工人师傅们请教陶瓷制作技术。查阅有关陶瓷的资料，进一步了三、拓展活动设想：根据我们认识到的陶瓷材料的特点利用陶瓷材料来做哪些物品比较合适？进行创新设计。意识到陶瓷材料已是生活中不可缺少的材料，重讲故事，了解关于陶瓷的趣事及陶瓷的发展史，感受中华民族的智慧，激发民族自豪感，树立科学应为社会服务的信念。维，联系实际生活时教材简析金属广泛应用于生活早已被学生所熟知，学生对金属物品有丰富的生活体验，教科书选取金属作为研究的对象，探究方法与前两课有相似之处，利于达到使学生学会科学、合理、熟练选择探究方法的目的。教材简析教学目的与教学重点与难点环节一、导入新教学目的与教学重点与难点环节一、导入新课二、探究活动在探究金属特点的观察实验活动中体验合作与交流，尊重他人的观察实验结果；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。知道金属是人造材料，是可以再生的材料；了解金属的性能及用途。学生：思考设计：“金属可能有哪些特点？”师：准备金属在生活中广泛应用的资料。教师活动活动1：我们来研究金属有什么特提出：“金属有什么特点？”提出几条观察实验前的建议：注意安全、看谁发现得多，比比谁的方法教师调控课堂气氛。参与学生的探究师介绍获取金属的两种途径：一种是对金属的提取、冶炼、制作过程。金属首先来自金属矿，对金属进行加工，最后得到金属物品。另一种是将回收来的废旧金属物品进行冶炼、加小结：金属是人造材料，可以回收再利用，是可以再生的材料。三、拓展活动可放手让学生做自己愿意做的事情，三、拓展活动在教室里准备一个收集筒，回收废旧金属物品学生活动齐读课题汇报自己的猜想与假设，如何验证自己的猜想与假设，进行观察实验的方法进行观察实验活动。结束后，进行表达与交流。汇报自己的发现，归纳总结。整理出最后的发现，形成对金属特点的共识交流金属的利用情况，设想某种金属用设计意图检查学生的总结能力及试验结论回收废旧金属物板书计划教学内容教材简析与要求与难点人造材料、可以再生“玻璃与塑料”也是生活中常见的材料，在生活中的应用非常广泛，特别是塑料制品的应用，可以说是涉及生获得方方面面。本课与“木头”、“陶瓷”、“金属”共同组成了常见材料的研究系列。能利用对比实验的方法研究玻璃与塑料的特性；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见2、知道材料的使用可以为人类发展带来好处。也可能产生负面影响；乐于用学到的知识改善生活；喜欢大胆想象。学生：查阅有关资料，锤子、量杯、平底烧瓶、电池、广口瓶。胶管、玻师：提示学生注意安全环节一、导入教师活动出题：玻璃与塑料学生活动齐读课题说一说：“哪些物品是玻璃做的，哪些是塑料做的？列举大量的生活实例设计意图联系生活实际谈，展如果没有玻璃与塑料制品，生活会是什么样鉴别“哪些物品是玻璃做的，哪些是塑料做的？发现玻璃与塑料有许多相同之处。2、玻璃、塑料各有什么玻璃与塑料可能各有什么样的特点，各有什么猜测。全班进行交流。根据自己的猜想直接进入实进行对比实验活动。注意调控整个课堂气通过实验，发现玻璃与分别有哪些优点与缺认识到：使用材料具有两面性：既有正面的作用，同时也会产生负面3、自由活动：玻璃和塑料的未来调查：一次性方便袋给我们带来了什么？提出阐述自己的观点，发表自己的意见。充分进行表达与交流，充分分析玻璃与塑料的优点与缺点，归纳总结，对玻璃与塑料产生新认识、新认真听取他人的意见与结论，尊重他人劳动成果，与他人共同分享成果。阅读资料卡，意识到社会正面临着“白色污染“的威胁，应对材料进行改进，激发发进行对比试验能发现玻璃：较清晰、易碎裂、重、锋利塑料：透明、不易碎、轻、塑料质地坚硬的、裂处也很锋利。课后小结教学内容教材简析教学内容教材简析时本课是《材料与生活》单元的最后一课，目的是使学生在对几种常见材料的性能进行探究之后，通过对材料的分类，了解更多的材料，进一步区分人造材料与天然材料、可以再生的材料与不可再生的材料，对材料的性能有更深层次的了解，从而感悟到因材料性能不同，才有了不同的用途，并使学生创新性地利用材料，培养学生的创新能力。能综合运用所学知识，进行创新设计；会查阅书刊及其它信息源；能对分类后通过设计房屋的活动进行大胆想象；意识到使用材料会给人类带来好处，也可能综合运用所学知识，进行创新设计；会查阅书刊及其它信息源；能对分类后通过设计房屋的活动进行大胆想象；意识到使用材料会给人类带来好处，也可能区分常见的天然材料与人造材料；能根据材料的不同对物体进行分类。学生：观察：生活中的物品各是用什么材料制成的。查阅资料，了解关于材教学重点与难点环节一、导入新课环节一、导入新课二、探究活动活动1：生活中的物品各是用什认真听取学生的发言，适当进行纠正。为学生下一步活动打好基分析学生的汇报及归纳总结作为提出分类标准：按材料的不同对3、活动三：设计一间自己喜欢的提出设计要求：说出各部分应用什么材料？为什么？给与充足的以激励性评价为主，保护学生的4、自由活动：利用废旧材料美化我们的生活三、拓展活动展示部分利用废旧材料制成的物三、拓展活动查阅资料：材料的使用对我们的学生活动齐读课题交流自己带来了哪些物品，物品是用什么材料做的，材料来自于哪里？也可介绍身边的物针对物品及所用的制作材料展开讨论，分析发现，物品与制作物品所需材料之间的关系。发现人造材料与天然材料自主分成各小组，将小组成员所带的物品合在一起，进行简单的分类按是否是天然材料分。按是否是可再生材料汇报分类结果。说出分类理由根据自己的想象进行创展示自己的作品，说一说各部分用的是什么材料，并说明理由。展开设计意图及时给予学生评价，让学生体验按不同标准分类，锻炼学生的以上为第一课时学生大胆创新设计，展开合理的培养学生动手操划天然材料人造材料教学反思教学内容教学目的与要求教学重点与难点教学内容教学目的与要求教学重点与难点时能综合运用所学知识，进行创新设计；会查阅书刊及其它信息源；能对分类后的结通过设计房屋的活动进行大胆想象；意识到使用材料会给人类带来好处，也可能产能区分常见的天然材料与人造材料；能根据材料的不同对物体进行分类。学生：观察：生活中的物品各是用什么材料制成的。查阅资料，了解关于材料的师：常规性实验室物品设计意图学生根据经验交流引起学生学习的兴趣教师提问：同学们每天要吃饭、喝水，用什么学生根据经验交流引起学生学习的兴趣引导学生提出要研究的问题（能源矿产是怎样形引导学生提出要研究的问题（能源矿产是怎样形学生利用自己搜集的资料，分组进行研究汇报研究结果，小组之二、探究活动你想了解哪些方面的问题？”2了解能源矿产的开采方法教师播放课件:煤井下的昨天：马拉车运煤图……煤井下的今天：现代煤矿开采的图片，配有解看课件提问：看到煤井下的昨天与今天谈感想通过谈感受，了解到煤谈感想通过谈感受，了解到煤3认识煤、石油和天然气的形成过程教师首先播放煤的形成示意图的课件，4认识能源矿产的重要性以小组为单位讨论煤是怎样形成的。根据煤的形成，推想石油和天然以小组为单位讨论煤是怎样形成的。根据煤的形成，推想石油和天然查阅资料了解并进行讨炼出提问：我国是一个大国，对煤炭和石油的需求通过这节课的学习，你们有什么收获？（知识方面的或其他方面的都可以谈谈）交流：节约使用，不浪费；交流：节约使用，不浪费；不让小煤矿乱采煤，开发新能源等。布置课外探究活动：写一份倡议书或办一份小报，倡导保护能源矿产。科学学科第二单元达标教学计划表教材分析教学目标教学重点第二单元声音是学生们在日常生活中时时刻刻都能感受到。他们用声音表达自己的意愿，靠倾听来认识这个世界，但对于声音是怎样产生和传播等问题还缺乏一定的理性1科学探究：能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释，并能设计实验加以验证，能运用简单器材做简单的观察、模拟实验，并做好实验记录。通过观察、实验制作后的表达与交流，使学生能倾听和尊重其他同学的不同观点和评价，能对研究过程和结果用最擅长的方式进行表达。并与他人交换意见。2情感态度与价值观：体验合作与交流的乐趣；学会欣赏大自然之美；体验到科学探究应尊重证据；认识到科学技术的两面性。3科学知识：知道声音是由物体的振动产生的；能区分声音的大小与高低；知道声音要通过物质传播到人的耳朵；能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治方科学探究：能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释，并能设计实验加以验证，能运用简单器材做简单的观察、模拟实验，并做好实验记录。通过观教学难点察、实验制作后的表达与交流，使学生能倾听和尊重其他同学的不同观点和评价，能对研究过程和结果用最擅长的方式进行表达。并与他人交换意见。科学知识：知道声音是由物体的振动产生的；能区分声音的大小与高低；知道声音要通过物质传播到人的耳朵；能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治方课时安排达标命题人刘培英达标结果通过本单元的学习，学生知道声音是由物体的振动产生的；能区分声音的大小与高低；知道声音要通过物质传播到人的耳朵；能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治方法。掌握了基本的知识。l.能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜怨能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想;能用简单的实验器材做声教学目标音产生的实验;能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。2.在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。3.知道声音是由物体的振动产生的。能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜怨能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想;能用简单的实验器材做声音产生的实验;能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。难点难点知道声音是由物体的振动产生的。合作教学法、探究实验学生搜集：乐器教师：音叉、锣等手段班班通课件学生来听这些声音一、导入新课:师:大自然中有各种各样的声音，正是因为有了声音，我们的生活才丰富多彩。请同学们来听这些声音。教师播放影像资料，学生观看。师:看了这段录像，你想探究一下关于声音的什么问题?师：同学们想知道的问题真多，这让老师很高兴，但老师这里的材料有限，等我们弄明白了大多数同学想知道的问题之后，设计意图激发学生探究的兴趣学生利用周围的材料制造声音（1）小组讨论:这几种假设有相关或发声的物体有什么发声时有什么共同学生分组讨论，制学生代表汇报，并领取所需实验材学生分组讨论，制再利用课下或下一节的时间研究其他问题，好吗?二、探究活动1（一）:动手制造声音，体验声音产生的过程。师：同学们想知遣声音是怎样产生的，可自己先制造出一些声音来，仔细观察，并进行思考。师:你用的是什么材料?用了什么方法?发出了什么样的声音?看到了什么现象?（二）:猜测声音产生的原因。师:通过刚才的活动，你认为声音是怎样产生的?教师设置以下活动:（1）小组讨论:这几种假设有相关或相同的地方吗?把相同的假（2）思考分析:发声的物体有什么不同?这些物体在发声时有什么共同现象?(3)由此推想:声音是怎样产生的?师:同意这个猜测的，就自选材料，设计一些比较直观、明显的实验来验证一下。如有不同意的，也可用实验来证明你的想师:汇报交流一下你们小组的方案?声音的产生实验记录教师小结:无论是固体、液体、还是气体，它们的发声都是由于物三:利用所学知识，解决生活中的问题。师:既然物体的振动产生了声音，如果不让物体振动，会怎样?师：锣声、鼓声发出的声音很长，怎样去做才能使锣声、鼓声立学生自由发言，教师评价。讲述:这节课我们通过自己的研究发现了物体发声的秘密，同学l在制定好实验方案，是成功的第一步生：答。课下可用同种方法去研究你所感兴趣的其他司题，如声音是怎样传播的?为什么有的声音好听，有的声音不好听等。7.声音的产生板书设计声音是由物体的振动产生的板书设计声音是怎样产生的必做题达标检测调查、研究：生活中人们为控制声音的大小，采取了哪些方法？达标检测选做题教学反思8.谁能传播声音1.能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想;能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想;能用简单的实验器材做声教学目标音传播的实验;能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。3.知道液体、固体和气体都能够传播声音。能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想;能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想;能用简单的实验器材做声音传播的实验;能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。知道液体、固体和气体都能够传播声音。难点难点合作教学法、探究实验班班通手段学生大胆地去猜想，并让学生说出自己猜想的理学生小组讨论：设计试验学生分组实验学生汇报实验现象及结2、学生小组讨论：设计试验方案3、学生汇报交流研究情5、学生分组实验：教师6、学生汇报实验现象及2、学生小组讨论：设计试验方案3、学生汇报交流研究情5、学生分组实验：教师6、学生汇报实验现象及一、导入新课:谈话：刚才我们为什么会从校园的各个角落走进教室?提问:“声音是怎样传到我们耳朵里的?”我们来猜想一下。小结：到底谁能传播声音呢？这节课我们来研究一下板书课题）谈话：我们先研究液体是否能够传播声音。4小结：同学们刚才将定时的小闹钟用塑料袋包好放入水中，，其他同学把耳朵紧贴在水槽上听声音，我们听到了小闹钟发出的声音，这说明液体能传播声音。(2)空气传播声音。1、谈话：现在我们知道了液体能传播声音，那空气是4、谈话：好，哪个小组先来汇报一下你们的设计方案？（学生分组汇报）7、小结：同学们刚才我们将玻璃罩中的空气抽净，使之变成近似真空状态，小闹钟在真空状态下，几乎听不到声音，通过前后两个实验的对比我们知道了液体也能传播声(3)固体传播声音1、谈话：现在我们知道了液体和空气都能传播声音，那固体是否能够传播声音呢？。4、谈话：好，哪个小组先来汇报一下你们的设计方案？（学生分组汇报）子的另一端敲桌子，另一个同学将耳朵紧贴桌面倾听声音，通过实验我们知道了固体也能传播声音。教师讲解土电话的制作方法。激发学生探动手实验，培养动手能力和合作能C、学生进行对比，怎样玩教师小结：同学通过制作土电话、玩土电话知道了土电话是通过线来传播声音的。课下通过查找资料和实验研究的方式自行解决为什么先看到闪电，后听到雷声的问题下节课汇报。8.谁能传播声音板书设计板书设计必做题谁能传播声音?必做题在月球上，如果不借助任何工具，能否听到声音？为什么？达标检测在月球上，如果不借助任何工具，能否听到声音？为什么？选做题教学反思9、怎样听到声音1、知道耳朵的内部构造。了解耳朵的卫生保健知识。教学目标2、能在已有的资料、经验的基础上对声音的传导途径提出假设。学会搜集、整理信息、资料并通过科学探究活动验证假设。教学目标3、培养对听力有障碍的人的爱心和同情心。培养学生问的交流合作养成与人合能在已有的资料、经验的基础上对声音的传导途径提出假设。教教难点知道耳朵的内部构造。了解耳朵的卫生保健知识。合作教学法、探究实验手段班班通\课件程程观察：耳的构造可以分为几部分？各部分有什么作用？它们分别是什么样汇报：观察结讨论：耳廓有什讨论：你认为外耳道有什么作鼓膜有什么作一、导入新课:2、讲述：那么耳是怎样听到声音的？这节课我们就研究这个问二、学习新课指导学生认识耳的构造3、根据经验、做出假设同学们根据自己搜集的资料来验证自己的假设。（2）小组讨论：（主要内容）观察：耳的构造可以分为几部分？各部分有什么作用？它们分别汇报：观察结果。耳可以分为外耳、中耳、内耳三部分。外耳由耳廓和外耳道构成。中耳由鼓膜、听小骨等部分构成，内耳由耳蜗等构成，耳蜗与连着大脑的听神经相连。这些构造都与收听声音有耳各部分的功能：耳廓的作用当你想听的声音来自很远的地方、声音又比较小时。如果把手掌放在耳后，朝着发声的方向，就会听得比较清楚些。这可以启示讲解：耳廓有收集声波的作用。讲解：外耳道是声波进入中耳的通道。讲述：为了弄清鼓膜有什么作用，我们来做个实验。用一个纸筒作外耳道，在纸筒的一端蒙一块薄橡皮膜当作鼓膜，在橡皮膜上绷着一根细线，在线的中部拴一根火柴棍。对着镜子，在纸筒末蒙膜的谈话：鼓膜非常薄，在声波的作用下可以相应地振动起来：声音高，振动得，决；声音低，振动得慢；声音大，振动得范围大；声音小，振动得范围小。（4）教师小结：认识耳听到声音的过程谈话：知道了耳的构造，耳廓、外耳道、鼓膜的作用，我们就可以进一步了解耳是怎样听到声音了。声波通过外耳道传到鼓膜，引起激发学生探培养学生的鼓膜振动；鼓膜的振动又通过三块听小骨传给耳蜗，连接耳蜗的听神经把声音信号报告给大脑，我们就感知到声音了。4耳的卫生保健教育：耳是人体的听觉器官，如果受到伤害，听力就会下降，甚至丧失。所以，我们必须注意保护耳。（5）学生讨论、交流小组交流②我们应该怎样保护耳？鼓膜在耳收听芦音的过程中起的作用特别重要，可是鼓膜又最容易受到伤害，如果鼓膜破裂，就听不到声音了。为了保护鼓膜，我们应该做到：小组交流①不要用尖硬的东西挖耳朵，以免刺破外耳道和鼓膜。②听到巨大的声音（例如听到雷声、炮声时要张口，这样可以避免③要预防鼻炎、咽炎，因为鼻、咽与中耳相通，如果鼻、咽发炎，病菌有可能侵入中耳，引起中耳炎，中耳炎会损伤听小骨或使④不要让污水进入外耳道，洗澡、游泳后要把外耳道内的水擦干，以免引起中耳炎。三、拓展活动学生讨论、交流1、讲述：这节课，我们知道了耳的构造和耳收听声音的过程。学生讨论、交流3、讲述：哺乳动物耳的构造与人耳的构造基本相同，听到声音的过程也基本相同。但有些动物的耳也有不同于人的地方，例如有些动物的耳廓特别长，有些动物的耳廓会转动。（1）哪些动物的耳廓很大很长？哪些动物的耳廓会转？这对收集关于动物的耳和听觉方面的资料板书设计必做题达标检测教学反思教学目标难点手段学生找声音，先组内交流，再比比哪个小组找的学生讨论交流自学生反复体验用大、小的不同，学生分组进行猜假设并设计实验3、学生汇报：1.能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的声音提出问题;能用尺子、鼓、橡皮筋等简单器材作对比实验;能综合运用所学知识，制作带有创造性2.想知道，爱提问;愿意合作与交流，体验合作的愉快。3.认识自然界中各种各样的声音，知道声音有大小、高低的不同。能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的声音提出问题;能用尺子、鼓、橡皮筋等简单器材作对比实验;能综合运用所学知识，制作带有创造性知道声音有大小、高低的不同。合作教学法、探究实验班班通设计意图设计意图一、导入新课:（一）让我们感受声音。激发学生探究激发学生探究2、其他同学猜。3、再让学生找声音，先在组内交流，再比一比哪个小组4、学生讨论交流自己的体验和感受。5、小结：在我们的生活中，声音无时不有，无处不在，各种各样的声音构成了奇妙的声音世界。（二）、比较声音有什么不同。教师提出问题:“你能给各种各样的声音进行简单的分类吗?”小结：通过分类我门认识到声音有大小、高低、强弱、好1、提问：我们首先进行猜想一下:声音的大小是不是与用力大小有什么关系?2、学生讨论汇报：3、谈话：我们要通过实验验证自己的猜想4、学生试验。5、学生反复体验用力大、小的不同，声音的变化。6、小结：通过实验用力大、小的不同，声音大小也不培养学生的动培养学生的动1、做尺子实验。5、学生通过实验就会发现:往杯中依次倒入由少到多的口，杯子就会发出2、学生自行设计实验。3、学生小组活动。4、小结：通过以上两个实验，我们知道了声音是由物体1、教师提问:"怎样让几只盛了水的杯子产生不同的声音?"2、学生分组进行猜想假设并设计实验验证。3、学生汇报：4、学生进行实验：5、学生通过实验就会发现:往杯中依次倒入由少到多的水，然后敲击杯口，杯子就会发出不同的声音。6、最后可以和其他同学合作一块演奏一些简单、熟悉的让学生课后到图书馆、阅览室查阅资料，或上网查询，并制成信息资料卡进行交流。板书设计必做题达标检测选做题教学反思好听不好听调查、了解超声波和次声波在生活中的运用。l.懂得交流与讨论可以引发新的想法;会查阅书刊或其他信息漏能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。教学目标2.乐于用学到的知识改善生活;关注日常生活中有利于消除噪音的科技新产品、新教学目标材料;意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。3.能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。教学教学难点 方法 手段程懂得交流与讨论可以引发新的想法;会查阅书刊或其他信息漏能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。合作教学法、探究实验班班通设计意图情境导课设计意图1今天老师给大家带来一首很好听的歌曲《虫儿掺杂着噪音。让学生从中体会乐音与噪音。）2．你听了歌曲觉得好听吗？什么样的声音是乐激发学生探究的学生谈感受（通过学生谈感受，引出学生对噪音与乐音的认学生结合自己的生活经验（学生结合自己的生活经验说出个人的心理体验，触及学生内心世界，激起学生的情感共鸣，激发学生学习本课的兴趣）二、探究活动活动一：噪音的来源学生畅所欲言，广泛说噪3．老师在学生列举大量实例的基础上，加以梳理（老师在学生列举的基础上梳理噪音的来源，可为治理噪音的污染做好铺垫，因为不同噪音的来源要选择不同的治理措施，才能做到对症下药。）学生以小组为单位利用查活动二：噪音的危害与防治找的资料充分交流。1．噪音给人类带来了哪些危害？人们是怎样防治学生结合生活经验汇报交流“噪音的危害”3．学生结合生活经验汇报交流“噪音的危害”，教师适时疏理观点，引导学生互相补充，让学生把噪（通过师生、生生之间的互动交流，达到资源共享的目的。汇报时让学生充分调动已有的生活经验，学生汇报交流“噪音的防治交流搜集的资料，阐述自己对噪音危害的看法。意识到噪音给人类生产生活带来巨大的危害。）4．教师适时疏理，引导学生互相补充，让学生了办法”培养学生的语言办法”培养学生的语言（通过交流，使学生在参与消除噪音研究过程中树立社会责任感，从而培养学生乐于用学到的知识改善生活的情感态度。）三、拓展活动我国《环境噪声防治法》中规定了城市噪声标准值:学校环境昼间55分贝；夜间45分贝。我们学校课间楼道里的声音是65-75分贝，高出了标准值，针对我们学校的噪音问题，应该怎样防止解决呢？！下课，每个小组快快行动起来，研究一下我们学校的板书设计达标检测板书设计达标检测必做题必做题研究一下哪些材料可以降低或消除噪声。选做题教学反思科学学科第三单元达标教学计划表第三单元本单元由《秋季星空》、《冬季星空》两课组成，主要让学生通过长期的观察活动知道秋、冬季的代表星座，初步发现星空变化的规律，让学生参与中长期科学探究活动，经历科学探究的过程。本单元重在引导学生参与中长期科学探究活动，之后的春、夏季星空的观察活动教材分析是本单元活动的延续，因此本单元与后面的《春季星空》、《夏季星空》两课构成了系列性的、持续一年时间的观察活动，也形成了本套教科书的特色，真正体现教材分析了让学生亲历中长期科学探究的过程。本单元的两课是进行中长期星空观察活动的起始课，担负着制订观察计划的重教学目标1科学探究：知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享，能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现。能根据需要，从更多渠道查阅有关资料，能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。2情感态度与价值观：想知道，爱提问；愿意合作交流；愿意参与中长期科学3科学知识：知道秋冬星空的主要星座。科学探究：知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分教学重点享，能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现。能根据需要，从更多渠道查阅有关资料，能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。教学难点科学知识：知道秋冬星空的主要星座。课时安排达标命题人达标结果本单元学生通过学习、看课件知道秋冬星空的主要星座。课时教学案教学目标教难点学手段教学程教学程能提出对四季星空进行探究活动的大致思路，并能作出书面观察计划；在制定观察计划的过程中，感知到交流与讨论可以产生新想法，并倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用图画描述出北斗七星的形态特征。2能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流。3知道北斗七星，认识秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其它星座。能提出对四季星空进行探究活动的大致思路，并能作出书面观察计划；在制定观察计划的过程中，感知到交流与讨论可以产生新想法，并倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用图画描述出北斗七星的形态特征。知道北斗七星，认识秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其它星座。合作教学法学生观察星空，搜集有关资料。学生看观察，回答在纸上画（3）上节课，老师曾布置大家晚上寻找北斗七星，你们找到了2．讲述：我们知道，随着日期的推移，北斗七星是沿着逆时针的方向转动的。秋季晚上，北斗七星不再高挂天顶，已转到地平线附近，此时寻找北斗七星已经比较困难了。那么在秋季，哪个星座比较显著呢？这节课我们就来讲这个问题。二、探究新课1．指导学生认识秋季的显著星座（1）出示挂图或投影片——仙后座及北极星。（2）讲解：秋季晚上，在北天的天顶，有一个很显著的像“M”一样的星座，它叫做仙后座。（板书“仙后座”）（3）观察：从星图上看，仙后座的M形由几颗星构成？这几颗（4）讲解：在古希腊的神话中，这个星座被想像为一位头戴皇冠、坐在宝座上的仙后，所以才给它起名叫做仙后座。认识仙后座很有用，利用它可以寻找北极星。第一颗星到第二颗星画一条线并延长，再从第五颗星到第四颗星画一条线并延长，两条线相交一点；从这个交点到第三颗星画一条线段，把这条线段延长，在大约相当于这条线段5倍的地方看到一颗比较亮的星，就是北极星。仙后座与北斗七星隔着北极星遥遥相望，它们像车轮一样围着北极星转动。秋季，仙后座高挂天顶，春季北斗七星高挂天顶。仙后座在天顶时呈M形，在天边时呈W形。（7）练习：在纸上画出仙后座、北极星、北斗七星的相互位置关系，以及利用北斗七星和仙后座寻找北极星的方法。（3）认准方向，把我们课前观察到的天空相邻的几颗星组成的形三、拓展活动1．晚上，在北天寻找仙后座，并利用仙后座寻找北极星。2．观察、记录：在一天中的不同时刻，仙后座在天空中的位置有变化吗？5颗星排列的样子有没有变化？（用画图方法记录。）），并观察在一天中的不同时刻，它在天空中的位置有没有变化？7以谈话的方题，了解学生的知识储画一画，加板书设计北斗七星、仙后座板书设计必做题达标检测选做题利用观星箱坚持不懈的观察北斗七星及自己选定的观察对象，看有什么发现。教学反思课时教学案教学目标教难点学教学程 手段教学程1培养学生良好的自我学习的能力和进行中长期科学观察的习惯。激发学生的好奇心，培养学生会观察、乐探索、愿交流的意识，体验学习活动3知道冬季星空的代表星座；学会采用不同的方式进行观察；会查阅资料，科培养学生良好的自我学习的能力和进行中长期科学观察的习惯。知道冬季星空的代表星座；学会采用不同的方式进行观察；会查阅资料，科学合作教学法学生观察星空，搜集有关资料。设计意图设计意图二探究活动交流自己在一段时间以来的观察研究。以小组为单位，或以全容，在观察中不断的在分析和研究星座的1、交流我们的观察和发现教师适时进行引导，提出有启迪性的问题，与学生一起交引导学生重新确定冬季星空中自己的研究目标、制定自己的观察研究重点。采取小组研究的方式相互交流和补充，在此基础上进行全班交流，使研究内容和重点更为完善。3、了解和认识猎户座以谈话的方式解学生的知识通过交流，培养学生表达能力用语言或绘画的形式展现自己对新确定的用语言或绘画的形式展现自己对新确定的学生交流以“星座知识知多少”为主题活动展开交流。评价：自评、小组评、师评等形式展开，体现评价的多样三、拓展活动继续利用观星箱观察、记录北斗七星及自己选定的观察目板书设计冬夜之王-猎户座必做题达标检测选做题继续利用观星箱观察、记录北斗七星及自己选定的观察对象的变化。选做题教学反思科学学科第五单元达标教学计划表教材分析教学目标第五单元水循环本单元由《蒸发》、《沸腾》、《凝结》、《水的三态变化》和《小水滴的旅行》5课组成，是集中研究有关水的形态变化、水在自然界里循环的单元。它与三年级上册第三单元《天气与我们的生活》和第四单元《水的科学》构成小学阶段对水的三态变化及水循环的整体认识。本单元各课之间有着密切联系：《蒸发》、《沸腾》和《凝结》三课，重点是从学生的生活体验入手，使学生认识水的蒸发、沸腾和凝结现象探究水蒸发、沸腾和凝结现象产生的基本条件，为后面研究水的三态变化作准备。《水的三态变化》、《小水滴的旅行》是对前几课的综合与提升。通过这两课的学习可以使学生体会到：我们熟知的事物中隐藏着许多并不熟知的变化，这些变化是有规律的，这些规律是能够被认识的．利用这些规律可以更好地为人们服务，从而促使学生更多地关注周围常见的事物，研究周围常见事物，养成善于观察、善于探究的科学态度。1科学探究：体验科学探究中运用证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能做控制变量的简单探究性试验；了解科学探究的结果应该是可以重负验证的；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，做好记录；能综合运用所学知识“创作”科技作品；能利用简单的表格、图形、统计等方式整理有关资料，能尝试用不同方式分析和解读数据，并对现象作出合理的解释。能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。能选择自己擅长的教学重点教学难点课时安排达标命题人达标结果2情感态度与价值观：尊重证据；愿意合作与交流；意识到人与自然要和谐相处；珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活，关注与科学有关的社会问题，意识到水循环会给人类与社会发展带来好处，同时也会给人类带来一些不利。3科学知识：温度的改变可使物质的形态发生变化，知道水的冰点与沸点。探究雨或雪的成因，意识到水与生物的密切关系；体验到天气对人类工作、生活的影响科学探究：见教学目标科学知识：。温度的改变可使物质的形态发生变化，知道水的冰点与沸点。探究雨或雪的成因，意识到水与生物的密切关系；体验到天气对人类工作、生活的影响课时教学案教学目标教学教学程难点 方法 手段学教学程开始实验动手实验动手实验，观察1经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能做控制变量的探究2感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识；体验同学之间合作的快乐。3认识蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能做控制变量的探究实验认识蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。实验探究法、小组合作法课件实验导入谈话：同学们，水是我们生活中最常见的，你们平时喜欢玩水呢？让我们一起把手伸进水里，取出来，观察一下，会有什么谈话：下面，再让我们做一个有趣的实验。每人拿起湿布在镜设计意图以实验的方题，激发学生的学习兴师生交流，导入课题二探究活动（1）观察实验：往镜面或手背上抹少许水，流想（3）设计实验方观察有什么现象发生。（2）师生交流：请你描述一下观察到的现象，想一想：水跑到（3）小结：水慢慢变成水蒸气发散到空气中，这种现象叫做“蒸发”。水在任何温度下都可以蒸发。2研究“蒸发时需要吸收热量”。（1）提出问题：我们从游泳池中出来时往往会感觉到冷，这是（5）总结：水蒸发时要吸收周围的热量。（1）提出问题：水在任何温度下都会蒸发，我们能不能想办法使水蒸发得更快些呢？。教师巡视指导（6）教师小结：加热、增大蒸发面积、有风都可以使水蒸发的3自由活动：制作“晴雨计”（1）阅读资料卡，交流学习制作“晴雨计”的方法。三、拓展活动调查水的蒸发与我们生活的关系。通过交流，培养学生表达能力课时教学案1利用表格、曲线图等方法记录、整理、分析给水加热过程中所收集到的数据；教学目标认识到科学探究的结果是可以重负验证的；运用所学知识制作带有创造性的科技作品。2在探究水的沸腾现象的活动中，感受合作探究的重要性，体验合作探究的愉悦感。3认识水的沸腾现象，知道水的沸点。利用表格、曲线图等方法记录、整理、分析给水加热过程中所收集到的数据；认识到科学探究的结果是可以重负验证的；运用所学知识制作带有创造性的科技作难点难点认识水的沸腾现象，知道水的沸点。实验探究法、小组合作法手段课件学生回答2小组讨论，设计4汇报交流，讨论板书设计达标检测导入新课谈话：生活中你们亲自烧过开水吗？你认为在把水烧开的过教师板书课题，从而导入课题。二探究活动教师巡视指导，并提醒学生做好实验记录5师生小结：把水加热到一定温度，水会迅速变成水蒸气并不停地翻腾起来，这种现象叫“沸腾”。三、拓展活动2学生课下制作小小“蒸汽机”。水的沸点设计意图以谈话的方式引出课题，激发学生的学习通过交流，培养学生表达能力在高山上和海边烧水，水的沸点是一样的吗？查阅资料了解吧！选做题教学反思课时教学案教学目标凝结现象；知道水蒸气变成水珠的原因。能设计对比实验探究小水珠的成因。教学教教学教学学难点手段实验探究法、小组合作法课件实验导入谈话：上课时，倒半杯热水，盖上杯盖。过一会儿，把杯盖揭设计意图以谈话的方式引出课题，激发学生的学习象，并提出问流并设计实验讨论分析实验板书设计达标检测教师巡视指导5师生小结：水蒸气遇冷可以变成液态的水，这种现象叫做“凝通过交流，培养学生表达能力师生交流三、拓展活动冬季，汽车玻璃内壁上常结有小水珠，影响司机叔叔的视线，我们想办法防治它们的出现。必做题选做题水蒸气变成水珠的原因必做题选做题冬季，汽车玻璃内壁上常结有小水珠，影响司机叔叔的视线，我们想办法防治它课时教学案教学目标教学教学手段教学程教学程1能够综合分析数据；能用温度计测量水结冰时的温度；懂得交流与讨论可以引发新的问题。2愿意合作与交流；尊重证据；意识到科学技术会给人类与社会带来好处。3知道外界温度发生变化时，水会通过吸热或放热改变存在状态；知道水的冰点。能够综合分析数据；能用温度计测量水结冰时的温度；懂得交流与讨论可以引知道外界温度发生变化时，水会通过吸热或放热改变存在状态；知道水的冰实验探究法、小组合作法课件教师活动学生回答计实验，观察研汇报交流，讨论流板书设计达标检测二探究活动：水在自然界中有三种存在形式，它们是怎样变化（4）总结：水结冰时的温度就是水的冰点。2水的三态变化（1）提出探究问题：寒冷的冬天，放在室外的湿衣服结了冰也会（3）汇报交流情况（1）讨论交流：水的三态变化与我们生活的关系。三、拓展活动地球的南、北两极到处都是厚厚的冰层。目前，地球气温逐渐升高，使南、北两极的冰雪融化加速，海平面上升。如果这种现象冰（固态）水（液态）水蒸气（气态）必做题选做题地球的南、北两极到处都是厚厚的冰层。目前，地球气温逐渐升高，使南、北两极的冰雪融化加速，海平面上升。如果这种现象持续下去，将造成什么样的选做题教学反思一、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使二、教案是教师的教学设计和设想，是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干．尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能”学百经验要经过一番思考——消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色”课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整的课程所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设片），由于它编辑、播放，各种操作简单易学，而且能够很方便地找到资源，并且根据自己的需要进行改善和加工，对技术的要求相对不高，并且多加钻研也可以有反复多彩的效果，能满足许多需要，因此广受欢迎。其他应③科学性课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。否则用课件还④简约性课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。要突出重点，同一画面对象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的对比，前景与背景对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少每屏文字显示数量，尽量用配音替代叙述文字，过多的文字⑥信息量多媒体课的信息量自然比一般教学形大，要适当地留有时间、空间给学生思考、消化。避免因信息量太大产生“电灌效应”。⑦适度使用“寸有所长，尺有所短”。要注意不同教学媒体的有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示实验更直观更有说服力；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人这是一所农村初中校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时接到通前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说要请摄像师随堂拍摄。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教学计划，我这季风显著》的第一课时——《南北气温的差异》。公开课倒是上过不少，但面对摄像机还是头一遭，学生们也是如此，并且时间这么急，有点赶鸭子上一前一后摆着两台摄像机，这阵势真的是有点让人“毛骨耸然”，就连我这身经百战的老师都有点腿软。事实证明，这两名“大炮”还是相当有杀伤力的，原本活跃的班级在它们的“火力覆盖”下变得战战兢兢、鸦雀无声，这让我费上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样一个情境：同学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。这时，学生们满脸疑惑：老师竟然要我们帮忙？于是，我顺势抛出了这样一个问题：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北国的风光；夏东海准备带上小雨、小雪到海南旅游。一家人在讨论准备行李的时候犯愁了，该如何准备去两地旅游的衣物呢？请大家帮帮忙。用这几个学生非常熟悉的电视角色来导入新课确实很不错，学生们