2024年江苏省如东县教育局公开招聘试题含答案分析

2024年江苏省如东县教育局公开招聘试题含答案分析一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育现代化的核心是（）A.教育观念现代化B.教育内容现代化C.教育管理现代化D.教师素质现代化答案：A答案分析：教育观念是人们对教育的认识和看法，它对教育实践起着指导作用。只有观念更新，才能推动教育其他方面的现代化，所以教育观念现代化是核心。2.下列属于学校教育制度内容的是（）A.修业年限B.教学大纲C.课程标准D.课程设置答案：A答案分析：学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系，修业年限属于学制内容。教学大纲、课程标准、课程设置是课程方面内容。3.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：理解教材是在感知教材基础上，对教材中知识进行加工，把握教材的本质和规律，这是教学过程的中心环节，是教学的主要任务所在。4.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。发现法是教师通过提供适宜于学生进行“再发现”的问题情境和教材内容，引导学生积极开展独立的探索、研究和尝试活动，以发现相应的原理或结论、培养学生创造能力的方法。5.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，这一矛盾推动德育过程的发展。6.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。7.学生在课堂上表现出注意力不集中、做小动作、与周围人交头接耳等行为，教师采取的处理方法中，正确的是（）A.立即制止，让学生站着听课B.采取轻微的惩罚措施C.不予理睬，继续上课D.用眼神、手势等暗示学生答案：D答案分析：用眼神、手势等暗示学生既可以不中断课堂教学，又能引起学生注意，让其调整自己的行为，是比较恰当的处理方法。立即制止并让学生站着听课可能会伤害学生自尊心，影响课堂氛围。采取轻微惩罚措施可能会激化矛盾。不予理睬可能会使学生的不良行为加剧。8.下列关于教师职业道德的说法，错误的是（）A.教师职业道德是一般社会道德在教师职业中的特殊体现B.教师职业道德具有一定的强制性C.教师职业道德的基本内容是教书育人D.教师职业道德具有境界的高层次性答案：C答案分析：教师职业道德的基本内容包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。教书育人只是其中之一，不能说基本内容就是教书育人。A选项，教师职业道德是社会道德的重要组成部分，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。B选项，教师职业道德不仅是一种道德要求，还具有一定的强制性。D选项，教师承担着培养下一代的重要使命，其职业道德具有境界的高层次性。9.维果斯基提出的“最近发展区”是指（）A.最新获得的能力B.超出目前水平的能力C.儿童现有发展水平与可能发展水平之间的差距D.需要在不发展阶段掌握的能力答案：C答案分析：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。10.学生在学习过程中，通过自己的探索和发现获得知识的学习方式属于（）A.接受学习B.意义学习C.发现学习D.机械学习答案：C答案分析：发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。11.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B答案分析：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。马太效应是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象。晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。12.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B答案分析：学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。13.新课程改革倡导的教学评价是（）A.发展性评价B.终结性评价C.相对性评价D.绝对性评价答案：A答案分析：新课程改革倡导发展性评价，强调评价的根本目的在于促进发展，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能。终结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。相对性评价是用常模参照性对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣。绝对性评价是用目标参照性测验对学生成绩进行评定，它依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求。14.下列哪项不属于教育目的的功能（）A.导向功能B.激励功能C.评价功能D.诊断功能答案：D答案分析：教育目的具有导向功能，为教育活动指明方向；具有激励功能，激励人们为实现教育目的而努力；具有评价功能，是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。诊断功能不属于教育目的的功能。15.教师在教学中采用小组合作学习的方式，这主要体现了下列哪种教学组织形式的特点（）A.个别教学B.班级授课制C.分组教学D.复式教学答案：C答案分析：分组教学是指按学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。小组合作学习是分组教学的一种具体形式。个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.教育的社会功能主要包括（）A.人口功能B.经济功能C.政治功能D.文化功能答案：ABCD答案分析：教育的社会功能包括对人口的影响（人口功能），如控制人口数量、提高人口质量等；对经济的促进作用（经济功能），如培养劳动力、促进科技转化等；对政治的作用（政治功能），如培养政治人才、促进政治民主等；对文化的传承、传播、选择、创新等作用（文化功能）。2.下列属于教学原则的有（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则答案：ABCD答案分析：教学原则包括直观性原则（通过直观手段使学生获得感性认识）、启发性原则（引导学生积极思考、主动探索）、巩固性原则（引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能）、因材施教原则（根据学生的个别差异进行教学）等。3.德育方法有很多，榜样示范法是很重要的一种，能体现这种方法的是（）A.桃李不言，下自成蹊B.言者无罪，闻者足戒C.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从D.孟母三迁答案：AC答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路，比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现榜样示范。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”意思是当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，纵然三令五申，被管理者也不会服从的，体现榜样示范。“言者无罪，闻者足戒”意思是提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的。听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒。“孟母三迁”体现的是环境对人的影响。4.班主任了解和研究学生的方法有（）A.观察法B.谈话法C.书面材料和学生作品分析法D.调查访问法答案：ABCD答案分析：观察法是班主任在自然情况下，有目的、有计划地对学生进行了解和研究的方法。谈话法是班主任通过与学生面对面谈话来深入了解学生情况的方法。书面材料和学生作品分析法是指班主任通过阅读学生的有关材料来了解学生的方法，如学生的成绩单、作文、日记等。调查访问法是指班主任通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接地了解学生的方法。5.教师职业道德修养的方法有（）A.加强学习B.躬身实践C.树立榜样D.学会反思答案：ABCD答案分析：加强学习是教师提升职业道德修养的重要途径，通过学习理论知识等提高认识。躬身实践是将职业道德理论转化为实际行动。树立榜样可以让教师有学习和追赶的目标。学会反思可以帮助教师发现自己在职业道德方面的不足并加以改进。6.以下属于学习迁移现象的有（）A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚答案：ABC答案分析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了从一种知识或技能的学习能够推广到其他类似知识或技能的学习，属于学习迁移现象。“物以类聚”是指同类的东西聚在一起，指坏人彼此臭味相投，勾结在一起，与学习迁移无关。7.影响问题解决的因素有（）A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.已有知识经验答案：ABCD答案分析：问题情境是指问题呈现的方式，会影响问题解决。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，它们都可能对问题解决产生影响。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。已有知识经验越丰富，越有利于问题解决。8.新课程改革倡导的学习方式有（）A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习答案：ABC答案分析：新课程改革倡导自主学习（学生自主确定学习目标、选择学习方法等）、合作学习（学生以小组为单位共同完成学习任务）、探究学习（学生通过自主探究获取知识）。接受学习是传统的学习方式，新课程改革更强调前三种学习方式。9.下列属于教育法律关系主体的有（）A.国家机关B.企事业单位C.学校D.教师答案：ABCD答案分析：教育法律关系主体是指教育法律关系的参加者，也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的自然人和法人。国家机关、企事业单位、学校、教师都可以成为教育法律关系主体。10.学校教育对个体发展的特殊功能表现在（）A.对个体发展的方向与方面作出社会性规范B.加速个体发展C.对个体发展的影响具有即时和延时的价值D.开发个体特殊才能和发展个性答案：ABCD答案分析：学校教育根据社会的要求和学生身心发展规律，对个体发展的方向与方面作出社会性规范。学校教育可以通过有目的、有计划、有组织的教育活动，加速个体的发展。学校教育对学生的影响不仅在当下，还会对其未来产生影响，具有即时和延时的价值。学校可以根据学生的特点，开发个体特殊才能和发展个性。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确答案分析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的活动只是一种本能行为，不属于教育。2.教学就是智育。（）答案：错误答案分析：教学是指在教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。智育是向学生传授系统的科学文化知识和技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。教学是实现智育的主要途径，但教学还可以实现德育、美育、体育等其他方面的任务，不能将教学等同于智育。3.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误答案分析：德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是培养和发展受教育者品德的过程。品德形成过程是个体在外部影响下，内部思想品德的生成过程。德育过程是一种教育活动过程，品德形成过程是一种个体发展过程，二者有区别。4.教师的根本任务是教书育人。（）答案：正确答案分析：教师的根本任务是教书育人，即传授知识、培养技能和对学生进行思想品德教育。5.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误答案分析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效率最高。动机强度过低或过高都不利于学习效果的提高。6.负强化就是惩罚。（）答案：错误答案分析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率。二者的目的和作用不同，负强化是为了增加行为发生的概率，惩罚是为了减少行为发生的概率。7.义务教育具有强制性、免费性和普及性的特点。（）答案：正确答案分析：义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。它具有强制性（由国家强制力保证推行和实施）、免费性（不收学费、杂费）和普及性（所有适龄儿童、少年都要接受规定年限的教育）的特点。8.教师职业道德修养的最终目的是培养良好的职业道德行为习惯。（）答案：正确答案分析：教师职业道德修养的过程是不断提高教师职业道德认识、陶冶职业道德情感、锻炼职业道德意志、养成良好职业道德行为习惯的过程，最终目的是培养良好的职业道德行为习惯。9.学校教育在人的身心发展中起主导作用是无条件的。（）答案：错误答案分析：学校教育在人的身心发展中起主导作用是有条件的，它要受到遗传、环境、个体主观能动性等多种因素的制约。10.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确答案分析：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。四、简答题（每题10分，共20分）1.简述教师应具备的专业素养。答：（1）道德素养：包括对待事业，要忠诚于人民的教育事业；对待学生，要关爱学生；对待集体，要具有团结协作的精神；对待自己，要以身作则，为人师表。（2）知识素养：政治理论修养，具有一定的马克思主义基本理论知识；精深的学科专业知识，即教师所教学科的专业知识；广博的科学文化知识，以满足学生多方面的需求；必备的教育科学知识，如教育学、心理学等知识。（3）能力素养：语言表达能力，清晰、准确、生动地表达自己的思想；教育教学能力，如教学设计、课堂组织管理等能力；组织管理能力，能够有效地组织班级活动等；自我调控和自我反思能力，能根据教学情况及时调整教学策略等。（4）心理素养：具有愉快的情感，能感染学生；豁达的心胸，能包容学生的错误；坚强的意志，面对困难不轻易放弃；健康的人格，给学生树立良好的榜样。2.简述班级授课制的优缺点。答：优点：（1）有利于经济有效地大面积培养人才，班级授课制可以在同一时间内对众多学生进行教学，提高了教学效率。（2）有利于发挥教师的主导作用，教师可以按照教学计划有组织地进行教学活动。（3）有利于发挥班集体的教育作用，学生可以在集体中相互学习、相互促进。（4）有利于学生获得系统的科学知识，教学内容按照学科体系和逻辑顺序进行编排，学生可以系统地学习知识。缺点：（1）不利于学生主体性的发挥，学生主要是被动地接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。（2）不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力，教学过程相对固定，学生的创新思维容易受到限制。（3）不能很好地适应学生的个别差异，难以做到因材施教，无法满足每个学生的特殊需