小学部编语文五年级上册第三单元（测试卷+素养测评+主题阅读+综合训练）

、、9猎人海力布

-------------A教学段什/-------------------

【教学目标】

知识与能力：

1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍’等11个字，会写“猎物、酬谢''等17个词

语。

2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。

3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

过程与方法：

1.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品

质。

2.复述故事，培养学生的说话能力。

情感态度与价值观：

感受海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。

【教学重难点】

能用较快的速度默读课文,说出课文写了海力布的哪些事情。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

学习本课生字词，了解课文的主要内容。

【教学过程】

一、激趣导入。

同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海

力布》就是一个非常生动的民间故事,而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区

的一个小山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力

布”。海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢?请大家读这个故事，看有谁能自

己读懂。

设计意图：

由学生喜欢的民间故事引入，既激发了学生的兴趣，又让学生走进这篇课文。

二、自学课文。

1.出示课件:检查学生学习生字的情况。

2.出示课件:故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。

起因:海力布救了小白蛇彳导到了一块可以听懂动物说话的宝石。

经过:海力布为了救乡亲们，打破了使用宝石的禁忌,说出了实情。

结果:海力布变成了石头，人们世世代代感念他。

3.出示课件：

(1)默读课文。

(2)课文分为几部分？每一部分的主要内容是什么？

(3)课文写了一件什么事？

设计意图：

既厘清了文章的脉络，又抓住了课文的主要内容。

三、小组合作研讨。

出示课件:默读课文，文章写了海力布的哪几件事？

救白蛇得宝石救乡亲变石头

四、课堂小结。

从这些事件中能够看出海力布是一个什么样的人呢？

设计意图：

既总结了课文，又为下一节课做了铺垫。

第二课时

【课时目标】

1.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品

质。

2.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

3.复述故事，培养学生的说话能力。

【教学过程】

一、复习导入。

通过上节课的学习，我们可以知道课文写了海力布的哪几件事？

二、感悟海力布的人物形象。

1.师:同学们，《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今,为人们传颂。司学

们读完课文后，一定有许多话要说。

自学课文，出示课件：

下面请大家仔细地读课文，用浪纹线画出最止你感动的地方,说说你从中感

悟到了什么。在旁边标注出来。

2.学生自学交流。

3.学生汇报，教师点拨。

(要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解,从中感受海力布热心助人、

舍己救人的高贵品质。)

出示课件：

(1)海力布救了龙王的女儿小白蛇后,龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，

只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这可以看出海力布是一个热心助

人、不求回报的人。

(2)当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”时，“他急忙跑回家”

告诉大家这一消息,说明海力布是个心中有他人的人。

(3)当乡亲们听了海力布的话,谁也不相信时，“海力布急得掉下了眼泪”，可见海力

布十分担忧乡亲们的安危。

(4)怎样让乡亲们安全转移呢？海力布为了救乡亲们说出了实情，打破了使用宝石

的禁忌，结果变成了一块石头。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命,作出了牺牲,

这是何等可贵的舍己救人的精神啊！

4.出示课件：海力布给你留下了怎样的印象？

善良、热心助人、不求回报、舍己救人。

设计意图：

抓住令人感动的语句，体会海力布的人物形象。重点通过读、说来体会海

力布劝大家搬家的话。文中还有许多感人之处，学生提出，只要合理即可，为后

面表演打好基础。

三、复述故事。

过渡:海力布的故事这么感人，你们想不想讲给别人听？

1.师指导讲故事，出示课件：

Q)叙事要清楚，交代清楚故事的起因、经过和结果。

(2)依托课文内容，自己组织语言。重点部分可以用课文中的词句。

(3)讲故事要声情并茂。

2.同桌互讲互评。

3.指名讲故事。

4.演一演:小组内准备。

同学们，为了再现这个动人的故事，请大家自由结合成'表演团”，先商量一下，

然后选择你们认为最感人的情节演一演。

(引导:如“救乡亲’这部分，学生思考，海力布只有寥寥几句台词，但情真意切，怎么演？

乡亲们会有什么想法？怎么演？鼓励学生根据课文及自己的理解，进行个性化的发

挥和创造性的表演)

四、课堂回顾，交流收获。

1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现，

小结:这节课上，我们走近了海力布，从海力布的言行、心理体会到他的高贵品质。

海力布为了拯救乡亲们，甘愿牺牲自己的生命。海力布的故事虽然只是个传说，却

被人们世代传颂，这是因为故事中的真善美值得人们永远称赞，它让我们看到了世

界的美好。其实，在我们每个人的心中都有一种美德,我们要用它让世界变得更加

美好!

这节课我们通过多种形式品读文本，从中感受到了海力布热心助人、舍己救

人的高尚品质，还学习了作者运用多种方法刻画人物形象的写作技巧，并且练习了

用简洁的语言复述课文。同学们的表现都很不错,继续努力哟！

2.学生自主交流学习方法。

五、延伸拓展。

你还读过哪些感人的民间故事？不妨讲给伙伴们听。

【板书设计】

9猎人海力布

救白蛇，得宝石

热心助人

海力布听鸟语，救乡亲

I变石头，感动人,舍己救人

飞教学反思厂

>10牛郎织女（一）

---------------------\教学段计/--------------------

【教学目标】

知识与能力：

1.认识“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、

剩饭”等13个词语。

2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

3.展开想象,能把课义中写得简略的地方讲具体，开演一演。

过程与方法：

在深入感悟人物形象的基础上，复述课文。

情感态度与价值观：

感受牛郎织女的美好品质。

【教学重难点】

复述课文时，合理加入自己的想象。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.学习本课生字词。

2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

3.感悟人物形象。

【教学过程】

一、揭题导入。

1.同学们听过哪些民间故事？交流一下。

例：《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女哭长城》等。

2.我国的民间故事非常丰富，民间故事是由劳动人民集体口头创作、口头流传的,

它们大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想。今天要学的课文就是牛郎织

女的民间故事。

教学意图：

由学生熟悉的民间故事引入课文，激发学生的学习兴趣。

二、自读课文，整体感知。

出示课件：

1.默读课文，画出生字新词。

2.教师检查学生学习生字的情况。

3.思考课文讲了一个什么故事。

4.给课文划分结构。

第一部分（第1-2自然段）:概括介绍了牛郎凄苦的身世。

第二部分（第3-8自然段）:讲述了牛郎和老牛相依为命，结下了深厚的感情。

第三部分（第9—21自然段）:讲述了牛郎得到老牛的帮助，与织女相识的经过，此部

分插叙介绍了织女在天宫的生活情况。

设计意图：

厘清文章脉络，了解课文主要内容，为后面的复述课文做准备。

三、品读人物形象。

1.读第1一8自然段，出示课件：

说说牛郎的身世,牛郎与老牛是怎样相处的。从中可以看出牛郎是一个什么

样的人？圈画词句，体会牛郎与老牛的亲密感情。

2.自学交流讨论。

3.说说牛郎与老牛是怎样相处的。圈画词句，体会牛郎与老牛的亲密感情。

抓住中心句“牛郎照看那头牛挺周到"。从挑很好的草地，让牛喝干净的水、在

树林里休息、在山坡上晒太阳，把牛身上刷得干干净净，牛棚也打扫得干干净净,

可以看出牛郎照看老牛确实很周到。从牛用温和的眼神看牛郎，用舌头舔牛郎的

手，可以看出牛跟牛郎很亲近，牛郎和牛之间感情深厚。

4.牛郎是一个怎样的人？出示课件：

（1）可怜、孤苦伶仃:爹娘都死了;哥嫂待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛

棚里睡。

（2）心地善良、勤劳：

①照看老牛很周到，把老牛当作亲密的伙伴。

②面对哥嫂的虐待，他不抱怨，不怀恨,不偷懒，吃苦耐劳。

设计意图：

抓住句子,体会老牛与牛郎的深厚感情，体会牛郎的人物形象,为后面的表演

作准备。

四、课堂小结。

牛郎对老牛照看周到，老牛善解人意，知恩图报，它是如何报答牛郎的？我们下

节课继续探讨。

第二课时

【课时目标】

1.明确牛郎与织女的相识过程，进一步品悟人物形象。

2.复述故事。

【教学过程】

一、复习导入。

1.通过上节课的学习，你知道了什么？

2.牛郎对老牛照看周到老牛善解人意，知恩图报，它是如何报答牛郎的？

设计意图：

复习导入，既回忆了上节课的内容，又引出了这节课要讲的内容。

二、牛郎和织女相识的过程。

1.牛郎和织女是怎样相识的？你认为织女是一个怎样的人？

2.相识：

(1)老牛帮助牵线搭桥老牛向牛郎透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

(2)牛郎的勤劳善良感动了织女，这是他们走到一起的原因。文中写道:“姑娘听得

出了神，又同情他，又爱惜他,就把自己的情形也告诉了他。"牛郎用辛勤劳动创造

美好生活的品质打动了织女的心。织女对牛郎产生了爱慕之心。

(3)织女是王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，王母娘娘让她成天成夜地干活。织

女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活,和牛郎走到了一起。

3.织女的人物形象。

Q)心灵手巧:织得一手好彩锦。

(2)美丽善良、不势利。(追问:织女看中了牛郎什么呢？)

(3)追求自由，勇敢坚定:向往人间,舍弃天上的生活:坚定地留在牛郎身边。

设计意图：

让学生了解织女的人物形象.为下面的演一演作准备。

三、复述故事。

说一说、演一演。

1.小组内复述故事,要求把课文中情节写得简略的地方，发挥想象说具体。

如:牛郎常常把看见的、听见的事告诉牛。

仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看。

2.上台演一演。

设计意图：

学生说一说,演一演，使学生加深对课文的理解，也在表演中感受民间故事的

趣味性。

四、课堂小结。

1.牛郎和织女就这样生活在了一起，那么他们生活得怎么样呢？我们下节课继续

探讨。

2.小练笔。

牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他,

就把自己的情形也告诉了他。

结合课文，发挥想象，把“牛郎把自己的情形一五一十地说了“写具体。

五、课堂回顾，交流收获。

1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡:我们无比同情善良的牛郎,痛恨虐待他的哥嫂。牛郎和织女的婚姻又带给我

们无限的喜悦，他俩会永远幸福美满地生活在一起吗？让我们为他们祝福吧！

小结:这节课，我们从人物形象、思想感情、故事情节等方面分析了课文，进一步了

解了民间故事的特点，并尝试着把文中略写的情节说得更具体。同学们的表现都

很不错。

2.教师为学生分组，引导他们交流学习收获。

【板书设计】

10牛郎织女（一）

牛郎:可怜、善良、勤劳

织女:美丽善良、追求自由、勇敢坚定

--------------------\教学反思r---------------

'11*牛郎织女（二）

--------\教学校计/-------

【教学目标】

知识与能力：

1.认识“俭、皇”等9个生字。

2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。

过程与方法：

了解课文、理解课文、复述课文。

情感态度与价值观：

体会劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神和他们对美好生活的向往、追

求。

【教学重难点】

了解课文主要内容,给课文配图。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、复习导入。

1.指名复述《牛郎织女（一）》的故事。

2.牛郎织女后来的生活怎么样呢？今天我们来学习《牛郎织女（二）》。（教师板书课

题）

设计意图：

由上节课的故事情节引入这节课，激发学生的学习兴趣,引导学生走进本节课

的学习内容。

二、整体感知。

1.出示课件，自学提示：

Q）轻声自由读课文,要求读准字音，读通课文。

（2）思考这篇课文主要讲了什么内容。

2.检查自读情况。

3.了解课文的主要内容。

三、自学课文，体会感情。

1.读阅读提示，尽可能默读课文，了解牛郎织女的结局。

首先我们来读文,牛郎和织女结婚后的生活怎么样？老牛后来怎么样了？

（1）同学有感情地朗读第1一2自然段。

（2）同学汇报:两人婚后男耕女织，你勤我俭，一家人幸福美满地生活在一起。同时

交代了老牛的死和临线嘱托。

(3)同学汇报:织女很喜欢这样的生活。作者运用了排比的修辞手法,写出织女热爱

人间的生活。老牛的嘱托为下文牛郎披牛皮飞上天空埋下了伏笔。

2.出示课件:牛郎织女的结局美满吗？王母娘娘酒醒后会怎么做？

(1)读课文第3—7自然段。

(2)同学汇报:王母娘娘醒后先惩办了其他仙女，然后又派天兵天将查找织女的下

落，准备给她顶厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女的凄惨命运。

(3)同学汇报:“她尤其恨织女,竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损

害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个爱面子而又自私的人，为了挽回自

己的面子，不惜破坏别人一生的幸福，为了显示自身的尊严,狠心地用天河把织女

和牛郎及他们的孩子隔开。

(4)“织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心,一定要跟牛郎一块儿过日子。”这句话

说明了织女是个敢于追求幸福生活的人,是个勇敢坚强的人。

3.教师引导:你们喜欢这则故事吗？为什么？

(喜欢。因为牛郎织女都是靠勤劳节俭来追求美好生活的人。正是因为如此，民间

才会有这样一个广为传颂的故事。)

4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法。

(因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人能过上好日子,这体现

了人们的美好愿望。)

四、配图,画画。

1.读阅读提示，解决问题:假如给《牛郎织女》的故事绘制连环画，你打算画哪些内

容？列个小标题，每幅图画配什么文字？(先自学，然后小组交流)

设计意图：

了解故事的前因后果，为故事配图、画画,为复述故事作准备。同时感悟故事

中每个人物的性格特点。

2.学生汇报，教师点拨。

“男耕女织，日子美满——老牛诀别，忍痛剥皮——王母知情，发誓追回——闯入家

里，抓走织女——心急如焚，携子追赶一划出天河，牛郎被拦——隔河相望，化作

星辰——喜鹊搭桥，七夕相会”

设计意图：

列小标题式板书，便于学生复述故事，降低难度。

五、复述故事。

1.学生讲故事,可以加上自己美好的想象。

要求:能够体现出牛郎织女的善良，老牛的善解人意、忠心耿耿、知恩图报,王母娘

娘的不讲骨肉亲情、心狠手辣。

2.评选故事大王。

3.课堂小结:虽然牛郎织女一年只能见一次面，但他们对爱情忠贞不渝，他们始终

相信一(出示课件)两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！——秦观《鹊桥仙》

设计意图：

这个单元的训练点是复述课文，培养学生的口语交际能力。

六、课堂回顾，交流收获。

1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

小结:在这样一个流传千古的民间故事里，我们既为牛郎和织女的勤劳、善良以及

真挚的爱情感动同时也感受到了民间故事的神奇和我国古代劳动人民丰富的想

象力。我们要继承祖国优秀的传统文化，并使之发扬光大。

这节课，我们学习了课文中出现的生字新词，梳理了故事情节,分析了牛郎和

织女的性格特点,感受到了民间故事的魅力。课堂学习中，同学们的表现都可圈可

点O

2.教师为学生分组，引导他们交流学习收获。

3.引导学生摘抄文中优美的词句,并学会在习作中灵活运用。

【板书设计】

11*牛郎织女（二）

男耕女织，日子美满老牛诀别，忍痛剥皮

王母知情，发誓追回闯入家里，抓走织女

心急如焚，携子追赶划出天河，牛郎被拦

隔河相望，化作星辰喜鹊搭桥，七夕相会

A教学反思广

、口语交际:讲民间故事

--------------------\教学段计/---------

【教学目标】

1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。

2.能配上相应的动作和表情讲故事。

【教学重难点】

1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。

2.能配上相应的动作和表情讲故事。

【教学准备】

教师:多媒体课件;安排学生讲民间故事，让学生准备故事的相关资料。

学生:阅读民间故事，选择自己最喜欢的故事作为素材;在家人面前试讲，听取家人

的意见。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、看一看，激趣导入。

1.出示民间故事图片、视频，激发学生对民间故事的兴趣。

导语:同学们，你们还记得这些民间故事吗？它们有的讴歌勤劳、善良的劳动人民，

有的赞颂聪明、勇敢的英雄人物，有的表达对理想爱情与生活的追求。你们还知

道哪些民间故事呢？你至今还记得哪些情节？

2.指名发言，让学生用几个词形容自己喜欢的民间故事。

过渡:看来大家不但知道不少民间故事，而且都有自己的见解呢!今天，我们就开一

次“故事大会”，请大家来说说自己喜欢的民间故事。

二、议一议，领会方法。

1.学生回忆自己听故事或讲故事的经历,讨论讲故事时的注意事项。

思考:(1)听故事时，什么最能吸引自己的注意力？

(2)讲故事时，可能会遇到哪些状况？应该如何应对？

(3)用怎样的方式讲述最受大家的欢迎？

2.教师结合讨论的内容以及课本上的要求，引导学生归纳讲故事的技巧。

明确:讲故事前要熟知故事内容，整理故事中难懂的地方，列好情节提纲。讲故事时,

要讲清楚故事的细节，语气和表情要跟随情节的变化而变化,可以加入肢体动作来

增强吸引力,如有需要还可以与观众进行互动。讲完后，与观众交流听后感悟。

三、练一练，初试身手。

1.出示故事连环画课件，指名讲述故事情节。

过渡:大家都能说出一些讲故事的方法,正所谓“光说不练假把式”，我们就以《田螺

姑娘》这个故事来练一练,试试大家的真本事。

预设:教师点名请几名学生试讲，应给予一定的准备时间。其他学生指出讲述者的

优缺点，作为借鉴。

示例：

从前，有个年轻人，独自种着几亩田过活。他每天天还没亮就起床,吃完了早饭,

就带了午饭到田里去耕作。直到太阳落山的时候，他才回家自己做晚饭吃。衣服

脏了自己洗,鞋袜破了就自己缝缝补补。

有一天，他到田里去耕作,捡回来一个大田螺。那是一个青艳艳像宝玉一样的

田螺，他舍不得吃，就养在灶头旁边的水缸里。水缸里的水变得特别清，看不到一点

儿污泥。

第二天晚上，年轻人从田里耕作回来,一进门，就看见灶上热气腾腾的,屋子里

也收拾得干干净净、整整齐齐。他揭开锅盖一看，饭做好了,菜也做好了。他感到

很奇怪……

他把这情形告诉了隔壁的老太太。老太太说「一定是田螺姑娘来帮了你的

忙。”

2.小组内互讲，组员互相评议，教师巡视，适时点拨、指导。

预设:分小组进行小组内部的讲故事训练，每位成员轮流讲述自己准备的民间故事;

其余成员在讲述结束后联系前面总结的讲述技巧提出改进意见，也可以针对故事

中讲述不准确或不明白的地方提出疑问，讲述者做好修改工作。

3.小组交流讨论，获得启迪。

预设:组员交流听故事的收获和讲故事的心得体会。组内讨论:哪位同学讲得最生

动、最吸引人？哪位同学讲述的故事最新奇、最有趣？哪位同学讲述的故事最让

人心潮澎湃？这些故事分别给了大家什么启迪？作为讲述者,你还有哪些需要改进

的地方？你对其他讲故事的同学有什么好的建议？

四、比一比，展示才能。

1.教师创设情境，组织比赛。

过渡:老师在巡视时，发现不少同学都讲得十分精彩。为了不让这些好的故事埋没

在小组内，我们不妨组织一场“故事大会”的比赛。每个小组推荐一位组员上台讲述

自己喜欢的民间故事。其余同学认真听，给他们打分，看看谁才是班上的“故事大

王”！

出示评分标准:(1)故事讲述完整;(2)故事生动、有趣;(3)仪态大方得体;(4)声

音洪亮、清晰。

2.小组讨论并推荐参赛代表。

预设:通过表决选择小组内大家觉得表现最好的一位成员为代表，如故事讲得最感

人、最能活跃气氛、仪态最大方等。

3.小组代表轮流上台讲故事。

4.学生评选“故事大王”并说明理由，最后集体投票评选。

5.教师予以表扬、奖励。

五、最后总结，提升思想。

总结:通过今天的“故事大会”，我们又一次体会到民间故事的魅力，它就像大千

世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想;我们也体会到了我国古代劳动

人民对真善美的追求和对美好生活的向往。亲近民间故事吧，它能滋养我们的心

灵，丰富我们的想象。

-------------A教学反思f-------------------

、.习作吆宿写故事

—'教学段计f—

【教学目标】

1.学习缩写故事的一般方法。

2.能缩写民间故事,做到内容完整、情节连贯、语句通顺。

【教学重难点】

能缩写民间故事做到内容完整、情节连贯、语句通顺。

【教学准备】

教师:多媒体课件。

学生:课前预习。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入，引出主题。

1.教师展示民间故事的连环画，引导学生思考其文字的特点。

导语:同学们，这些经典的连环画图文并茂，一定给你们留下了深刻的印象。你们有

没有发现其文字也十分精练传神呢？(学生自由回答)是的，这些连环画的文字既生

动精彩，又高度概括了故事内容。其实这也是缩写故事的一种表现形式。

2.教师简单总结，引出本次习作。

过渡:缩写是对故事内容的高度概括，通过缩写可以培养我们的阅读能力、分析能

力和概括能力，也可以提高我们化繁为简、精练语言的表达能力。下面，就请司学

们跟着老师一起练习缩写故事吧！

二、点拨技巧，交流方法。

1.引导学生阅读教材上的文字，并提出问题供学生思考。

思考：(1)本次习作的内容是什么？

(2)缩写故事有哪些要求？

(3)如何缩写故事？

2.引导学生分组交流以上问题，教师巡视,并相机点拨。

3.指名说说自己的想法。

示例：

生:本次习作的内容是缩写故事。缩写时要忠于原文内容和体裁，保持原意不变。

生:缩写故事不能随意添加自己的看法、感想和体会，不能写成读后感。

生:缩写后的文章要首尾贯通，衔接自然。

教师小结:缩写之前，要把文章多读几遍，抓住关键的语句，把握内容，了解重点。根

据文章中心想清楚哪些内容必须保留,哪些内容可以删减。简化后还要看是否和

原文表述一致，叙述是否条理清晰。

4.其他学生认真听，听完后发表自己的见解。

5.教师总结本次写作要领。

明确:(1)摘录法。可摘录有关时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果等重要

语句。(2)删除法。缩写前要把握中心，抓住重点;可删除次要人物、次要情节、非

关键性的细节，以及一些描写和渲染性的语言等。(3)改写法。叙述时，

可以把直接叙述改为转述，尽可能简化人物语言,这样既能使情节连贯，又能使语

句简练。(4)概括法。将具体描写改为概括描写,详细叙述的部分压缩为概括叙述。

三、仿照示例，完成初稿。

1.教师出示教材上的缩写片段，指导学生分析。

过渡:同学们，我们本单元学习了两篇民间故事，认识了舍己救人的海力布、善良勤

劳的牛郎、美丽善良的织女，相信他们一定给你留下了深刻的印象。你能不能将

他们的故事简单地介绍给他人呢？现在我们结合教材上的缩写片段示例(教师出

示课件)一起来探讨缩写故事的要领吧！

2.同桌之间相互交流，说说这个缩写片段的特点。

交流示例：

生:开头的两句话摘录了原文,简要介绍了主人公。

生:与原文相比，缩写片段删除了海力布救小白蛇的具体过程，但保留了救小白蛇

这个主要情节，保证了故事的完整性。

生:把小白蛇与海力布的对话改写成了简要的叙述，把“宝石的秘密”交代得非常清

楚，在尊重故事原意的基础上做到了情节连贯、语句通顺、重点突出。

3.教师引导学生根据交流内容进行记录，总结方法。

4.学生完成初稿，教师巡视，注意个别辅导。

四、点评习作，修改誉写。

1.教师投影出示几篇习作，师生集体评改。

点评重点:(1)故事是否完整;(2)情节是否连贯;(3)语句是否通顺;(4)有哪些可供借

鉴的地方。

2.教师点评完后，学生尝试自己修改习作。

修改重点:(1)删掉或精简与中心关系不大的内容;(2)改正不通顺的语句;(3)改正用

错的字、词、标点等。

3.小组交流自己的习作，互相修改点评。

4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

范文一：

缩写《猎人海力布》

从前有一个猎人,名叫海力布。他热心帮助别人,大家都非常尊敬他。①

有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住了一条小白蛇，他急忙救下了小白

蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说

她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含

着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道,如果对

别人说了，他就会变成一块石头。②

海力布跟着小白蛇到了龙宫晌龙王要了那颗宝石，小白蛇再三叮嘱海力布要

记住之前交代的话。海力布谢过小白蛇回家了。

自从海力布有了这颗宝石,打猎方便极了，分绐大家的猎物更多了。过了几年,

有一天，海力布在打猎时从一群鸟儿那里得知晚上这里的大山要崩塌，大地要被洪

水淹没。

海力布大吃一惊，急忙跑回去催促大家赶快搬家,可谁也不信。③为了救乡亲

们，海力布只得把整件事情一五一十地说了出来。海力布刚说完，就变成了一块石

头。

大家见海力布变成了石头，都很难过,搬去了远方。晚上大山崩塌了，洪水淹没

了村庄。

人们世世代代纪念海力布。④

句段赏析：

①摘抄原文中的关键语句,点明了时间、人物及其受人尊敬的原因。

②将原文中小白蛇所说的话用转述的形式表达，语言简练。

③海力布催促大家搬家这一部分，原文写得比较详细，缩写时只用一两句话简单概

括,不影响原文情节的连贯性。

④用一句话交代故事的结局，简洁、明确。

总评:《猎人海力布》原文较长,习作在准确把握原文内容的基础上，通过删减原文、

保留关键、改写句子、转换人称、概括段落要点等方式，写清了海力布变为石头

的前因后果。缩写后的文章故事完整，情节连贯，语句通顺，值得我们借鉴。

范文二：

缩写《牛郎织女》

古时候，有一个没爹没娘的孩子，跟着哥哥嫂子过日子,可哥哥嫂子待他很不

好。人们见他经常放牛,就叫他牛郎。①

牛郎长大了,哥哥嫂子想独占爹娘留下的家产。一天，哥哥嫂子提出了分家,

分给牛郎一头老牛和一辆破车,叫他离开家。

牛郎来到山里，白天砍柴，让牛拉到集市上换粮食。一天，老牛告诉他，第二天

黄昏时会有许多仙女到右边那座山前的湖中洗澡，它让牛郎捡起粉红色的纱衣，那

个向他要衣服的仙女就是他的妻子。

第二天，牛郎照着老牛说的话做了，果然是真的。向他要衣服的那个仙女在梳

头的时候，他们俩互相了解了对方的身世。②

原来那个仙女叫织女，是王母娘娘的外孙女,她很向往自由，当牛郎提出和她

结婚时，织女答应了。③

他们结婚后生了一男一女，一家四口过着幸福美满的生活。可是，织女很怕外

祖母找到她。

可最后，王母娘娘还是知道了仙女溜到人间洗澡的事，并严厉地惩罚了那些仙

女，现在轮到织女了。王母娘娘派了天兵天将到人间察访，知道了她在牛郎家，跟牛

郎做了夫妻。

一天，王母娘娘来到牛郎家,正好牛郎不在，就把织女抓走了。男孩马上把爹爹

叫了回来。牛郎赶紧披上老牛在临终前要他留下的牛皮，带上一双儿女前去追赶。

眼看就要追上了,王母娘娘用发簪一划，中间就出现了一条天河，把他们隔开了。④

回到天上后，王母娘娘拗不过织女,只好让牛郎和织女每年农历七月初七见上

一面。⑤

句段赏析：

①开头寥寥数语交代了牛郎的凄苦身世，让人印象深刻。

②简述牛郎得老牛相助认识织女的过程，语言凝练。

③插叙织女的身份,保证了情节的完整。

④紧扣原文情节,交代了牛郎和织女婚后的幸福生活以及被王母娘娘强行拆散的

经过。

⑤结尾交代故事的结局，收束有力。

总评:这篇缩写文章情节连贯，语句通顺，把故事的起因、经过和结果交代得简洁清

楚，让人一目了然。另外，人物形象鲜明,叙述有条有理，详略得当十分切合缩写故

事的要求。

5.引导学生再次完善自己的习作,并誉写在作文本上。

五、课堂回顾，交流收获。

1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

小结:这节课，我们主要学习了缩写故事的要求、方法,分析了教材上的缩写片段,

并结合范文进行了赏析，掌握了缩写故事的技巧。同学们的表现都很不错,尤其是

同学，他O

2.教师引导学生交流在这次习作中学习到的写作技巧、用词诀窍、修改作文的

方法等，使学生不断提高写作水平。

'教学反思广

、语文园地

一\教学投计L

【教学目标】

1.能交流、总结创造性复述故事的方法。

2.体会意思相近的俗语与成语的不同表达效果。

3.能结合示例，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。

4.背诵古诗《乞巧》。

【教学重难点】

1.积累意思相同的俗语与成语。

2.能生动、具体地复述故事。

3.积累描写节日的古诗，感受节日的欢快场面,激发了解民风民俗的兴趣。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、交流平台。

1.开展你说我听"游戏比赛，导入话题。

预设:教师指定故事片段，将其分给每个小组，小组成员经过讨论后推选一位组员

进行故事分享，被选出的学生依次上台讲述,比赛看谁分享的故事更有新鲜感。通

过游戏，让学生明白怎样分享故事才更有趣，更吸引人。

2.激趣谈话，导入讲述主题。

过渡:刚刚的游戏让我们体验到分享故事的乐趣，也让我们初步了解了把故事讲得

更有新鲜感的方法。今天，我们来练习讲述本单元课文中的故事吧，把它讲得生动

有趣、吸引人。

3.以《猎人海力布》为例，教导讲述方法。

明确:可以把自己设想为故事中的人物，以他的口吻来讲，这样能拉近与读者的距

离，使读者获得真切的体验;在不改变故事内容的基础上，大胆想象,为故事增加合

理的情节,使故事更生动，更吸引人;变换故事情节的顺序，先讲故事中最不可思议

的地方，设置一些悬念吸引听众，这样能调动听众的兴趣。

示例：

猎人海力布变成石头之后，村民们搬到了一个遥远、偏僻的山村里，但他们并

没有忘记海力布的恩情，世世代代流传着海力布的故事，并且时时刻刻告诫自己的

子孙，要学习海力布不贪心、舍己救人的精神。

海力布变成石头后的一天，一阵猛烈的风将这块石头吹到了河里，也许是与村

民们有缘吧,这块石头竟然顺着小河而下，漂到了村民们居住的山村里。原来上天

被海力布的精神感动，把海力布封为天神，而他的灵魂一石头，依旧守护着村民。

每当村子里有什么异常情况，石头上都会有暗示，有时是简单的文字，有时是形象

的图案。村民们看了就知道如何渡过难关。这么多年来，他们对石头上的文字和

图案深信不疑，因为他们知道那是海力布在提醒他们,是海力布在默默地保护着他

们。

4.学生练习讲述其他课文，教师总结。

小结:发言的同学都能把故事讲述得既完整又有趣，大家回去后可以把这些故事分

享给自己的家人。

二、词句段运用。

1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的五组词语，学生齐读词语。

鼻子都气歪了气急败坏

前怕狼后怕虎畏首畏尾

盼星星盼月亮望眼欲穿

打开天窗说亮话直言不讳

吃水不忘挖井人饮水思源

2.教师引导学生体会每一组词语在表达效果上的不同。

明确:每一组词语的意思都是相近的，但左边的词语都是俗语，直白易懂，更贴近我

们的生活,多用于口语;右边的词语都是成语，简短精辟，多用于书面语。这样的词

语还有鸡蛋碰石头（以卵击石）、赶鸭子上架（强人所难）、此地无银三百两（欲盖弥

彰）等。

3.教师出示教材“词句段运用”第二题中给出的例子，给学生讲解仿写要求。

语段一:一只狼看见小羊在河边饮水,想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了,

小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。狼又说小羊去年骂过他,小羊说那时自

己还没有出生。狼恼羞成怒地说:“即使你辩解得再好，我也不会放过你。”于是，他

就把小羊吃了。

语段二:狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找道儿说:

“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说:“我怎么会把您喝

的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那

儿去的。”狼气冲冲地说:“就算这样吧，你也还是个坏家伙!我听说，去年你在背地里

说我的坏话!”可怜的小羊喊道:“啊，亲爱的狼先生,那是不可能的，去年我还没有出

生啊!”狼不想再争辩了,龊着牙，逼近小羊，大声嚷道:“你这个坏蛋!说我坏话的不是

你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。

明确:与第一段话相比，第二段话更具体，更生动。第二段话运用了语言描写、神态

描写、动作描写等多种描写方法，在保证原文情节完整的基础上适当补充了一些

细节,把狼的恶毒和小羊的无辜刻画得活灵活现，读起来更有意思。

4.学生仿照示例，将牛版和织女初次见面的情节写得更具体、更生动。

5.指名朗读所写内容（牛郎和织女初次见面的情节），教师简单点评。

示例:牛郎听到织女焦急地询问自己的衣裳去哪了，急忙从树林里走出来,双手托

着那件粉红色的纱衣，说:“姑娘，别着急，你的纱衣在这儿。”织女看到陌生的男子,

又羞又急，却又无可奈何。这时,牛郎走上前来，对她说:“姑娘不要害怕，我是牛郎,

就住在山的那边。这是你的纱衣，你快穿上吧。”

织女听了，这才放下心来,急忙穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎

聊天。牛郎说:“我本是一个放牛郎，和哥哥嫂子在一起生活。可是哥哥嫂子待我很

不好，把我赶出了家门。还好有一头老牛陪着我,它是我最亲密的伙伴，也是它告诉

我今天黄昏时分会有仙女在这个湖里戏水，穿粉红色纱衣的就是我的妻子。”织女

听得出了神，她没想到牛郎会有这样坎坷的人生。她对牛郎产生了好感，动情地说:

“你真是不容易，你也很坚强，让人佩服c”牛郎说:“姑娘过奖了！

不知姑娘生活得如何？”织女叹口气，说:“我叫织女,本是天上王母娘娘的外孙女，会

织漂亮的彩锦。可是王母娘娘让我整天整夜地织。劳累不用说，还没有自由，就像

被关在监狱里一样。人们都说天上好,天上有什么好的呢？我总想离开天上到人间

生活。那天下午，王母娘娘喝醉了酒，看样子一时半会儿也醒不过来。我们几个姐

妹见机会难得，就偷偷跑了出来。我想多玩一会儿，没想到就落在了后面。”

牛郎听了织女的话惊叹不已。他爱慕织女，也不想她再回天上受苦，于是对织

女说:“姑娘，既然天上没什么好，你就别回去了。你能干活，我也能干活，咱们两个结

婚，一块儿在人间过一辈子吧!”

听了牛郎的话，织女心里暖暖的。她想了想，说:“你说得对，咱们结婚，一块儿过

日子吧!”

点评要点:(1)情节是否完整;(2)内容是否具体;(3)语句是否通顺。

三、日积月累。

1.课件出示古诗，播放朗诵音频。

过渡:同学们，我们祖国的文化源远流长，古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。它

以精练的语言、明快的韵律、丰富的内容、悠远的意境深深地吸引着我们。这些

古诗或描写自然美景，或反映民风民俗，今天我们要学习一首描写传统节日的古诗

—《乞巧》。

2.学生齐声朗诵，教师指名诵读。

诵读示例：

乞巧

［唐］林杰

七夕/今宵/看碧霄，牵牛/织女/渡河桥。

家家/乞巧/望秋月，穿尽/红丝/几万条。

3.出示课件,介绍作者的相关知识及本诗的写作背景。

林杰(831—847),字智周，福建人，唐代诗人。林杰小时候非常聪明，六岁就能

赋诗，下笔即成章，又精书法棋艺。《全唐诗》存其诗两首。

写作背景:幼年时的林杰对“乞巧”这样的美妙传说很感兴趣，也和母亲或者其他女

性一样，仰头观看那深远的夜空里灿烂的天河，观看那天河两旁耀眼的两颗星，期

待看到这两颗星相聚，于是写下了《乞巧》这首诗。

4.出示课件,讲解诗中的重点词语，引导学生理解诗意，并进行简要的赏析。

♦重点词语：

［乞巧］古代节日，在农历七月初七，又名“七夕”。

［碧霄］指浩瀚无际的青天。

［几万条］比喻多。

诗意:七夕佳节，人们纷纷抬头仰望浩瀚天空,就好像能看见牛郎织女渡过银河在

鹊桥上相会。家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧,穿过的红线都有几万条了。

赏析:这是一首描写民间七夕乞巧盛况的诗。开头两句叙述的是牛郎和织女的民

间故事。后两句将乞巧的事交代得一清二楚，简明扼要，形象生动。诗人在诗中并

没有具体写出心愿，而是留下了想象的空间，愈加体现了人们过节时的喜悦心情。

5.指名说说读这首诗的感受。

6.出示课件，展示其他有关节日的诗句，引导学生说说诗句描绘了怎样的景象。

◊清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

―［唐］杜牧《清明》

（显示清明时节人们凄迷纷乱的心境）

◊遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

——［唐］王维《九月九日忆山东兄弟》

（写出了重阳佳节游子的思乡怀亲之情）

◊爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

——［宋］王安石《元日》

（渲染喜气洋洋的春节气氛）

7.引导学生在课外积累诗句，扩充知识储备。

秋夕

［唐］杜牧

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

四、课堂回顾。

1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现，

小结:这节课，我们交流、总结了创造性复述故事的方法，体会了意思相近的俗语与

成语在表达效果上的不同，学习了仿照例子把故事说得更具体的方法。此外，我们

还积累了一首描写传统节日的古诗。希望大家能够掌握这节课上所学的内容，真

正学有所获，学有所成。课堂上同学们的表现都很不错，回答问题特别积极，希望大

家能继续保持。

2.引导学生交流收获，与同学分享学习方法。

3.引导学生在课外积累古诗词名句。

、快乐读书吧:从前有座山

--------------------A教学段计/------------------

【教学目标】

1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区民间故事，了解

故事的主要内容。

2.能初步了解民间故事的特点,感受故事中朴素的价值观。

3.能感受阅读民间故事的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。

【教学重难点】

1.了解我国和世界其他地区有关民间故事的书籍。

2.培养阅读民间故事的兴趣，感受民间故事的魅力，

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入，揭示主题。

1.教师出示世界各地民间故事的图片，引出主题C

导语:民间故事存在于界的每个角落，它包含了丰富的历史知识、深厚的民族情

感，寄托着人们对美好生活的期盼,给人以知识、教诲、鼓舞和希望。今天,就让我

们走近这些家喻户晓的民间故事,感受其永恒的魅力。

2.引导学生说说他们知道的有关中国民间故事的书籍及其主要内容。

二、理解内容，整体感知。

1.教师引导学生阅读教材中“你读过吗”这部分内容，并进行探究。

过渡:同学们，“你读过吗”这部分内容给出了我国的几个民间故事，你们听说过吗？

你们知道《中国民间故事》这本书吗？了解它的主要内容吗？下面我们一起来学

习。

2.引导学生说说这本书的主要内容。

明确：《中国民间故事》中收录了许多我国经典的民间故事，展示了一幅幅妙趣横

生的民间生活图景，宣扬了中华文化的博大精深。其中包含了丰富的历史知识、

深厚的民族情感，作为中华文化不可或缺的一部分，它有着永恒的艺术魅力。其中

著名的篇目有《田螺姑娘》《梁山伯与祝英台》《八仙过海》等。

3.简单总结前面所讲的内容，激发学生对世界其他地区民间故事的阅读兴趣。

小结:同学们，我们有属于自己的民间故事，世界上其他地区的人们也有属于他们

的民间故事，这些故事也都寄托着本民族人民朴素的愿望。现在我们就放眼世界,

去欣赏世界上其他地区的民间故事。

4.引导学生阅读教材中“相信你可以读更多”这部分内容，并探究世界其他地区的

民间故事。

出示课件：

《一千零一夜》是古代阿拉伯民间故事集，又名《天方夜谭》。它是世界人民

熟知的阿拉伯经典文学作品，也是世界文学艺术殿堂中一株永远艳丽多彩的奇

葩。《一千零一夜》将瑰丽的幻想和真切的描述巧妙地融为一体，讲述了一个个离

奇精彩的故事。全书出场的人物形形色色,构成了一幅广阔的历史图卷，形象地再

现了中世纪时期阿拉伯国家以及周边国家的社会风貌和风土人情。其中经典的篇

目有《阿里巴巴和四十大盗的故事》《阿拉丁和神灯的故事》《航海家辛巴达的故

事》等。

《列那狐的故事》是由法国女作家让娜・勒鲁瓦・

阿莱改编的童话。作品描述的是一个动物世界，通过对动物的人格化，象征了中世

纪法国社会各阶级的人物。其中，聪明的列那狐是市民阶级的典型，它在面对狮王

的强权、公狼的霸道、雄鸡的弱小无助时，总是能以自己的聪明机警左右逢源。

它一方面欺压平民百姓,一方面同强权豪门勾心斗角，乃至战胜强大的对手。作品

以出色的喜剧手法以及市民文学机智幽默的风格生动地展现了中世纪法国各种

社会力量矛盾和斗争的错综复杂的局面。该作品对后来的文学产生了较大影响。

《非洲民间故事》包括80篇故事c这些作品集中反映了非洲民众在传统思

想、伦理道德、衣食住行、风俗习惯等方面的风貌。例如有些故事刻意嘲讽贪婪、

虚荣、懒惰，如《贪心的木匠》《一个农夫和三个强盗》《爱吹牛的丈夫》《长嘴鸟

和黑头莺》等。同时,也表现了非洲人民的勤劳、勇敢、智慧以及对大自然的爱

护。

三、拓展阅读，欣赏故事。

1.课件出示以上几本书中的精彩片段，引导学生阅读、鉴赏。

（一）梁山伯与祝英台（节诜）

她套上红衣裙，走进了迎亲的花轿。迎亲的队伍一路敲锣打鼓，好不热闹!珞过

梁山伯的坟前时，忽然间飞沙走石，花轿不得不停了下来。只见祝英台走出轿来,

脱红装，一身素服，缓缓地走到坟前，跪下来放声大哭。霎时风雨飘摇，雷声大作,“轰”

的一声，坟墓裂开了。祝英台似乎又见到了梁兄那温柔的面庞，她微笑着纵身跳了

进去。

接着又是一声巨响,坟墓合上了。这时风消云散，雨过天晴，各种野花在风中轻

轻地摇曳。一对美丽的蝴蝶从坟头飞出来,在阳光下翩翩起舞。

（二）阿里巴巴和四十大盗的故事（节选）

阿里巴巴躲在树上观察他们，直到他们走得无影无踪之后才从树上下来。当

初他之所以